（集合）一節英語課的作文4篇
在平平淡淡的日常中，大家對作文都再熟悉不過了吧，借助作文可以提高我們的語言組織能力。你知道作文怎樣寫才規范嗎？以下是小編為大家整理的一節英語課的作文4篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
一節英語課的作文 篇1
在我上四年級的時候，我就上了一節生動有趣的英語課。那天上午，我們正在上英語課，一位老師匆匆地走進我們教室，向英語老師說了幾句話，隨后，李老師便讓我和另外幾位同學一起帶上書和本子，去多功能廳上英語課，來到多功能廳，我好奇得東瞅瞅，西瞅瞅，可還是不見英語老師的“影子”，終于，老師邁著矯健的步伐走進教室，瞧，真新鮮，來了一位外教給我們上課，這位老師皮膚特別黑，簡直和煤塊的顏色不差上下，而且他的眼睛小的可憐，似乎要帶上一個放大鏡才能看清楚，但是這位老師的牙齒如雪一樣白，弄得幾位男生都有想上去討教潔牙方法的沖動。
過了一會兒，待我們安靜下來，老師做了自我介紹，原來他的名字叫彼得，來自美國，家在紐約，現在住在北城中學的教師公寓里，喜愛打籃球。
接下來，外教老師為我們發了一張卡片，上面寫了個女名，大家不知道，便猜想是他妻子的名字，他也不生氣，友好的沖我們笑笑，名字的下面有一張表格要求我們填寫，填好后便交給他，并和他進行簡單的對話，終于輪到我了，我將卡片交給他，他看了看我填的表，對我說：“Good morning！”“Good morning！”我快速的應答。他也不拘束：“Are you fine？”“Yes，I am fine，thank you，and you？”我絲毫不敢怠慢。“Metoo。”我如釋重負，對他友好的.說：“Goodbye！”“Bye！”一場簡單的對白就這樣結束了，我心里的一塊石頭落了地，長吁了一口氣。長這么大，我還是頭一次和外國人交流呢！心里能不高興。
快下課時，他看了看手表，摸了摸癟癟的肚子，對我們說：“Are you hungry？”“Yes we are。”我們響亮地回答。“OK，please。”我們便簇擁著老師走出教室，身后是一串串銀鈴般的笑聲。
這節課到現在我都還記憶猶新，現在回想起來，好像昨天發生的一樣，它使我們在學習中快樂，在快樂中學習，讓我更加喜歡英語這門功課，這門語言。
一節英語課的作文 篇2
“叮鈴鈴，叮鈴鈴”上課了。同學們以迅雷不及掩耳之勢坐在座位上。你知道這節課是什么課嗎？那可是百年一遇的英語課。
我們的英語老師是楊老師。她教單詞的方法不是讓我們死記硬背，而是采用玩游戲的方法。每節課她都要玩“開火車”和“埋地雷”的游戲。其中我最喜愛的就是“埋地雷”。楊老師現在黑板上寫幾個單詞，之后楊老師在egg地單詞下畫了一個*，*代表地雷，如果當你讀了帶*的'，就給這組扣一面小紅旗。又一次八組的同學讀到了帶*的單詞，八組的同學垂頭喪氣的，其他的同學得意洋洋的。再說“開火車”吧，等我們全部知道單詞的讀音后，老師就讓我們這組的同學輪流讀，如果誰讀錯了，楊老師就讓大家幫他糾正。
我喜歡這堂有趣的英語課，因為不僅有很多收獲，而且給我帶來了無窮的快樂。
一節英語課的作文 篇3
剛講完一節課，運用的是研究體驗式創新教學法，我使用的是初三年級學生，講的是最后一課的動物，我讓他們在課前演唱的歌曲是《AppleTree》，我準備了一個大蘋果，讓他們一邊唱的時候一邊按順序傳蘋果，孩子們看到這個蘋果時天真可愛的模樣讓我非常感動，在傳蘋果的時候，有一個學生子還親了蘋果一下，其他同學看見了，也模仿他的樣子。講授新課的時候，我讓他們在整本書中找出都有哪些動物，并寫在卡片上，之后，我找了一些比較活躍的，學習較好的學生進行講解，以此來帶動其他同學，讓我高興的是這幾位同學都運用了我在上常規課時運用的一些課堂用語，說明他們在平時上課的時候都非常認真，在最后的時候，我讓全班的學生都戴上了動物頭飾，讓他們進行排練，他們有的在教室前面，有的在座位上，看到他們活潑可愛的樣子，我真想也回到他們那花樣般的年齡，與他們一起游戲。
我感覺到在別的職業上也許看不出一個人是否用心，是否盡全力去工作，但是教師這個職業尤為能體現這一點，在學生的身上就能看出一個老師是否平時就去下功夫，用真心，用良心去教學生。
教學是師生進行情感交流的過程。作為交流工具的英語教學尤其需要學生有良好的學習心向，它是學生興趣和參與度的關鍵因素。寬松和諧的情感體驗能使學生樂于表達、樂于交流，使其充分地參與其中，并進行自我表達與個性展示，使學習成為一種自覺的情境化的交談。因此教師要創造寬松和諧的教學情境，要以飽滿的熱情、親切的笑臉、溫柔又不失幽默的語言關愛學生，把自己融身于他們之中，成為一名“大頑童”，跟著他們一起唱一起跳。
因此，在英語課上，我全力肯定學生的一切努力，保護、激勵學生的一切創造欲和嘗試。我一貫以不同的標準評價不同層次的學生，對學生的課堂活動都給予發自內心的.贊賞，肯定他們的點點滴滴的進步，真誠地稱贊他們：“Youaresoclever.Iloveyou.”“Thatisagoodboy.”或點點他們的小鼻子。學生從我的舉手投足中感受到了我對他們的愛意和鼓勵性評價，對他們能力的肯定和進一步的期望，體會到了自己的生命價值。逐漸消除了用英語交際的膽怯心理，樹立了參與課堂活動的信心。
葉瀾教授說“課堂蘊含著巨大的生命力，只有師生的生命力在課堂教學中得到有效的發揮，才能真正有助于新人的培養和教師的成長，課堂上才有真正的生活。”因此，應從生命層次，用動態的觀念誠心構建英語課堂教學觀——讓英語課堂充滿交際活力，讓課堂成為學生的家園。
一節英語課的作文 篇4
Iris老師今天請了三個小朋友上臺扮演Beeno，Mary和Ben，我覺得表演很有趣，我也舉手了，我想演的是Beeno，可老師沒請我，一節課的時間過的`可真快呀，老師說：“no time”，下次課再請小朋友上來表演。
今天我還去iris老師那里背書了，得了一個“Good job”。我已經得到了很多獎券了，我還沒有換過東西，我想留著換大禮包。呵呵！
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