游石林作文600字
在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家都有寫作文的經(jīng)歷，對作文很是熟悉吧，作文是通過文字來表達一個主題意義的記敘方法。那要怎么寫好作文呢？以下是小編收集整理的游石林作文600字，歡迎大家分享。
游石林作文600字1
【教學(xué)目標】
1、知識和技能目標
知道聲波是振動在介質(zhì)中以疏密相間的形式向外傳播。
知道常溫下聲音在空氣中傳播速度，了解不同介質(zhì)中聲速不同。
了解不同介質(zhì)的傳聲本領(lǐng)不同。
知道聲波的反射規(guī)律及其應(yīng)用。
2、過程和方法目標
體會根據(jù)“類比法”學(xué)習(xí)物理知識和探究性的實驗方法。
使學(xué)生具備運用物理語言歸納和表達觀點的能力。
3、情感、態(tài)度和價值觀目標
通過對物理現(xiàn)象的分析，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的熱情，正確理解生活中的物理知識。
學(xué)會協(xié)作交流，形成積極向上、主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，體現(xiàn)自我價值。
【重點和難點】
聲波的形成和傳播；區(qū)別不同介質(zhì)中聲速不同和不同介質(zhì)的傳聲本領(lǐng)不同。
【教學(xué)設(shè)計思路】
以學(xué)生的觀察和實驗為基礎(chǔ)，通過討論和交流，理解聲波的形成和傳播；結(jié)合自己的實踐和生活經(jīng)驗，了解不同介質(zhì)中聲速不同和不同介質(zhì)的傳聲本領(lǐng)不同；搜集有關(guān)資料和同學(xué)之間的信息交流，知道聲波的反射規(guī)律及其應(yīng)用。
首先通過實驗觀察，了解物體的發(fā)聲原因；采用“類比法”和“對比法”，結(jié)合實驗觀察，理解聲波的產(chǎn)生和傳播聲波條件。
其次通過閱讀課文知道不同介質(zhì)中聲速不同；完成學(xué)習(xí)活動卡上的活動內(nèi)容，由學(xué)生體驗和感受采用不同方式聽到的不同聲音，了解不同介質(zhì)的傳聲本領(lǐng)不同。同時通過閱讀課文和同學(xué)之間的信息交流，知道產(chǎn)生聲波反射的條件、規(guī)律及應(yīng)用。
最后以選擇學(xué)習(xí)活動卡上的實驗內(nèi)容相同的學(xué)生分組交流、課堂交流，并由教師指導(dǎo)總結(jié)歸納結(jié)論。
【教學(xué)準備】
器材：鋼鋸條、音叉（小錘）、泡沫塑料小球、蒙有薄橡皮膜的杯子、軟底塑料盆、音頻發(fā)生器、低頻揚聲器、蠟燭、火柴、事先錄制的學(xué)生的講話等。
【教學(xué)過程】
（一）．聲波的產(chǎn)生
1．聲音的發(fā)生
讓學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象并找出共同點
演示實驗：
（1）將一根鋼鋸條固定后使其振動，并發(fā)出聲音。
（2）將用細懸掛的泡沫塑料小球靠在音叉臂上，用小錘敲擊音叉。
結(jié)論：任何聲音都是由物體振動而產(chǎn)生的。
2．聲波的產(chǎn)生
分組實驗：如圖一所示，將薄橡皮膜繃緊在杯口上，在上面撒一些泡沫塑料屑，敲動盆子，觀察所看到的現(xiàn)象并推測其中的原因。
課堂交流：由學(xué)生回答觀察到的現(xiàn)象并敘述原因。
（2）演示實驗：如圖二所示，觀察和描述圖一
課堂提問：當?shù)皖l揚聲器發(fā)聲時，紙盆前方的燭焰會有怎樣的反應(yīng)？為什么？
（3）發(fā)聲體振動在空氣中的傳播演示實驗：彈簧形成的疏密波
提問：
①當用手推動長彈簧的一端時，請你敘述觀察到的現(xiàn)象。
②當疏密相間的形狀在彈簧中傳播時，彈簧的每一圖二圈是否一直向另一端運動？
分別提出問題后讓同學(xué)們討論回答。
3．作業(yè)：
（1）思考與練習(xí)2。
（2）預(yù)習(xí)聲波的傳播，收集有關(guān)現(xiàn)代聲納技術(shù)的應(yīng)用。
（二）．聲波的傳播
1．聲波傳播的條件
（1）提問：只要有物體在振動就一定能聽到聲音嗎？
演示實驗：如圖三所示，將鬧鐘放入真空罩中，連續(xù)抽氣。
結(jié)論：聲波無法在真空中傳播，聲波的傳播需要通過介質(zhì)。
（2）由學(xué)生完成學(xué)習(xí)活動卡P27—1和2（其中2可當堂選擇幾名學(xué)生實踐后當堂交流）圖三由教師和學(xué)生一起完成學(xué)習(xí)活動卡P27—3，教師事先用錄音機錄一段本班學(xué)生的講話，在班中播放，讓同學(xué)們猜一猜是誰？
結(jié)論：聲波不僅可在氣體中傳播，而且可在固體和液體中傳播。
閱讀課文
2．聲速
講解與閱讀課文相結(jié)合，閱讀課文：P15
（1）聲波在不同介質(zhì)中傳播的速度不同。
聲波的傳播速度（聲速）
物質(zhì)速度（米/秒）與空氣中聲速的比較
空氣3401．0倍
水15004．4倍
木材（松樹）33009．7倍
鐵、玻璃500014．7倍
空氣中的.聲速還與溫度有關(guān)，空氣的溫度低，聲速就小。
（2）聲波的反射
聲波在遇到障礙物時一部分聲波在障礙物表面反射；另一部分有可能進入障礙物，被障礙物吸收甚至穿過障礙物。
堅硬光滑的表面反射聲波的能力強，松軟多孔的表面吸收聲波的能力強。
（3）回聲
介紹回聲產(chǎn)生的原因、回聲的應(yīng)用及防止和現(xiàn)代聲納的工作原理。
讓學(xué)生交流收集的有關(guān)現(xiàn)代聲納技術(shù)應(yīng)用的信息，擴大學(xué)生的知識面。
（4）聲波的接收——耳
講解與閱讀課文相結(jié)合，閱讀課文：
3．作業(yè)
思考與練習(xí)1、3、4、5。
（三）組織學(xué)生交流學(xué)習(xí)活動卡P28中的實驗。
1．選擇相同實驗內(nèi)容的學(xué)生分組交流。
2．每組推選一名代表在課堂進行交流。
3．教師根據(jù)課堂交流情況作小結(jié)。
4．作業(yè)：學(xué)習(xí)指導(dǎo)“基本訓(xùn)練”。
【教學(xué)反思】人們接收外界信息的一個重要途徑是通過聲音的傳播。各種聲現(xiàn)象充滿了人們的生活，而對聲現(xiàn)象的了解也易于通過有趣的、易操作的探究活動來進行，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時，培養(yǎng)他們的觀察能力、初步的探究能力以及運用物理規(guī)律解釋物理現(xiàn)象的能力等。老師還要注重第一次對學(xué)生的作業(yè)指導(dǎo)。
游石林作文600字2
聲音是人們在生活中交流信息的重要方式之一，也是比較常見的物理現(xiàn)象。對本節(jié)課的教學(xué)設(shè)想，說明如下：
一、說教材
１、教材的地位和作用
“聲音的產(chǎn)生與傳播”這節(jié)內(nèi)容是九年義務(wù)教育教材（人教版）八年級第一章第一節(jié)的內(nèi)容，也是學(xué)生正式學(xué)習(xí)物理知識的第一節(jié)，因此，這節(jié)課顯得非常重要。而“聲音的產(chǎn)生與傳播”就是第一章內(nèi)容的基礎(chǔ)，只有先掌握了這節(jié)內(nèi)容，才能夠?qū)W好后面的內(nèi)容。因此教材比較注意科學(xué)地編排內(nèi)容，它把理論聯(lián)系實際，還把物理知識融入到生活中去，通過身邊的例子把物理知識講得通俗易懂，這樣就能夠讓學(xué)生對物理有一種親切感，覺得物理就在他們身邊，從而充分地激發(fā)了學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)物理的興趣，還對后面的內(nèi)容起到了啟下的作用。
２、教材結(jié)構(gòu)分析
教材首先引入生活中的各種發(fā)聲現(xiàn)象，讓學(xué)生感受到物理就在我們的身邊，消除了學(xué)生對物理的陌生感，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和探索興趣，通過科學(xué)探究試驗，使學(xué)生了解和掌握物體發(fā)聲的共同特征，以及了解聲音是怎樣傳播的和聲速的概念，最后通過觀察、思考和總結(jié)，自己得出結(jié)論。
３、教學(xué)目標
（１）知識與技能
①知道聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。
②知道聲音是靠介質(zhì)來傳播的以及介質(zhì)的種類。
③知道聲速以及聲速跟介質(zhì)的種類和介質(zhì)的溫度有關(guān)。
（２）過程與方法
①通過觀察和實驗，讓學(xué)生探究聲音的產(chǎn)生與傳播。
②在學(xué)習(xí)活動中，讓學(xué)生掌握初步的探究問題的方法，以及學(xué)會和別人交流與合作。
（３）情感態(tài)度與價值觀
①在教學(xué)中，通過觀察、實驗、合作與交流等活動激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生養(yǎng)成自己去探究物理現(xiàn)象的習(xí)慣。
②培養(yǎng)了學(xué)生善于觀察、獨立思考、實事求是和歸納總結(jié)的能力，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
４、教材的重點、難點
重點：學(xué)生要掌握本章后面的內(nèi)容，就必須先了解三點關(guān)鍵性的知識，即：“聲音是由物體的振動產(chǎn)生的”，“聲音靠介質(zhì)來傳播”以及“聲速跟介質(zhì)的種類和介質(zhì)的溫度有關(guān)”，所以，這三點關(guān)鍵性的知識就是本節(jié)課的重點。
難點：由于這節(jié)課是學(xué)生開始學(xué)習(xí)物理知識的第一節(jié)課，他們對物理知識都很陌生，而“聲音在介質(zhì)中以波的形式傳播”對于學(xué)生來說非常抽象，他們的抽象思維能力對學(xué)習(xí)“聲音在介質(zhì)中以波的形式傳播”有很大的障礙，因此，將“聲音在介質(zhì)中以波的形式傳播”作為本節(jié)課的難點。
二、學(xué)情分析
１、學(xué)生已具備的前置認知基礎(chǔ)：學(xué)生已經(jīng)知道在生活中有聲音這一物理現(xiàn)象存在，但不是很了解。
２、學(xué)生已具備的前置技能基礎(chǔ)：因為學(xué)生才剛剛開始學(xué)習(xí)物理知識，所以他們對物理現(xiàn)象的觀察、探究和分析能力都非常的薄弱，幾乎沒什么前置技能可言，因此，在教學(xué)中要注意這些方面的引導(dǎo)。
３、學(xué)生的思維障礙：剛開始學(xué)習(xí)物理知識的學(xué)生，對一些抽象的物理概念很難理解，如：真空、聲波以及聲速。這些概念對他們的思維構(gòu)成了一定的障礙，所以在講解這些概念時，要特別注意引導(dǎo)方法。
三、教法
根據(jù)新課程標準的教學(xué)理念，我采取以下的教學(xué)方法：
本節(jié)課主要采用科學(xué)探究式和啟發(fā)式教學(xué)法。通過觀察、感受聲音的一些物理現(xiàn)象，提出問題，讓學(xué)生大膽猜想、質(zhì)疑，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再通過科學(xué)探究實驗，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會交流與合作，同時培養(yǎng)學(xué)生的仔細觀察、獨立思考和動手能力，最后由學(xué)生自己總結(jié)得出結(jié)論。
四、學(xué)法
學(xué)生通過觀察聲音的一些物理現(xiàn)象，思考聲音產(chǎn)生的根本原因是什么以及它是如何傳播的，接著進行科學(xué)探究實驗，然后一起交流與合作，最后得出結(jié)論。學(xué)生從中不僅學(xué)會了通過觀察提出問題，還學(xué)會了科學(xué)探究的方法以及怎樣和他人交流與合作。
五、教學(xué)過程
本節(jié)課用一個課時完成，通過多媒體課件和科學(xué)探究實驗來完成教學(xué)內(nèi)容，課堂教學(xué)分為三大環(huán)節(jié)：新課引入、新課教學(xué)和小結(jié)。
１、觀看視頻動畫創(chuàng)設(shè)問題情景，引入新課
觀看各種聲音的視頻動畫，讓學(xué)生了解我們的世界是一個充滿了各種各樣美妙聲音的世界。
提問：聲音是怎樣產(chǎn)生和傳播的呢？
２、新課教學(xué)
（１）聲音是由物體的振動產(chǎn)生的
這是本節(jié)課教學(xué)的重點之一。通過學(xué)生觀察、感受的自
主探究活動來認知聲音產(chǎn)生的機理，為此，我設(shè)計了三個小實驗。
（將學(xué)生分成幾個小組，每個小組備有：一個小鼓、一對鼓棒、鐵架臺、一個用細線吊著的乒乓球、音叉、音叉棒、音箱、鬧鐘和水槽等器材）
實驗１：用音叉棒敲擊音叉，觀察懸掛著的與音叉接觸的乒乓球的變化（乒乓球不停地跳動著），并用手觸摸音叉（感受振動）。
實驗２：用鼓棒敲打鼓面，用手觸摸鼓面，感受被敲打后的鼓面的變化（發(fā)聲時鼓面在振動）。
實驗３：教師吉他伴奏，讓學(xué)生唱一段歌曲，同時，學(xué)生用手觸摸自己的喉嚨，感受唱歌時喉嚨的振動并觀察吉他發(fā)聲時的特征（琴弦在振動）。
以上三個設(shè)計實驗，目的.是讓學(xué)生通過觀察，產(chǎn)生質(zhì)疑，再親身感受，從而找出聲音產(chǎn)生的共同特征，由此歸納出：聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。
（２）聲音是靠介質(zhì)來傳播的
這是本節(jié)課教學(xué)重點之二。當學(xué)生得出聲音是由物體的振動產(chǎn)生之后，提問：
那聲音是如何傳播的呢？（學(xué)生討論、猜想）
演示實驗：將響著的鬧鈴放在鐘罩座上，蓋上鐘罩，讓學(xué)生聽從鐘罩內(nèi)發(fā)出的響聲，然后用抽氣機抽盡罩內(nèi)的空氣，同時讓學(xué)生聆聽。
提問１：鬧鈴仍在響，但聽不到聲音，為什么？（答：因為罩內(nèi)的空氣被抽掉了）
提問２：這說明了什么呢？（答：1、聲音可以在空氣中傳播。2、真空不能傳播聲音）
展示聲音在空氣中是怎樣傳播的視頻動畫。
提問３：宇航員在太空中是如何進行對話和交流的（學(xué)生討論、猜想）同時展示兩位在太空中工作的宇航員照片。
提問４：聲音在空氣中可以傳播，那在水中呢？（學(xué)生討論、猜想）
實驗１：要求學(xué)生將響著的鬧鐘用透明的塑料袋密封好，并使其完全淹沒在裝有適量水的水槽中，聆聽。
由學(xué)生從實驗中得出：聲音在水中也可以傳播。
提問５：聲音既可以在空氣中傳播，也可以在水中傳播，那聲音還可以在什么中傳播呢？
實驗２：兩人一組，用自制的“土電話”相互對話
實驗３：兩人一組，一學(xué)生在課桌的一端用手指輕輕來回劃動，另一同學(xué)把耳朵貼在課桌的另一端聆聽。
由學(xué)生歸納得出：聲音還可以在繩子、課桌中傳播。
教師歸納：聲音可以在氣體（空氣）、液體（水）和固體（繩子、課桌）中傳播，這些氣體、液體和固體在物理學(xué)中就叫做介質(zhì)，即：能夠傳播聲音的物質(zhì)叫做介質(zhì)，而聲音在真空中是不能傳播的，所以說聲音是靠介質(zhì)來傳播的。
提問６：聲音既然是靠介質(zhì)來傳播的，那它是以怎樣的形式傳播的呢？
展示形成聲波的圖片以及演示動畫來說明聲音是以波的形式傳播的，這種波就叫做聲波。
提問７：人們?nèi)绾伪４媛曇簦?/p>
展示老式唱片、磁帶和ＣＤ光盤的圖片。
（３）聲速
提問１：站在遠處對著高墻或是山崖喊話，會發(fā)現(xiàn)什么現(xiàn)象呢？（答：有回聲）
提問２：這說明了什么？（答：說明了聲音的傳播需要時間）
提問３：那站在遠近不同的地方對著高墻或是山崖喊話，聽到回聲的快慢相同嗎？（答：不同）
教師歸納：聲音的傳播是有快慢的。而在物理學(xué)中就用聲速來描述聲音傳播的快慢。聲速的大小就等于聲音在每秒內(nèi)傳播的距離，它的符號為v，單位是m/s，也可以寫成m·s-1，讀做米每秒。
展示課本上“小資料”中的表。
提問４：這個表說明了聲速的大小跟什么有關(guān)呢？（答：聲速的大小不僅跟介質(zhì)的種類有關(guān)，還跟介質(zhì)的溫度有關(guān)），這也是本節(jié)課教學(xué)重點之三。
提問５：在一般情況下，聲音在哪種介質(zhì)中的聲速最大呢？（答：固體）其次呢？（答：液體）最后呢？（答：氣體）
教師歸納：也就是說，在一般情況下聲音在固體中傳播的速度最大，在氣體中傳播的速度最小，而在液體中傳播的速度介于這兩者之間。
鞏固練習(xí)：如果你將耳朵帖在長水管的一端，讓另外一個人敲一下長水管的另一端，你會聽到幾次聲音為什么
這道練習(xí)既鞏固了本節(jié)課的重點內(nèi)容，也鍛煉了學(xué)生的實際應(yīng)用能力。
３、小結(jié)
回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容。
布置作業(yè)：回去后請您想出能測量聲速的辦法，看看如何才能更好地測量出比較準確的聲速，并說出自己的理由。（可以進行科學(xué)探究實驗，也可以查閱相關(guān)資料，還可以詢問他人。）
這道作業(yè)題主要培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考、查閱資料以及和他人交流與合作的能力。
六、板書設(shè)計
略
游石林作文600字3
《聲音的產(chǎn)生》一課，是科學(xué)四年級上冊第三單元《奇妙的聲音王國》的第一課。這個單元以聲音這種物理現(xiàn)象是能量的一種表現(xiàn)形式為主題，引領(lǐng)學(xué)生對展開研究，涉及聲音的產(chǎn)生、聲音的傳播、聲音的三要素（音量、音調(diào)、音色）、樂音與噪音等內(nèi)容。
《聲音的產(chǎn)生》主要教學(xué)內(nèi)容有三個部分：
第一，了解聲音的主要功能是傳遞信息。除了用眼睛看外，聲音是我們認識世界的另一種重要方式。聲音的主要功能是傳遞信息。
第二，想辦法制造聲音。教材安排了兩個造聲活動。這兩個活動皆限定發(fā)聲的物體，不限定發(fā)聲的方法，讓學(xué)生盡可能多地想出辦法制造聲音。在獲得充分的感性認識的基礎(chǔ)上，通過問題導(dǎo)出本課的研究主題，提出問題，引發(fā)學(xué)生思考、假設(shè)。
第三，引導(dǎo)學(xué)生運用間接觀察法和歸納法發(fā)現(xiàn)物體發(fā)聲的共同規(guī)律。這是本課的主體部分，務(wù)必讓學(xué)生充分實踐、充分感受。由于物體的振動不是肉眼都容易觀察到的，因此引入間接觀察法，借助于一些其他物體將物體的振動可視化。活動分為三個層次：（1）直接觀察感受振動。（2）借助于其他物體將物體的振動可視化。（3）反證實驗。
在充分感受、實驗后，讓學(xué)生從中歸納出聲音產(chǎn)生的共同規(guī)律：聲音是由于物體振動產(chǎn)生的。
本課的教學(xué)目標是：
1、能用擴散性思維設(shè)計出各種制造聲音的方法。
2、通過觀察物體發(fā)聲時的狀態(tài)，抽象概括出聲音是由物體振動產(chǎn)生的。
3、知道摩擦、彈撥、敲擊、吹氣可以使物體產(chǎn)生振動而發(fā)出聲音。
4、能過通過親身感受發(fā)現(xiàn)事物之間的聯(lián)系。
本課的教學(xué)重點是：
在觀察、比較、討論、交流中認識聲音是由振動產(chǎn)生的。
本課的教學(xué)難點是：
通過觀察、比較，將聲音的產(chǎn)生與物體振動建立起聯(lián)系。
因為交流的主題是二次備課，所以教學(xué)過程就不一一復(fù)述了，重點說一說，在二次備課中，對原有教案的修改于取舍，以及修改取舍的原因和依據(jù)。
本次授課《聲音的產(chǎn)生》，采用教學(xué)參考書中的參考教案，并在此教案的'基礎(chǔ)上進行二次備課的。之所以選用教學(xué)參考書中的參考教案，是考慮到它的廣泛性，大多數(shù)青年教師都是以參考教案為藍本來進行備課的，老教師也是在此基礎(chǔ)之上，結(jié)合自己的經(jīng)驗進行修改，形成自己的特色的。這就是我選擇參考教案作為二次備課的藍本的原因。
本次授課《聲音的產(chǎn)生》，是四年級上冊的內(nèi)容。現(xiàn)在的四年級已經(jīng)上過這一課，只好選擇三年級的學(xué)生來上這一課。之所以敢選擇三年級的學(xué)生來上這一課，是考慮到《聲音的產(chǎn)生》這一課是《奇妙的聲音王國》這一單元的第一課，不需要太多的知識儲備，有生活中的體驗和感受就可以了，教學(xué)內(nèi)容中對動手能力要求不多，以三年級學(xué)生的動手能力是可以勝任的。不足的是三年級的學(xué)生在觀察能力、歸納能力上略有欠缺，這就需要老師在課堂教學(xué)中多加注意，給予學(xué)生更好的引導(dǎo)。
在二次備課的過程中，我保留了原教案中第一部分，即導(dǎo)入新課的環(huán)節(jié)。我認為這一環(huán)節(jié)是對學(xué)生進行擴散性思維的訓(xùn)練，對學(xué)生的思維發(fā)展有很大的好處，對學(xué)生的動手能力也是一種鍛煉，同時也是完成第一條教學(xué)目標的必要過程和手段。讓學(xué)生在動手制造聲音的過程中，感受聲音的產(chǎn)生，對后續(xù)的課堂教學(xué)完成一種鋪墊。
在第二個模塊，“研究聲音的產(chǎn)生”中，我將橡皮筋的實驗進行了修改。原教案中是讓學(xué)生將橡皮筋套在右手拇指和食指上，用力張開這兩個手指，用左手去撥動橡皮筋。在多年的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在做這個實驗時，會出現(xiàn)一些問題，例如，皮筋張不開，太松；橡皮筋在振動過程中順著手指下滑；實驗中手指晃動等，這些問題都影響到了實驗的效果。所以，我選用了橡筋琴，橡筋琴可以很好的固定橡皮筋，避免出現(xiàn)以上問題，同時實驗效果也非常好。
在第二個模塊，“研究聲音的產(chǎn)生”中，我保留了鋼尺的實驗。鋼尺的實驗可以說是“聲音的產(chǎn)生”這一課的典型實驗項目。鋼尺和橡皮筋一樣，振幅明顯，聲音也不弱，學(xué)生可以直接觀察感受到物體的振動與聲音的產(chǎn)生，對于學(xué)生認識理解“聲音是物體振動產(chǎn)生的”這一概念非常重要。所以予以保留。但也要注意在實驗中提醒學(xué)生，不要連續(xù)撥動鋼尺，不要過于用力，要用力壓好鋼尺，以避免鋼尺反彈與桌面發(fā)生碰撞而產(chǎn)生聲音。
在第二個模塊，“研究聲音的產(chǎn)生”中，我將關(guān)于音叉的實驗取消了。取消音叉的實驗。不是因為音叉的實驗有什么問題，其實音叉的實驗效果還是非常好的。只是在教學(xué)儀器的配置中，音叉的數(shù)量不多，不足以進行分組實驗。音叉的實驗不適合進行演示實驗，因為距離的問題，學(xué)生難以觀察到音叉的振動。雖然有人在實物投影上將音叉放入水中，借助水的波動來觀察音叉的振動，但是會有一部分學(xué)生聽不清或聽不到音叉的聲音，會影響到實驗的效果。在進行反證實驗的時候，學(xué)生依然難以感受到音叉的振動與聲音的關(guān)系。所以我認為，如果音叉的數(shù)量不能做到分組，那還不如取消。
將吹塑料瓶實驗中的小泡沫球取消了，原教案的設(shè)計意圖是通過小泡沫球的振動，將空氣的振動可視化。但是小泡沫球與塑料瓶碰撞產(chǎn)生靜電，吸附在塑料瓶上，根本吹不動。同樣，使用細鹽的方法也不行，細鹽也吹不動，所以將小泡沫球取消。在講課過程中教師要多加引導(dǎo)。
在第二個模塊，“研究聲音的產(chǎn)生”中，我將“反證聲音是由于振動產(chǎn)生的”這一部分進行了修改。在原教案中，只是在“研究聲音的產(chǎn)生”這一環(huán)節(jié)之后，利用音鈸、喉嚨發(fā)聲這兩項實驗進行反證實驗。我則是將反證實驗貫穿于每一項實驗中，而不是單獨進行。我認為，學(xué)生在探究聲音的產(chǎn)生的實驗中，每一項實驗從正面證明了物體振動與聲音的產(chǎn)生的關(guān)系后，立即從反方向證明物體振動與聲音的產(chǎn)生確實有這密切的關(guān)系，有物體振動就聲音產(chǎn)生，振動停止，聲音就消失，可以使學(xué)生更加清楚地認識到“聲音是由物體振動產(chǎn)生的”。
與此同時，將“反證聲音是由于振動產(chǎn)生的”這一環(huán)節(jié)中的音鈸實驗、喉嚨發(fā)聲實驗，并入到“研究聲音的產(chǎn)生”中去，這樣可以更加地突出教學(xué)重點，有利于解決突破教學(xué)重點。
游石林作文600字4
本章的章首圖是大象，并給這幅圖配了文字．這樣安排主要是為了激發(fā)學(xué)生的興趣．雖然大象的圖片不像其他一些(如鑼鼓)更具有明顯的聲特征，但是由于立意比較新穎、奇特，有意想不到的效果，對激發(fā)學(xué)生進一步學(xué)習(xí)和探究的欲望可能會有較好的作用．
聲現(xiàn)象豐富多彩，教材通過四幅圖，從不同的方面給出了聲音產(chǎn)生的情況，意在給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個情景，使學(xué)生可以就這幾幅圖或圖以外其他物體發(fā)聲的情況，談?wù)勎矬w發(fā)聲時都要振動的共同特征．
在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生動手做一些活動，來進一步探究物體發(fā)聲時的共同特征．活動中應(yīng)盡可能發(fā)揮學(xué)生的主動性，最好讓學(xué)生自己想出做什么樣的活動，并觀察物體是怎樣發(fā)聲的．
“想想議議”這個欄目中，應(yīng)該盡量讓學(xué)生互相交流．如果學(xué)生能夠說一些新奇的關(guān)于發(fā)聲的現(xiàn)象，不僅可以調(diào)動學(xué)習(xí)的興趣，而且也是鍛煉學(xué)生交流能力的機會．
聲音的傳播，教學(xué)中應(yīng)使學(xué)生體會到，要想使聲音從發(fā)聲地傳播出去，必須要有傳播的載體——介質(zhì)．教材重點讓學(xué)生自己探究固體傳聲，教師演示氣體傳聲，學(xué)生設(shè)計液體傳聲．
自然界中有許多現(xiàn)象可以說明聲音傳播需要時間，聲音在不同介質(zhì)中的聲速有所不同．
“想想做做”中，要求每組想出一個測量聲速的方法，是一個開放型問題，旨在開闊學(xué)生的視野，激活學(xué)生的思維，對學(xué)生設(shè)計的方法應(yīng)給予鼓勵．
三維目標
一、知識與技能
1．通過觀察和實驗初步認識聲音產(chǎn)生和傳播的條件．
2．知道聲音是由物體振動發(fā)生的．
3．知道聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同．
二、過程與方法
1．通過觀察和實驗的方法探究聲音是如何產(chǎn)生的?聲音是如何傳播的?
2．通過學(xué)習(xí)活動，鍛煉學(xué)生初步的觀察能力和初步的研究問題的方法．
三、情感態(tài)度與價值觀
1．通過教師、學(xué)生雙邊的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對科學(xué)的求知欲望，使學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理．
2. 注意在活動中培養(yǎng)學(xué)生善于與其他同學(xué)合作的意識．
教學(xué)設(shè)計
教學(xué)重點 通過觀察和實驗，探究聲音的產(chǎn)生和傳播．
教學(xué)難點 1．組織、指導(dǎo)學(xué)生在探究過程中仔細觀察、認真分析，并能得出正確結(jié)論．
2．聲音的傳播要靠介質(zhì)．
教學(xué)方法 探究法、討論法、實驗法、觀察法．
教具準備 橡皮筋、塑料尺、軍鼓、小提琴、口琴、氣球、鬧鐘、接有抽氣機的玻璃罩、實物投影儀、錄像帶、電視機、錄像機．
課時安排1課時
教學(xué)過程
導(dǎo)入新課
師 我們生活的世界充滿了各種聲音．優(yōu)美動聽的音樂可以陶冶情操，給人以美的享受，而電鋸鋸木的聲音、砂輪打磨工件的聲音使人感到刺耳難聽．在漆黑的夜晚，幾聲呱呱的蛙
聲劃破了村野廣闊的夜空，給寧靜的鄉(xiāng)村夜色增添了一份美麗．我們從呱呱墜地的那時起，就無時無刻不在與聲(sund)打交道，聲音無時不有，無處不在，聲音是我們了解周圍事物、
獲取信息的主要渠道．同學(xué)們想知道與聲有關(guān)的哪些問題呢?
生 聲音是怎樣產(chǎn)生的?
生 聲音在空氣中能傳播，在固體、液體中能傳播嗎?
生 聲音在真空中能傳播嗎?
生 聲音在不同介質(zhì)中傳播的快慢一樣嗎?
師 同學(xué)們對聲有這樣濃厚的興趣，這讓我很高興．要想知道這些同題的答案，就需要同學(xué)們和老師共同協(xié)作，一起做好一系列的探究活動和演示實驗．
推進新課
(一)聲的產(chǎn)生
[探究]聲音是怎樣產(chǎn)生的?
師 請每組選一名同學(xué)，做各種活動?使物體發(fā)聲，其他同學(xué)仔細觀察．
生 把一根橡皮筋張緊，撥動橡皮筋，橡皮筋振動發(fā)出聲音．
生 把一只塑料尺壓在桌邊，使一端伸出桌外，用手撥動尺的伸出端，尺振動發(fā)出聲音
生 用鼓槌打擊鼓面，鼓面振動，聽到洪亮的擊鼓聲．
生 撥動小提琴的琴弦，弦振動發(fā)出悅耳的琴聲．
生 我這個活動，需要全體同學(xué)來配合一下：請同學(xué)們把手指放在喉結(jié)處，讓我們從1數(shù)到l0，聲帶振動，發(fā)出聲音．
師 通過同學(xué)們的探究活動，總結(jié)概括物體發(fā)聲時的共同特征．
生 打擊或撥動物體可以產(chǎn)生聲音．
生 我們發(fā)聲時沒有打擊，也沒有振動
生 所有發(fā)聲的物體都在振動．
生 聲音是怎樣產(chǎn)生的?
生 聲音是由物體的振動產(chǎn)生的．
師 經(jīng)過我們的共同努力，聲音產(chǎn)生的奧秘被我們揭開了，為我們的成功合作鼓掌
[想想議議]
師 物體振動發(fā)聲的現(xiàn)象真是太多了，同學(xué)們能列舉出生活及自然界中一些神奇的發(fā)聲現(xiàn)象嗎?
生 吹口琴的聲音，是由于氣流的沖擊，琴內(nèi)的彈簧片發(fā)生振動發(fā)出的．
生 悠揚的薩克斯聲是由于氣流通過管時，使管內(nèi)空氣柱振動而發(fā)出的
生 吹口哨聲是口腔內(nèi)空氣振動產(chǎn)生的．
生 炎熱的夏天，響亮的蟬鳴是蟬的發(fā)音肌收縮時引起發(fā)音膜的振動而產(chǎn)生的
生 氣球爆炸聲是氣球膜的爆裂引起周圍空氣的振動而產(chǎn)生的．
生 聲勢浩大的瀑布聲是水撞擊石頭，引起空氣的振動發(fā)出聲音．
生 笑樹能發(fā)出笑聲是果實的外殼上面有許多小孔，經(jīng)風一吹，殼里的.籽撞擊殼壁發(fā)出聲音．．．．．．
師 同學(xué)們剛才列舉了生活與自然界中豐富多彩的聲音，而且能把所學(xué)的知識應(yīng)用到實
踐中去，這很好．關(guān)于聲音的發(fā)生，同學(xué)們還有什么疑問呢?
生 我們平常聽唱片、錄音是怎么回事?
師 同學(xué)的這個問題提得很好．振動可以發(fā)聲，如果將發(fā)聲體的振動記錄下來，需要時再讓物體按照記錄下來的振動規(guī)律去振動，就會產(chǎn)生與原來一樣的聲音，這樣就可以將聲音保存下來．唱片上有一圈圈不規(guī)則的溝槽，當唱片轉(zhuǎn)動時，唱針隨著劃過的溝槽振動，這樣
就把記錄的聲音重現(xiàn)出來了．隨著科學(xué)技術(shù)的進步，人們還發(fā)明了用磁帶和激光唱片記錄聲音的方法．
(二)聲音的傳播
[探究]聲音怎樣從發(fā)聲體向遠處傳播?
師 請同學(xué)們大膽猜想一下，聲音怎樣從發(fā)聲體向遠處傳播?
生 聲音由發(fā)聲體傳播出去，可能沿直線傳播．
生 聲音傳播出去，可能需要什么東西來作媒介．
師 請同學(xué)們設(shè)計一個實驗證實你的猜想．
生 把兩張課桌緊緊地挨在一起．一個同學(xué)孥敲一張桌面的一端，而另一個同學(xué)把耳朵貼在另一張桌面的一端，可以清晰地聽到擊桌子的聲音．
師 剛才這位同學(xué)設(shè)計的這個實驗簡單易行，而且有力地說明了聲的傳播需要物質(zhì)，物理學(xué)中把這樣的物質(zhì)叫做介質(zhì)(ediu)．
生 有時候好像沒有介質(zhì)也能聽到聲音．比如雷聲，似乎沒有什么東西把它傳遞來呀
師 雷聲的傳播不需要介質(zhì)嗎?
師 實踐是檢驗真理的唯一標準，讓我們通過實驗來證實這個問題．
[演示] 把一只正在響鈴的鬧鐘放在接有抽氣機的玻璃罩內(nèi)，用抽氣機逐漸抽出其中的空氣，隨著罩內(nèi)空氣的減少，請同學(xué)們注意聲音有什么變化．
生 隨著罩內(nèi)空氣的抽出，鈴聲逐漸變小，最后直到聽不到鈴聲．
師 請同學(xué)們再注意觀察：讓空氣逐漸進入玻璃罩內(nèi)，聲音又有什么變化?
生 隨著空氣逐漸進入，鈴聲逐漸加強．
師 (啟發(fā)學(xué)生思考)由上面的實驗同學(xué)們可以得出什么結(jié)論?
生 真空不能傳聲．
師 經(jīng)過同學(xué)們的仔細觀察，認真分析，同學(xué)們得出了真空不能傳聲的正確結(jié)論．實際上，我們平常能聽到彼此講話的聲音，就是依靠了空氣這種介質(zhì)．假想云層和我們之間是真空，大家就聽不到雷聲了．我們周圍充滿了空氣，空氣為人類、動物傳遞聲音信息提供了便利條件．
生 月球上沒有空氣，登月宇航員怎么交談呢?
師 月球上沒有空氣，所以在月球上宇航員即使近在咫尺，也只能通過無線電交談，因為無線電波在真空中也能傳播。
游石林作文600字5
一、說課標解讀
我說課的課題是人教版八年級物理上（新教材）第2章第1節(jié)《聲音的產(chǎn)生與傳播》。對本課題新課標的要求是，通過實驗，認識聲的產(chǎn)生和傳播條件。這一方面給我們指定了通過什么方式來讓學(xué)生學(xué)習(xí)聲的問題；另一方面給我們指定了主要學(xué)習(xí)聲的哪些方面的問題。
二、說教材分析
聲是日常生活中經(jīng)常接觸到的物理現(xiàn)象，本章講述的是一些與學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)有關(guān)的聲學(xué)初步知識。本章教材在整個初中階段物理知識中雖不是重點，但從新課程標準要求來看，本章教材對于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識、合作意識以及科學(xué)探究精神等都有積極的、不可替代的作用。
本課題研究的是聲音的產(chǎn)生與傳播，從知識和技能上應(yīng)該掌握聲音是由物體的振動產(chǎn)生的、聲音的傳播需要介質(zhì)和聲速三個問題。為了體現(xiàn)“從物理走向生活”和“物理現(xiàn)象就在我們身邊”的新課程理念，教材中設(shè)計了一些探究性實驗。三、說學(xué)情分析聲的產(chǎn)生和傳播的物理原理比較抽象，不易為學(xué)生所認識，八年級學(xué)生對事物的認知還是以具體的、形象的思維為主，抽象思維能力、分析歸納能力等相對薄弱，因此在教學(xué)中可通過一些簡單的、現(xiàn)象明顯的實驗，演示聲的產(chǎn)生與傳播過程，使學(xué)生了解聲的.產(chǎn)生和傳播條件。另外，學(xué)生在這之前已經(jīng)經(jīng)歷過速度的學(xué)習(xí)，這對學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課“聲速”部分是十分有益的。
四、說教學(xué)目標
知識與技能：知道聲音是由物體的振動產(chǎn)生的，聲音的傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同。
過程與方法：通過探究“聲音是如何產(chǎn)生的”“聲音傳播需要介質(zhì)”等實驗，鍛煉學(xué)生初步的觀察能力和研究問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生運用物理知識解決實際問題的能力。
情感、態(tài)度和價值觀：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對科學(xué)的求知欲望，在活動中培養(yǎng)學(xué)生善于交流和合作的意識。
本節(jié)教學(xué)重難點：
本節(jié)課的重點是聲音產(chǎn)生和傳播的條件。
本節(jié)課的難點是引導(dǎo)學(xué)生觀察、探究聲音傳播的條件以及解釋生活中的聲傳播現(xiàn)象。
所以本節(jié)課堂組織教學(xué)的過程應(yīng)突出體現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)重點和難點，最終實現(xiàn)本節(jié)教學(xué)的三維目標。
五、說教法學(xué)法
聲音的產(chǎn)生和聲音的傳播是本節(jié)教學(xué)的兩個中心環(huán)節(jié)，我采用實驗、質(zhì)疑、引導(dǎo)學(xué)生觀察等實驗探究的方法，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生認識聲音是由物體的振動產(chǎn)生的，氣體、固體、液體都能傳聲，而真空不能傳聲。
對于聲速、回聲的知識，我采用先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，得出初步的猜想或者判斷，然后設(shè)立懸念、激疑，在學(xué)生中營造各持己見、百家爭鳴的討論氛圍，再讓學(xué)生分組討論提出的問題，選出代表發(fā)言在全班交流，在教師的引導(dǎo)下總結(jié)歸納出問題的正確答案。這樣既加深了學(xué)生對于這些問題正確觀點的認識，又通過這些觀點的形成過程，鍛煉學(xué)生的思維行為和合作交流的科學(xué)精神。
因此本節(jié)教法學(xué)法我設(shè)計為實驗探究法、質(zhì)疑誘導(dǎo)法、自學(xué)討論法相結(jié)合，組織學(xué)生獲取和掌握相關(guān)知識，同時培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新意識。
六、說教學(xué)流程：
（一）新課導(dǎo)入，激發(fā)興趣
利用課件展現(xiàn)一些自然界中正在發(fā)聲的情景。（通過對自然界一些聲音的播放，使學(xué)生體會到我們生活在一個有聲的世界里，從而對聲音產(chǎn)生濃厚的研究興趣）
提出問題啟發(fā)，在日常生活中你是不是經(jīng)常制造出一些聲音來，現(xiàn)在利用書桌上的東西你能不能制造出一些聲音來。（學(xué)生利用書桌的東西制造出聲音）
提問：你對聲音有什么問題？（學(xué)生說出自己想知道的有關(guān)聲的問題）在黑板上列舉學(xué)生提出的有價值的問題。
（二）新課教學(xué)
1、聲的產(chǎn)生探究聲音產(chǎn)生的條件1：
問題啟發(fā)：
（1）你能不能使正在發(fā)聲的物體停止發(fā)聲。
（2）觀察物體發(fā)聲時與不發(fā)聲時有何區(qū)別。
（3）正在發(fā)聲的物體有什么共同特征。
（4）發(fā)聲的物體分別是什么。
學(xué)生思考：通過提出的問題使學(xué)生感悟到：實驗中要用到比較的方法，比較物體發(fā)聲時與不發(fā)聲時的區(qū)別。
2．探究實驗·活動一——做一做：
一根橡皮筋，一把鋼尺，試著使它們發(fā)出聲音。（教師指導(dǎo)觀察學(xué)生實驗，尤其強調(diào)將發(fā)聲與不發(fā)聲時進行比較；指導(dǎo)學(xué)生回答以上問題）
活動二——讀一讀：
大家齊聲朗讀：“風聲，雨聲，讀書聲，聲聲入耳；家事，國事，天下事，事事關(guān)心。”
問題：
（1）你觀察這次物體發(fā)聲時與不發(fā)聲時的區(qū)別像活動一一樣明顯嗎？
（2）怎樣使不明顯的現(xiàn)象變明顯呢？將手指輕輕放在喉嚨發(fā)聲處。
歸納：在物理的研究中經(jīng)常用到變抽象為具體，變細微為顯著的研究方法。
·活動三——說一說：
說出生活生產(chǎn)中其它一些發(fā)聲現(xiàn)象。試著解釋發(fā)聲現(xiàn)象的道理。
總結(jié)：聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。
2、聲音的傳播·提出問題航天員在太空中，有時需要到飛船外工作。當航天員在太空艙外時，他們之間的交流必須要用電子通信設(shè)備，這是為什么？但在太空艙內(nèi)時，航天員的交流可以直接對話，這又是因為什么原因？
實驗探究活動一——聽一聽：
“真空鈴”實驗，引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗中的現(xiàn)象，回答提出的問題。自主學(xué)習(xí)“聲波”部分。（指出類比法）
活動二——做一做：
用一張桌子做實驗
活動三——想一想：
面對路人的詢問，釣魚的小兒為什么默不作聲。
總結(jié)：氣體、固體、液體都能傳聲，而真空不能傳聲。能傳播聲音的物質(zhì)叫介質(zhì)。
3、聲速學(xué)生活動：閱讀教材“聲速”部分。
學(xué)生討論交流，歸納總結(jié)規(guī)律：
聲音在不同的介質(zhì)中傳播的速度不同，聲速的大小跟介質(zhì)種類和溫度有關(guān)，聲音在傳播的過程中遇到障礙物會被反射回來的現(xiàn)象叫回聲。
學(xué)生板演p31第5題，交流書寫步驟。
（三）總結(jié)反饋
1、總結(jié)的方式是讓學(xué)生“談收獲”；
2、反饋練習(xí)力求精煉。
（四）作業(yè)布置
閱讀p30“科學(xué)世界”——我們是怎么聽到聲音的
七、說板書設(shè)計
第1節(jié)聲音的產(chǎn)生與傳播
一、聲音是由物體的振動產(chǎn)生的
二、聲音的傳播需要介質(zhì)
三、聲速1、v固＞v液＞v氣2、v空=340m/s
游石林作文600字6
一、教材分析
本節(jié)課是聲音部分第一節(jié)，同時也是這一部分的重點。“初步認識聲音的產(chǎn)生和傳播條件”是新課標明確要求的，同時回聲現(xiàn)象也是學(xué)生們在生活中十分感興趣的問題。這一部分的素材剛好可以體現(xiàn)出讓學(xué)生從自然到物理，從生活到物理的過程,在課堂教學(xué)模式上注重學(xué)生全員參與和全面活動，改進實驗配置與設(shè)計，增設(shè)多媒體輔助教學(xué)，注重效果反饋。在新課標下聲音處于運動和相互作用這一大部分中，它既屬于一種運動，同時在現(xiàn)象上也有它的獨立性。所以本節(jié)課無論從課標要求，還是學(xué)生自身發(fā)展要求上看都處在一個比較重要的地位。
二、學(xué)生分析
他們的思維還是以形象思維為基本思維方式，喜歡動手動腦，對直觀內(nèi)容比較感興趣。但欠缺對問題的深入思考及理性化的思維過程。因為本節(jié)課主要是從現(xiàn)象入手，而得出比較簡單的結(jié)論。所以在細致設(shè)計探究與活動過程之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)是不存在問題的。
三、課程目標
1、知識技能：認識聲音的產(chǎn)生和傳播，認識真空不能傳聲，認識聲音在不同介質(zhì)中傳播速度不同，了解回聲測距及在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用。能從給定的信息中獲取知識。
2、過程方法：經(jīng)歷觀察物理現(xiàn)象的過程，能在觀察物理現(xiàn)象和學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)一些問題。
3、情感態(tài)度與價值觀：具有對科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。樹立民族自豪感。
四、重、難點
聲音的傳播既是重點也是難點，在回聲上還存在一些難點，用媒體可把抽象變具體形象。
五、教法與學(xué)法
對于本節(jié)課的三個知識點采用不同的方法進行教與學(xué)：
1、對于“振動發(fā)聲”采用學(xué)生觀察，歸納探究的方法。既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生觀察分析概括的能力。
2、對于“聲音的傳播”，過去學(xué)生可能想得較少，所以采用先自讀，再以集體對話討論的形式凸現(xiàn)知識點。
3、對于“回聲問題”學(xué)生對現(xiàn)象已經(jīng)非常熟悉，關(guān)鍵是對原理缺乏理解，所以采用媒體直觀的方法可以讓學(xué)生得到充分的認識。
4、最后要說明的是針對本節(jié)課側(cè)重現(xiàn)象的特點，不準備設(shè)計課后練習(xí)，而是把學(xué)生對教材以外的現(xiàn)象的解釋作為一種練習(xí)，讓學(xué)的現(xiàn)象和練的現(xiàn)象渾然一體。把課堂最后時間作為知識的升華，讓學(xué)生帶著已有的知識去了解有關(guān)圜丘、回音壁、三音石的內(nèi)容，在體會中華民族古代的`燦爛文明同時，進一步把現(xiàn)象與知識相結(jié)合，讓學(xué)生帶著思考結(jié)束本堂課。
六、教學(xué)過程
1、引入：播放無聲電影和有聲電影，引出聲音的重要。
2、媒體引課：
3、從聲音的產(chǎn)生開始研究：（媒體展示）
活動⑴要求學(xué)生用手頭的“尺、皮筋”等其它物品制造一個聲音，再研究發(fā)聲的原因。（學(xué)生也可用教師的演示器材：音叉，鼓）
活動⑵學(xué)生匯報結(jié)果，先演示實驗再說結(jié)論。
板書：發(fā)聲體都在振動
多媒體展示較新奇的發(fā)聲現(xiàn)象。
深入研究：敲響的鼓，用手按住。（現(xiàn)象，結(jié)論）
4、產(chǎn)生的聲音怎樣到人耳？
活動⑶學(xué)生讀教材聲音傳播部分
活動⑷學(xué)生提問題（其他學(xué)生作適當解釋）
媒體：學(xué)生試完成展示的小實驗
總結(jié)：人耳聽到的大多數(shù)聲音多數(shù)靠空氣傳播的
問：液體和固體可以傳聲嗎？
媒體展示實例。
活動⑸學(xué)生舉例
總結(jié)：聲音傳播需要介質(zhì)（板書）解釋介質(zhì)
問：固、液、氣都可以傳聲有什么不同？
明確：15℃時空氣傳聲速度340m/s
氣體傳聲最慢
問：如果沒有介質(zhì)聲音會不會傳播？
媒體動畫：真空鈴。把抽象變具體形象。
5、媒體：聲音在空氣中怎樣傳播呢？變抽象為具體突破難點。
6、媒體：回聲現(xiàn)象
通過問題提出聽到回聲的條件
問題：船測水深
七、媒體展示練習(xí)、小結(jié)。
游石林作文600字7
一、立足課標，說教材和學(xué)情
《聲音是怎樣產(chǎn)生的》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書科學(xué)四年級（上）《聲音》單元第二課時內(nèi)容。
它屬于“科學(xué)探究”的目標系列，通過實驗和觀察認識聲音是由物體振動產(chǎn)生的，培養(yǎng)學(xué)生的實驗觀察能力和分析概括能力、創(chuàng)新能力。本課在本單元中起承上啟下的作用，是基于前一節(jié)《聽聽聲音》來研究、探索《聲音是怎樣產(chǎn)生的》，為后面《聲音是怎樣傳播的》、《控制物體發(fā)出聲音》等課時的探究活動作好充分的知識準備。
【學(xué)情分析】
在進行本課學(xué)習(xí)前，作為四年級的學(xué)生對聲音生活中的聲音現(xiàn)象已有教豐富的直觀感受。但是熟悉的現(xiàn)象并不一定引起學(xué)生自主的探究性思考，這恰是我們教學(xué)有價值的地方。
基于這樣的思考，上課前可以由老師收集聲音的錄音材料，課一開始，我便在“熟悉”兩字上做文章，讓學(xué)生做“聽聲音，猜物體”的游戲?qū)氡菊n。符合學(xué)生的年齡特點，讓學(xué)生感覺到自己生活在充滿聲音的環(huán)境中，激發(fā)學(xué)生想知道聲音更多奧秘的興趣。
二、圍繞目標，說教法與學(xué)法
1、知識與能力目標：認識聲音是由物體振動產(chǎn)生的；
2、過程與方法：能觀察、比較、描述物體發(fā)聲和不發(fā)聲時的不同現(xiàn)象；能從多個物體發(fā)聲的觀察事實中對原因進行假設(shè)性解釋；可以借助其他物體來觀察不容易觀察到的現(xiàn)象；
3、情感態(tài)度與價值觀：在探究的過程中，積極大膽地闡述自己的發(fā)現(xiàn)；樂于與他人合作，養(yǎng)成細致觀察的習(xí)慣和態(tài)度。
【教學(xué)重點】通過認識聲音是由物體振動產(chǎn)生的過程，培養(yǎng)學(xué)生的觀察實驗?zāi)芰头治龈爬芰Α?chuàng)新能力；
【教學(xué)難點】理解聲音的產(chǎn)生與物體振動的關(guān)系。
教學(xué)準備：
【教師準備】鼓、音叉、裝水的水槽、課件。學(xué)生分小組準備：鼓、豆子、鋼尺、皮筋、小木架。
教法、學(xué)法
1、教法
情境激趣法：以“聽聲音，猜物體”的游戲?qū)氡菊n，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體輔助法：利用多媒體課件、聲音文件、圖片文件進行直觀演示，將科學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)融為一體，啟發(fā)學(xué)生主動去探究聲音的產(chǎn)生。
層層推進法：從四年級學(xué)生的認知水平來分析，探索性實驗不適合大步子教學(xué)，宜采用步步深入、層層推進的方式設(shè)計教學(xué)。實驗演示法：通過實驗觀察認識聲音是由物體振動產(chǎn)生的培養(yǎng)學(xué)生的實驗觀察能力、分析概括能力和創(chuàng)新能力。
2、學(xué)法
（1）實驗探究法：讓學(xué)生在實驗中自主探究聲音的產(chǎn)生，主動獲取信息。
（2）小組合作法：以小組合作的形式深入到科學(xué)探究活動中，并在活動中提高科學(xué)素養(yǎng)。
（3）交流討論法：讓學(xué)生在實驗中充分交流討論探究聲音的本質(zhì)。
三、抓住主線，說板塊與環(huán)節(jié)
（一）激趣導(dǎo)入，揭示課題。
好的開頭是成功的一半，恰當?shù)膶?dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的興趣，為新課教學(xué)創(chuàng)造最佳的學(xué)習(xí)氛圍，根據(jù)小學(xué)生好奇心強烈的心理特點，上課伊始，我設(shè)計了“聽聲音，猜物體”的游戲，引起學(xué)生對聲音的關(guān)注：“同學(xué)們，老師今天給你們帶來一樣特殊的禮物，請你們閉上眼睛，認真聆聽。”（播放聲音）生聽后，匯報聽到的聲音：汽車聲、火車聲、風聲、雷聲、雨聲等。
讓學(xué)生初步感覺到我們生活在充滿聲音的環(huán)境中，激發(fā)學(xué)生想知道聲音更多奧秘的興趣。接著談話：“我們生活在充滿聲音的世界里，關(guān)于聲音你想提出什么問題呢？”。
學(xué)生肯定會提出許多問題：比如，聲音是怎樣來的？我們怎樣才能控制聲音等問題。——從而揭示了課題《聲音是怎樣產(chǎn)生的》。
（二）分組實驗，步步引導(dǎo)。
活動一：使物體發(fā)出聲音
如何步步引導(dǎo)學(xué)生通過實驗提出猜想并逐步驗證猜想呢？我設(shè)計如下環(huán)節(jié)
（1）明確目標和要求
（2）分組實驗，完成表格
（3）反饋交流，評價點撥
（4）提出質(zhì)疑，產(chǎn)生沖突
（5）觀察實驗，初步建立“聲音是由物體振動產(chǎn)生的”的概念。
在第一環(huán)節(jié)，我會和學(xué)生進行如下談話：同學(xué)們，接下來我們就通過實驗探究活動來尋找答案，老師為每個小組準備好了鼓、鋼尺、皮筋，你能想辦法讓它們發(fā)出聲音嗎？下面分小組進行實驗，做實驗前請大家共同來看看實驗?zāi)康暮鸵蟆＃ㄕn件出示）在學(xué)生明確實驗?zāi)康暮鸵笾螅氵M入到第二環(huán)節(jié)的活動中，學(xué)生分小組進行實驗，完成表格的'填寫，教師巡視指導(dǎo)。
這個環(huán)節(jié)可能會出現(xiàn)學(xué)生將注意力放在制造聲音的響度上，這時我會提醒學(xué)生：“老師不是看哪組同學(xué)制造的聲音響，而是看哪組同學(xué)想到的讓物體發(fā)聲的辦法多。”這樣既可以管理課堂，又可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。
學(xué)生充分動手操作并完成表格之后，進入“反饋交流，評價點撥”環(huán)節(jié)，我提出本課要探究的核心問題：“聲音是怎樣產(chǎn)生的？”這時學(xué)生的回答還是在他們已有的經(jīng)驗基礎(chǔ)上做出的。學(xué)生的猜想可能是“聲音是物體受到力的作用產(chǎn)生的”或“聲音是由于物體運動產(chǎn)生的” 。
當然，這些猜想并沒有探究到聲音的本質(zhì)。但只要是建立在學(xué)生在實驗過程中的所見所思的回答我都會給予肯定，并讓學(xué)生相互評價補充。
此段教學(xué)中，我并不急于馬上將“物體振動產(chǎn)生聲音”這一概念灌輸給學(xué)生，而是通過下一環(huán)節(jié)的“質(zhì)疑”，讓學(xué)生的猜想與事實之間的產(chǎn)生強烈沖突，從而引發(fā)學(xué)生進一步探究的欲望。
游石林作文600字8
一、設(shè)計理念
科學(xué)課程在總標準中提出：“通過科學(xué)課程的學(xué)習(xí)，知道與周圍常見事物有關(guān)的淺顯的科學(xué)知識，并能應(yīng)用于日常生活，逐漸養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣；應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機會，使他們像科學(xué)家那樣進行科學(xué)探究的過程中，體驗學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，增長科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知識，形成尊重事實、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度。”在目標的表述中強調(diào)，應(yīng)注重學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、科學(xué)探究能力的培養(yǎng)，保持和發(fā)展孩子的好奇心和求知欲，形成大膽想象、尊重證據(jù)、敢于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度和愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的情感。從學(xué)習(xí)方式上講，科學(xué)要以學(xué)生探究學(xué)習(xí)為主，從日常生活中尋找科學(xué)，尊重客觀事實，形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式，從而真正體驗新課程的核心理念。本節(jié)課遵循上述設(shè)計理念，注重學(xué)生的探究過程，探究活動貫穿課堂始終。
二、教學(xué)背景分析
聲音與日常生活、生產(chǎn)有著密切的聯(lián)系，它是科學(xué)中不可或缺的有機組成部分。科學(xué)教學(xué)的目標是關(guān)注、研究與人類密切相關(guān)的自然現(xiàn)象，更好地協(xié)調(diào)人與自然關(guān)系，因此，學(xué)習(xí)這部分知識有著重要的意義。《聲音是怎樣產(chǎn)生的》是教科版科學(xué)課四年級（上）《聲音》單元第二課時內(nèi)容。它屬于“科學(xué)探究”的目標系列，通過實驗和觀察認識聲音是由物體振動產(chǎn)生的，從中培養(yǎng)學(xué)生的實驗觀察能力和分析概括能力及創(chuàng)新能力。本課是基于前一節(jié)《聽聽聲音》基礎(chǔ)上來研究、探索“聲音是怎樣產(chǎn)生的”。與舊教材相比，本課為學(xué)生提供大量的探究機會，嘗試運用科學(xué)的探究方法，經(jīng)歷探究過程，逐步形成科學(xué)地看問題、想問題、解決問題的習(xí)慣和能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。通過對聲音產(chǎn)生的學(xué)習(xí)，為下面學(xué)習(xí)聲音的傳播打好基礎(chǔ)。
三、學(xué)情分析
由于聲音與日常生活密切相關(guān)，在進行本課學(xué)習(xí)時，作為四年級的學(xué)生對聲音都有一定的了解，對聲音的產(chǎn)生有著不同的生活經(jīng)驗。物體由于振動產(chǎn)生聲音對于學(xué)生來說是一個比較模糊的概念，根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和認知水平，他們覺得敲打、碰撞、摩擦……是物體發(fā)出聲音的直接原因，他們關(guān)注的是什么動作使物體發(fā)出了聲音，而不是發(fā)聲物體的變化，缺乏深入的探究聲音現(xiàn)象的本質(zhì)。所以在設(shè)計整個探究活動的'過程中要關(guān)注學(xué)生的認知特點、理解水平。
四、學(xué)習(xí)任務(wù)分析
學(xué)生通過動手實驗及觀察比較來發(fā)現(xiàn)聲音產(chǎn)生的原因，教師在教學(xué)中要注重學(xué)生捕捉信息的能力。聲音是如何產(chǎn)生的是認識聲音現(xiàn)象所必須掌握的知識，從教材的安排及教學(xué)目標的要求上看，它應(yīng)是本節(jié)課的重點。聲音的產(chǎn)生需要借助于實驗探究才能得出。由于實驗本身的局限性，小學(xué)生理解、認知水平有限，這也是本節(jié)課的難點。
五、教學(xué)反思
通過一節(jié)課實驗探究及師生間和諧的交流互動，我認為本節(jié)課教學(xué)突出了以下幾個方面
1、由扶到放，凸現(xiàn)探究過程
學(xué)生的認知由于年齡、知識的局限性，許多認識僅存于表象，因此其探究過程是一個由淺入深，艱辛的獲取真知的過程。為了高效完成這一探究歷程，教學(xué)中設(shè)計了由扶到放、層層推進的步驟環(huán)節(jié)，即在探究活動中分兩步走，在探究音叉發(fā)聲的實驗中，采用師生互動，半扶半放的形式，指導(dǎo)學(xué)生敲擊音叉，使音叉發(fā)聲，將音叉輕輕放入水中或貼近靜止狀態(tài)的乒乓球，觀察實驗現(xiàn)象；學(xué)生繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生敲擊音叉，用手或臉觸及音叉找感覺，用典型的音叉實驗，讓學(xué)生說出三項實驗的共同特征，初步形成物體不發(fā)聲時處于平靜狀態(tài)，物體發(fā)聲是處于動態(tài)，初步感知聲音是由物體振動而產(chǎn)生的，而后教師在上述實驗感知的基礎(chǔ)上，仍舊運用剛才的實驗方法放手讓學(xué)生合作自主進行隊鼓、尺子、橡皮筋及自帶發(fā)聲物體的實驗，將探究活動引向深入。教師一番巡回指導(dǎo)后，學(xué)生通過類比得出聲音是由于物體振動而產(chǎn)生的。從扶到放，這一過程清晰明了，具有層次性，符合兒童的認知規(guī)律。
2、教給方法，培養(yǎng)孩子們的自主意識。
在本節(jié)課探究實驗中，教師用課堂教學(xué)中常用的看、摸、畫、說等方法積極引導(dǎo)學(xué)生找尋物體發(fā)聲的共同特征，一看、二摸、三畫、四說的探究方法貫穿了音叉、隊鼓、尺子、橡皮筋等物體發(fā)聲實驗的始終，學(xué)生在這幾種方法的引導(dǎo)下，認真觀察，創(chuàng)新思維，再現(xiàn)了物體發(fā)聲時的真實場景。“一看”既認真的觀察實驗結(jié)果，音叉敲擊發(fā)音后，水花四濺，泛起微波，將乒乓球彈撥開來；敲擊隊鼓，鼓面顫動，引起鼓面上的豆子也在顫動……“二摸”即用手或臉等身體部位去感知。如敲擊音叉使音叉發(fā)聲，用手或臉去觸摸，那種又麻又癢的感覺非常明顯，學(xué)生樂于在這種探究活動中實驗；在歌聲中觸摸人體發(fā)聲器官，在手機的鈴聲中觸摸手機，讓孩子們再一次驗證了已學(xué)的科學(xué)知識。“三畫”即在看與摸的基礎(chǔ)上，將物體發(fā)聲時一瞬間的感覺，用孩子們喜歡的、易于接受的符號畫出來，使物體發(fā)聲時的動感更加直白。波浪線、閃電符號替代了物體發(fā)聲時的狀態(tài)，孩子們用他們獨特的思維審視這一科學(xué)過程。“四說”即通過發(fā)聲物體與不發(fā)聲物體的前后狀態(tài)對比，找尋發(fā)聲物體的共同特點，從而探尋聲音產(chǎn)生的真正原因，在這些教學(xué)方法的積極引導(dǎo)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)更加投入、更加專注，學(xué)習(xí)也更為自主、高效。
3、創(chuàng)新教學(xué)方式，突破課堂教學(xué)重難點。
通過觀察、實驗、比較、討論、交流等活動，理解“聲音是由物體振動產(chǎn)生的”是本課教學(xué)的重難點。為了達到突破本課教學(xué)重難點的目的，教師在學(xué)生探究的基礎(chǔ)上，又設(shè)計了鞏固提高，拓展延伸這一環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)的處理上，教師積極創(chuàng)新教學(xué)方式，通過怎樣讓發(fā)出聲音的銅鑼立即停止發(fā)聲這一教學(xué)活動，以一種逆向思維驗證了學(xué)生的探究結(jié)果，吸引了學(xué)生的注意力，滿足了學(xué)生的好奇心，設(shè)計獨特新穎。聲音一般是聽得到的，本課教學(xué)中為了讓學(xué)生摸得到、看得到聲音，教師又以捂住孩子的耳朵，蒙住孩子的眼睛，用有鈴聲的手機讓孩子去觸摸，讓聽得到鈴聲的孩子去驗證。播放音樂，利用錄音機上鏡片反射的光斑，感受聲音在振動中產(chǎn)生，從而讓孩子體會到了聲音不僅可以聽到，而且可以摸到、看到。課堂教學(xué)設(shè)計獨具匠心，突破課堂教學(xué)重難點，起到了積極的促進作用。
4、注意培養(yǎng)孩子們良好的實驗習(xí)慣。
科學(xué)課中，孩子們紛亂的分組實驗一直是困惑教師的一個問題。良好的實驗習(xí)慣一直是教師們追求的教學(xué)目標。本節(jié)課中，教師將學(xué)生分成九組，進行活動探究，學(xué)生以組長為核心，成員積極配合、分工、合作，教學(xué)井然有序。此外還注重學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，如在音叉發(fā)聲的教學(xué)實驗中，孩子們將音叉輕輕靠近水中，觀察實驗現(xiàn)象。實驗完畢后，學(xué)生用抹布將音叉擦拭干凈，教師在下課前留一分鐘時間讓孩子們整理實驗桌等，這些都說明，孩子們良好的實驗習(xí)慣與實驗品格正在形成。說明教師在課堂教學(xué)中，注重了學(xué)生良好的實驗習(xí)慣的培養(yǎng)。
游石林作文600字9
一、說教材
(過渡句)首先來說一說我對教材的理解。
聲是日常生活中經(jīng)常接觸到的物理現(xiàn)象，本章講述的是一些與學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)有關(guān)的聲學(xué)初步知識。本章教材在整個初中階段物理知識中雖不是重點，但從新課程標準要求來看，本章教材對于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識、合作意識以及科學(xué)探究精神等都有積極的、不可替代的作用。
本課題研究的是聲音的產(chǎn)生與傳播，從知識和技能上應(yīng)該掌握聲音是由物體的振動產(chǎn)生的、聲音的傳播需要介質(zhì)和聲速三個問題。為了體現(xiàn)“從物理走向生活”和“物理現(xiàn)象就在我們身邊”的新課程理念，教材中設(shè)計了一些探究性實驗。
二、說學(xué)情
(過渡語)合理的把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ)，因此要切實做好學(xué)情分析，了解學(xué)生。接下來我將對學(xué)情進行分析：
聲的產(chǎn)生和傳播的物理原理比較抽象，不易為學(xué)生所認識，八年級學(xué)生對事物的認知還是以具體的、形象的思維為主，抽象思維能力、分析歸納能力等相對薄弱，因此在教學(xué)中可通過一些簡單的、現(xiàn)象明顯的實驗，來演示聲的產(chǎn)生與傳播過程，使學(xué)生了解聲的產(chǎn)生和傳播條件。另外，學(xué)生在這之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過速度，這對學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課“聲速”部分是十分有益的。
三、說教學(xué)目標
(過渡語)根據(jù)新課程標準，教材特點、學(xué)生的實際，我確定了如下教學(xué)目標：
【知識與技能】知道聲音是由物體的振動產(chǎn)生的，聲音的傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同。
【過程與方法】通過探究“聲音是如何產(chǎn)生的”“聲音傳播需要介質(zhì)”等實驗，鍛煉學(xué)生初步的觀察能力和研究問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生運用物理知識解決實際問題的能力。
【情感態(tài)度價值觀】激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對科學(xué)的求知欲望，在活動中培養(yǎng)學(xué)生善于交流和合作的意識。
四、說教學(xué)重難點
更多真題及資料請加負責老師微信66746005領(lǐng)取
(過渡語)明確了教學(xué)目標，本課的重、難點就顯而易見了，我的教學(xué)重難點是：
【重點】聲音產(chǎn)生和傳播的條件。
【難點】引導(dǎo)學(xué)生觀察、探究聲音傳播的條件以及解釋生活中的聲傳播現(xiàn)象。
五、說教學(xué)方法
(過渡語)新課程教學(xué)中的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。基于此，我將引導(dǎo)學(xué)生采用以下的教學(xué)方法：
本節(jié)教法學(xué)法我設(shè)計為實驗探究法、質(zhì)疑誘導(dǎo)法、自學(xué)討論法相結(jié)合，組織學(xué)生獲取和掌握相關(guān)知識，同時培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新意識。
六、說教學(xué)過程
(過渡句)接下來是我的教學(xué)過程部分，也是我本次說課的核心，我將整個教學(xué)過程分為了導(dǎo)入、新課、鞏固提高和小結(jié)作業(yè)四個部分，我會按照課堂教學(xué)的實施順序來進行闡述。
首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié)：
利用課件展現(xiàn)一些自然界中正在發(fā)聲的情景，并提出問題：現(xiàn)在利用書桌上的東西你能不能制造出一些聲音來?
【意圖：通過對自然界一些聲音的播放，使學(xué)生體會到我們生活在一個有聲的世界里，從而對聲音產(chǎn)生濃厚的研究興趣，再通過學(xué)生自己“產(chǎn)生”聲音，從而引出接下來我們所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容：聲音的產(chǎn)生。】
第二部分是新課講授環(huán)節(jié)。
本節(jié)課主要包含兩個內(nèi)容：聲音的產(chǎn)生和聲音的傳播。接下來我會帶著學(xué)生一一進行學(xué)習(xí)。
(一)聲音的產(chǎn)生：探究聲音產(chǎn)生的條件
教師先提出如下問題：
(1)你能不能使正在發(fā)聲的物體停止發(fā)聲。
(2)觀察物體發(fā)聲時與不發(fā)聲時有何區(qū)別。
(3)正在發(fā)聲的物體有什么共同特征。
【意圖：問題啟發(fā)，引發(fā)學(xué)生的思考。通過提出的問題使學(xué)生感悟到：實驗中要用到比較的方法，比較物體發(fā)聲時與不發(fā)聲時的區(qū)別。】
接下來進行探究性實驗：一根橡皮筋，一把鋼尺，試著使它們發(fā)出聲音。(教師指導(dǎo)觀察學(xué)生實驗，尤其強調(diào)將發(fā)聲與不發(fā)聲時進行比較;指導(dǎo)學(xué)生回答以上問題)。接下來舉出一些生活中發(fā)聲的實例，讓學(xué)生歸納：聲音產(chǎn)生的.條件是什么?
【意圖：在物理的研究中經(jīng)常用到變抽象為具體，變細微為顯著的研究方法。通過演示實驗，一方面鍛煉學(xué)生的觀察能力，也鍛煉了學(xué)生的分析總結(jié)的能力。】
最后進行總結(jié)：聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。
(二)聲音的傳播
首先提出問題：航天員在太空中，有時需要到飛船外工作。當航天員在太空艙外時，他們之間的交流必須要用電子通信設(shè)備，這是為什么?但在太空艙內(nèi)時，航天員的交流可以直接對話，這又是因為什么原因?
【意圖：問題啟發(fā)，引發(fā)學(xué)生的思考和學(xué)習(xí)興趣，引出我們所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。】
實驗探究
活動——聽一聽:“真空鈴”實驗，引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗中的現(xiàn)象，回答提出的問題。
自主學(xué)習(xí)“聲波”部分。
【意圖：學(xué)生的自主分析和討論過程可以加深他們對聲音理解，并且鍛煉他們的分析和總結(jié)能力，激發(fā)探索的熱情】
總結(jié)：氣體、固體、液體都能傳聲，而真空不能傳聲。能傳播聲音的物質(zhì)叫介質(zhì)。
至此，新課講授的環(huán)節(jié)就結(jié)束了，接下來進入到了鞏固提高環(huán)節(jié)：
學(xué)生活動：閱讀教材“聲速”部分，自主學(xué)習(xí)，總結(jié)相關(guān)規(guī)律和知識。
【意圖：鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力和總結(jié)歸納能力。】
最后是小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)：
小結(jié)：讓學(xué)生說一說本節(jié)課的收獲，整理學(xué)到的知識。
作業(yè)：閱讀p30“科學(xué)世界”——我們是怎么聽到聲音的。
七、說板書設(shè)計
游石林作文600字10
一教材分析：
（一）本節(jié)課的地位和作用：
本節(jié)是人教版初中物理八年級（上）第一章第一節(jié)內(nèi)容。“聲現(xiàn)象”是生活中常見的現(xiàn)象，在人類生活中的作用是十分重要的。盡管小學(xué)自然課中學(xué)過，但一般印象淡薄，需要進一步對“聲音的發(fā)生和傳播”的現(xiàn)象進行概括得出相關(guān)結(jié)論。本節(jié)也是后面聲現(xiàn)象知識的鋪墊。為了體現(xiàn)“物理是生活中的物理”和“物理現(xiàn)象就在我們身邊”的新課程理念，教材中設(shè)計了一些探究實驗。由于初中生剛開始學(xué)物理，對實驗的觀察和概括能力不強，學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容對于提高學(xué)生的觀察和概括能力，以及激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，熱愛生活、熱愛大自然的美好情操都有重要的意義。
（二）本節(jié)課教學(xué)的三維目標：
依據(jù)教材和學(xué)生情況，制定教學(xué)目標具體如下：
知識目標：
1.知道聲音是由物體振動產(chǎn)生的，振動停止，發(fā)聲停止。
2.知道聲音的傳播需要介質(zhì)，真空不能傳聲。
3.知道聲音在固體、液體中比在空氣中傳播速度大。
能力目標：
重視實驗，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、分析問題和解決問題的能力。
情感目標：
培養(yǎng)學(xué)生認真、細致和實事求是的科學(xué)態(tài)度。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣及熱愛生活、
熱愛大自然的情操。
（三）教學(xué)重點和難點及確立依據(jù)
本節(jié)課的重點是聲音產(chǎn)生的原理和聲音的傳播需要介質(zhì)。對于聲音的傳播需要介質(zhì)，學(xué)生聯(lián)系生活會有一些膚淺的`認識，而對于聲音在不同的介質(zhì)中速度不同，學(xué)生可能就知之甚少，所以實驗探究聲音的傳播條件和不同介質(zhì)中聲速不同是本節(jié)的一個關(guān)鍵。
本節(jié)課的難點是引導(dǎo)學(xué)生觀察、探究聲音傳播的條件以及解釋生活中的聲傳播現(xiàn)象。以及在教學(xué)中如何使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)物理的方法，如何滲透物理學(xué)的研究方法，如何開發(fā)非智力因素，在啟蒙教育的初二物理中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以本節(jié)課堂組織教學(xué)的過程應(yīng)突出體現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)重點和難點，最終實現(xiàn)本節(jié)教學(xué)的三維目標。
二教法的選擇及依據(jù)
聲音的產(chǎn)生和聲音的傳播需要介質(zhì)是本節(jié)教學(xué)的兩個中心環(huán)節(jié)，我采用教師演示實驗、質(zhì)疑、引導(dǎo)學(xué)生觀察并讓學(xué)生動手實驗等實驗探究的方法，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生認識聲音是由物體的振動產(chǎn)生的，氣體、固體、液體都能傳聲，而真空不能傳聲。學(xué)生分組討論，得出初步的猜想或者判斷，設(shè)立懸念、激疑，在學(xué)生中營造各持己見、百家爭鳴的討論氛圍，然后以“信息平臺”、“信息快遞”等板塊形式向?qū)W生提供相關(guān)的知識信息，再讓學(xué)生分組討論提出的問題，學(xué)生結(jié)合提供的信息進行討論交流，肯定或者否定了自己原來的想法，最后再選出代表發(fā)言在全班交流，在教師的引導(dǎo)下總結(jié)歸納出問題的正確答案。這樣既加深了學(xué)生對于這些問題正確觀點的認識，又通過這些觀點的形成過程，鍛煉學(xué)生的思維行為和合作交流的科學(xué)精神。因此本節(jié)教法我設(shè)計為實驗探究法、質(zhì)疑誘導(dǎo)法、自學(xué)討論法相結(jié)合，組織學(xué)生獲取和掌握相關(guān)知識，同時培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新意識。
三學(xué)法分析
指導(dǎo)學(xué)生從實驗現(xiàn)象和日常生活經(jīng)驗中歸納總結(jié)物理知識。初二學(xué)生才接觸物理，對物理實驗很感興趣，但缺乏描述和歸納總結(jié)實驗現(xiàn)象的能力。教師應(yīng)注意培養(yǎng)他們這方面的能力。上課時讓學(xué)生自己描述看到的實驗現(xiàn)象，自己總結(jié)物理規(guī)律，在腦海中構(gòu)建本節(jié)課要求掌握的知識點。
四課堂教學(xué)秩序
（—）創(chuàng)設(shè)問題情境，引起學(xué)生注意，導(dǎo)入新課
注意是心靈的窗口，是學(xué)生有效學(xué)習(xí)新知識前的心理準備狀態(tài)。根據(jù)本節(jié)特定內(nèi)容，我選擇在播放樂曲的同時配以簡短的解說：我們生活的世界有各種各樣的聲音，聲音在我們的生活中有著重要的地位，并提出疑問：同學(xué)們知道聲音是怎樣產(chǎn)生的嗎？你們想不想知道聲音又是如何傳播的呢？以此激發(fā)學(xué)生探求的心理，從而導(dǎo)入本節(jié)課內(nèi)容。樂曲選擇了巴洛克風格的音樂，據(jù)說有利于大腦進入學(xué)習(xí)激發(fā)狀態(tài)。
（二）展示教學(xué)目標，提高學(xué)生學(xué)習(xí)活動效率
把教學(xué)目標展示給學(xué)生，使學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，對學(xué)習(xí)充滿期待。使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有了努力的方向，便于提高注意力，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)活動效率的有效手段。教學(xué)目標用語清晰明了，可操作性強。
（三）新課教學(xué)
本節(jié)課有三個小標題，直接指出了本節(jié)學(xué)習(xí)的三個問題，分別是：一，聲的產(chǎn)生；二，聲音的傳播；三，聲速。還有部分內(nèi)容用黑體字標出（例如：介質(zhì)），為學(xué)生自主學(xué)習(xí)時抓住重點提供了方便。另外，必要的插圖，形象的展示了相關(guān)內(nèi)容，為學(xué)生在學(xué)習(xí)中的想象活動提供了中介，也有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動的進行。
一，聲音的產(chǎn)生
（1）教師演示，學(xué)生動手實驗尋找發(fā)聲體的共同特征
教師播放敲鼓和琴弦振動的演示課件，同時讓學(xué)生思考：看到了什么？聽到了什么？
振動停止還能聽到聲嗎？通過提出的問題使學(xué)生感悟到：實驗中要用到比較的方法，比較發(fā)聲時與不發(fā)聲時物體的區(qū)別。然后讓學(xué)生動手進行橡皮筋和直尺實驗，親自探究聲音的產(chǎn)生原因。學(xué)生通過對實驗的觀察可以得出結(jié)論：物體振動產(chǎn)生聲音。同時教師以信息快遞的方式對學(xué)生得出的結(jié)論加以肯定。
二，聲音的傳播
（1）學(xué)生動手實驗感受固體可以傳聲
（2）教師講述生活中的一些現(xiàn)象，如：下雨天聽見打雷的聲音，在岸上聽見水下發(fā)出的聲音。從而讓學(xué)生認識到液體和氣體也能傳播聲音。
（3）真空不能傳播聲音：教師播放真空不能傳聲的課件，使學(xué)生認識到真空不能傳播聲音。教師進一步總結(jié)：聲音的傳播需要介質(zhì)，并以信息平臺的方式展示給學(xué)生。同時讓學(xué)生用所學(xué)的知識解釋書上的圖片：為什么在月球上宇航員要靠無線電通訊，做到學(xué)以致用。
（4）讓學(xué)生閱讀教材，知道聲音以波的形式向外傳播叫聲波，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。
三，聲速
（1）觀看視頻《射雕英雄傳》片段，讓學(xué)生討論并在老師的引導(dǎo)下得出結(jié)論：固體傳聲快
（2）閱讀書上“一些物質(zhì)中的聲速”，知道聲音在15攝氏度的空氣中的傳播速度是340米/秒，同時分析、比較聲音在固體、液體、氣體中的傳播速度。
（3）課堂小結(jié)
課堂小結(jié)時直接顯示前面所學(xué)結(jié)論，目的是促成知識的保持，并提示學(xué)生用恰當?shù)姆椒ǎ脮r空順序輔助記憶。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的“認知策略”，并有利于學(xué)生形成認知結(jié)構(gòu)，而結(jié)構(gòu)化的知識更便于記憶、檢索和提取。
（五）達標檢測
檢測題圍繞重點設(shè)計，課前印發(fā)給學(xué)生。檢測能夠促進知識遷移，設(shè)計的原因前面已經(jīng)提到，不再贅述。
（六）布置作業(yè)
作業(yè)設(shè)計體現(xiàn)和鞏固了本節(jié)課的重難點知識，同時又激發(fā)學(xué)生的探究熱情和學(xué)習(xí)興趣。
整個教學(xué)程序這樣設(shè)計，但具體的課堂還要根據(jù)當時的情景，突發(fā)事件等不斷調(diào)整。本節(jié)課的整體設(shè)計思想，不僅體現(xiàn)了新課程理念，促進學(xué)生全面和諧地發(fā)展，而且在教法設(shè)計上突出體現(xiàn)以學(xué)生為本，依靠學(xué)生的自學(xué)、探究、討論、交流、歸納、總結(jié)等形式來獲取和掌握知識，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打好堅實的基礎(chǔ)，使學(xué)生終身受益。總之要使學(xué)生在掌握知識和方法的同時，各方面有所提高，還要提高學(xué)習(xí)效率，這樣才能充分發(fā)揮各種教法的作用，以不斷提高教學(xué)效果。
回顧總結(jié)和板書設(shè)計
1．聲音是由物體的振動產(chǎn)生的
2．聲音的傳播需要介質(zhì)
3．聲速
游石林作文600字11
【教材分析】
一、本課題的地位和作用
聲音是人們交流信息的重要渠道，是日常生活中經(jīng)常接觸到的物理現(xiàn)象，本章講述的是一些與學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)有關(guān)的聲學(xué)初步知識。本章教材在整個初中階段物理知識中雖不是重點，但從新課程標準要求來看，本章教材對于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識、信息意識、研究意識、創(chuàng)新意識和合作意識以及科學(xué)探究精神都有積極的、不可替代的作用。
本課題研究的是聲音的產(chǎn)生與傳播，從知識和技能上應(yīng)該掌握聲音是如何產(chǎn)生的、聲音的傳播需要介質(zhì)和聲音的快慢三個問題。為了體現(xiàn)“物理是生活中的物理”和“物理現(xiàn)象就在我們身邊”的新課程理念，教材中設(shè)計了一些探究實驗。
二、本節(jié)教學(xué)的三維目標
·知識與技能
知道聲音是由物體的振動產(chǎn)生的，聲音的傳播需要介質(zhì)，聲音在不同的介質(zhì)中傳播的速度不同；知道聲音在空氣中的傳播速度；知道聲速在固體中最大、氣體中最小。
·過程與方法
通過探究“聲音是如何產(chǎn)生的”“聲音傳播需要介質(zhì)”和“真空罩中的鬧鐘”的實驗，鍛煉學(xué)生初步的觀察能力和研究問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生運用物理知識解決實際問題的能力。
·情感、態(tài)度和價值觀
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對科學(xué)的求知欲望，使學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理；注意在活動中培養(yǎng)學(xué)生善于交流和合作的意識。
三、本節(jié)教學(xué)重難點
本節(jié)課的重點是聲音產(chǎn)生的原理和聲音的傳播需要介質(zhì)。對于聲音的傳播需要介質(zhì)，學(xué)生聯(lián)系生活會有一些膚淺的認識，而對于聲音在不同的介質(zhì)中速度不同，學(xué)生可能就知之甚少，所以實驗探究聲音的傳播條件和不同介質(zhì)中聲速不同是本節(jié)的一個關(guān)鍵。
本節(jié)課的難點是引導(dǎo)學(xué)生觀察、探究聲音傳播的條件以及解釋生活中的聲傳播現(xiàn)象。所以本節(jié)課堂組織教學(xué)的過程應(yīng)突出體現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)重點和難點，最終實現(xiàn)本節(jié)教學(xué)的三維目標。
【教法設(shè)計】
聲音的產(chǎn)生和聲音的傳播需要介質(zhì)是本節(jié)教學(xué)的兩個中心環(huán)節(jié)，我采用教師演示實驗、質(zhì)疑、引導(dǎo)學(xué)生觀察等實驗探究的方法，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生認識聲音是由物體的振動產(chǎn)生的，氣體、固體、液體都能傳聲，而真空不能傳聲。俗話說：“真理越辯越明”因此對于聲速、回聲的知識，我采用先提出問題，學(xué)生分組討論，得出初步的猜想或者判斷，設(shè)立懸念、激疑，在學(xué)生中營造各持己見、百家爭鳴的討論氛圍，然后以“信息平臺”、“信息快遞”等板塊形式向?qū)W生提供相關(guān)的知識信息，再讓學(xué)生分組討論提出的問題，學(xué)生結(jié)合提供的信息進行討論交流，肯定或者否定了自己原來的想法，最后再選出代表發(fā)言在全班交流，在教師
的引導(dǎo)下總結(jié)歸納出問題的正確答案。這樣既加深了學(xué)生對于這些問題正確觀點的認識，又通過這些觀點的形成過程，鍛煉學(xué)生的思維行為和合作交流的科學(xué)精神。因此本節(jié)教法我設(shè)計為實驗探究法、質(zhì)疑誘導(dǎo)法、自學(xué)討論法相結(jié)合，組織學(xué)生獲取和掌握相關(guān)知識，同時培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新意識。
【器材準備】
本節(jié)教學(xué)中，實驗器材牽涉較多，要恰當合理正確地操作使用，增加直觀性和可信度，創(chuàng)設(shè)物理情景，引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與課堂教學(xué)活動，認真細致進行觀察，讓學(xué)生貼近生活，探索其中的奧秘。
真空鈴實驗裝置、鼓、鑼、音叉、共振音叉、懸掛有乒乓球的鐵架臺。
【教學(xué)過程設(shè)計】
一、新課導(dǎo)入
·激發(fā)興趣
1．我等上課鈴響后，邊敲鑼邊走進教室。
2．利用PPT課件展現(xiàn)一些自然界中正在發(fā)聲的情景，這里可以在PPT中的錄制旁白里面把把這些聲音錄下來。（通過對自然界一些聲音的播放，使學(xué)生體會到我們生活在一個有聲的世界里，從而對聲音產(chǎn)生濃厚的研究興趣）
·提出問題
啟發(fā)，在日常生活中你是不是經(jīng)常制造出一些聲音來，現(xiàn)在利用書桌上的東西你能不能制造出一些聲音來。（學(xué)生利用書桌的東西制造出聲音）
提問：你對聲音有什么問題？（學(xué)生說出自己想知道的有關(guān)聲的問題和不懂的問題）
在黑板上列舉學(xué)生提出的有價值的問題。
二、新課教學(xué)
（一）聲的產(chǎn)生
探究聲音產(chǎn)生的條件
1．問題啟發(fā)
（1）你能不能使正在發(fā)聲的物體停止發(fā)聲。
（2）觀察物體發(fā)聲時與不發(fā)聲時有何區(qū)別。
（3）正在發(fā)聲的物體有什么共同特征。
（4）發(fā)聲物體分別是什么。
·學(xué)生思考：通過提出的問題使學(xué)生感悟到：實驗中要用到比較的方法，比較發(fā)聲時與不發(fā)聲時物體的區(qū)別。
2．探究實驗
·實驗1用鋼鋸條、橡皮筋、喉頭進行發(fā)聲實驗
（教師指導(dǎo)觀察學(xué)生實驗，尤其強調(diào)將發(fā)聲與不發(fā)聲時進行比較；指導(dǎo)學(xué)生回答以上問題）
學(xué)生開始實驗1討論答案：物體發(fā)聲時振動，不發(fā)聲時不振動。
·實驗2用音叉、鼓做實驗
問題（1）你觀察這次物體發(fā)聲時與不發(fā)聲時的區(qū)別像實驗1一樣明顯嗎？
（2）怎樣使不明顯的現(xiàn)象變明顯呢？緊挨著音叉。
啟發(fā)學(xué)生（可用風吹草動，風吹樹葉動）是否可利用它對別的物體產(chǎn)生的效果來顯示呢？
學(xué)生回答：可以在鼓上放一些輕小的物體（如紙屑）緊挨著音叉放一乒乓球。
學(xué)生改進實驗再做，并同樣回答前面的問題。
歸納：在物理的研究中經(jīng)常用到變抽象為具體，變細微為顯箸的研究方法。
·實驗3用瓶子、小絨球做實驗
吹瓶子口，聽聲音。
問1：這個聲音是怎樣產(chǎn)生的？學(xué)生猜想可能是空氣的振動產(chǎn)生的。
問2：假如空氣在振動，你能看見嗎？怎么辦？
學(xué)生實驗分工，一人吹，一人觀察小球，然后交換進行。
問3：這個實驗說明了什么呢？
歸納：氣體振動可以產(chǎn)生。
·實驗4利用水產(chǎn)生聲音，并注意觀察水面的`振動情況。
學(xué)生進行實驗并歸納總結(jié)。
總結(jié)：聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。
（二）聲音的傳播
問：去年，我國航天員_______駕駛的“________”號宇宙飛船進入太空，在宇宙中航行5天的時間，并與國際空間站的宇航員進行了交談。聽到這一令人激動和振奮的好消息后，我禁不住要問大家：
你們知道在宇宙中，宇航員之間是通過什么進行交談的嗎？他們?yōu)槭裁床荒苤苯舆M行交談？
聲音在傳播的時候有什么條件呢？
·學(xué)生討論列舉生活中哪些物質(zhì)可以傳播聲音。
空氣、玻璃、金屬、墻壁、水等。
·生活中的物理
1．在課堂上，在座的各位都能聽到老師講課的聲音，同學(xué)們之間討論問題時彼此能聽到對方說話的聲音，說明了________的傳聲。
2．古代的偵察兵用一個鐵筒插入地下，耳朵貼著鐵筒就能知道很遠處隊伍行進時的步伐聲和馬蹄聲，你知道其中的道理嗎？
3．在電視上，我們經(jīng)常看到多名花樣游泳運動員在水中做著非常整齊一致的動作，你知道他們是怎樣做到整齊一致嗎？說明什么問題？
·提出問題
宇航員在宇宙中為什么不能直接進行交談呢？
·實驗探究
演示“真空罩中的鬧鐘”實驗，探究真空能否傳播聲音。引導(dǎo)學(xué)生回答課前提出的問題。（做這個實驗時，一定要提醒學(xué)生注意觀察實驗中的現(xiàn)象。）
·總結(jié)：
氣體、固體、液體都____傳聲，而真空____傳聲。能傳播聲音的物質(zhì)叫____。
聲音的傳播需要介質(zhì)。
放映水波的傳播。
我現(xiàn)在拿一張紙，它沒有發(fā)出聲音，問：怎樣才能讓它發(fā)出聲音呢？
教師揮動手中的紙，引起紙的振動，紙發(fā)出了聲音。
問：紙的振動會影響到周圍的空氣嗎？
問：水滴使水面振動，以水波的形式傳播，振動的紙發(fā)出聲音，在空氣中以什么形式傳播呢？
我們可不可以用水波類比一下呢？從而引入了聲波。聲音在空氣中是以聲波的形式傳播的。
問：一根裝滿水的很長的鋼管，在一端敲擊一次，在另一端能聽到幾次敲擊聲？同學(xué)們猜想一下，相互討論交流自己的意見。（提示：有幾種介質(zhì)）
（三）聲速
學(xué)生活動：閱讀小資料。
學(xué)生討論交流，歸納總結(jié)規(guī)律。
聲音的傳播需要時間，在不同的介質(zhì)中傳播的速度不同，聲音的傳播還會受到溫度的影響，學(xué)生討論交流，歸納總結(jié)規(guī)律．
·總結(jié)：
1．常溫時，聲音在空氣中的傳播速度是_________。
2．常溫時聲音在_________中傳播速度最大，在________中傳播速度最小。（填固體、液體、氣體）
通過對聲速的學(xué)習(xí)，評議剛才自己的猜想是否正確，進一步問：3次敲擊聲分別是沿著什么物質(zhì)傳來的？
（四）回聲現(xiàn)象
·提出問題
在空曠的房間里說話，為什么比在野外說話要響亮的多？
學(xué)生討論，交流意見。
老師說明：聲音在傳播的過程中遇到障礙物會被反射回來（使原來的聲音得到了加強），這種現(xiàn)象叫回聲。
五、回顧總結(jié)和板書設(shè)計
1．聲音的由物體的振動產(chǎn)生的
2．聲音的傳播需要介質(zhì)
3．聲速
關(guān)鍵詞：振動、介質(zhì)、340m/s
六、作業(yè)設(shè)計
作業(yè)設(shè)計為兩道題，第一題是讓學(xué)生聯(lián)系生活列舉氣體、固體、液體傳聲以及回聲的實例，引導(dǎo)和強化學(xué)生“物理來源于生活”的學(xué)習(xí)意識。為了鍛煉學(xué)生的動手實踐能力和創(chuàng)新意識，第二題設(shè)計為實踐活動題，讓學(xué)生兩個人一組，以細繩（棉線、棉繩、金屬絲）、紙杯（塑料杯、易拉罐、飲料桶）等為原料，制作一個土電話，兩個人一組實驗，驗證固體能傳聲。要求學(xué)生寫出實驗報告。
作業(yè)設(shè)計體現(xiàn)和鞏固了本節(jié)課的重難點知識，同時又激發(fā)學(xué)生的探究熱情和學(xué)習(xí)興趣。
綜上所述，本節(jié)課的整體設(shè)計思想，不僅體現(xiàn)了新課程理念，促進學(xué)生全面和諧地發(fā)展，而且在教法設(shè)計上突出體現(xiàn)以學(xué)生為本，依靠學(xué)生的自學(xué)、探究、討論、交流、歸納、總結(jié)等形式來獲取和掌握知識，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打好堅實的基礎(chǔ)，使學(xué)生終身受益。
游石林作文600字12
一、教學(xué)資源分析
1、教材分析本課是教科版《科學(xué)》教材四年級上冊《聲音》單元第二課時內(nèi)容，是在《聽聽聲音》一課的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的。通過讓學(xué)生運用多種方法和常見材料來“制造聲音”，了解聲音的產(chǎn)生與振動的關(guān)系，建立起“聲音是由振動產(chǎn)生的”的初步感性認識。
2、學(xué)情分析在進行本課學(xué)習(xí)前，每個學(xué)生對聲音有著不同的生活經(jīng)驗，對聲音有著最直觀的感受。雖然我們的學(xué)生每時每刻都在接觸聲音，但這些熟悉的現(xiàn)象并不一定會引起學(xué)生的關(guān)注，學(xué)生并不會花時間去探究發(fā)生在身邊的聲音的奧秘，而這恰是科學(xué)課教學(xué)中最有價值的地方。
3、教學(xué)方式的分析“聲音是怎樣產(chǎn)生的”屬于探究性活動，但以四年級學(xué)生的認知水平和實踐能力等來看，這個活動并不適合大步子教學(xué)。由于在三年級學(xué)生剛接觸科學(xué)，到現(xiàn)在，他們經(jīng)歷的觀察活動比較多，驗證性活動比較多，而對探究性活動在三年級下冊《沉和浮》、《冷和熱》單元學(xué)生雖有了涉及，但教學(xué)期望與實際效果之間還有一定距離，為此，本課還是采用層層推進的方式設(shè)計教學(xué)。
二、設(shè)計理念
1、注重學(xué)生已有知識和經(jīng)驗，圍繞重點展開觀察實驗活動本課的教學(xué)重點是“聲音是由物體振動而產(chǎn)生的”，這是一句經(jīng)過了抽象和概括出來的話，學(xué)生并不都這么認為，大多數(shù)學(xué)生認為是通過敲打、碰撞、拍打……等原因產(chǎn)生了聲音，為此設(shè)計時安排這么幾個循序漸進的活動：
①利用已有經(jīng)驗使物體發(fā)聲，提出聲音是怎樣產(chǎn)生的；
②觀察發(fā)聲物體的變化，初步獲得聲音的產(chǎn)生與物體振動之間的關(guān)系；
③觀察比較發(fā)聲物體與不發(fā)聲物體，證明“聲音是由物體振動而產(chǎn)生的`”。
④拓展引申，進一步證明生活中的聲音都是由“物體振動”產(chǎn)生的。
2、引導(dǎo)學(xué)生從相同現(xiàn)象的觀察中進行抽象，實現(xiàn)認識上的跨越。在學(xué)生學(xué)習(xí)本課前，他們對聲音的產(chǎn)生的解釋是多種多樣的，很難進行科學(xué)的概括和抽象。因此，在進行第一、二個活動后就要對這些相同現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生進行思考分析，提出他們的共同點，即振動，然后再圍繞“聲音的產(chǎn)生與物體振動之間的關(guān)系”展開第三活動。這三個活動中，其中第三個活動是重點展開的，在教師的引導(dǎo)下逐步推進，即先在教師的引導(dǎo)下讓學(xué)生一起觀察“隊鼓、鈸、音叉、吉他、橡皮筋、鋼鋸發(fā)聲”的特點，作好記錄。
三、教學(xué)目標：
1、經(jīng)歷探究實驗活動，理解“聲音是由于物體振動而產(chǎn)生的”。
2、能夠有計劃、有目的的進行科學(xué)探究活動，能夠有條不紊的進行實驗操作。
3、培養(yǎng)協(xié)作、合作進行研究活動的習(xí)慣，體驗科學(xué)探究的樂趣，保持和發(fā)展探究周圍事物的興趣和好奇心。
四、教學(xué)重點：
理解聲音是“由于物體振動而產(chǎn)生的”。
五、教學(xué)難點：
理解聲音的產(chǎn)生與物體振動的關(guān)系。
六、教師準備：
隊鼓、鈸、音叉、吉他、橡皮筋、鋼鋸、乒乓球、綠豆。
七、學(xué)生準備：
學(xué)生自帶1——2樣能發(fā)聲的物體。
八、教學(xué)過程：
（一）激趣導(dǎo)入教師在講臺后敲打各種器樂，問：你能猜出這是什么東西發(fā)出的聲音嗎？猜對了這個東西就給那個組搞研究。生猜。
（二）探究新知
1、師：剛才是老師給大家準備的東西，現(xiàn)在請同學(xué)們來玩一玩自己帶來的東西，但有一個要求，你是怎樣使這些東西發(fā)出聲音來的？
2、學(xué)生自由嘗試，也可相互交換，結(jié)束后匯報。師：你玩的是什么東西？你是怎么玩的？發(fā)出聲音了嗎？除了這種玩法，還有別的玩法嗎？
3、師：想一想，剛才聽到的聲音是怎么發(fā)出來的？（過渡：剛才大家都玩過了，能不能讓孫老師也來玩一玩？）
4、師邊演示用力壓邊設(shè)疑：為什么你們用許多方法都可以使這些物體發(fā)出聲音，而老師用力壓卻不能發(fā)出聲音？（過渡：大家想不想試一試？那我們再來玩一玩老師為大家準備的物體，你先使這個物體發(fā)出聲音來，觀察一下，你有什么發(fā)現(xiàn)？想個辦法使這個物體不發(fā)出聲音，你有什么發(fā)現(xiàn)？再用壓的辦法試一試，你又有什么發(fā)現(xiàn)？）
5、生帶著老師的提出問題，開始探究性活動。師：你們小組有什么發(fā)現(xiàn)？（生匯報，引出：物體發(fā)出聲音可能與物體的振動有關(guān)系。）
6、師：聲音與振動到底有什么關(guān)系呢？（生猜測）
7、師：剛才只是我們的猜測而已，你們能不能想個辦法來驗證呢？
A、學(xué)生討論研究的辦法。
B、投影記錄單，說明填寫要求，學(xué)生填寫研究記錄單。（教師巡視）
C、師選擇典型計劃，指名匯報，全班評議。
8、學(xué)生小組合作進行研究活動，教師巡視指導(dǎo)。（重點指導(dǎo)：發(fā)聲時與不發(fā)聲時的比較性觀察，借助綠豆、乒乓球等物體來觀察振動現(xiàn)象）
9、研究結(jié)束，匯報交流，引導(dǎo)學(xué)生重點評議發(fā)現(xiàn)部分。
A、提問：你們組是怎樣進行研究的，你們有什么發(fā)現(xiàn)？
B、師生共同歸納出“聲音是由物體振動而產(chǎn)生的”這個研究結(jié)論。
（三）小結(jié)擴展
1、小結(jié)：今天這節(jié)課我們研究了什么問題，你有什么收獲？（過渡：是不是所有的物體發(fā)出的聲音都是由振動而產(chǎn)生的呢？你能不能再證明我們剛才得出的這個結(jié)論？）
2、師：每人再次觀察一下其他的物體，它們發(fā)出的聲音是不是也是由物體振動產(chǎn)生的。（生活動，師巡視指導(dǎo)）
3、舉例：在日常生活中，你有沒有見到過這種現(xiàn)象？
4、師：試一試，我們發(fā)聲時，哪里在振動。
5、師：猜一猜，我們身體里感覺物體振動的器官是什么？
6、討論共享：說話的聲音是怎樣產(chǎn)生的？
（四）板書設(shè)計：
聲音是怎樣產(chǎn)生的，學(xué)生振動聲音的方法，不振動沒有聲音
游石林作文600字13
今天我說課的題目是《聲音是怎樣產(chǎn)生的》，下面我將從“教材分析”“學(xué)情分析”“教學(xué)目標及重難點”“教學(xué)準備”“教法、學(xué)法”“教學(xué)過程”這六個方面進行說課。
一、教材分析：
《聲音是怎樣產(chǎn)生的》是教科版《科學(xué)》四年級上冊《聲音》教學(xué)單元的第二課，是在學(xué)生初步感知聲音之后，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、比較、描述物體發(fā)聲和不發(fā)聲時的不同現(xiàn)象，從多個物體發(fā)聲的觀察事實中對原因進行假設(shè)性解釋，并能通過借助其他物體來觀察物體的振動，從而使學(xué)生建立聲音是由物體振動產(chǎn)生的這個概念。本節(jié)課是本單元最重要的一節(jié)課，只有認識了聲音是由物體產(chǎn)生的，才能繼續(xù)研究聲音高低、強弱的變化；才能探究音高的變化；才能認識聲音是以聲波的方式傳播的，了解耳的構(gòu)造以及我們聽到聲音的過程等一系列有關(guān)聲音的問題。
二、學(xué)情分析：
在進行本課學(xué)習(xí)前，四年級的學(xué)生已初步具備一定的實驗?zāi)芰Α⒂^察分析能力，并且懂團結(jié)、會協(xié)作。在認知水平上學(xué)生對聲音都有一定的了解，有著不同的生活經(jīng)驗，對聲音有著最直觀的感受。但熟悉的現(xiàn)象并不一定會引起學(xué)生的關(guān)注，學(xué)生并不會花時間去探究發(fā)生在身邊的聲音的奧秘，這恰是我們教學(xué)有價值的地方。我們可以在“熟悉”兩個字上做文章，上課前可以由老師收集聲音的錄音材料，以便在引課時讓學(xué)生做“聽聲音，猜物體”的游戲。符合學(xué)生的年齡特點，讓學(xué)生感覺到自己生活在充滿聲音的環(huán)境中，激發(fā)學(xué)生想知道聲音更多知識的興趣。
三、教學(xué)目標及重難點：
根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的知識水平現(xiàn)狀，基于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展教學(xué)理念，我把本節(jié)課的教學(xué)目標分成了三個部分。
科學(xué)概念：聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。
過程與方法：能觀察、比較、描述物體發(fā)生和不發(fā)生時的不同現(xiàn)象；能從多個
物體發(fā)生的觀察事實中對原因進行假設(shè)性解釋；可以借助其他物體來觀察不容易觀察到的現(xiàn)象。
情感、態(tài)度、價值觀：在探究的過程中，積極大膽地闡述自己的發(fā)現(xiàn)；樂于與他人合作，養(yǎng)成細致觀察的習(xí)慣和態(tài)度。
四、教學(xué)準備：
教師準備：鑼、音叉、裝水的水槽
學(xué)生分小組準備：鼓、豆子、鋼尺、皮筋、綠葉
學(xué)生可以應(yīng)用鼓、鋼尺、皮筋、綠葉等這些實驗材料，經(jīng)歷讓物體發(fā)出聲音、探究聲音是怎樣產(chǎn)生的、得出聲音是由物體振動產(chǎn)生的結(jié)論這一科學(xué)探究活動，對學(xué)生主動探索新知、靈活掌握所學(xué)知識，啟迪學(xué)生思維的廣闊性，以及突破教學(xué)重難點都具有十分重要的作用
五、教學(xué)方法：
本節(jié)課采用的教學(xué)手段是多媒體輔助教學(xué)，教學(xué)方法主要是活動探索法和小組討論法，教師提出聲音是怎樣產(chǎn)生的這一問題，學(xué)生圍繞著問題進行假設(shè)和實驗證明，從中發(fā)現(xiàn)問題，找到規(guī)律。通過讓學(xué)生動手實驗，培養(yǎng)他們的探究能力，發(fā)展假設(shè)論證的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度。
六、教學(xué)過程：
為了達成教學(xué)目標，更有效地促進學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成，我確定本節(jié)課的教學(xué)模式為：激發(fā)興趣提出問題——針對問題多種猜想——引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計驗證——小組合作，實驗——交流評價形成結(jié)論——聯(lián)系生活實踐應(yīng)用。
本節(jié)課的教學(xué)流程如下：
1、激趣導(dǎo)入，提出問題；
2、自主探究，解決問題
3、書寫回信，課堂小結(jié)；
4、課外拓展
（一）激趣導(dǎo)入，提出問題
做“聽聲音，猜物體”的游戲，引起學(xué)生對聲音的關(guān)注：“同學(xué)們，老師今天給你們帶來一樣特殊的禮物，請你們閉上眼睛，認真聆聽。”
（播放聲音）生聽后，匯報聽到了的聲音：流水聲、狗叫聲、電話聲、汽車聲等。通過讓學(xué)生說說聽到的聲音，“喚醒”了學(xué)生對聲音的直接認識。然后再讓學(xué)生模仿生活中聽到過的聲音，學(xué)生模仿后，教師點明“我們生活在一個充滿聲音的世界里，每天各種各樣的聲音伴隨著我們，風聲、雨聲、流水聲傾訴著大自然的千變?nèi)f化；歌聲、笑聲、音樂聲描繪著人們的`歡樂；還有鳥叫、蟲鳴不絕于耳，構(gòu)成一個奇妙的王國。”從小學(xué)生喜歡“做游戲，猜謎語”的心理特點入手，創(chuàng)設(shè)了聲音這么一個情景，為新課教學(xué)創(chuàng)造了最佳的學(xué)習(xí)氛圍，有利于啟迪學(xué)生智慧，激發(fā)學(xué)生探究的欲望與興趣。接著教師談話：“關(guān)于聲音你已經(jīng)知道了什么？關(guān)于聲音你還想知道些什么？”從而揭示課題并板書課題。
（二）主探究，解決問題
1、使物體發(fā)出聲音
（1）做實驗前談話：聲音到底是怎樣產(chǎn)生的呢？你能不能想出一個什么好辦法讓物體發(fā)出聲音來呢？老師已經(jīng)為你們每個小組準備好了鼓、鋼尺、皮筋，請你想個辦法讓它們發(fā)出聲音。在沒做之前，請大家共同來看一下要求。（課件出示）
①小組內(nèi)分工要明確，開動腦筋想辦法使鼓、鋼尺、皮筋發(fā)出聲音，實驗前討論怎樣做，做完一個實驗再做下一個實驗。
②仔細觀察，注意觀察物體發(fā)聲前什么樣，發(fā)聲時有什么變化？每個實驗要重復(fù)地做幾次，力求準確。
③用你喜歡的方式及時做好實驗記錄。
④實驗完成后，用你正確的坐姿告訴老師，你已經(jīng)完成實驗了。
（2）學(xué)生分組活動，想辦法使這些物體發(fā)出聲音。
課堂上有可能出現(xiàn)這樣的情況：學(xué)生認為這太簡單了，于是他們會不以為然地亂敲亂打，所以教師應(yīng)提前提出要求：“我們不是看哪個小組同學(xué)制造的聲音響，而是看哪組能想更多的辦法來使物體發(fā)聲。”活動中填寫記錄表。然后讓學(xué)生自己來說，并且要進行評價，小組間互評，交流他們使上面三種物體發(fā)出聲音的方法。
（3）學(xué)生進行短暫的活動后，教師接著提出本課要探究的核心問題：“聲音是怎樣產(chǎn)生的”。這時學(xué)生的回答還是在他們已有的經(jīng)驗基礎(chǔ)上作出的。學(xué)生們的解釋可能會是“聲音是物體受到力的作用產(chǎn)生的”和“聲音是由于物體運動產(chǎn)生的”。
當然，這樣的解釋并沒有探究到聲音的本質(zhì)。此段教學(xué)中，教師不能刻意讓學(xué)生去觀察物體的振動現(xiàn)象，而是要讓學(xué)生通過概括，將自己的解釋從具體上升到抽象。
教師談話：“我們通過實驗看見了發(fā)聲的尺子在振動、橡皮筋發(fā)聲在振動，那么其他物體發(fā)出聲音是不是也在振動呢？鼓發(fā)聲時是否也在振動嗎？能感覺到嗎？你能想出一個辦法看見鼓發(fā)聲時在振動嗎？
學(xué)生應(yīng)該可以想出一些方法，如果想不到了，教師適時給予指引。（把豆子放到鼓上，看到豆子的跳動）
本環(huán)節(jié)要達到的目的是：培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的習(xí)慣——先推測，再驗證。這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生通過動手實驗觀察檢驗自己提出的預(yù)測，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷聲音由鋼尺、皮筋發(fā)聲時的可見現(xiàn)象到鼓發(fā)聲時候的不可見，發(fā)現(xiàn)利用媒介來證明發(fā)聲的物體是否在振動。讓學(xué)生對聲音產(chǎn)生的原因由原來的“物體受到力的作用”發(fā)生轉(zhuǎn)變，初步了解“聲音是由物體振動而產(chǎn)生的”這個概念。
2、觀察發(fā)聲物體
（1）教師出示音叉；然后，教師談話：用輕而短促的力打音叉和用較大的力擊打音叉，觀察音叉的振動。你聽到聲音了嗎？你能看到音叉在振動嗎？你能想一個辦法證明音叉在振動嗎？
學(xué)生有可能說讓每位同學(xué)都來摸一摸，教師可以給予肯定，但為了讓全班學(xué)生都看清，還是引導(dǎo)學(xué)生用實驗來證明——把振動的音叉放入水中，觀察水面有什么變化。讓學(xué)生自由談自己觀察到的現(xiàn)象，之后教師給予總結(jié)：當一個物體（如音叉、鼓、鋼尺、皮筋、鐵釘?shù)龋┰诹Φ淖饔孟拢懿粩嘀貜?fù)地做往返運動，這個物體就是一個振動物體。（師演示鋼尺發(fā)音時在振動、皮筋發(fā)聲時在振動）音叉在振動，這也是音叉發(fā)聲的原因。
“觀察發(fā)聲物體”這部分實驗的設(shè)計意圖是：擊打音叉輕輕觸及水面，觀察水面變化的活動。使學(xué)生們認識到正是由于音叉的振動才引起了水面的波動。這組材料的選擇主要是幫助學(xué)生形成概念，從而加深對“聲音是由物體振動發(fā)出來的”概念的理解。并延伸到液體、氣體振動，意在給學(xué)生一個完整的物體概念。
（三）書寫回信，課堂小結(jié)用書信的形式對本課堂內(nèi)容進行復(fù)習(xí)鞏固，既呼應(yīng)了前面活動，又回顧知識，一舉兩得。
（四）課外拓展
這里設(shè)計兩三分鐘的時間，在教師的合理引導(dǎo)下，讓學(xué)生談?wù)勗趯嵣钪杏心男⿷?yīng)用，并進一步想要了解哪些知識，意在延伸，為后面的幾課打好基礎(chǔ)。
七、板書設(shè)計
（略）
游石林作文600字14
聲音是人們在生活中交流信息的重要方式之一，也是比較常見的物理現(xiàn)象。對本節(jié)課的教學(xué)設(shè)想，說明如下：
一、說教材
1、教材的地位和作用
“聲音的產(chǎn)生與傳播”這節(jié)內(nèi)容是九年義務(wù)教育教材（人教版）八年級第一章第一節(jié)的內(nèi)容，也是學(xué)生正式學(xué)習(xí)物理知識的第一節(jié)，因此，這節(jié)課顯得非常重要。而“聲音的產(chǎn)生與傳播”就是第一章內(nèi)容的基礎(chǔ)，只有先掌握了這節(jié)內(nèi)容，才能夠?qū)W好后面的內(nèi)容。因此教材比較注意科學(xué)地編排內(nèi)容，它把理論聯(lián)系實際，還把物理知識融入到生活中去，通過身邊的例子把物理知識講得通俗易懂，這樣就能夠讓學(xué)生對物理有一種親切感，覺得物理就在他們身邊，從而充分地激發(fā)了學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)物理的興趣，還對后面的內(nèi)容起到了啟下的作用。
2、教材結(jié)構(gòu)分析
教材首先引入生活中的各種發(fā)聲現(xiàn)象，讓學(xué)生感受到物理就在我們的身邊，消除了學(xué)生對物理的陌生感，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和探索興趣，通過科學(xué)探究試驗，使學(xué)生了解和掌握物體發(fā)聲的共同特征，以及了解聲音是怎樣傳播的和聲速的概念，最后通過觀察、思考和總結(jié)，自己得出結(jié)論。
3、教學(xué)目標
（1）知識與技能
① 知道聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。
② 知道聲音是靠介質(zhì)來傳播的以及介質(zhì)的種類。
③ 知道聲速以及聲速跟介質(zhì)的種類和介質(zhì)的溫度有關(guān)。
（2）過程與方法
①通過觀察和實驗，讓學(xué)生探究聲音的產(chǎn)生與傳播。
②在學(xué)習(xí)活動中，讓學(xué)生掌握初步的探究問題的方法，以及學(xué)會和別人交流與合作。
（3）情感態(tài)度與價值觀
①在教學(xué)中，通過觀察、實驗、合作與交流等活動激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生養(yǎng)成自己去探究物理現(xiàn)象的習(xí)慣。
②培養(yǎng)了學(xué)生善于觀察、獨立思考、實事求是和歸納總結(jié)的能力，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
4、教材的重點、難點
重點：學(xué)生要掌握本章后面的內(nèi)容，就必須先了解三點關(guān)鍵性的知識，即：“聲音是由物體的振動產(chǎn)生的”，“聲音靠介質(zhì)來傳播”以及“聲速跟介質(zhì)的種類和介質(zhì)的溫度有關(guān)”，所以，這三點關(guān)鍵性的知識就是本節(jié)課的重點。
難點：由于這節(jié)課是學(xué)生開始學(xué)習(xí)物理知識的第一節(jié)課，他們對物理知識都很陌生，而“聲音在介質(zhì)中以波的形式傳播”對于學(xué)生來說非常抽象，他們的抽象思維能力對學(xué)習(xí)“聲音在介質(zhì)中以波的形式傳播”有很大的障礙，因此，將“聲音在介質(zhì)中以波的形式傳播”作為本節(jié)課的難點。
二、學(xué)情分析
1、學(xué)生已具備的前置認知基礎(chǔ)：學(xué)生已經(jīng)知道在生活中有聲音這一物理現(xiàn)象存在，但不是很了解。
2、學(xué)生已具備的前置技能基礎(chǔ)：因為學(xué)生才剛剛開始學(xué)習(xí)物理知識，所以他們對物理現(xiàn)象的觀察、探究和分析能力都非常的薄弱，幾乎沒什么前置技能可言，因此，在教學(xué)中要注意這些方面的引導(dǎo)。
3、學(xué)生的思維障礙：剛開始學(xué)習(xí)物理知識的學(xué)生，對一些抽象的物理概念很難理解，如：真空、聲波以及聲速。這些概念對他們的思維構(gòu)成了一定的障礙，所以在講解這些概念時，要特別注意引導(dǎo)方法。
三、教法
根據(jù)新課程標準的教學(xué)理念，我采取以下的教學(xué)方法：
本節(jié)課主要采用科學(xué)探究式和啟發(fā)式教學(xué)法。通過觀察、感受聲音的一些物理現(xiàn)象，提出問題，讓學(xué)生大膽猜想、質(zhì)疑，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再通過科學(xué)探究實驗，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會交流與合作，同時培養(yǎng)學(xué)生的仔細觀察、獨立思考和動手能力，最后由學(xué)生自己總結(jié)得出結(jié)論。
四、學(xué)法
學(xué)生通過觀察聲音的一些物理現(xiàn)象，思考聲音產(chǎn)生的根本原因是什么以及它是如何傳播的，接著進行科學(xué)探究實驗，然后一起交流與合作，最后得出結(jié)論。學(xué)生從中不僅學(xué)會了通過觀察提出問題，還學(xué)會了科學(xué)探究的方法以及怎樣和他人交流與合作。
五、教學(xué)過程
本節(jié)課用一個課時完成，通過多媒體課件和科學(xué)探究實驗來完成教學(xué)內(nèi)容，課堂教學(xué)分為三大環(huán)節(jié)：新課引入、新課教學(xué)和小結(jié)。
1、觀看視頻動畫創(chuàng)設(shè)問題情景，引入新課
觀看各種聲音的視頻動畫，讓學(xué)生了解我們的世界是一個充滿了各種各樣美妙聲音的世界。
提問：聲音是怎樣產(chǎn)生和傳播的呢？
2、新課教學(xué)
（1）聲音是由物體的`振動產(chǎn)生的
這是本節(jié)課教學(xué)的重點之一。通過學(xué)生觀察、感受的自
主探究活動來認知聲音產(chǎn)生的機理，為此，我設(shè)計了三個小實驗。
（將學(xué)生分成幾個小組，每個小組備有：一個小鼓、一對鼓棒、鐵架臺、一個用細線吊著的乒乓球、音叉、音叉棒、音箱、鬧鐘和水槽等器材）
實驗1：用音叉棒敲擊音叉，觀察懸掛著的與音叉接觸的乒乓球的變化（乒乓球不停地跳動著），并用手觸摸音叉（感受振動）。
實驗2：用鼓棒敲打鼓面，用手觸摸鼓面，感受被敲打后的鼓面的變化（發(fā)聲時鼓面在振動）。
實驗3：教師吉他伴奏，讓學(xué)生唱一段歌曲，同時，學(xué)生用手觸摸自己的喉嚨，感受唱歌時喉嚨的振動并觀察吉他發(fā)聲時的特征（琴弦在振動）。
以上三個設(shè)計實驗，目的是讓學(xué)生通過觀察，產(chǎn)生質(zhì)疑，再親身感受，從而找出聲音產(chǎn)生的共同特征，由此歸納出：聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。
（2）聲音是靠介質(zhì)來傳播的
這是本節(jié)課教學(xué)重點之二。當學(xué)生得出聲音是由物體的振動產(chǎn)生之后，提問：
那聲音是如何傳播的呢？（學(xué)生討論、猜想）
演示實驗：將響著的鬧鈴放在鐘罩座上，蓋上鐘罩，讓學(xué)生聽從鐘罩內(nèi)發(fā)出的響聲，然后用抽氣機抽盡罩內(nèi)的空氣，同時讓學(xué)生聆聽。
提問1：鬧鈴仍在響，但聽不到聲音，為什么？（答：因為罩內(nèi)的空氣被抽掉了）
提問2：這說明了什么呢？（答：1、聲音可以在空氣中傳播。2、真空不能傳播聲音）
展示聲音在空氣中是怎樣傳播的視頻動畫。
提問3：宇航員在太空中是如何進行對話和交流的?（學(xué)生討論、猜想）同時展示兩位在太空中工作的宇航員照片。
提問4：聲音在空氣中可以傳播，那在水中呢？（學(xué)生討論、猜想）
實驗1：要求學(xué)生將響著的鬧鐘用透明的塑料袋密封好，并使其完全淹沒在裝有適量水的水槽中，聆聽。
由學(xué)生從實驗中得出：聲音在水中也可以傳播。
提問5：聲音既可以在空氣中傳播，也可以在水中傳播，那聲音還可以在什么中傳播呢？
實驗2：兩人一組，用自制的“土電話”相互對話
實驗3：兩人一組，一學(xué)生在課桌的一端用手指輕輕來回劃動，另一同學(xué)把耳朵貼在課桌的另一端聆聽。
由學(xué)生歸納得出：聲音還可以在繩子、課桌中傳播。
教師歸納：聲音可以在氣體（空氣）、液體（水）和固體（繩子、課桌）中傳播，這些氣體、液體和固體在物理學(xué)中就叫做介質(zhì)，即：能夠傳播聲音的物質(zhì)叫做介質(zhì)，而聲音在真空中是不能傳播的，所以說聲音是靠介質(zhì)來傳播的。
提問6：聲音既然是靠介質(zhì)來傳播的，那它是以怎樣的形式傳播的呢？
展示形成聲波的圖片以及演示動畫來說明聲音是以波的形式傳播的，這種波就叫做聲波。
提問7：人們?nèi)绾伪４媛曇簦?/p>
展示老式唱片、磁帶和cd光盤的圖片。
（3）聲速
提問1：站在遠處對著高墻或是山崖喊話，會發(fā)現(xiàn)什么現(xiàn)象呢？（答：有回聲）
提問2：這說明了什么？（答：說明了聲音的傳播需要時間）
提問3：那站在遠近不同的地方對著高墻或是山崖喊話，聽到回聲的快慢相同嗎？（答：不同）
教師歸納：聲音的傳播是有快慢的。而在物理學(xué)中就用聲速來描述聲音傳播的快慢。聲速的大小就等于聲音在每秒內(nèi)傳播的距離，它的符號為v，單位是m/s，也可以寫成m·s-1，讀做米每秒。
展示課本上“小資料”中的表。
提問4：這個表說明了聲速的大小跟什么有關(guān)呢？（答：聲速的大小不僅跟介質(zhì)的種類有關(guān)，還跟介質(zhì)的溫度有關(guān)），這也是本節(jié)課教學(xué)重點之三。
提問5：在一般情況下，聲音在哪種介質(zhì)中的聲速最大呢？（答：固體）其次呢？（答：液體）最后呢？（答：氣體）
教師歸納：也就是說，在一般情況下聲音在固體中傳播的速度最大，在氣體中傳播的速度最小，而在液體中傳播的速度介于這兩者之間。
鞏固練習(xí)：如果你將耳朵帖在長水管的一端，讓另外一個人敲一下長水管的另一端，你會聽到幾次聲音?為什么?
這道練習(xí)既鞏固了本節(jié)課的重點內(nèi)容，也鍛煉了學(xué)生的實際應(yīng)用能力。
3、小結(jié)
回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容。
布置作業(yè)：回去后請您想出能測量聲速的辦法，看看如何才能更好地測量出比較準確的聲速，并說出自己的理由。（可以進行科學(xué)探究實驗，也可以查閱相關(guān)資料，還可以詢問他人。）
這道作業(yè)題主要培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考、查閱資料以及和他人交流與合作的能力。
六、板書設(shè)計
略
游石林作文600字15
一、教材分析
（一）教材的地位和作用
本節(jié)是學(xué)生接觸初中物理的第一節(jié)，在教材中以及在以后的物理學(xué)中，都具有舉足輕重的地位，對于學(xué)生興趣的培養(yǎng)、知識的學(xué)習(xí)、能力的形成，探究意識、創(chuàng)新意識、交流合作精神等方面都有一定作用。通過本節(jié)課，將努力讓學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí)，在活動中學(xué)習(xí)，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，課堂的主人。
（二）教學(xué)內(nèi)容及教材特點
全節(jié)共分兩個部分：聲音的產(chǎn)生，聲音的傳播和聲速。
具有如下特點：
1）重視與日常生活和生產(chǎn)應(yīng)用的聯(lián)系。
2）重視科學(xué)探究活動。
3）重視對學(xué)生能力的培養(yǎng)。
4）重視內(nèi)容呈現(xiàn)的多樣化。
（三）教學(xué)目標
根據(jù)課程標準的要求和對教材的理解，結(jié)合學(xué)生的實際，確定本課的三維目標如下：
1、知識與技能。
1）、知道聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。
2）知道聲音需要在介質(zhì)中傳播，以及固體、液體、氣體都是能夠傳播聲音的介質(zhì)。
3）知道聲速跟介質(zhì)的種類和介質(zhì)溫度有關(guān)。
2、過程與方法
1）運用觀察和實驗，來探究聲音產(chǎn)生的實質(zhì)，以及探究聲音是怎樣傳播的。
2）通過學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力、實驗?zāi)芰涂茖W(xué)抽象能力，使學(xué)生掌握初步的研究問題的方法。
3、情感態(tài)度與價值觀
1）通過教學(xué)中的師生互動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，和對科學(xué)的求知欲望，逐步養(yǎng)成自覺探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理原理的科學(xué)態(tài)度。
2）通過合作和交流，培養(yǎng)學(xué)生主動和他人合作的精神。
4、教學(xué)重點
通過觀察和實驗，探究聲音的產(chǎn)生和傳播。
5、教學(xué)難點
組織指導(dǎo)學(xué)生在探究過程中，仔細觀察、認真分析，并能得出正確結(jié)論。
二、學(xué)情分析
八年級學(xué)生，在數(shù)學(xué)、自然科學(xué)、生活閱歷方面，已經(jīng)積累了大量的物理素材和學(xué)習(xí)能力，并且這個年齡段的孩子，好奇心、動手實驗的能力比較強，易于接受物理這門學(xué)科。但抽象思維能力較弱，要在教過程中有意識培養(yǎng)。
三、教法、學(xué)法分析
本節(jié)課教學(xué)，屬于知識探究性教學(xué)，在教師的導(dǎo)控下，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提出探究問題，學(xué)生邊觀察邊思考，并通過采取分組實驗及演示實驗來進行論證。通過小組交流進行歸納總結(jié)，最大限度地調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性，充分體現(xiàn)教師主導(dǎo)，學(xué)生主體的教學(xué)原則。
具體方法：教師引導(dǎo)探究法，學(xué)生自主探究法，討論法，實驗法，觀察法，閱讀法。
四、教學(xué)準備
教具：氣球，蠟燭，錄音機，音叉，用線懸掛著的泡沫塑料小球。
學(xué)具：橡皮筋，小鼓，鋼尺，紙。
五、教學(xué)程序設(shè)計
1、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
通過多媒體課件，播放自然界中豐富多彩的聲音實例，提出一系列與聲音有關(guān)的實際問題，引入新課。使學(xué)生有身臨其境的感覺，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。另外，在教學(xué)過程中，運用多媒體課件，演示“真空鈴實驗”，“聲波的形成”，增強學(xué)生的感性認識。
2、運用學(xué)生分組探究聲音的產(chǎn)生實驗和教師演示聲音產(chǎn)生實驗，歸納“一切發(fā)聲的.物體都在振動”的結(jié)論。在探究中，適時引導(dǎo)學(xué)生利用身邊的物體進行物理實驗，培養(yǎng)學(xué)生觀察、實驗?zāi)芰Γㄟ^氣球、火焰在音箱旁的振動，體會放大微小振動的實驗方法。
3、運用科學(xué)探究方法，探究聲音的傳播。
首先，結(jié)合固體能否傳聲實驗，指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，讓學(xué)生初步感悟科學(xué)探究的幾個基本要素，然后學(xué)生運用科學(xué)探究的方法，嘗試探究液體是否傳聲實驗，教師適時指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會科學(xué)探究的方法，漸漸養(yǎng)成科學(xué)探究的習(xí)慣，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的愿望。
4、通過聲音的發(fā)生、傳播事例交流，聯(lián)系生產(chǎn)生活實際，讓學(xué)生感悟科學(xué)技術(shù)與社會的聯(lián)系。培養(yǎng)學(xué)生平時收集資料的能力、交流合作的能力。
最后，學(xué)生總結(jié)本節(jié)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)能力，本節(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的第一節(jié)，在整個教學(xué)活動中，教師對學(xué)生要多鼓勵，多引導(dǎo)，漸漸形成各方面的能力。
【游石林作文600字】相關(guān)文章：
游云南石林作文07-27
游石林作文400字01-14
游云南石林作文（精選28篇）11-20
精選游石林作文300字五篇09-29
云南石林作文04-19
云南石林的作文05-04
有關(guān)石林的作文11-18
石林的作文【通用】01-14
【精選】石林游記作文09-09
[實用]云南石林作文04-29