一片葉子的作文(精選)
無論在學習、工作或是生活中，大家一定都接觸過作文吧，寫作文可以鍛煉我們的獨處習慣，讓自己的心靜下來，思考自己未來的方向。那么，怎么去寫作文呢？以下是小編整理的一片葉子的作文7篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
一片葉子的作文 篇1
我是個十足的小書迷，常常纏著媽媽買書給我看。家里的小書櫥都快放不下了。媽媽建議我在網上閱讀，既省時又省錢，方便又實惠。于是我喜歡上了網絡閱讀。一個星期日的下午，我又在網上暢游書海。我跟隨著著名兒童文學家金波爺爺來到大森林，看見大樹站在太陽和土地之間，每一棵大樹都很美，每一片葉子都很美。金波爺爺用詩一般的語言告訴我，每一片葉子雖然形態(tài)各異，但卻做著相同的工作——“把陽光變成生命的乳汁，奉獻給大樹。”葉子生長在大樹上，雖然微不足道、生命短暫，但它的一生都在默默地為大樹輸送養(yǎng)料，回報大樹對它的養(yǎng)育。葉子多么懂得感恩呀！葉子把一生都獻給了大樹，大樹因葉子美而更美。
《做一片美的葉子》，一讀到這個題目，我就喜歡上了這篇優(yōu)美的散文詩。在生活中，我們每個人的家、我們每天生活的學校、我們的祖國，甚至我們賴以生存的地球不也都是一棵棵大樹嗎？我們每個人不都是這大樹上的一片片葉子嗎？大樹讓葉子生長，葉子再默默地回報大樹養(yǎng)料。無數(shù)的`葉子在樹上找到了自己的位置，我們每一個人也應該在生活中找到自己的位置。作為小學生，我們應該努力學習，回報父母的養(yǎng)育，回報社會的關愛，回報地球給予的恩惠。為了我們的大樹更加茁壯、更加繁茂，讓我們都做一片美的葉子吧！
一片葉子的作文 篇2
窗前，我的葉子在搖。它一點點的變得更黃，它一點點的變得更枯，它一點點的變得更脆。沒幾天功夫它就墜落出了我的視野。它飄落下去了，我的葉子!
只留下光禿禿的一段小樹枝獨自在顫抖。它像是開啟了電腦上的重播鍵，一遍遍重現(xiàn)的是綠意盎然，一幅幅回放的是鳥語花香；又像是只無助而干瘦的老手，一搖搖無聲的控訴著這秋的無情，一晃晃默默細數(shù)那冬天的殘酷。
窗前，我的葉子在笑，它是無名小蟲的餐車，它是身下小草的保護傘，它是再回歸 到泥土的游子。在數(shù)不清的'日夜分解下，在斗轉星移的等待中轉化成了生物的養(yǎng)份，又再次的被吸入到樹的體內。終于，又是一次嶄新的令人欣喜的輪回。靜靜的，悄悄的它來了，來到這看似平靜的枝頭里蟄伏。只待春的號角重新奏響，它便又能綻放在這溫暖又明亮的世界里，綻放在我的眼前再來一次新的邂逅。從它落下，我的葉子，我就知道它也快要迎來新生了。
這就是相信的力量，這就是奇妙的自然。無論多久的相逢，無論多短的相聚，它就停留在我那最美的時光里。不經意間就在我的耳邊沙沙作響，帶我回到那溫馨的場景中。
真懷念我的那一片葉子，那一片情愫。
一片葉子的作文 篇3
從小到大，一直屬于比較乖巧聽話，容易撫養(yǎng)，容易教育的那一種。不管是自己的錯，還是別人的錯，只要兩人一出現(xiàn)問題，妹妹幾乎總是首先說出道歉的話。她特別好說話，也是從小開始，想要什么東西，如果爸爸媽媽沒能滿足，她從來不會大哭大叫，都會很乖的說，好吧，下次媽媽給買。妹妹很現(xiàn)實，不是很愛幻想。
然而我的性格隨和，開朗，大大咧咧，但是非常的在意父母感受，能從父母微小的情緒變化里察覺不一樣的東西，爸爸媽媽是不是生氣啦，吵架啦，不開心啦，然后會小心翼翼的，怕再惹大人生氣。
既然我和妹妹有很大的'性格差異，我們卻仍然很喜歡這對方，我有什么好吃的好玩兒的東西都會和妹妹去分享，而妹妹有什么好吃的東西，也會第一時間的想到我這使我很開心。
這也像我們生活當中的樹葉一樣，雖然沒有兩片相同的樹葉，但在大致上長得卻很像，都是長在一棵大樹上的，雖然我和妹妹性格差異很大，但都是父母的寶貝。
一片葉子的作文 篇4
校園里，有著一顆參天大樹，那就是我們全校所有人的靈魂。
我是那棵樹上最美的葉子——早晨，我認真做好清潔，認真早讀；中午我和同學開開心心地玩上一陣；下午回家后，我總是一絲不茍地完成老師的要求。在家里，我是大人的乖孩子；在學校里，我是老師的小助手；在社會上，我是一位好公民。
我是校園最美的葉子——當值周生時，我認真負責，總不放過每一個細節(jié)；當衛(wèi)生保潔員時，我總能自覺擺好桌椅，隨手撿起地上的`每一個垃圾。
但我并不是十全十美的——我有時愛搞小脾氣，有時愛多管閑事，有時還愛頂嘴，可最后搞得還是讓我自己下不了臺。
爸爸告訴我：“要做，就要認認真真地做；要玩，就要開開心心地玩！”媽媽告訴我：“人不是十全十美，但要努力，就是十全十美！”老師告訴我：“不要追求結果，我們一定要追求過程……”
我是一片哺育大地媽媽的葉子，我們是一顆讓人乘涼的參天大樹。
我是校園最美的葉子！
一片葉子的作文 篇5
我是一片葉子，我的媽媽是一棵高大的樹，我有許多兄弟姐妹。我雖然只是一片樹葉，但我也有肩負的責任。責任對我來說，都是高尚的，因為它象征著你的毅力、你的能力和你存著一顆怎樣的'心。今天的天氣不好，天空陰沉沉的，不一會兒刮起了大風，跟著下起了大雨。這時，我履行職責的時候到了。我和兄弟姐妹們手拉手，心連心，迎著風，冒著雨，為減少風雨對大叔媽媽的沖擊，保護大樹媽媽的根，奮斗著。累了一天，晚上雨停了，我們又香又甜地睡在了大樹媽媽的懷里。
第二天，太陽公公出來了，暖暖的照在了我的身上。大地被雨水洗過，萬物都煥然一新。我伸了伸懶腰，完全舒展開自己的身體，好充分吸收陽光來承擔我的第二個責任：拼命吸收人類一夜造成的二氧化碳然后吐出氧氣，為人們創(chuàng)造出清新的空氣。就這樣，我日復一日的履行著自己的職責。很快，秋天來了。風婆婆拿著畫筆把大地涂成了金色。
我開始一天天變黃，我知道我快要離開大叔媽媽了，因此，我非常難過。這時風婆婆一口氣吹來，我飄飄然落在了地上，同時聽到風婆婆對我說：“孩子，你不要難過，你還要履行你的責任呢。你要用你的身體轉化成營養(yǎng)還給大叔媽媽，來年你就會長出新芽的。”我聽后轉悲為喜，非常自豪地靠在了媽媽的身邊。
現(xiàn)在我覺得我是一片最美的葉子。
一片葉子的作文 篇6
《一片葉子落下來》是一個關于生命的故事，是一本充滿哲理的繪本。作者是美國的利奧巴斯卡利亞。這本書與眾不同，它的圖畫不是畫成的，多數(shù)是一些精美的照片。通過照片配以文字講故事，給人以真實感。
扉頁上寫著——奉獻給經歷過生離死別的孩子，奉獻給對這種事無法解釋的大人。所以我認為適合每一個愿意思考生命的人來閱讀。生命是一個永恒而沉重的話題，尤其是生命與死亡的問題，許多先哲們對此有過深入的思考和論述。本書的作者通過一片葉子生長、死亡的過程深入淺出地揭示著生命的意義：一片葉子生在春天，長于夏天，在秋天絢爛，于冬季走向死亡……，葉子的一生不就是我們人的一生嗎？從這本書中，可以讓我們讀出很多，悟出很多。
首先，在葉子身上，展示了個體生命的不同精彩。“我們每一片葉子都是不同的，我們的體驗各不相同，我們面對太陽的方式各不相同。我們投下的影子各不相同。我們?yōu)槭裁淳筒荒苡胁煌伾兀俊币越逃叩难酃鈦韺徱曔@些話語，是不是可以認可孩子們的各不相同和各自特點。“沒有完全相同的兩片葉子。”是的，讓我們寬容地對待每一位學生，用多元智能理論來指導自己的教育教學，因材施教，讓每個孩子快樂成長。文中更精彩的是關于生命死亡的描述。是的，每個生命都必會死亡，都將迎來“沒有明天的一天”，而且這一天隨時會到來，自古“黃泉路上無老少”嘛！
無論是誰當他初次意識到只有一個人生這個令人傷心的事實時，必定會產生一種幻滅感。是的，我有刻骨銘心的體會，我記得也許就是在八九歲的年紀吧，當我突然間意識到自己終有一死時，死亡問題就困擾著我，小心眼里滿是恐懼，雖說兒時的游戲隨時會沖淡這一想法，但是一旦安靜下來，內心感覺陣陣的刺痛，那種茶不思，飯不香，覺不濃的日子真是一種煎熬，整個人陷入一種迷茫。我似乎看到了自己生命的心頭，一個人生太少了，貪戀著這個世界，一個人生怎么夠用？可惜的是當時沒有人與我溝通，我不知有沒有人在我那樣的年齡有過同樣的感受。讓我們讀一讀書中對死亡的態(tài)度——“萬物都會死。不管是大是小，是強是弱。我們先完成我們的'任務，我們經歷日曬月照，風吹雨打。
我們學會跳舞，歡笑。最后我們死去。”“春天變成夏天你不害怕，夏天變成秋天，你也不害怕，這些都是自然的變化，那么你為什么要害怕這個死的季節(jié)呢？”是的，死亡是一個自然的過程，它和成長一樣自然。既然我們都會死去，那么活著還有沒有價值？活著是為了什么？本書也作出了巧妙的回答：“為了享受太陽和月亮，為了一起過那么長一段快樂時光。這是為了把影子投給老人和孩子。為了讓秋天變得繽紛，為了看到四季……
”多么美好、精彩的人生啊！生命何其短暫，享受生命帶給我們的美好，是我們的權利！讀了這本書，不禁掩卷沉思：我們這樣思考死亡的話題，有何意義呢？從某種意義上說，人生的成功和失敗、幸福和災難，不過是過眼煙云，彼此并無實質的區(qū)別，當我們這樣想時，反而和我們的真實人生貼得更緊了。我們眷戀人生，執(zhí)著人生，同時我們也要收拾好行裝，隨時準備和人生告別。有了這樣的悲觀墊底，實際上是一種超脫。
誠實地說，現(xiàn)在，我仍是恐懼死亡的，害怕生命的消失，擔心與親人永久分離。但是，一個人只要認真地思考過死亡，就能洞察人生的全部，就會擁有豁達的胸懷，明白正是因為有了死，生命才有更深的意義。 六年級:小氣鬼
一片葉子的作文 篇7
這篇課文用詞很美，篇幅不長，易于朗讀，學生對課文還是很感興趣的，特別喜歡描寫四季葉子不同狀態(tài)的句子“春天的時候，葉子嫩綠，夏天的時候，葉子肥美，秋天……”但當我考慮到第二課時精讀課文時，我就遇到了一個難題，怎樣將“葉”與“人”，“樹”與“社會”這樣的隱晦的含義解釋給學生聽，讓他們明白。這個問題困擾我很久，始終難以尋獲“良藥”。最后，我決定用“整體入手，讀中感悟”的方法，注重保持課文的完整性，沒有將它分的支離破碎，也沒有用教師的理解去束縛學生的`感覺。
首先我用自帶樹葉這樣的直觀形式激起學生的閱讀興趣，引領學生讀課文，在疏通課文的基礎上，感悟作者對樹與葉的體悟，讓學生明白樹離不開葉，葉也離不開樹，葉為大樹而生。葉，只有在樹上才找到自己的位置，并通過朗讀來展現(xiàn)、升華。讓學生發(fā)揮獨特的經驗，為了讓學生與文本更好的溝通，我還創(chuàng)設了這樣的語境，并在充分討論誦讀的基礎上，讓學生試著完成填空：為了 ，做一個 的 吧！從而達到“讓學生有創(chuàng)意的閱讀”的目的。
由于整節(jié)課我都沒有用自己的理解去強加于學生，所以學生始終處于積極主動的狀態(tài)，或許學生對于課文所要表達的深層含義并沒有完全了解，但我想的閱讀意義會隨著學生一同成長，朦朧些，或許對他們更有好處。這也是這一課取得較好效果的原因吧！
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