作文改變從閱讀開始
多多拿著自己畫的畫開心地給媽媽看，媽媽卻生氣地說：“怎么和老師畫的不一樣？”老師連忙解圍：“多多的畫很特別、有趣！”可媽媽卻當著小伙伴的面數落多多：“老師畫的太陽是黃色的，你為什么是綠色的？并且畫得歪歪扭扭的，一點也不圓。”多多一副很受挫的樣子。這是發生在我們幼兒園剛開辦時的一幕。
我園是2009年開辦在這個城郊新住宅區的首家公辦園，外來務工人員子女居多。記得當時在“家長調查問卷”中，大多數中大班家長都建議“幼兒園要開設寫字、算術、英語等課程”，由此可見，家長的教育觀念與幼兒園的教育目標不一致。為了幼兒的健康成長，我們感覺到有責任和義務幫助家長改變現有的教育觀念。然而要改變家長的育兒觀念不是一件容易的事，也不可能一蹴而就。該從哪里入手呢？我們選擇了閱讀。因為閱讀不僅是獲得知識的最便捷有效的途徑，而且對人的思想素養、行為習慣、學習能力的提升也具有重要的作用。由此，針對家庭的閱讀行動開始了。
書籍推薦 針對家長存在的`問題，我們決定改變策略，變閱讀倡議為推薦適合家長閱讀的書籍及適合親子閱讀的書籍，并將這些書目圖文并茂地呈現給家長。我們一般給小班孩子推薦“小熊寶寶”系列等，給中班孩子推薦“鼠小弟系列”等，給大班孩子推薦“艾瑪系列”等。推薦給家長的以教育實踐經驗類為主，如《好媽媽勝過好老師》，讓家長感悟媽媽是影響孩子成長的重要他人，好媽媽要克制自己的行為，幫助孩子獲得發展；《孩子，你慢慢來》幫助家長了解孩子的發展是有過程的，要學會等待；《如何說孩子才會聽 怎么聽孩子才肯說》讓家長明白要傾聽孩子、認同孩子的情緒才能讓孩子敞開心扉……除了直接向家長推薦好書以外，我們還開展以下活動，促進家長和孩子的閱讀。“曬好書”――孩子將自己喜歡的書帶到幼兒園與大家分享；“圖書漂流”――教師精心挑選書籍使其流動于家庭之間等。這樣做效果明顯好了，很多家長會按照幼兒園推薦書目去閱讀，即使一部分家長沒買到書，也可以在“圖書漂流”等活動中讀到。
閱讀指導 通過“書籍推薦”等活動，家長們雖然會自覺不自覺地去讀一些書，但效果如何很難說，部分家長讀書可能只是囫圇吞棗，不會仔細地去分析、理解和思考。于是，我們接下來采用了“閱讀指導卡”來幫助家長理解和思考。每個班分別做“家長自我閱讀指導卡”及“親子閱讀指導卡”，每張指導卡包括書名（彩色封面）、推薦理由、閱讀指導問題等內容。閱讀指導卡幫助家長明確了讀什么、怎么讀、為什么要讀，其中的“指導問題”能幫助家長作一些梳理和思考，使閱讀活動更有效。下面是一張大班的家長自我閱讀指導卡。
《讓孩子來敲門》
推薦理由：
《讓孩子來敲門》不像其他教育類書籍只談一般的理論和原則，而是提供了許多針對家庭的實用育兒好點子。有了這些點子，您就能有效地處理與孩子的矛盾，再也用不著對孩子大聲嚷嚷、嘮叨了；有了這些點子，您就能讓孩子心甘情愿地合作，甚至主動來敲您的門，與您商量解決方式；有了這些點子，您不僅能培養出自尊、自愛、自律的好孩子，還能充分享受教養子女的樂趣。
閱讀指導問題：
1.讀了這本書，您最大的收獲是什么？
2.您認為書中哪些點子比較有用，對您修正自己的教育行為有何幫助？
沙龍互動 為了推進家長更深入地閱讀，也為了督促家長能根據“閱讀指導卡”認真閱讀，更為了幫助家長提升閱讀及育兒經驗，我們還組織家長開展交流、分享閱讀感悟、育兒經驗等互動活動，效果挺不錯。下面是部分家長在互動活動中的感悟。
“讀了《如何說孩子才會聽 怎么聽孩子才肯說》之后，我驚訝地發現我之前教育孩子的方法幾乎都是不對的，包括告訴孩子正確做事的方法。之前，當我告訴孩子應該怎么做的時候，我沒有給他足夠的空間和時間去思考問題；當我斥責孩子的時候，沒有給他足夠的尊重；當我對他實施獎勵的時候，卻又不按規則來執行……當我們面對孩子的時候，我們需要讓自己成為孩子，站在孩子的角度去思考問題，了解孩子的內心世界；當孩子面對我們的時候，我們需要讓孩子成為大人，讓他站在我們的角度去觀察世界，因為他遲早要長大！”“我家孩子個性較強，在家里常和媽媽鬧別扭，后來發現孩子情緒變得愉快了，很少與媽媽鬧別扭了。大家都認為是孩子大了懂事了，其實還有更重要的原因是媽媽參加了幼兒園的閱讀活動后會從孩子的角度思考問題了，會用童趣的語言與孩子溝通并解決問題了，家人評價媽媽在教育上變得民主科學了，與孩子頂牛的時候少了。”“一遍又一遍的說教和訓斥不如讓孩子在共同閱讀中主動地體會、明白一些道理，從而更有效地解決問題。”“對于孩子生活、行為上的缺點，可以選擇一些有針對性的書籍通過親子閱讀對孩子進行引導教育。”“以前以為只要對孩子無私的關懷就可以了，現在覺得教育孩子有一個長期的自我學習與成長的過程。”
“書林”行動 隨著閱讀活動的深入，我園重視閱讀環境的創設，倡導“在書海中自由徜徉，在閱讀中快樂成長”，我們將幼兒園門廳原來的休閑書吧改建成全開放的“九欣書林”。
“書林”呈全開放陳列，適合家長的書籍放在書架的高位，而適合孩子的書籍則放在較低的書架上，便于取放。同時，每種讀本都有多套，可供讀者從容地借閱。我們在“書林”共投放了近兩千冊讀物，有以教育理論、實踐經驗、人文思考為主的家長讀本，也有適合孩子閱讀的精選本。家長和孩子可以自由借閱，無需辦理借閱手續，也無需登記。“書林”沒有明確的借閱制度和規則，只用一些圖文提醒大家愛護書籍、及時歸還。例如，“這里，風景獨好……讓我們用愛共同維護，除了知識什么也別帶走，除了美德什么也別留下……讓悠悠書香浸潤每個人的心靈”“輕輕拿、輕輕放”“請把我送回家”“噓，我喜歡安靜”……開放一年多，“書林”依然“茂密”，不僅沒有發生少書現象，而且有越來越多的書從孩子的家庭走進“書林”。當看到有些書籍因借閱次數多有破損時，家長都會自覺地修補好，以便他人借閱。“書林”充滿誠實守信的人文氣息，有助于孩子們在體驗中形成良好的社會性行為。
閱讀，打開了家長的視野，改變了家長的教育觀念和行為，也養成了孩子良好的閱讀習慣及誠實守信等品質。相信明天孩子的成長環境會更好！
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