（優(yōu)選）一件事的感悟作文400字15篇
無論在學(xué)習(xí)、工作或是生活中，大家都不可避免地要接觸到作文吧，借助作文人們可以實(shí)現(xiàn)文化交流的目的。作文的注意事項(xiàng)有許多，你確定會(huì)寫嗎？以下是小編幫大家整理的一件事的感悟作文400字，歡迎閱讀與收藏。
一件事的感悟作文400字1
二力平衡這一節(jié)課，以學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)，從日常生活現(xiàn)象中歸納概括出二力平衡的概念，通過實(shí)驗(yàn)與思考的觀察與分析，得出二力平衡的條件，并與日常生活中現(xiàn)象為基礎(chǔ)加以運(yùn)用，體現(xiàn)了從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的研究問題的方法；從生活走向物理，從物理走向社會(huì)的理念。
走下講臺(tái)，聽到同行們的贊揚(yáng)：“好”，學(xué)生的心聲：“這節(jié)課時(shí)間過得太快了”。
我覺得這節(jié)課的成功之處，主要在于課堂學(xué)習(xí)與日常生活緊密聯(lián)系起來，從生活走向物理，從物理走向社會(huì)。一方面可以拓展課堂時(shí)空，使學(xué)習(xí)不僅是一堂課所學(xué)內(nèi)容，它打開了學(xué)生的視野，穿越時(shí)間的隧道，把過去、現(xiàn)在、將來的有關(guān)知識(shí)濃縮在一起，供學(xué)生采摘。另一方面把活生生的世界提供給學(xué)生理解和體驗(yàn)，提高學(xué)生對(duì)生活的'深刻理解和深入感悟，使他們不斷領(lǐng)悟人生的意義，了解人不但活著，而且知道人應(yīng)該怎樣活著，使他們?cè)谂c大自然的相處中感受生命的崇高。
多給予肯定和贊揚(yáng)，給一個(gè)孩子以同樣的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，特別是性格內(nèi)向的學(xué)生，多給他們創(chuàng)造表現(xiàn)機(jī)會(huì)，曾強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和信心，讓每個(gè)學(xué)生的能力和素質(zhì)都得到提高。游戲也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣最好的辦法，拔河比賽游戲，讓學(xué)生在動(dòng)感情趣中進(jìn)入物理世界，使學(xué)生在輕松愉快中掌握知識(shí)，這也是注重過程，注重體驗(yàn)的表現(xiàn)。多y體輔助教學(xué)，能使抽象問題用形象生動(dòng)的畫面形象地表達(dá)出來，悅耳動(dòng)聽的音樂使學(xué)生勞逸結(jié)合，始終保持旺盛的情趣，并結(jié)合圖文，充分展現(xiàn)出知識(shí)的形成過程，是一根教鞭，一支粉筆，一張嘴不能比擬的，對(duì)學(xué)生理解問題起到事半功倍的效果，也符合初中學(xué)生的心里特征，學(xué)生非常積極地參與和投入。
然而，隨著課改的不斷深入和拓展，我原有的能力已不能滿足新課程度的要求，要日日充電全面提升自己的綜合能力，既要注重各種單項(xiàng)能力的訓(xùn)練和提高，又要著于整體的效應(yīng)，使各種能力相互促進(jìn)，只有這樣，教學(xué)過程才能煥發(fā)出應(yīng)有的生命力。
一件事的感悟作文400字2
這周五是我的美術(shù)公開課，這節(jié)課我講的是“線的表現(xiàn)力”，本節(jié)課是以鍛煉孩子用線的能力以及對(duì)各種不同線條的運(yùn)用組合為主，是以培養(yǎng)孩子踏實(shí)、認(rèn)真、一絲不茍的作畫習(xí)慣，這節(jié)課成功的地方就是大部分孩子對(duì)線條的運(yùn)用和組合都比較好，利用PPT中大量的圖片吸引孩子們的注意力，然后讓他們深入的觀察，觀察出每幅圖片的.不同之處，這個(gè)地方學(xué)生們的注意力非常集中也非常感興趣，然后是讓孩子們參與進(jìn)來幫助老師變換線條，這也是孩子們比較喜歡的一個(gè)環(huán)節(jié)，然后到講解的過程，作畫的過程，孩子們都非常認(rèn)真，自我感覺教學(xué)過程比較完整。
這節(jié)課的不足之處就是因?yàn)橹昂⒆觽兺耆恢乐v什么，以至于回答問題的時(shí)候不知道該怎么回答，所以在回答問題上積極性不高，因?yàn)橐还?jié)課的時(shí)間太短，又要完成教學(xué)目標(biāo)，又要完成課堂作業(yè)，所以在講課的過程中略顯倉(cāng)促，很多細(xì)節(jié)的地方?jīng)]有講的很細(xì)致，范畫也沒有很細(xì)致的去畫，課堂作業(yè)完成率不是很高，很多同學(xué)都需要課后去完成，總體對(duì)這節(jié)課不是很滿意，整體感覺就是倉(cāng)促。
在以后的教學(xué)中我會(huì)吸取這次的經(jīng)驗(yàn)，在備課的時(shí)候少備，多給同學(xué)們時(shí)間練習(xí)繪畫，再就是加強(qiáng)板書的練習(xí)，加強(qiáng)和學(xué)生們的互動(dòng)。
一件事的感悟作文400字3
這節(jié)課我花了很多的時(shí)間投入到備課活動(dòng)中。包括教學(xué)的設(shè)計(jì)、精心準(zhǔn)備的有結(jié)構(gòu)性的材料等。這節(jié)課主要是以學(xué)生自主動(dòng)手操作，自主學(xué)習(xí)獲得知識(shí)的探究性課。通過引導(dǎo)，討論，實(shí)驗(yàn)操作，觀察，感知等一系列活動(dòng)，讓學(xué)生感知摩擦力，經(jīng)過分析交流，認(rèn)識(shí)測(cè)量摩擦力大小的方法，探究摩擦力大小受到哪些因素影響。通過交流猜想，制定探究方案，完善方案，實(shí)施實(shí)驗(yàn)，在小組共同探究分享中獲得知識(shí)。回顧這節(jié)課的教學(xué)流程和學(xué)生反饋情況，我有了以下幾點(diǎn)思考：
1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，因此，導(dǎo)入時(shí)我讓學(xué)生解決“筷子提米”這一難題，學(xué)生想解決問題 就需要用本課知識(shí)來解決，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。再利用猜謎引出摩擦力，在關(guān)于摩擦現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)中，實(shí)際生活中隨處可見，如：寫字用的筆，穿的鞋，擦玻璃，拖地等。利用生動(dòng)、直觀的形象有效地激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性以及想象力，從而達(dá)到對(duì)新知識(shí)意義的建構(gòu)。
2.制定方案，自主探究教學(xué)設(shè)計(jì)交流過程中有的老師提醒我要注意實(shí)驗(yàn)中對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)與提示，于是我在這方面對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了改進(jìn)。在提出問題，解決問題的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生們自由討論，自由猜想，制定驗(yàn)證計(jì)劃并完善方案。在教師參與的實(shí)驗(yàn)探究中，充分展現(xiàn)學(xué)生探究的自主性，加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生認(rèn)真觀察的引導(dǎo)，要求學(xué)生把觀察到的現(xiàn)象記錄下來，便于通過對(duì)數(shù)據(jù)的分析總結(jié)科學(xué)概念。
3.合作學(xué)習(xí)，分析數(shù)據(jù)讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)，在交流中提高。科學(xué)課的學(xué)習(xí)，更多的是開展實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，靠集體的力量來完成，在教學(xué)中我尊重學(xué)生的意向，盡量讓學(xué)生按不同研究方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，包括材料的選擇，研究途徑、方法、手段的選擇等，使學(xué)生的主體探究得以有效的進(jìn)行。整個(gè)過程學(xué)生積極參與，認(rèn)真討論實(shí)施，相互配合，樂于合作和交流，主動(dòng)提出自己的想法，分享他人的智慧，體驗(yàn)合作的愉快，認(rèn)真聽取他人意見。不斷地要求學(xué)生注意傾聽同學(xué)的見解，注意學(xué)生間的相互評(píng)價(jià)，強(qiáng)化了合作意識(shí)，全面提高學(xué)生整體素質(zhì)。對(duì)待實(shí)驗(yàn)所獲得的數(shù)據(jù)，進(jìn)行集體討論分析，交流各自的想法，以口頭或書面的形式分享各小組集體智慧的結(jié)晶。
整個(gè)課堂教學(xué)流暢，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成，但反觀課堂也有缺憾的地方。
科學(xué)課強(qiáng)調(diào)以學(xué)生自主探究。因?qū)W(xué)生總是不放心，在加平時(shí)學(xué)生自主探究能力不是很強(qiáng)，所以對(duì)學(xué)生放不開手。課堂超時(shí)。對(duì)學(xué)生了解還夠透徹，覺得能會(huì)的打得不好，自認(rèn)為學(xué)生學(xué)得有困難的'，學(xué)生反而學(xué)得很快。因此耽誤了很多時(shí)間，造成了壓堂現(xiàn)象。另外上完整堂課，自己的感受就是我的引導(dǎo)過多，講的太多，而忽略了學(xué)生的主體地位，給予他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)不是那么充盈，特別學(xué)生在交流影響摩擦力大小的因素時(shí)，或許學(xué)生想表述的不是那個(gè)意思，可能也是他們的緊張，說的不是很到位，于是我?guī)退麄儦w納了一下就變成了相同的因素，現(xiàn)在想想如果給學(xué)生更多的鼓勵(lì)和引導(dǎo)或許想到的就能更多。現(xiàn)在想想甚是后悔，總是覺得自己始終還沒有把探究的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
但是，不管怎樣上一堂課，總能有所收獲，就像以后我會(huì)時(shí)刻謹(jǐn)記讓學(xué)生多說，相信每次的鍛煉都將是自己進(jìn)步的階梯，只有沿著階梯一步步扎實(shí)地攀登才能摘才能摘得甜美的果實(shí)！
一件事的感悟作文400字4
一。本章探究實(shí)驗(yàn)較多，每一節(jié)課都有探究實(shí)驗(yàn)，考慮到科學(xué)探究的難度和學(xué)生的實(shí)際基礎(chǔ)上讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行假設(shè)猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)師生共同探究，通過教學(xué)發(fā)現(xiàn)，只要引導(dǎo)得法，學(xué)生通過小組的合作學(xué)習(xí)大部分能夠完成實(shí)驗(yàn)探究，并非都要教師演示后，學(xué)生再小組探究完成實(shí)驗(yàn)歸納結(jié)論，讓學(xué)生小組合作完成或讓學(xué)生上臺(tái)演示實(shí)驗(yàn)方案更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的`積極性，可見在探究教學(xué)中要充分信任學(xué)生，放手讓學(xué)生去做，會(huì)收到意想不到的效果。
二。本章在教學(xué)中都編寫了學(xué)案，學(xué)案并不只是練習(xí)的羅列，更要引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，特別是在探究教學(xué)中，對(duì)猜想、實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)的引導(dǎo)，使課堂教學(xué)效率大大提高。
三。本章知識(shí)的應(yīng)用性強(qiáng)，在課堂教學(xué)和學(xué)案的編寫中，教師很重視與實(shí)際生活的聯(lián)系。比如在彈力中以幾幅彈力應(yīng)用的精彩圖片引入，重力中以學(xué)生熟悉的粉筆落地引入等等。在課堂中讓學(xué)生思考舉例摩擦力的應(yīng)用，常見的杠桿有哪些？彈力有哪些應(yīng)用？在復(fù)習(xí)課中讓學(xué)生討論自行車和鋼絲鉗中的物理知識(shí)等等，將物理知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用聯(lián)系提高了學(xué)生興趣，培養(yǎng)應(yīng)用知識(shí)的能力。
四。教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)了學(xué)生知識(shí)掌握中有一些知識(shí)點(diǎn)的錯(cuò)誤較多。比如重力計(jì)算中，質(zhì)量單位沒有換算為kg，重力的方向作圖中容易搞錯(cuò)。摩擦力實(shí)驗(yàn)探究中拓展，比如探究摩擦力與木塊運(yùn)動(dòng)速度的關(guān)系等，掌握情況并不好；力臂作圖、滑輪繞線還要反復(fù)練習(xí)。這些知識(shí)點(diǎn)還要加強(qiáng)練習(xí)，使學(xué)生真正掌握方法。
摩擦力一節(jié)若用兩個(gè)課時(shí)，效果可能會(huì)更好。
一件事的感悟作文400字5
本節(jié)課通過多樣化的教學(xué)方式，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)與技能，培養(yǎng)其科學(xué)探究能力，使其逐步形成科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神，摩擦力教學(xué)反思。
本節(jié)課將教材安排的教師演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生分組探究實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生在自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的基礎(chǔ)上去探究，在討論交流的過程互相學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力，動(dòng)手操作能力和友好合作精神，從而使學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到探究過程中來，從中體驗(yàn)科學(xué)探究與發(fā)現(xiàn)的成就感。
學(xué)生在初中已初步掌握了實(shí)驗(yàn)探究的基本程序(觀察現(xiàn)象→提出問題→猜想假設(shè)→方案設(shè)計(jì)→實(shí)驗(yàn)探究→歸納總結(jié)→解釋現(xiàn)象)；初步具備了設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的能力和較強(qiáng)的動(dòng)手操作能力并具有較好的思考與質(zhì)疑、交流與合作的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過一段時(shí)間的教學(xué)，我基本了解了所教學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和發(fā)展?jié)撃埽_定合適的教學(xué)起點(diǎn)、教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，使教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施具有針對(duì)性，避免盲目性。
本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定具體體現(xiàn)了“以學(xué)生的學(xué)習(xí)為本、以學(xué)生的發(fā)展為本”的新課堂教學(xué)設(shè)計(jì)理念。
1、本節(jié)課成功之處：成功地展示出新課程理念下的實(shí)驗(yàn)探究課堂教學(xué)模式的特點(diǎn)，主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：
①體現(xiàn)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和探索性
本著“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)、設(shè)計(jì)理念并對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了必要的選擇與改組，精心設(shè)計(jì)好適用于學(xué)生學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生發(fā)展的動(dòng)態(tài)方案，以便凸現(xiàn)探究過程和探究方法，給學(xué)生一個(gè)充裕的思考問題（包括實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)過程的探究）的時(shí)空，教學(xué)反思《摩擦力教學(xué)反思》。并在本案例的教學(xué)過程中始終將學(xué)生置于研究者、探索者的`位置，讓學(xué)生通過自身的思考和合作學(xué)習(xí)來獲取知識(shí)和技能、掌握過程與方法、學(xué)會(huì)交流與合作。
②重視科學(xué)思想和科學(xué)方法的教育
從實(shí)際生活中物理現(xiàn)象出發(fā)，創(chuàng)設(shè)問題情景引入課題，再由學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中利用控制變量法歸納出結(jié)論和規(guī)律，不僅提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，又能提高學(xué)生解決問題、分析問題的能力。還有在本節(jié)教學(xué)過程中，能靈活運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)、分析、歸納等科學(xué)方法，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的科學(xué)思維方式和科學(xué)方法。
③培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力
在學(xué)生的創(chuàng)造性思維活動(dòng)中，存在著發(fā)散性思維和集中性思維。在本節(jié)的教學(xué)過程中，通過靈活設(shè)問和適當(dāng)?shù)姆治鰵w納來培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和集中性思維。首先，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，如有些學(xué)生把木塊放在木板上用彈簧秤勻速拉動(dòng)測(cè)量滑動(dòng)摩擦力大小，有些學(xué)生用彈簧秤一端連接木塊另一端固定后水平放置，再把木板放到木塊下面勻速動(dòng)測(cè)量滑動(dòng)摩擦力大小。其次，對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)由學(xué)生根據(jù)自己研究問題的方法處理。這樣在整個(gè)教學(xué)過程中，既有發(fā)散性思維又有集中性思維，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，還充分發(fā)揮了集體智慧的力量。
2、本節(jié)的不足之處及建議：
①由于學(xué)生探究過程需要留出較多的時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的具體操作，因而靜摩擦力的產(chǎn)生條件和方向的討論，滑動(dòng)摩擦力的大小于物體速度無關(guān)的討論時(shí)間較為少。
②這些內(nèi)容不可能在我們這一節(jié)課就能完全解釋清楚，讓學(xué)生全部了解，應(yīng)該讓學(xué)生先熟悉解決問題的基本方法，然后在以后的學(xué)習(xí)中逐步解決這些問題，因?yàn)殪o摩擦力不止一次地將會(huì)出現(xiàn)在將來的學(xué)習(xí)中．
一件事的感悟作文400字6
本節(jié)課是力學(xué)知識(shí)的開端，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到力的概念是物理學(xué)中最基本、最重要的概念之一，是學(xué)好力學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)。然而力的概念十分抽象，要使初中學(xué)生真正建立起力的概念不是一件輕而易舉的事，要通過本節(jié)教學(xué)使學(xué)生逐步加深對(duì)力的概念的理解。因此本課的設(shè)計(jì)力求在學(xué)生對(duì)日常生活中力的經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過引導(dǎo)、啟發(fā)的方式，對(duì)力的基本特征進(jìn)行研究，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)探究興趣。
在組織教學(xué)的時(shí)候我沒有過分關(guān)注基本的知識(shí)和概念，而是從學(xué)生生活中常見的橡皮筋、海綿、彈簧、減震等學(xué)生常見常聽的事物出發(fā)，學(xué)生在對(duì)物體的彈性和塑性有充分的.感性基礎(chǔ)上，
總結(jié)
出什么是塑性和彈性。隨后通過舉出生活中學(xué)生能夠接觸的彈性物體和非彈性物體若干實(shí)例，讓學(xué)生對(duì)教師給出的若干物體進(jìn)行分類，潛移默化的對(duì)學(xué)生進(jìn)行了方法教育。分類的標(biāo)準(zhǔn)不同，分類結(jié)果也就不同，學(xué)生的興奮點(diǎn)就非常多，都試圖依照不同的分類標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。同時(shí)關(guān)注學(xué)生自己的體驗(yàn)，讓兩位同學(xué)在拉測(cè)力計(jì)的活動(dòng)中體驗(yàn)拉力的不同，認(rèn)識(shí)到彈力的大小與彈性形變的物體的形變大小有關(guān)的。學(xué)生親自參與到了物理知識(shí)的建構(gòu)中，認(rèn)識(shí)非常深刻。
本節(jié)課的不足之處：學(xué)生在進(jìn)行分類的時(shí)候沒有充分放開學(xué)生的思維。為什么學(xué)生的分類答案都是與本節(jié)內(nèi)容是對(duì)應(yīng)的？為什么沒有學(xué)生按照物質(zhì)的組成去分？為什么沒有按照物質(zhì)的導(dǎo)電性能或者密度大小去分？這是受到了思維定勢(shì)的影響，既然本節(jié)學(xué)習(xí)彈性和塑性，當(dāng)然就是這一種分類方法。在以后的教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生在充分分類的基礎(chǔ)上，從中挑出一組依照彈性和塑性分類的一組，讓學(xué)生分析這一種分類的標(biāo)準(zhǔn)是什么，同樣回到了環(huán)節(jié)的主題。
一件事的感悟作文400字7
小學(xué)生有著豐富的想象力，奇思妙想故事特別能促進(jìn)學(xué)生想象力的發(fā)展，而豐富的想象力多半源自于聯(lián)想，許許多多的孩子可以由一個(gè)事物聯(lián)想到多個(gè)與此有關(guān)的事物，這就是想象力的源頭。從小培養(yǎng)小學(xué)生的想象力，對(duì)他們以后的成長(zhǎng)是非常重要的！下面我想簡(jiǎn)單的談一下我在教本節(jié)課時(shí)的點(diǎn)滴體會(huì)。
首先，繪畫的重要性不言而喻，因?yàn)閯?dòng)手能力主要開發(fā)的是人的左半腦，這樣會(huì)促進(jìn)左腦的智力開發(fā)。同時(shí)在顏色如何運(yùn)用、空間位置等方面的.能力對(duì)右腦開發(fā)也大有好處。
其次，孩子在畫畫的過程中時(shí)候，他的腦、眼、手并用，因而能促進(jìn)身心的成長(zhǎng)發(fā)育，讓孩子的潛能與個(gè)性多了一條途徑來展現(xiàn)，同時(shí)更加培養(yǎng)了學(xué)生們的想象力。大家共同給小狗設(shè)計(jì)一個(gè)家，一個(gè)溫暖的小窩，極大地激發(fā)了學(xué)生動(dòng)手的熱情，大家各抒己見，充分拓展思維，令小狗的房子五顏六色，造型各異，漂亮極了，學(xué)生們?cè)谠O(shè)計(jì)的過程中對(duì)空間的把握，對(duì)色彩的運(yùn)用都經(jīng)過了用心地思考，可以說是在興趣中學(xué)到了知識(shí)，掌握了技能，身心都得到了發(fā)展。
這節(jié)課教師完全可以放心大膽地讓學(xué)生去做，去聯(lián)想，去發(fā)揮，充分運(yùn)用多種工具，從而畫出各種造型各異，美輪美奐的作品來。不要拘泥于課本上的要求，拓展延伸才是本課的主旨。
一件事的感悟作文400字8
在這個(gè)過程中，我只是適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)撥。在減小摩擦的事例中，我上網(wǎng)下載了有關(guān)磁懸浮列車的資料和圖片，并簡(jiǎn)單介紹了磁懸浮列車減小摩擦的原理，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
討論假如生活中沒有摩擦力，從上面的討論中，學(xué)生已經(jīng)知道摩擦力與我們的.生活息息相關(guān)，摩擦力也并不總是有害的，接下來我讓同學(xué)們繼續(xù)討論假如我們的生活中沒有了摩擦力會(huì)是什么樣呢？并讓學(xué)生在課后將討論的內(nèi)容以“假如生活中沒有摩擦力”為題寫一篇小論文
課堂小結(jié)，我先讓學(xué)生以“學(xué)到了什么”為線索進(jìn)行小結(jié)，在學(xué)生小結(jié)的基礎(chǔ)上，我再做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。因?yàn)閷W(xué)生大都只能對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行一個(gè)小結(jié)，但對(duì)學(xué)習(xí)過程中的過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀卻不能做一個(gè)很好的總結(jié)
一件事的感悟作文400字9
作為語(yǔ)文教師我一直很喜歡上古文，因?yàn)楹?jiǎn)單。也因?yàn)榧词乖谥锌贾校嗟氖且笞衷~的解釋和語(yǔ)句的翻譯。因此更多的時(shí)候我所做的也僅僅如此。
前幾天我上了《馬說》，依照慣例我也讓孩子們進(jìn)行了翻譯，對(duì)一些重要的字詞進(jìn)行了解釋和辨析后，我提了個(gè)問題：你覺得作者對(duì)千里馬和食馬者的態(tài)度如何？為什么？你覺得作者分別把他們喻指了什么人？學(xué)生答出有才能的人和不會(huì)賞識(shí)人才的統(tǒng)治者后，我也簡(jiǎn)介了韓愈的人生經(jīng)歷，也便順理成章的為他瞄納了一下：千里馬喻指人才，食馬者喻指不能知人善任，愚妄淺薄的統(tǒng)治者。（忽略了對(duì)文章第三段中食馬者形象“執(zhí)策而臨之，曰：‘天下無馬！’”的推敲以及“知人善任”的解釋）
此后學(xué)生在作業(yè)本和考卷上對(duì)食馬者形象的.分析就成為愚蠢無知的統(tǒng)治者或者是不能發(fā)現(xiàn)人才的人。雖然我在其后也多次重新補(bǔ)充分析，也讓孩子們重新探討分析愚妄和愚蠢的差別，但依然還有孩子會(huì)用錯(cuò)。
人的第一印象是很重要的，而教師所要做的是在課堂45分鐘內(nèi)盡可能的把準(zhǔn)確的要點(diǎn)傳達(dá)給學(xué)生，而這種傳達(dá)不應(yīng)該是“灌”，而是基于教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章細(xì)節(jié)理解，關(guān)鍵句周到分析后自然得出的結(jié)論，否則效果就不好。而我恰恰因?yàn)槭瞧盼亩鲆暳诉@點(diǎn)，扮演了“拔苗助長(zhǎng)”的角色，其結(jié)果可想而知。古文是中華民族的寶貴文化遺產(chǎn)，其精湛的描寫技藝，更是人物形象分析，景物描繪的典范。
一堂課總是有得有失的，雖然有些不完美的遺憾，但是我們從中收獲的才是最重要的。相信我會(huì)在這之中總結(jié)更多的教訓(xùn)，得到更多的提高。
一件事的感悟作文400字10
對(duì)于學(xué)生在猜想環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的一些與實(shí)際不相符合的想法，教師不應(yīng)作簡(jiǎn)單的否定，也不應(yīng)漠然處之，而應(yīng)積極的肯定他們猜想中的合理成份并適當(dāng)放大，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的熱情，更好的完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。
學(xué)生經(jīng)常把重力的方向記成是垂直向下，這里要有針對(duì)性的分析垂直和數(shù)值的概念，糾正學(xué)生錯(cuò)誤的思想。
本節(jié)的知識(shí)點(diǎn)有兩個(gè)：一是重力的概念，二是影響重力大小的因素；探究過程有：重力的大小跟什么因素有關(guān)系？對(duì)于重力概念，通過與拉力類比，通過萬有引力發(fā)現(xiàn)過程的`學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步形成一定的認(rèn)識(shí)。在這里，需要向?qū)W生說明的是：“重力”不就是“萬有引力”，想繼續(xù)探究的學(xué)生可以通過提問，得到老師的繼續(xù)指導(dǎo)。對(duì)于影響重力大小的因素，課本專門設(shè)計(jì)了探究過程，教師一定要讓學(xué)生親自動(dòng)手驗(yàn)證，得到他們的第一手資料，得到自己的g值。描點(diǎn)作圖作為一種研究方法，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生掌握和運(yùn)用。《科學(xué)世界》里的內(nèi)容要鼓勵(lì)有興趣的學(xué)生閱讀、探討，并通過查閱等形式繼續(xù)深入學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容。
本節(jié)難點(diǎn)在探究影響重力大小的因素上，教師應(yīng)切實(shí)抓好學(xué)生探究過程的設(shè)計(jì)和指導(dǎo)，使學(xué)生真正從實(shí)驗(yàn)中體驗(yàn)探索的樂趣。
一件事的感悟作文400字11
本節(jié)課采用預(yù)習(xí)、展示合二為一，把本節(jié)知識(shí)分成五個(gè)知識(shí)點(diǎn)：知識(shí)點(diǎn)一是平衡力的概念；知識(shí)點(diǎn)二是二力平衡的條件；知識(shí)點(diǎn)三是相互作用力與二力平衡的區(qū)別與聯(lián)系；知識(shí)點(diǎn)四、知識(shí)五分別是二力平衡的應(yīng)用。
本節(jié)課的成功之處是：一是學(xué)生能事先預(yù)習(xí)，完成學(xué)案；二是學(xué)生能敢于自己動(dòng)手做演示實(shí)驗(yàn)；三是學(xué)生敢于展示自己的風(fēng)采，能在小組內(nèi)組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，自行分配任務(wù)，組長(zhǎng)教會(huì)組員，起到兵教兵的目的.。四是學(xué)生樂于參與，幾乎全員參與展示。
學(xué)生通過自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，通過自行討論，總結(jié)觀察結(jié)果，歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。但不足之處也很多，試舉以下幾個(gè)方面：
一是由于學(xué)生剛剛采用“三三四”教學(xué)模式，學(xué)生在展示時(shí)顯得拘謹(jǐn)、生澀，語(yǔ)言不很流暢。而且有的學(xué)生怕忘記自己的分配任務(wù)，事先寫好稿，而在展示時(shí)不能脫稿展示。
二是學(xué)生盡管分成了六個(gè)學(xué)習(xí)小組，但要想采用“兵教兵”，僅靠別組同學(xué)說一遍就達(dá)到會(huì)解題的目的顯然不夠。所以，沒有達(dá)到小組幫扶、結(jié)對(duì)子的作用。當(dāng)別組同學(xué)展示完某個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，幫扶小對(duì)子沒有重新講解鞏固的過程，這樣印象不深刻。
三是沒有學(xué)生質(zhì)疑的過程。三三四教學(xué)模式重視對(duì)學(xué)生質(zhì)疑，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，目的是全面實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，終身學(xué)習(xí)的能力。所以很重要的一環(huán)就是學(xué)生能夠質(zhì)疑，但在講課中發(fā)現(xiàn)，很少有同學(xué)敢于提出不同的意見。尤其是在某小組在展示時(shí)，其他組的同學(xué)很少提出疑問。
一件事的感悟作文400字12
二力平衡與相互作用力的區(qū)別，向來都是教學(xué)中的難點(diǎn)，教師難講好，學(xué)生不易理解，具體問題分析經(jīng)常張冠李戴，鬧出很多笑話。
在授課中，我以桌子上書本為例，講解二力平衡平衡，為了避免與相互作用力的區(qū)別，進(jìn)行了受力分析，但學(xué)生還是混淆這兩個(gè)問題，造成了教學(xué)過程( )中的難點(diǎn)，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生正確分析力學(xué)問題；為此，在習(xí)題課上，我換學(xué)生自己為受力的研究對(duì)象，當(dāng)人站立在地面上時(shí)，學(xué)生親身感受到了所受到的各種力，進(jìn)行受力分析，并且將各個(gè)力進(jìn)行比對(duì)，指導(dǎo)學(xué)生分析哪些力是二力平衡，哪些力是相互作用力。
具體方法是：
（1）請(qǐng)同學(xué)們站立；
（2）對(duì)自己所受力進(jìn)行分析，并說出來；
（3）感受腳受到的`支持力，分析對(duì)地面的壓力，感受這一對(duì)相互作用力，并共同分析出，相互作用力是作用在兩個(gè)物體之間的，作用在對(duì)方的兩個(gè)力（即對(duì)方是受力物體）；
（4）感受人受到重力和支持力，并共同分析出，平衡力是作用在同一物體上的兩個(gè)力，受力物體是同一個(gè)，這個(gè)結(jié)論很關(guān)鍵；
（5）比對(duì)二個(gè)物理概念，進(jìn)行距離練習(xí)，鞏固提高；
通過這樣的練習(xí)，學(xué)生對(duì)受力分析有了基本的認(rèn)識(shí)，大多數(shù)同學(xué)能夠區(qū)分這兩個(gè)概念，突破了這個(gè)學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。
一件事的感悟作文400字13
本節(jié)課講授魯迅先生于1934年寫作的《中國(guó)人失掉自信力了嗎》一文，經(jīng)過綜合考慮本課在教材中的地位、學(xué)習(xí)者等多方面的因素，確定以下三點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)：
1.積累詞語(yǔ)；研討論證方法，了解駁論文的寫法。
2.品讀語(yǔ)句，體會(huì)尖銳犀利、富于戰(zhàn)斗性嘲諷意味的語(yǔ)言特點(diǎn)。
3.感受文章所表現(xiàn)的魯迅愛憎分明的思想感情和愛國(guó)精神，增強(qiáng)憂患意識(shí)和自信心。
為有效達(dá)成以上三點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)，特別是為突破由教學(xué)目標(biāo)1和2形成的教學(xué)重、難點(diǎn)，而預(yù)設(shè)了誦讀法、圈點(diǎn)勾畫法、品讀法、討論式四種教學(xué)方法。
通過回顧初中階段已學(xué)過的魯迅先生的作品導(dǎo)入新課，盡可能的縮小學(xué)生和新學(xué)課文之間的距離，同時(shí)進(jìn)行作者介紹。接著，投影出示寫作背景和需注意的生字及詞語(yǔ)注釋，以幫助學(xué)生掃清障礙，更快速地走進(jìn)文本。在進(jìn)行完以上基礎(chǔ)性任務(wù)之后設(shè)置了“速讀課文，整體感知”、“具體研讀，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)”、“揣摩語(yǔ)言，體悟情感”三部分，通過“速讀課文，整體感知”，讓學(xué)生整體感知，迅速篩選信息，攝取要點(diǎn)。學(xué)習(xí)議論文，整體把握的方法之一是初讀時(shí)迅速圈畫出觀點(diǎn)和論據(jù)；在“具體研讀，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)”部分，通過擬列提綱、研討論證方法，學(xué)習(xí)駁論文的寫法；而后通過“揣摩語(yǔ)言，體悟情感”品讀、討論具體語(yǔ)言，體會(huì)魯迅雜文中尖銳犀利、富于戰(zhàn)斗性嘲諷意味的語(yǔ)言特點(diǎn)，感受文章中表現(xiàn)出來的先生愛憎分明的思想感情和愛國(guó)精神的同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生自己的憂患意識(shí)和自信心。然后進(jìn)行課堂訓(xùn)練和課堂小結(jié)，進(jìn)一步回顧本節(jié)所學(xué)，達(dá)到學(xué)以致用的目的，促進(jìn)學(xué)生思想的提升，增強(qiáng)自信心。
在教學(xué)過程中，我認(rèn)為自己注意了以下幾點(diǎn)：
1、注意引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成借助課文注釋理解課文內(nèi)容的良好習(xí)慣。本節(jié)課，我有意識(shí)地把課文注釋整合成背景資料，并要求學(xué)生結(jié)合課文注釋通讀全文，目的是引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成借助注釋讀書的良好習(xí)慣。同時(shí)注重了學(xué)生根據(jù)問題快速瀏覽文章，尋找相關(guān)信息的快速閱讀能力的訓(xùn)練。
2、通過“讀”讓學(xué)生整體感悟。語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)重視的是培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感和整體把握的.能力，而不是對(duì)課文進(jìn)行逐段串講。這堂課，較好地體現(xiàn)了語(yǔ)文課程改革的新理念，突出了語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生閱讀的基本要求，通過學(xué)生與文本的直接對(duì)話，讓他們?cè)陂喿x的過程中整體感悟，受到情感的熏陶。
3、學(xué)生的合作意識(shí)得到了較好的培養(yǎng)。這堂課，既有同位兩人之間的探討，也有前后四人為小組的探討，加大了小組合作學(xué)習(xí)的探討力度，老師參與其中，對(duì)各小組的學(xué)習(xí)情況給予必要的提示與點(diǎn)撥。這樣，學(xué)生相互了解彼此的見解，反思自己的思考過程，同時(shí)對(duì)其他同學(xué)的發(fā)言作出思考，教學(xué)過程既是學(xué)習(xí)的過程，同時(shí)又是學(xué)生交往的過程。
我感覺這節(jié)課存在的不足之處在于：
1.時(shí)間的把握上還是不太合理，有前松后緊的感覺。
2.雖然從整體上注重了學(xué)生的自主、合作、交流學(xué)習(xí)，仍有部分學(xué)生不能照顧到位，缺少促進(jìn)或指導(dǎo)。
3.老師提出問題讓學(xué)生思考作答的多，而學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑問難的少，這個(gè)問題必須解決，要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，只有學(xué)生有了問題意識(shí)，才會(huì)真正促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的提升。
4.由于自身能力有待提升，對(duì)教材的處理上仍有一定的硬傷（如，目標(biāo)把握不準(zhǔn)、目標(biāo)過多、過雜，過程多而亂等等），不是能很好的把握和理解教材，在設(shè)計(jì)過程中，多讀文本的功夫有待進(jìn)一步加深。
5.問題的設(shè)置上缺乏細(xì)致性、條理性。
總之，教學(xué)過程不夠完美，尚需要更加的努力，以實(shí)現(xiàn)課改新超越。
一件事的感悟作文400字14
教學(xué)設(shè)計(jì)思路：
根據(jù)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原理，并結(jié)合北師大版八年級(jí)第七章第六節(jié)內(nèi)容，制定了“透析生活中的摩擦”的教學(xué)設(shè)計(jì)方案。生活中的摩擦現(xiàn)象．對(duì)學(xué)生而言非常熟悉，但往往意識(shí)不到它的重要意義，甚至意識(shí)不到它的存在。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，以“激發(fā)— — 沖突— — 順應(yīng)(或同化)— —建構(gòu)” 為基本模式。在上課之前運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境— ～ 播放大約2分鐘的與摩擦力有關(guān)的畫面．激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。在上課時(shí)再輔以生動(dòng)形象的影視剪輯畫面引入課堂，誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。在探究“影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素”時(shí)．首先設(shè)計(jì)學(xué)生用手在桌面上拖動(dòng)和用手握住玻璃杯兩個(gè)小試驗(yàn)，讓學(xué)生體會(huì)感受摩擦力．在學(xué)生有所感悟的基礎(chǔ)上，安排了學(xué)生猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)探究、合作交流等教學(xué)過程，讓學(xué)生經(jīng)歷探討滑動(dòng)摩擦力與壓力、接觸面粗糙程度關(guān)系的過程．使學(xué)生逐漸深入地體會(huì)科學(xué)探究的方法。通過實(shí)驗(yàn)得出摩擦力的有關(guān)知識(shí)后， 充分運(yùn)用多媒體播放影視及生活、生產(chǎn)中的畫面，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去分析解釋其中的摩擦現(xiàn)象。讓學(xué)生在快樂、輕松的氛圍中感受科學(xué)，從而構(gòu)建具有生命活力的物理課堂，體現(xiàn)”從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的理念。
1、 學(xué)習(xí)任務(wù)分析
《探究滑動(dòng)摩擦力的大小與什么有關(guān)》是北師大版八年級(jí)第七章第六節(jié)的內(nèi)容，主要包括動(dòng)摩擦力的概念，生活中摩擦力存在的重要性，以及影響活動(dòng)摩擦力大小的因素。
該內(nèi)容主要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從生活中觀察現(xiàn)象，引發(fā)猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)探究、合作交流，得出結(jié)論，培養(yǎng)善于思考的科學(xué)態(tài)度。為高中學(xué)習(xí)摩擦力打下基礎(chǔ)。
(1) 教學(xué)重點(diǎn)
重點(diǎn)是摩擦力產(chǎn)生的條件、特性和規(guī)律，通過演示實(shí)驗(yàn)得出影響摩擦力的因素。
(2) 教學(xué)難點(diǎn)
難點(diǎn)為摩擦力有阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)和相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)的性質(zhì)。
2、 學(xué)習(xí)者分析
學(xué)習(xí)者是初二的學(xué)生。思想比較活躍，不容易長(zhǎng)時(shí)間集中，喜歡自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，比較好動(dòng)活潑。具備一定的觀察歸納能力，已經(jīng)掌握一些基本的物理思想，如控制變量法。但是對(duì)事物的本質(zhì)的把握，還有一定的難度。
3、教學(xué)目標(biāo)
1．知識(shí)技能。知道滑動(dòng)摩擦力的各種影響因素，靈活運(yùn)用f=u、N．知道如何區(qū)分摩擦力和最大靜摩擦力，相對(duì)運(yùn)動(dòng)和相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)，知道靜摩擦力為
O 2．過程和方法。經(jīng)過摩擦力的探究學(xué)習(xí)過程，體會(huì)怎樣進(jìn)行科學(xué)的猜想，理解多種影響因素中“變量控制”的實(shí)驗(yàn)技能。 3．情感態(tài)度和價(jià)值觀。通過實(shí)驗(yàn)的互動(dòng)與合作，培養(yǎng)探究學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)出學(xué)生精益求精的處理問題的科學(xué)態(tài)度。 4、 教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件：電視劇《情深深，雨蒙蒙》剪輯畫面，畫面中出現(xiàn)“人騎魚”和“人在雞蛋清中滑倒”的情景，汽車打滑，情景課件滾動(dòng)代替滑動(dòng)、加潤(rùn)滑油、磁浮列車、氣墊船；4人一組，每組有玻璃杯，水，潤(rùn)滑劑，彈簧測(cè)立計(jì)，木板，毛巾，木塊，鉤碼；小自行車。 5、 板書設(shè)計(jì) 《生活中的摩擦力— —探究滑動(dòng)摩擦力的大小與什么有關(guān)》 兩個(gè)互相接觸的物體，當(dāng)一個(gè)物體要發(fā)生或已經(jīng)發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)時(shí)。就會(huì)在接觸面上產(chǎn)生一種阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)的力，這個(gè)力就叫摩擦力。 摩擦力與什么有關(guān)？ （同學(xué)回答的有：） 與重力有關(guān)； 與接觸面的粗糙程度有關(guān)； 與接觸面的大小有關(guān)； 與物體的運(yùn)動(dòng)快慢有關(guān)； 與壓力的大小有關(guān)。 實(shí)驗(yàn) 次數(shù) 實(shí)驗(yàn)條件 彈簧秤 示數(shù) 壓力情況 接觸面情況 1 木塊 木板 2 木塊 毛巾 3 木塊加鉤碼 木板 比較1、2，當(dāng)壓力相同的時(shí)候，接觸面越粗糙．滑動(dòng)摩擦力越大。 比較1、3，當(dāng)接觸面粗糙程度相同的時(shí)候，壓力越大。滑動(dòng)摩擦力越大。 6、 教學(xué)設(shè)計(jì) 【新課教學(xué)】 課前播放有關(guān)“生活中的摩擦現(xiàn)象”的影視。播放電視劇《情深深，雨蒙蒙》剪輯畫面，畫面中出現(xiàn)“人騎魚”和“人在雞蛋清中滑倒”的情景。 師：同學(xué)們，看到畫面中的主人公“騎魚”時(shí)是多么的浪漫，為何在雞蛋清中卻狼狽地摔倒?想知道為什么嗎? 生：想！ 師：好，這節(jié)課我們就一起來研究研究。教師用多媒體呈現(xiàn)課題：《生活中的摩擦力— —探究滑動(dòng)摩擦力的大小與什么有關(guān)》 師：讓我們一起來感受一下摩擦力。請(qǐng)大家先把手放在桌面上拖一下， 然后把手用力壓在桌面再一次拖過。(教師邊講邊演示，學(xué)生動(dòng)手體驗(yàn)) 師：兩個(gè)互相接觸的物體，當(dāng)一個(gè)物體要發(fā)生或已經(jīng)發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)時(shí)。就會(huì)在接觸面上產(chǎn)生一種阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)的力，這個(gè)力就叫摩擦力。 多媒體呈現(xiàn)上面這段話．同時(shí)向?qū)W生介紹：滾動(dòng)摩擦力，滑動(dòng)摩擦力和靜摩擦力。 ． · 自評(píng)·學(xué)生通過觀看實(shí)例后。直觀地知道什么是滾動(dòng)摩擦力，什么是滑動(dòng)摩擦力和靜摩擦力，減少了對(duì)有關(guān)概念的機(jī)械記憶。 師： 同學(xué)們能否舉一些生活中你們所知道的或看到的有關(guān)摩擦力的例子? 生1：人跑步時(shí)有摩擦力。 生2：滑旱冰時(shí)有滾動(dòng)摩擦力。 生3：擦桌子時(shí)有摩擦力。 師：同學(xué)們談得非常不錯(cuò)，生活中的摩擦現(xiàn)象到處都是。我們今天主要探究滑動(dòng)摩擦，同學(xué)們知道怎么測(cè)量它的大小嗎? 生：用彈簧測(cè)力計(jì)。 師：對(duì)，不過拉動(dòng)時(shí)得勻速拉動(dòng)。至于原因嗎?我們下節(jié)課再探討。(教師邊講邊演示) 師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們大膽猜想，然后分四人一組進(jìn)行一個(gè)體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)，然后交流：“你認(rèn)為滑動(dòng)摩擦力的大小可能跟哪些因素有關(guān)? (1)讓學(xué)生用一只手握住一圓柱形空玻璃杯的外壁，讓玻璃杯靜止在空中．此時(shí)學(xué)生能輕易地把玻璃杯握住． (2)當(dāng)在玻璃杯的外壁涂上一層潤(rùn)滑油后，學(xué)生再握住玻璃杯時(shí)就感覺到杯子要往下滑落，若想握住玻璃杯就必須用稍微大一些的力． (3)不斷地向杯子中注入水．隨著杯中水的不斷增多，學(xué)生就會(huì)感覺到杯子下落的趨勢(shì)越來越厲害，此時(shí)要想能握住杯子，必須不斷加大握杯子的力． (4)當(dāng)水加到一定量以后，不論該學(xué)生怎樣努力卻再也握不住杯子了，杯子不斷地向下滑落． 完成上述實(shí)驗(yàn)后，可以進(jìn)行如下的分析： (1)手握杯子且讓杯子靜止在空中，則手必須用力握住杯子，即手和杯子接觸并且擠壓了．也就是說靜摩擦力產(chǎn)生的條件之一是接觸并且擠壓． (2)杯子和水受到的總的重力方向豎直向下，杯子相對(duì)手的運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)是向下滑落．若要杯子保持靜止，則由二力平衡知識(shí)可知，靜摩擦力的方向豎直向上，即靜摩擦力的方向與物體相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)方向相反．同時(shí)也說明了產(chǎn)生靜摩擦力的條件之一是物體之間有相對(duì)運(yùn)動(dòng)的趨勢(shì)． (3)隨著杯子中的水不斷地增多，杯子和水受到的總的重力變大，杯子下落的趨勢(shì)越來越厲害，然而，杯子并沒有下落，說明手給杯子施加的靜摩擦力越來越大，即靜摩擦力的大小會(huì)隨著物體所受的其他力的變化而變化． (4)沒有涂潤(rùn)滑油之前能輕易地握住杯子，涂潤(rùn)滑油以后要握住杯子就必須用大一些的力，說明接觸面的粗糙程度對(duì)靜摩擦力的產(chǎn)生有影響，即靜摩擦力的產(chǎn)生條件之一是接觸面粗糙． (5)第四步實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象說明靜摩擦力的.大小有一個(gè)極大值— — 最大靜摩擦力．當(dāng)水和杯子的總重力大于手和杯子間的最大靜摩擦力時(shí)，則杯子開始下滑．這個(gè)現(xiàn)象還說明了，在該實(shí)驗(yàn)中，能讓杯子處于靜止?fàn)顟B(tài)的力并不是手握杯子的力(手施加給杯子的彈力)，而是手施加給杯子的靜摩擦力．在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生雖然不能通過眼睛直接觀察到靜摩擦力的大小和方向，但是卻能通過自己的觸覺強(qiáng)烈地感覺到物體相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)的方向以及相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)的激烈程度，從而能正確地判斷出靜摩擦力的大小以及方向變化，對(duì)學(xué)生加深理解靜摩擦力有很大的幫助。 充分交流后，請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)交流的結(jié)果。教師根據(jù)學(xué)生的猜想內(nèi)容板書： 與重力有關(guān)； 與接觸面的粗糙程度有關(guān)； 與接觸面的大小有關(guān)； 與物體的運(yùn)動(dòng)快慢有關(guān)； 與壓力的大小有關(guān)。 師：為了獲得答案我們需要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，其過程是：A．提出問題；B．猜想與假設(shè)；C．制定計(jì)劃；D．收集證據(jù)；E、分析與論證。前兩步我們已經(jīng)做了，現(xiàn)在從第三步開始做。 師：影響摩擦力的因素較多。我們今天主要探究滑動(dòng)摩擦力與壓力、接觸面的粗糙程度的關(guān)系。當(dāng)一個(gè)物理量與多個(gè)因素有關(guān)時(shí)， 同學(xué)們知道需要用到什么研究方法嗎? 生：控制變量法。 師：對(duì)。如何利用桌面上的實(shí)驗(yàn)器材，設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來證實(shí)我們提出的猜想呢?現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們分組討論。 學(xué)生開始討論實(shí)驗(yàn)方案，教師巡視，參與討論。 討論結(jié)束后，抽兩組學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)方案，學(xué)生方案中不完善的地方，由各組學(xué)生相互補(bǔ)充。歸納得出的實(shí)驗(yàn)方案及實(shí)驗(yàn)記錄表格用多媒體投影在屏幕上。 。 收集證據(jù) 實(shí)驗(yàn) 次數(shù) 實(shí)驗(yàn)條件 彈簧秤 示數(shù) 壓力情況 接觸面情況 1 木塊 木板 2 木塊 毛巾 3 木塊加鉤碼 木板 教師要求學(xué)生每?jī)扇艘唤M進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與證據(jù)收集，教師巡視各組的實(shí)驗(yàn)情況。 ’ 師：同學(xué)們的實(shí)驗(yàn)完成了嗎? 完成了的請(qǐng)舉手。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)把實(shí)驗(yàn)探究的結(jié)果進(jìn)行全班交流，哪一組先來? 生1：比較1、2，當(dāng)壓力相同的時(shí)候，接觸面越粗糙．滑動(dòng)摩擦力越大。 生2：比較1、3，當(dāng)接觸面粗糙程度相同的時(shí)候，壓力越大。滑動(dòng)摩擦力越大。 其他的幾個(gè)猜想，可由同學(xué)們課后自己驗(yàn)證。 · 教師自評(píng)·各實(shí)驗(yàn)小組在課堂上交流自己的實(shí)驗(yàn)探究結(jié)果，請(qǐng)學(xué)生講解探究結(jié)論中有哪些內(nèi)容與猜想相符，有哪些不符。由于學(xué)生總結(jié)不受限制，可能會(huì)提出與結(jié)論不一致的問題， 在學(xué)生互相質(zhì)疑的過程中更能引起學(xué)生的興趣， 加深學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的體驗(yàn)與反思。 師：摩擦對(duì)人類來說，是有利還是有害的呢? 學(xué)生七嘴八舌，各說不一。教師沒做說明．而是用多媒體課件演示— — 汽車打滑。 師：同學(xué)們，遇到這種情況應(yīng)該怎么辦呢? 生：(齊答)增大摩擦力。 師：誰能回答增大有益摩擦力的方法? 生1：增大壓力可以增大摩擦力。 生2：還可以增大接觸面的粗糙程度 師：同學(xué)們剛才的回答非常不錯(cuò)，同學(xué)們能再舉些生活中增大摩擦力的例子嗎? 多媒體播放相應(yīng)的畫面，學(xué)生自主舉手發(fā)言。 生1：人走路時(shí)要增大摩擦力。 生2：我的球鞋底上有明顯的花紋。 生3：汽車輪胎的花紋 生4：在冰雪路上行駛的汽車要系防滑鏈。 師：同學(xué)剛才的回答非常精彩，看來同學(xué)們已悟到了生活中的物理。同學(xué)們知道生活中的摩擦力不總是有用的， 比如轉(zhuǎn)動(dòng)的機(jī)器會(huì)因?yàn)槟Σ炼觿∧p，那如何減小有害的摩擦力呢? 生：(齊答)減小壓力，減小接觸面的粗糙程度 師：同學(xué)們的思維非常流暢，不過減小摩擦力的方法不止這些，請(qǐng)看屏幕。 多媒體播放情景課件： 1．滾動(dòng)代替滑動(dòng)；2．加潤(rùn)滑油；3．磁浮列車；4．氣墊船。 引導(dǎo)學(xué)生感悟畫面中出現(xiàn)的有關(guān)摩擦力的現(xiàn)象。當(dāng)畫面中出現(xiàn)：“氣墊船在草坪上行駛，從人身上碾過，將人身上的衣物弄得個(gè)精光”時(shí)，全班哄堂大笑。 師：同學(xué)們看了剛才的畫面，有些什么感悟呢? 生：在生活中有很多減小摩擦力的實(shí)例 生：減小摩擦力的方法有很多? ? 結(jié)論：滾動(dòng)摩擦比滑動(dòng)摩擦小得多。 師：同學(xué)們知道加潤(rùn)滑油、磁浮列車、氣墊船有什么共同之處嗎? 生：使接觸面彼此分隔開 師：對(duì)．同學(xué)們知道摩擦力產(chǎn)生的根本原因是兩物體相互接觸．因此減小摩擦力的最好的辦法是使接觸面彼此分隔開，加潤(rùn)滑油、磁浮、氣墊等。 師： 我們這節(jié)課學(xué)習(xí)了增大摩擦力和減小摩擦力的方法。(教師從講臺(tái)下拿出一個(gè)小朋友騎的自行車放到講桌上) 同學(xué)們看一看自行車中哪些地方要利用摩擦? 哪些地方要減小摩擦? 學(xué)生邊觀察。邊討論。 生：(走到講臺(tái)，邊指邊說)輪胎、腳蹬、把套這些部件都增大了摩擦．因?yàn)樗鼈兩厦娑伎逃谢y。 生2：(指車閘)它也增大了摩擦，因?yàn)樗褂孟鹉z制成．同時(shí)要用力捏閘。 生3：(指前軸、中軸、后軸說)這些部分都減小了摩擦．因?yàn)樗鼈兌及惭b了滾珠軸承，同時(shí)還加了潤(rùn)滑油。 師：這幾位同學(xué)回答得非常好，讓我們一起為他們鼓掌。 師：同學(xué)們還有發(fā)現(xiàn)嗎? 生：我覺得車輪是減小摩擦的，因?yàn)樗菆A的，以滾動(dòng)代替滑動(dòng)可以減小摩擦。 師：同學(xué)們學(xué)得真不錯(cuò)!現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們回顧一下我們的探究過程，想一想有什么收獲呢? 生1：通過學(xué)習(xí)．我知道了生活中的摩擦現(xiàn)象，知道增大和減小摩擦力的方法。 生2：我還知道摩擦力可以分為靜摩擦力、滑動(dòng) 摩擦力和滾動(dòng)摩擦力。 生3： 物理非常有趣， 電影畫面里也有物理現(xiàn)象．這節(jié)課讓我明白了許多物理道理。 多媒體打出本節(jié)課的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖。 師：同學(xué)們剛才總結(jié)很好! 【小結(jié)】 在學(xué)生闡述隨學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師總結(jié)。滑動(dòng)摩擦力的大小跟物體運(yùn)動(dòng)的快慢和接觸面的大小無關(guān)，而跟接觸面積的粗糙程度和壓力大小有關(guān)．壓力越大，滑動(dòng)摩擦力越大；接觸面越粗糙，滑動(dòng)摩擦力越大． 【形成性練習(xí)】 1．自行車在設(shè)計(jì)、制造、使用的過程中，哪些地方用到了摩擦力的知識(shí) 2．下雪天，路很滑，易發(fā)生交通事故，請(qǐng)同學(xué)們利用所學(xué)的物理知識(shí)想辦法幫助解決，并說明這樣做的理由. 7、 資源及媒體的應(yīng)用 ，恰當(dāng)適時(shí)地運(yùn)用多媒體，構(gòu)建具有生命活力的課堂，讓學(xué)生在發(fā)展中尋求快樂，在快樂中尋求發(fā)展。在開課前和整個(gè)課堂教學(xué)中，適時(shí)、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體，在課堂情景的渲染、營(yíng)造方面達(dá)到了淋漓盡致的效果。既加大了課堂容量、提高了課堂效益，又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的各種感官積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，這樣將暫時(shí)興趣轉(zhuǎn)化為了持久興趣。在課堂教學(xué)中通過學(xué)生自主探究體會(huì)科學(xué)探究的樂趣， 幾乎每個(gè)學(xué)生都在實(shí)踐、在思考、在交流．因?yàn)檫@是他們最熟悉不過的摩擦現(xiàn)象。 8、 教學(xué)設(shè)計(jì)后記 1、 本內(nèi)容的設(shè)計(jì)應(yīng)用多媒體創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)的、聲形并茂的情境，渲染課堂氛圍，使學(xué)生身臨其境，親身感受來自生活中的物理現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。給學(xué)生帶來新感受，使他們的思維迅速地活躍起來，自然地進(jìn)入到學(xué)習(xí)的興奮狀態(tài)。并完整的呈現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)探究，其過程是：A．提出問題；B．猜想與假設(shè)；C．制定計(jì)劃；D．收集證據(jù)；E、分析與論證。本堂課的重點(diǎn)就是實(shí)驗(yàn)探究滑動(dòng)摩擦力的大小，由學(xué)生自己制定實(shí)驗(yàn)方案，體驗(yàn)科學(xué)的研究方法— — 控制變量。雖然學(xué)生的方案可能不夠完善、甚至很粗糙，但通過學(xué)生相互補(bǔ)充，教師點(diǎn)撥，能使學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)思考和解決問題的方法。從而體現(xiàn)新課程理念。 2．建構(gòu)主義認(rèn)為．學(xué)習(xí)不是將知識(shí)由教師向?qū)W生傳遞。而是學(xué)生建構(gòu)自己的知識(shí)的過程。在這個(gè)過程中，認(rèn)知沖突產(chǎn)生得越強(qiáng)烈，順應(yīng)的過程越徹底，知識(shí)的建構(gòu)才有可能越牢固。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，本課著力表現(xiàn)的正是針對(duì)“摩擦力”這一概念而“激發(fā)一沖突一順應(yīng)一建構(gòu)”的過程。在探究“滑動(dòng)摩擦力的大小岡素 這一教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，教師關(guān)注了學(xué)生學(xué)習(xí)過程的體驗(yàn)。通過巧妙設(shè)置問題情景，引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題。通過共同探討、相互交流，教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了充分發(fā)表自己見解的機(jī)會(huì)。有效地培養(yǎng)了學(xué)生分析問題的能力。對(duì)摩擦力的理解，通過讓學(xué)生“把手放在桌面上拖一拖”來使學(xué)生直接感受摩擦，加深對(duì)摩擦的感性認(rèn)識(shí)。 3．在教學(xué)中．將學(xué)習(xí)內(nèi)容以問題情境的形式呈現(xiàn)． 這改變了傳統(tǒng)的知識(shí)呈現(xiàn)方式— — 以定論的形式直接呈現(xiàn)。這在轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，實(shí)施探究性學(xué)習(xí)方面作了有益的嘗試。 《常見的力》教學(xué)反思 本課主要是引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷從問題、實(shí)驗(yàn)到結(jié)論一個(gè)較完整的探究過程，《常見的力》教學(xué)反思。培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。在設(shè)計(jì)本課的環(huán)節(jié)時(shí)，我利用課件直觀形象地使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中常見的力，使學(xué)生一目了然。 四年級(jí)學(xué)生設(shè)計(jì)表格是第一次,所以我在設(shè)計(jì)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)出表格，設(shè)計(jì)表格時(shí)，學(xué)生能分小組自主設(shè)計(jì)出不同的表格形式，教學(xué)反思《《常見的力》教學(xué)反思》。今后在分組時(shí)，要求應(yīng)在細(xì)致些，讓學(xué)生用鉛筆和尺子。在講到力的舉例子環(huán)節(jié)時(shí)，應(yīng)先讓學(xué)生說說本課學(xué)到的八種力，再補(bǔ)充延伸課外延伸的力,拓展學(xué)生的知識(shí)面。本次賽課雖然結(jié)束了，但對(duì)本節(jié)課的思考還在繼續(xù)： 1、讓學(xué)生在十分鐘的探究實(shí)驗(yàn)中像科學(xué)家探究未知的事物一樣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，是否加大了探究?jī)?nèi)容的.開發(fā)性，對(duì)于一部分學(xué)生來說，是否提高了學(xué)習(xí)難度？ 2、本次教學(xué)活動(dòng)只引出了一些彈性的現(xiàn)象明顯的物體，對(duì)于一些如石頭、鋼鐵等剛體的彈性物體是否應(yīng)該引入？引入的話，是否會(huì)影響學(xué)生從現(xiàn)象中歸納出彈性的概念？ 3、是否可以尋找其它的方式來增加學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)方面的思考？ 4、經(jīng)歷了多次的教學(xué)反思，并且不斷修改教學(xué)流程，教學(xué)是不是真的取得了實(shí)效？在反思中成長(zhǎng),在成長(zhǎng)中反思。是我們每個(gè)教師的必修課。 【一件事的感悟作文400字】相關(guān)文章： 感悟一件事作文05-29 一件事的感悟作文400字08-30 【精華】一件事的感悟作文400字08-31 【薦】一件事的感悟作文400字09-01 一件事的感悟作文400字[共15篇]09-03 （合集）一件事的感悟作文400字15篇09-03 一件事的感悟作文400字精華[15篇]09-01一件事的感悟作文400字15