傳承中華傳統(tǒng)美德作文800字
在我們平凡的日常里，大家對作文都再熟悉不過了吧，作文一定要做到主題集中，圍繞同一主題作深入闡述，切忌東拉西扯，主題渙散甚至無主題。你所見過的作文是什么樣的呢？下面是小編收集整理的傳承中華傳統(tǒng)美德作文800字，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
傳承中華傳統(tǒng)美德作文800字1
教材分析
《松鼠和松果》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第10課。課文是一篇童話，敘述了兩只具有環(huán)保意識的小松鼠植樹造林、維護生態(tài)平衡的故事。通過這篇課文的學習，我們要讓學生了解到，在向大自然索取的同時，一定不要忘記回報大自然。只有這樣，我們才能永遠擁有一個美好的家園。
大量識字是本冊教材的一大特點，如何讓同學們更好的識記生字呢？我們在進行教學設計時，注意由字到詞，由詞到句，再由句到段，層層推進，不斷復現(xiàn)本課要求認識的生字，以此幫助學生更好的讀準字音。并且鼓勵學生在生活中、在課外閱讀中主動識字，根據記憶說說你還在哪里見過本課的生字。
學生分析
由于以往的教學把識字和朗讀放在重點，所以本班學生對朗讀和識字掌握得比較好。學生能夠利用以前學過的字識記新生字，在朗讀中也能夠進行知識的遷移。
低年級的學生對新奇的事物有很大的好奇心，也很喜歡小動物，所以本課的內容很適合學生。
設計思路
根據低年級學生的學習特點，把重點放在識字和朗讀上。識字目標明確、方法多樣，朗讀有目的、有步驟地進行。讓學生主動探究地學習，在學習中學會合作交流，增強合作意識，并培養(yǎng)學生動手、動腦、動口的能力和在生活中發(fā)現(xiàn)學習的能力、收集資料的能力。培養(yǎng)學生質疑、釋疑的能力和創(chuàng)新意識。
課堂40分鐘應該集中高效的`教給學生一些學習的方法。在本課中，我引導學生采用多種手段理解重點詞語，高高興興可口光禿禿一棵棵挺拔茂密等，讓學生在朗讀中理解感悟。朗讀是語文課堂重要的組成部分，朗讀教學如何能做到扎實有效呢？而且課文較長，我們在教學設計時抓住了重點句子進行朗讀感悟。如松果那么香，那么可口。沒有了松樹，沒有了森林他們吃什么呢？到哪兒去住嗎？春天，幾場挺拔的小松樹。最后總結學習時，抓住問題以后會是什么樣子呢？咱們把它畫出來為了節(jié)省時間，讓學生事先畫好松樹，上臺貼一貼，通過這樣的形式、把一片茂密的松樹林展現(xiàn)在孩子們面前，讓孩子們直觀地感受小松鼠的聰明。同時感受小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠生活在這樣的森林里的幸福和快樂。從而領悟到：在向大自然索取的同時，一定不要忘記回報大自然。只有這樣，我們才能永遠擁有一個美好的家園。
傳承中華傳統(tǒng)美德作文800字2
一、教材分析:
1、教材的地位及課文特點
本單元編選了《松鼠》、《松樹金龜子》、《國寶——大熊貓》、《黔之驢》四篇說明動物特征的文章。這些文章不僅介紹了這些動物的外形、特點、習性，反映了人對動物的了解和認識，對人與自然關系的思考，而且還試圖喚起人們對動物世界生存狀態(tài)的關注，激發(fā)人們關愛動物、保護動物的熱情�！端墒蟆肥歉鶕▏┪飳W家、作家布豐所著的《布豐文選》中《松鼠》一文改寫而成的。課文從總括松鼠的特點入手，生動具體地分說了松鼠漂亮、馴良、乖巧的特征，最后補充說明松鼠的用途。
2、學習目標和重點、難點的確立
初中語文新課程標準要求“要重視學生思維能力的發(fā)展”、“要注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情意之間的聯(lián)系”，結合本單元特點，我把本節(jié)課的學習目標定為：
(1)知識目標：認識松鼠，通過學習能夠掌握有關松鼠的一些特征、習性方面的知識，體會文章語言的生動、形象。
(2)技能目標：學習由總到分，條理清晰地介紹小動物的方法。
(3)情感目標：培養(yǎng)學生熱愛動物、熱愛自然的情感。
重點放在對事物特征的觀察和形象生動的說明上。
3、學情分析
本文是一篇淺顯的科學小品文，對學生來說難度不大，本節(jié)課的重點就放在了對于文章生動性理解的挖掘上。
二、教法
依據新課程標準理念，這節(jié)課我主要采用了自主學習、合作探究的方法實施教學。引導學生在自主學習的基礎上，合作探究，充分發(fā)揮集體的智慧，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。
三、學法指導
一個差的老師只會奉獻，而好的老師則教會學生發(fā)現(xiàn)真理。教給學生學法正是實現(xiàn)葉圣陶老先生提出的“凡為教者必期于達到不教”的目標。
本節(jié)課的教學力求體現(xiàn)新課程標準的精神，即在學生的學習中，注重知識與能力、過程與方法，情感態(tài)度和價值觀三個方面的共同發(fā)展。學法具體如下:
1、勾畫圈點法：讓學生在默讀課文的同時，勾畫圈點，養(yǎng)成勤動筆墨，積極讀書的習慣。
2、討論法：引導學生積極參與，合作探究。
3、比較法：通過《辭海》介紹松鼠的短文與課文語言的比較，體會課文語言的生動性。
4、歸納法：通過歸納，總結出學習說明文，寫好說明文的方法。
5、拓展遷移法：通過本課的學習，讓學生模仿課文介紹一種小動物。
四、教學流程
(一)導入新課：
通過與學生交流上學路途遠近的感受，引出來此路上所見：道路兩旁綠樹成蔭，花壇中各種各樣的花爭芳吐艷，不知名的鳥兒從這棵樹的枝頭飛到那棵樹的枝頭，由鳥兒怡然嬉戲的圖景想到人與自然，與動物的和諧相處，由此導入新課。(此導語貼近當時的.實際情況，在談話交流的狀態(tài)下自然而然地引出新課，顯得自然、貼切。)
(二)出示目標：
確定了三個學習目標把握特征、理清順序、品味語言，并板書。(將學習目標寫到黑板上，比單純口頭述說或在大屏幕上一閃而過更能提示學生注意本節(jié)課的學習任務。)
(三)概括特征，理清順序：
要求學生帶著幾個問題重讀課文。通過問題的解決，概括出了松鼠的特征，理清了文章順序。(帶著問題讀課文，避免了盲目性，讓學生能有的放矢。這一環(huán)節(jié)達成了“理清順序”這個學習目標。)
(四)合作探究，研讀課文：
要求學生四人為一小組合作交流：課文是怎樣具體說明松鼠這三個特點的?分了幾個方面?討論完后推選一個代表到黑板板書，并作口頭介紹。(這一環(huán)節(jié)是想引導學生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學習、合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。把黑板交給學生，讓學生“以我手寫我心”來總結，會比由老師執(zhí)筆的效果來得好。讓學生作口頭介紹，目的是鍛煉學生的語言表達能力。這一環(huán)節(jié)達成了“把握特征”這個學習目標。)
(五、)賞析課文，品味語言：
首先通過比較閱讀，讓學生體會《辭�！分袑λ墒笳f明的文字與課文語言上的不同，然后讓學生四人一組，找出自己認為生動、形象、有趣的句子或詞語，細細品味，討論交流。最后引導學生歸納出生動具體的描寫源于作者細致的觀察。(比較閱讀能讓學生更感性地體會到課文語言的生動性。討論交流仍是想讓學生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學習、合作探究。最后歸納出生動具體的描寫源于作者細致的觀察，是想讓學生體會到觀察的重要性，在以后的學習生活中做一個善于觀察的有心人。這一環(huán)節(jié)學生發(fā)言積極踴躍，對語言生動性的體會也很深刻。這一環(huán)節(jié)達成了“品味語言”這個學習目標。)
(六)談談收獲，質疑課文：
首先讓學生談談這節(jié)課的收獲，歸納應該怎樣學習說明文，怎樣寫好說明文。然后要求學生質疑，學生沒有疑問，老師提出一個問題：有人認為文章最后說：“松鼠也是一種有用的小動物。它們的肉可以吃，尾毛可以制成畫筆，皮可以制成皮衣。”讓人感到很別扭。所以這幾句是一個不和諧的音符。對此，你有什么看法?(談收獲使學生對本節(jié)課的學習有了系統(tǒng)、完整的印象。后一個問題并不要求非要有一個明確的答案不可，而是借此適當引導和培養(yǎng)學生保護環(huán)境、熱愛大自然、保護小動物的意識。)
(七)拓展延伸：
要求學生選一種自己喜歡的、了解的小動物，用第一人稱介紹一下這種動物的外貌特點、生活習性等。(本文采用擬人手法把松鼠寫得活靈活現(xiàn)，讀起來親切可愛，非常適合初中生閱讀、仿效。而本單元的作文訓練又是“抓住特點介紹動物”，借此水到渠成地進行說明文的寫作訓練，是在學習課文基礎上的學以致用，也是對課堂知識的鞏固及運用。)
(八)布置作業(yè)：
將課堂練習整理到作業(yè)本上。(對于課堂上沒有考慮成熟的同學，回去可以好好想想怎么寫，;對于已經寫好了的同學，也可以將作文練習保存下來。)
針對教案設計的特點，我沒有采用多媒體，而是采取了教師板書和學生板書相結合的方式。板書設計我抓住了漂亮、馴良、乖巧、總分、觀察等關鍵詞，重點突出、簡明美觀。教學完畢，教學目標基本達到，但覺得還有幾點不盡人意之處。
一、由于備課時間倉促，導致教學環(huán)節(jié)處理不夠緊湊，缺少了朗讀的環(huán)節(jié)。
二、對于學生板書、口頭介紹的環(huán)節(jié)，要求不夠明確、具體。通過執(zhí)教這堂課，我深刻體會到了學生是學習的主人，教師是學習活動的組織者、引導者、參與者，在師生平等的對話中，培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，養(yǎng)成學生主動思維、創(chuàng)造閱讀的習慣，是新課標賦予語文教師的時代使命。
傳承中華傳統(tǒng)美德作文800字3
尊敬的各位評委老師：
大家好！今天我說課的題目是五年級上冊第17課《松鼠》。下面我將以教什么，怎樣教，為什么這么教為思路，從教材分析，學情分析，教學目標和重難點，教法學法，教學過程等方面來展開我的說課。
一、教材分析
《松鼠》是一篇文藝性說明文。這篇文章用生動形象的語言向我們介紹了松鼠的特點以及生活習性。本文以生動傳神的描寫和準確而簡練的說明，介紹了松鼠這種漂亮的小動物，它們動作敏捷，性格乖巧，馴良，討人喜歡。表達了作者對松鼠的喜愛之情。讓我們在獲得知識的同時，還喚起學生探索自然科學的興趣。
二、學情分析
五年級的學生已經有了一些知識儲備，并且，這篇說明文也不難懂，因此，根據本班學生平時學習情況，我在教學中設計了符合學生年齡特點和認識規(guī)律的教學思路。使學生走進文本，讓學生在學習中獲得成就感。
三、說教學目標和重難點
知識與能力目標：
1、認識馴、矯、歇、杈、蘚等8個生字，會寫鼠、秀、玲、瓏等11個生字，會寫松鼠、乖巧等詞語。
2、了解松鼠的習性特點過程與方法目標
能夠有感情的朗讀課文，能用比較準確、生動的文字對某一種動物的特點進行說明情感態(tài)度與價值觀目標：
感受小動物的可愛，培養(yǎng)健康的生活情趣。
指導學生學習和運用比較、分析、歸納等方法，培養(yǎng)他們的觀察、思考、聯(lián)想和想象能力。
教學重點：
了解松鼠的習性特點教學難點：
感受課文中準確的說明和生動、形象、細致的描寫
四、說學法新課程標準
提倡開展自主、合作、探究的學習方式，培養(yǎng)學生探究精神和分析問題解決問題的能力。本文是比較淺顯的文章，介紹的又是學生比較感興趣的小動物，所以本課以學生的自主合作學習為主，老師的啟發(fā)、引導為輔。學生以讀為主，以閱讀促進學生思考，通過師生交流、溝通，生生交流、溝通，合作探究，達到共識，進而完成教學目標的目的。同時借助多媒體手段和情景的巧妙設置來激活課堂的教學氣氛。
五、說教學過程：
�。ㄒ唬⒉轮i語，導入課文。
同學們，你們喜歡哪些小動物呢？（學生自由發(fā)言）看來同學們都很喜歡小動物也很熟悉小動物吧，現(xiàn)在我們來一個猜謎比賽，看看誰猜得又快又準（多媒體展示四個動物謎語）。
第四個謎語把同學們給難住了吧，它是誰呢？你看它駕著一只小船來了。（多媒體展示松鼠的圖片）今天我們就隨著法國著名博物學家布豐的筆端去結識這位新朋友。
（二）合作探究
1、快速閱讀課文，圈點出生字生詞，討論查證問題。
問題一：請你以“我知道了松鼠是……的動物”的句式說話。（師生共同歸納出松鼠的一些特征，板書）
問題二：文中是否能找出一句話來概括松鼠的這些特征。（板書文章的結構）
2、品讀課文
問題一：假如你就是一只最漂亮的松鼠，請結合課文有關內容，大膽發(fā)揮你的想象，向大家介紹一下自己的漂亮。
問題二：閱讀第4、5段內容請你以“我覺得松鼠是一種……的動物，理由是……”的句式說話。鼓勵學生有獨特的`認識和體驗并用自己的語言表述出來。
3、能言善辯
多媒體一段同樣是介紹松鼠的文字，讓學生與課文比較一下有什么不同，讓學生感受說明文的語言特點。
4、遷移訓練，小練筆
那現(xiàn)在我們就一展身手，用生動的語言介紹一下你喜歡的小動物吧！寫完后小組交流。
�。ㄈ┱n文小結
提問：學了這篇課文，你受到哪些寫作上的啟示？讓學生暢所欲言。
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)
課后作業(yè)是教與學的交匯點，是與課堂學習內容的對話，我希望通過作業(yè)的布置，強化學生對本課的理解，并能夠實現(xiàn)知識的遷移，基于此，我設計了開放式的作業(yè)：
課后去仔細觀察一種小動物，仿照課文《松鼠》的寫法，寫一篇說明文，以達到課雖下，味還在，趣仍濃的目的！
以上就是我說課的全部內容，如有不當之處，懇請各位老師批評指正。謝謝大家！
傳承中華傳統(tǒng)美德作文800字4
各位評委，大家好！
我今天說的課題是習作看圖編故事《小松鼠》說課稿。下面我從五個方面說這堂課的設計：
一、 說教材
本次習作內容是看圖編故事《小松鼠》，是一種“給材料作文”，是換一種表達方式的練筆，進行這種形式的練習，要尊重畫面的原意，結合自己的生活經驗，用生動活潑的語言把圖畫情節(jié)具體化。在練筆的過程中，學生可以將自己當做故事里的一個角色，去構思故事情節(jié)，想象人物的語言、動作等，看得出來，學生非常喜愛這種練筆形式，覺得不難，容易成功，越寫越有自信。
根據《語文課程標準》三年級習作教學要求：“鼓勵學生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻想。”“要減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達�！奔氨緝越滩牡奶攸c，我上制定了以下教學目標：
1、認知目標：引導和鼓勵學生仔細觀察、大膽想象，編故事。
2、技能目標：通過談話交流，先引后放，培養(yǎng)學生學寫想象作文的能力。
3、情感目標：培養(yǎng)學生獨立構思和認真修改習作的良好習慣。并愿意將自己的文章讀給他人聽，共同提高作文水平。
教學重難點：
1、培養(yǎng)學生學寫想象作文的能力。
2、培養(yǎng)學生獨立構思，相互評改和認真修改習作的良好習慣。
二、說學情
針對三年級學生剛由低年級的寫話轉向中年級的習作，對習作還頗具陌生感，學生一下子還不能轉變，我通過生動形象的圖片讓學生去發(fā)現(xiàn)圖中景、圖中物，圖中事鼓勵學生寫想象中事物，激發(fā)他們展開想象和幻想。減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達。
三、說設計理念
本課的設計，我通過展示圖片創(chuàng)設情境，點撥引路，自選材料等一系列充滿童心童趣的教學環(huán)節(jié)，讓學生在輕松活潑的氛圍中完成“思維—文字”的轉化，做到“我手寫我口，我手寫我心”。通過語言的訓練，鍛煉他們觀察力、想象力和語言的表現(xiàn)能力，從而提高寫作能力。
四、 說教法、學法
（一）說教法
為了創(chuàng)設一個良好的說、學氛圍，我采取了以下的教學方法：
1、激趣法。通過談話、圖畫激發(fā)學生的興趣。
2、觀察法。指導學生觀察圖畫，開拓學生思路，為編故事作鋪墊。
3、點撥法。學生在說的過程中適當點撥、誘導。幫學生指出、歸納編童話的.方法，而不是將寫作方法強加給學生。
4、分組合作法。學生分成4人小組進行交流，暢所欲言。
（二）說學法
為了讓學生更好的完成這次寫作任務，我將采用以下幾種學習方法：
1、自主學習法。教師盡量少說，大量讓學生說，給學生營造一個自由寬松的氛圍。
2、互說互評法。學生講好的故事，無論句、段、篇，哪怕是一個詞，教師也應該及時予以表揚鼓勵，讓學生充分展示自我。
3、學生修改法。說中改、評中改，提高學生口頭修改作文能力，在相互修改中進一步錘煉自己的語言，提高自己的寫作表達技巧。
4、聯(lián)想法。鼓勵學生寫想象中事物，激發(fā)他們展開想象和幻想。 要減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達。
五、 說教學過程
（一）、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣
興趣是學生作文的一種內驅力，習作指導的第一個任務就是要激發(fā)學生寫作的興趣。一開始我興奮地告訴學生：”孩子們，聽說班上有許多的故事大王哦，看過很多的故事書，老師今天也帶了許多的故事，看看你們能不能猜出這就是什么故事�！睂W生對新鮮事物是十分好奇的，興致一下子便被調動起來。緊接著，我就讓學生仔細觀察圖畫，看看是什么故事、并說出故事的名稱。 接下來我會出示一張?zhí)貏e的圖，這幅圖上面寫有《小松鼠》的故事名，右下角的作者正好是他們班的全體上學生。“這本故事看過嗎？作者是你們，沒關系，沒有看過，沒有寫過我們今天就把它補上，讓更多的孩子也看看你們的故事�！边@幾幅圖，既相互聯(lián)系，又相互促進，對后面的習作內容做好了鋪墊，可以說一舉多得。
�。ǘ┳屑氂^察、展開想象（編故事）
1、學生的興致被調動起來后，我便出示第一幅習作圖，引導學生仔細觀察，說出與故事相關的地點，時間。并引導學生說出完整的一句話，一段話�！昂⒆觽儯纯催@幅圖，不是說寫小松鼠的故事嗎？怎么這上面連小松鼠的影子也沒有呢？猜測一下這幅圖和小松鼠有什么關系？這個地方怎么樣？”學生在這一環(huán)節(jié)便仔細觀察圖片展開他們的想象。
2、我接下來便出示第二幅帶有主人公小松鼠的圖片，“還在們瞧瞧，這是一只什么樣的小松鼠啊？”孩子們便會說出愁眉苦臉、難過等詞語。我便追問“小松鼠發(fā)生什么事情了？”孩子們的想象便再一次得到了升華。
3、范文是最好的示范。教學中，我先引出范文，讓學生讀范文，并仔細、耐心地引導學生，通過范文點評來探究內容，了解范文先寫什么，后寫什么；用上了哪些好詞好句。從而明確編故事不但要把內容說清楚，還要把句子說通順，詞語說準確。如此層層遞進，無形中把寫作方法滲透到交流之中，充分將主動權交給學生，激發(fā)學生參與課堂的積極性。于是在這我便會說“孩子們，老師看到小松鼠的表情也猜了猜他發(fā)生了什么樣事情，想不想看？”出示老師的故事。
4、我讓學生編好自己的故事，在小組內交流，說給同桌聽，接著我讓學生講故事，其它同學注意聽，并提出了說和聽的要求，學生說中評，評中說， 在互議互評中提高口頭表達能力。在這一環(huán)節(jié)中，我也適時提出表揚和鼓勵，增強他們編故事的自信心。
�。ㄈ┢鸩莩啥�、編寫故事
在學生積極構思的基礎上， 引導學生及時進行寫作實踐，有利于學生大膽創(chuàng)造，充分展示自己的獨特想象，提高書面表達能力，體驗習作的愉悅�！巴瑢W們，生活是離不開想象的。在剛才的交流中，老師看到你們已經張開了想象的翅膀，接下來就把你們創(chuàng)編的精彩故事寫下來吧!老師期待著你們的精彩！”
2．提示：一個精彩的故事還應該有的與眾不同的題目。學生自由書寫故事，教師巡視指導。
�。ㄋ模┳髌沸薷�、展示、分享故事
好作文有個條件，那就是要千錘百煉地改。我告訴學生要好好修改，要一遍一遍地讀。語文課程標準也指出：修改自己的習作，并主動與他人交換修改。學生完成習作后，我指名學生讀草稿，師生一起傾聽、交流、評價、修改，我適時對寫得好的地方提出表揚、肯定，繼續(xù)滲透引導習作方法。
給家長、老師、同學讀一讀自己的杰作，這樣對于激發(fā)學生寫作欲望和建立學生寫作信心都會有很好的幫助。
傳承中華傳統(tǒng)美德作文800字5
一、說教材
是山教版小學語文第二冊第10課的內容，這是一篇童話故事,課文主要寫兩只小松鼠植樹造林維護生態(tài)平衡的故事。文章語言輕新明快，情節(jié)生動，引人入勝，深受兒童喜愛。通過學文使學生領悟到我們在向大自然索取時，一定不要忘記回報，只有這樣我們才能擁有一個美好的家園。
知識目標：認識“活、眨”等8個生字，會寫“以、后”等7個字。
能力目標：在讀文中感悟小松鼠的環(huán)保行為，練習正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復述童話。
情感目標：初步感受回報自然、植樹造林的重要，愿意參加植樹，認養(yǎng)樹木等活動。
教學重點：讀文理解小松鼠的“聰明活潑”，有感情地朗讀課文。
教學難點：養(yǎng)成愛綠護綠的行為。
二、說設計思路
根據低年級學生的學習特點，我把重點放在識字和朗讀上。識字應該目標明確、方法多樣，朗讀要有目的、有步驟地進行。根據本課的重點以及新課標的精神,課中我讓學生主動探究地學習，在學習中學會合作交流，增強合作意識，并培養(yǎng)學生動手、動腦、動口的能力和在生活中發(fā)現(xiàn)學習的能力、收集資料的能力。
在識字教學中，我把握“多識少寫”的學理依據，提高識字教學的效率。我采取先呈現(xiàn)帶生字的詞語，從詞語中提出“生字”，運用多種形式熟讀生字后，讓學生通過觀察、小組討論如何識記住這些生字？然后呈現(xiàn)帶有生字的句子，讓這些字回到不同的語言環(huán)境中，看看學生“換了環(huán)境還能認識它們嗎？”
朗讀感悟是課文的另一重點，我緊扣課文內容的情感線：高興、擔心、快樂，在課件出示第一幅插圖后，讓學生帶著高興的語氣朗讀，隨機出示第二幅插圖后，觀察提問：“為什么松鼠每次摘松果，吃一個，就在地里埋下一個”讓學生自讀自語。然后根據學生回答，出示兩個重點句：“如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了”和“沒有了松樹，沒有了森林，以后到處光禿禿的。小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠……他們吃什么呢？到哪兒去住呢？讓學生充分發(fā)揮想象，體會松鼠的心情，再讀感悟時，特別是省略號，引領學生去發(fā)現(xiàn)森林其他動物的擔憂。當學生明白出除了小松鼠之外，其他小動物出同樣離不開森林，抓住契機，再次出現(xiàn)中心句：松鼠每次摘松果，吃一個，就在地里埋下一個”，讓學生再讀感悟，學生在讀中情感得到升華，深深體會文章內涵。
三、說教學設計（第一課時）
一、創(chuàng)設情景、揭示課題
同學們，你們喜歡小松鼠嗎？看，有兩只可愛的小松鼠今天要和我們一起上課呢？
�。–AI課件演示：兩只小松鼠在樹上跳來跳去，還和小朋友打招呼）
你們了解小松鼠嗎？誰來說一說？
板書課題：松鼠與松果
齊讀課題。
�。ㄒ荒昙墝W生對新奇事物好奇心強，又非常喜歡小動物，鮮明的畫面深深吸引孩子的注意力，自然地進入學習情境中）
二、初讀課文，整體感知
1、大家想不想聽這個故事？先聽教師范讀課文。
2、自由讀課文，要求讀準音。
3、指名讀課文，重點評價字音；再用自己喜歡的方式讀一遍課文。
4、試說說你讀懂了什么？如果學生不能復述課文內容，教師可引導進行。
�。ā缎抡n程理念》十分強調引導學生實實在在地去接觸文本，感悟文本，這是增強學生語感能力的必要前提。讀后交流的空間也是開放的，尊重了學生的獨特感受和個體差異。）
三、合作交流，學習新字
1、出示詞語
cōng míng huó po hū rán zhǎ yǒn jing
聰 明 活 潑 忽 然 眨 眼 睛
rú guǒ zǒng yǒu yǐ hu zhǔ yì
如 果 總 有 以 后 主 意
自己讀一讀，認一認。
2、指名讀。
3、去掉拼音“開火車”讀詞語。
4、出示生字卡，誰想當小老師來試著教同學們讀讀。
4、小組合作交流，討論如何記住這些生字？想交流哪個字就交流哪個字？
5、出示帶有生字的句子，學生試讀。
聰明活潑的小明學會了種花。
天忽然暗了下來，很快就下起了大雨。
如果明天天晴，我們就去春游。
學了這一課，我們以會更愛護樹木了。
我們有了一個美化校園的好主意。
�。總�孩子的識字基礎，識字能力是不同的，改變反復齊讀方法，讓學生小組合作，自主交流識記方法再回到具體的語言環(huán)境中，加深記憶。）
四、朗讀感悟，理解課文
（一）、學習第一段
�。ㄕn件演示：第一幅圖小松鼠在摘松果吃）如果你是這只小松鼠，在這么美麗的森林里，摘吃松果，心里會怎么想？課文里哪一自然段寫這幅圖？
2、自由讀，看誰能讀出小松鼠的高興勁兒？
3、指名朗讀，評議。
4、指導朗讀重點句：每個松果都那么香，那么好吃。
�。ǘ�、學習課文二、三自然段
�。ㄕn件演示第二幅圖：小松鼠每次摘松果，吃一個，就在土里埋下一個）
1、觀察圖中的'小松鼠在干什么？“為什么小松鼠每次摘松果，吃一個就在土里埋下一個？”
2、給學生充分的時間讓學生讀二、三自然段，自讀自悟。
3、交流感悟。體會松鼠的心情。
4、引出中心句：“如果光摘松果，不摘松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了�！焙汀皼]有了松樹，沒有了森林，以后到處光禿禿的，小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠……他們吃什么呢？到哪里去住呢？”
通過自由讀，教師范讀，指導讀等多種形式體會松鼠的心情。
5再次出示中心句：“每次摘松果，吃一個，就在土里埋下一個�！饼R讀。
�。ㄈ�、學習課文5、6自然段
1、松鼠的愿望有沒有實現(xiàn)？多種方式讀讀課文第5、6自然段。
2、交流、匯報。
3、如果你是這棵挺拔的小松樹，用你的姿勢告訴我？那么一棵棵挺拔的小松樹是怎樣的？茂密的松樹林呢？如果光摘松果，不栽松樹，那又會怎么樣呢？
�。ㄍㄟ^不同形式的朗讀來體會松鼠心情的變化，最后用肢體語言來理解“一棵棵、茂密、光禿禿”這三個詞語，有利于學生親身體驗，引起情感共鳴，比空洞的說教更具說服力。）
傳承中華傳統(tǒng)美德作文800字6
我說課的內容是湘教版小學語文第七冊第13課課文《那只松鼠》，本單元的教學目標是通過學習讓學生從課文中找到心靈的共鳴，可以從不同的視角去尋找問題的答案，讓學生受到熱愛大自然，尊重生命，呵護生靈的教育。
《那知松鼠》這篇課文作者按發(fā)現(xiàn)松鼠——逮松鼠——放松鼠的順序來敘述的。文中緊扣一“逮”一“放”塑造了一個心地善良的“我”和一只活潑可愛的松鼠。人物情感跌宕起伏，字里行間洋溢著作者對松鼠深深的喜愛之情。內容貼近學生生活，符合學生的心理，較容易激發(fā)學生的學習興趣。
結合課文實際，新課程理念以及學生實際，我擬定以下教學目標：
知識目標：
1、學會本課12個生字,理解"靈活勁、異乎尋常、躡手躡腳、逃之夭夭、俘虜、蔑視"等詞語的意思。
2、有感情的朗讀課文，理解課文內容。
情感目標
體會松鼠的可愛和"我"對松鼠的喜愛之情，懂得做錯事情應該改正的道理，同時受到熱愛自然，尊重生命，呵護生靈的教育。
我認為本課的重點難點是理解課文內容，體會松鼠的可愛和作者的矛盾心理，感受人物的心靈美。
為了更好的突破重點難點，實現(xiàn)教學目標，我采用了情境教學法，朗讀感悟法，表演法來引導學生體會感受人物的心靈美，使他們受到美育熏陶，懂得“愛”不僅在于擁有，更重要的是給予付出。具體運用體現(xiàn)在我下面的教學流程之中。
一、導入新課，激發(fā)學習興趣
首先我運用多媒體展示松鼠的活動場面，把學生帶進歡快和諧的大自然之中，使學生更直觀的感受到松鼠的活潑可愛，從而激起學生的探知欲。隨后我提問：誰能用一兩個詞形容你所看到的松鼠？點將回答之后就導入新課：今天我們一起來看看課文里面的那知松鼠到底是怎樣呢？板書課題
二、初讀課文，整體感知，理清敘述順序，把握課文主要內容。在此同時指導理解生字詞，掃清障礙。
在這一環(huán)節(jié)中，學生在初讀課文，理解生字詞之后，去討論交流的敘述順序和主要內容，使學生在自主合作探究的過程中理解課文，同時得到團結合作能力的鍛煉。最后，我通過小結使學生明白主要內容的概括必須是完整的句子，讓人明白你是說誰在干什么或者什么東西怎么樣。因為本班學生在概括主要內容時，經常出現(xiàn)句子不完整的現(xiàn)象。
三、直入重點段——第四自然段逮松鼠，體會松鼠的可愛。
在這一環(huán)節(jié)中，我設計了兩個問題：松鼠是一種怎樣的動物？作者對松鼠懷著一種怎樣的情感？然后讓學生仔細閱讀課文，討論交流，教師再小結反饋情況，使學生明白作者對松鼠的喜愛。學生再讀課文，邊讀邊找出描寫松鼠及我的動作的詞語，在理解這些動詞的基礎上，讓學生表演逮松鼠的情節(jié)。這樣一來迎合了學生表現(xiàn)欲強的心理，進一步激發(fā)學生的興趣，鍛煉了學生的表演能力。二來使學生更好的掌握一些詞語，如躡手躡腳，躥，癱坐，喘著粗氣等等，三來使學生把文字描述跟場景再現(xiàn)統(tǒng)一起來，可以更好的理解課文，同時促進學生寫作能力的提高。
四、指導學生在朗讀中品味語言，進入作者的內心世界。
我先讓學生聽配樂朗讀，讓感情的朗讀和音樂氛圍把學生帶進文中的情境，使學生與進行激情交流，初步體會作者內心的跌宕起伏。然后出示相關句子，指導朗讀、交流感受，進一步體會作者的心理變化。
例如“逮住了一只松鼠的我，心里當然異乎尋常的高興�！�
這一句的朗讀，要求學生讀出高興的語氣，體會作者對松鼠的喜愛之情。
出示的第二個句子是“但我突然看到了兩道及其古怪的目光：像是絕望，像是乞求，更像是對我的`蔑視和抗議。”
引導學生把握作者的情感變化來朗讀，“絕望”“乞求”要感受到作者對動物的憐愛，“蔑視和抗議”是作者對自己行為的不滿，這一切情感變化都于作者對松鼠的愛。
第三個句子是：我的身體有點顫抖，手也像觸電般些縮回原處。
讓學生交流體會，作者為什么會有這種感覺？然后引導學生結合“松鼠的目光”去體會作者的心理，這時的“我”再也開心不起來了，在松鼠的目光中，我的心被震動了。
第四句：我長嘆一聲，終于把它放了。
在理解這一句時，我是這樣安排的:先提出問題“我因為愛松鼠而捉松鼠，可為什么現(xiàn)在又放了他？”讓學生討論。為了讓學生懂得“放”也是一種愛，而且是一種更深切，更高尚的愛。我又安排了松鼠活動場面和網袋里的松鼠兩個視頻，使學生親眼目睹重歸大自然后活潑可愛的松鼠和網袋里老實得想沒有了生命的松鼠，兩者進行對比。之后，出示一組補充句子的提型，
為了小松鼠能（ ），我把它放了。
為了小松鼠生活得（ ），我把它放了。
為了我們生活的大自然（ ），我把它放了。
這樣一來，學生就更容易理解“捉”一種自私的愛，而“放”是一種高尚的愛。學生在體會作者的情感變化的同時受到熱愛大自然，尊重生命，呵護生靈的教育。
作業(yè)布置是有感情地朗讀課文。
板書設計的立意是簡單明了，使學生一目了然。
捉
我 愛 松鼠
放
傳承中華傳統(tǒng)美德作文800字7
一、說教材
花生在地下結果的特點，為常人所知。但在許多小朋友的眼里，卻是個謎。于是便有了下面的故事：大樹旁邊的地里種了許多花生。小松樹原本打算等花生結了果，摘下來留著冬天吃。可是等啊等，等到花都謝了，卻找不到一個花生，它很奇怪：是誰把花生摘走了呢？
本文借小松鼠找花生這件事，間接告訴學生花生在地下結果這一常識。課文結尾小松鼠的問題，既與課題呼應，又能引發(fā)學生的思考。
課文采用科學童話的形式，寓常識于生動形象的故事之中，語言活潑，淺顯，符合兒童特點。
教學目標：
1、認識“找”、“生”等12個生字，會寫“生”、“里”、“果”3個生字。
2、正確、流利的朗讀課文，會搜集、使用信息。
3、知道花生在地下結果這一特征，激發(fā)學生觀察植物的興趣。
教學重點：
1、識字、寫字和朗讀課文。
2、知道花生結果的特點。
教學難點：讓學生在讀中感悟小松鼠心情的變化，了解花生結果的特點。
課時安排：第一課時：識字、閱讀
第二課時：指導書寫、處理學生搜集的信息。
本次說課說的是第一課時。
二、說教法
1、在字詞方面，我主要采用的是隨文識字。
2、在閱讀方面，我主要采取以讀代講，讓學生在讀中感悟、在讀中理解。
第一自然段：采用了想象讀。
第二自然段：采用分角色、表演讀。
第三自然段：采用悟讀。
三、說學法
1、鼓勵學生用自己喜歡的`方式學字、記字。
2、運用多種閱讀方法理解課文內容
3、通過小組交流，使學生了解花生結果的特點。
4、教會學生查閱資料及向別人請教的學習方法。
四、說教學過程
�。ㄒ唬┲i語導入，揭示課題。
1．出示一半課題，留下懸念。目的：激發(fā)學生閱讀的欲望。
2．課題中指導“生”的書寫。目的：突出低年級以識字教學為主的特點，分散識字重點。
�。ǘ┰陂喿x中識字、積累、理解、感悟。
1．學習第一自然段：以識字、學詞為主，進行想象讀。（用兩個訓練引出兩句話指導學生朗讀）
（1）理解“旁邊”，訓練說話“誰的旁邊是誰”。學習文本第一句話：大樹旁邊的地里種了許多花生。
（2）積累詞語：ABB式詞語（一朵朵）。學習文本第二句話：一朵朵金黃色的小花，在陽光下格外鮮艷。
目的：這樣設計體現(xiàn)了隨文識字的好處，使學生在具體的語境中，不但認識了本課生字“旁、種、許、格、外、艷”， 而且理解了“旁邊、敘多、格外、鮮艷”等詞語的意思。體現(xiàn)了低年級語文教學的特點，字不離詞、詞不離句。
2．學習第二自然段，分角色、表演讀。
�。�1）自瀆，用不同線畫出松鼠和鼴鼠說的話。
�。�2）進入角色引讀。
（3）學生表演讀。
目的：學習疑問句和感嘆句，教給學生讀書方法，并且通過分角色、表演讀的形式，激發(fā)了學生朗讀的興趣。
3．學習3~5自然段，悟讀。
第3自然段抓住“每天”體會小松鼠盼望的心情。
第4自然段抓住“他等啊，等啊”體會小松鼠急切、渴望的心情。
第5自然段抓住“奇怪”“自言自語”，體會小松鼠的失望與疑惑。
目的：這樣，通過抓重點詞，讓學生在讀中感悟小松鼠心情的變化。體現(xiàn)了課標中使學生讀有所感，讀有所悟、讀有所得，在讀中增加積累、發(fā)展語感、加強體驗與領悟這一精神。
�。ㄈ┒嘣_放、調查延伸。
通過小松鼠的疑惑“是誰把花生摘走了呢？”把課題補充完整。一個疑問，一個“找”首尾呼應。
1、設計開放的問題，組織討論。（三種可能）
�。�1）被鼴鼠摘走了。
（2）不是被摘走，是花生本來就沒結果。
�。�3）花生結果了，沒被摘走，而是結在土里了。
2、如果你是小松鼠打算怎樣弄懂這件事？根據學生的回答，教師及時鼓勵學生多讀課外書、向別人了解等學習方法。學生討論之后，教師在利用課件讓學生了解花生的生長過程及花生在土里結果這一特點。
3、布置課外調查：我們吃的食物中，還有哪些果實也是長在泥土里的？
目的：教給學生合作學習的方法，讓學生通過討論學會解決問題的途徑，并培養(yǎng)學生搜集使用信息的能力。
傳承中華傳統(tǒng)美德作文800字8
尊敬的各位考官：
大家好!(鞠躬)我是語文組*號考生。下面我將與各位分享一下我對課文《松鼠》的教學設想。
一、說教材
《松鼠》是人教版五年級上冊第三組的第二篇課文，這個單元都是說明性文章，要抓住課文的要點，了解基本的說明方法，并試著加以運用。《松鼠》是法國作家、博物學家布封寫的一篇科學小品文。科學小品文，它是說明文的一種，它與其他說明文不同之處，是采用某些文學的表現(xiàn)手法來說明事物�！端墒蟆愤@篇課文作者就是從外形、活動、吃食、搭窩這四個方面介紹了松鼠的外形特征和生活習性的特點，采用擬人手法把松鼠寫得活靈活現(xiàn)。是精讀課文中的重點篇目，起提綱挈領的作用，所以這是一篇學生喜歡讀的介紹小動物的文章。
二、說學情
學生是語文學習的主人，學生的已有的知識結構和認知水平，是教師授課的依據與出發(fā)點。五年級的學生語文知識有了一定的積累，但是本文的學習對他們來說難度不是很大。此外，這一階段的學生已經有了一定的口語表達能力，能把自己的理解說出來，可以講述自己遇到的事情、見到的現(xiàn)象，對于問題的看法還有自己的觀點，這為本課的學習提供了有利條件。
三、說教學目標
因此，基于教材和學情，我從課程標準中“全面提高學生語文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā)，設計了以下三個維度的教學目標：
1.知識與能力：認識“馴”等11個生字。正確讀記“乖巧”等詞語。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.過程與方法：通過朗讀課文，感受課文中準確的說明和生動、形象、細致的描寫，積累語言。
3.情感態(tài)度與價值觀：體會作者對松鼠的喜愛之情，激發(fā)熱愛自然、保護動物的人文情懷。
四、說教學重難點
基于以上對教材、學情的分析和教學目標的設立，在讀中感受松鼠的特點，并通過與《鯨》進行比較閱讀，探究兩篇課文不同的寫法，體會作者的表達方法為我的教學重點，激發(fā)熱愛自然、保護動物的人文情懷為我本堂課的教學難點。
五、說教法學法
為了實現(xiàn)教學目標、突出重點、突破難點，教學中我采用品讀法、討論法、多媒體輔助法。
那么接下來我將著重介紹我的教學過程，這也是我本次說課最為核心的.環(huán)節(jié)。
六、說教學過程
(一)揭示課題，談話導入
著名特級教師于漪曾說過“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。”為了激發(fā)學生的積極性，更好地獲取新知識。我的導入將會用談話導入，上節(jié)課我們了解了海中之王——鯨，今天又有一位朋友想和我們見面，請看大屏幕�？催^之后，請你用簡潔的語言說說你喜歡它的什么特點。你喜歡它的什么特點?想知道松鼠更多的秘密嗎?有一位法國博物學家寫了一篇有關松鼠的說明性文章，讓我們一起走近松鼠，去了解這種可愛的小動物。然后讓同學們齊讀課題。旨在讓學生帶著興趣學習本篇課文。
(二)初讀課文，學習生字新詞
依據教參中略讀課文的教學要求，略讀課文的教學第一步是先讓學生參照連接語中的提示，獨立閱讀、思考、交流。所以，我采用開門見山的直接導入方法，讓學生讀導讀中的一段話，找出向我們提出了哪三個問題，使學生有了學習的目標。從而做到學習不盲目。這樣，既節(jié)省了教學時間，又使學生很快的走進文本。為后面的教學做好了鋪墊。
(三)默讀課文，整體感知
《語文課程標準》中指出：五年級要求學生默讀要有一定的速度。所以此環(huán)節(jié)，讓學生圍繞“課文是從那幾方面向我們介紹松鼠的。”這一問題默讀課文，整體把握課文的主要內容。默讀時給學生一定的默讀時間，讓他們有思考的時間。這樣才能做到讀有實效性。通過學生充分的讀課文，打開學生思想的閘門，一邊讀書，一邊匯報。抓住問題的主線，使學生整體把握文章。
(四)自主閱讀，體會喜愛之情
此環(huán)節(jié)教學，讓學生自由的讀課文，圈畫出作者對小松鼠喜愛的語句。抓住重點詞語，體會句子。教學時，我把介紹松鼠外形特點和搭窩過程兩個內容作為重點，多媒體出示內容和松鼠圖片，使學生通過看圖，理解帽纓形的尾巴的樣子。此時再一次讀書，使學生對課文已經有所了解的基礎之上，通過教師的點撥，鼓勵，使學生和作者產生共鳴。
(五)再讀課文，感悟寫法
小學生邊讀邊思考：《鯨》這篇課文和《松鼠》這一課比較一下，看看這兩課有哪些相同的地方，有哪些不同的地方呢?學生獨立思考之后，小組進行合作、探究學習。學生匯報時可以從說明的角度(內容)、表達方法、語言風格三方面進行比較。此問題是三個大問題中比較難理解的一個，所以，教學此環(huán)節(jié)時，采取自主、合作、探究的方式進行學習，集思廣益，最大程度地發(fā)揮學生的小組力量，使問題迎刃而解。
(六)拓展延伸
小松鼠非�？蓯�，相信大家都很喜歡。誰能給大家介紹一下你眼中的小松鼠?也可以把你眼中的小松鼠話出來，給大家10分鐘時間，一會兒我們一起交流討論。
(七)小結作業(yè)
小結：小動物非�？蓯�，我們都非常喜歡，在生活中我們要保護它們，不能傷害它們。
作業(yè)：請同學們學習本文的寫法，生動而有條理地向同學們介紹你喜歡的小動物。
七、說板書設計
好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內容傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理解和記憶，理清文章脈絡。
傳承中華傳統(tǒng)美德作文800字9
一、說教材。
《小松鼠看錯了》是第二冊二單元中的一篇敘事性課文，寫的是科學家達爾文小時候由于認真觀察小鳥使小松樹把他錯看成樹干的有趣故事。這篇課文安排在兩課時內學完，第一課時安排學習“外、從、仔、細”四個生字，能正確流利地朗讀課文，初步了解課文大意。本節(jié)課是第二課時。
�。ㄒ唬┙虒W目標：
1、學習“發(fā)、現(xiàn)”兩個生字。
2、能有語氣地朗讀課文。
3、知道達爾文是一位著名科學家，從小就喜歡各種動物，仔細觀察動物的生活，培養(yǎng)學生認真觀察的好習慣。
4、能用“發(fā)現(xiàn)”說一句話。
�。ǘ┙虒W重點：了解達爾文小時候是怎樣喜歡小動物的。
解決重點的教學策略：
�。�、在學習“小松鼠看錯了”這一具體事例中，抓住“忽然，他發(fā)現(xiàn)樹上有幾只從來沒見過的小鳥，就站住了，仰著頭，仔細觀察。”“為了不驚動它們，達爾文一動不動地在樹下站了很久�！边@兩個重點句子，通過理解“發(fā)現(xiàn)、仔細、一動不動、很久”這四個重點詞語，通過有語氣地朗讀，體會達爾文觀察小鳥的專注程度，感受他對小鳥的熱愛。另外，小松鼠在他身上“左看看，右看看，蹺起尾巴跟媽媽打招呼”，除了表明達爾文觀察小鳥的專注，也可引導學生理解為達爾文不想打擾小松鼠，從側面感受他對小松鼠的喜愛。
２、在學習第二小節(jié)“達爾文小時候就喜歡觀察花草樹木怎樣生長，鳥獸魚蟲怎樣生活�！边@一概括性描寫時，通過教師點撥，使學生感悟到達爾文對大自然一切生命的熱愛，升華學生對達爾文的認識。
（三）教學難點：理解“小松鼠為什么看錯了”。
突破難點的教學策略：
�。�、抓住重點句
“有一次，他穿著一件粗糙的棕色外衣，在樹林里玩耍。”
“為了不驚動它們，達爾文一動不動地在樹下站了很久�！�
通過理解“粗糙、棕色、一動不動、站了很久”這些關鍵詞語，幫助學生歸納出小松鼠看錯達爾文的兩個原因。
�。病⒊浞掷脤嵨铮ù植诘摹⒆厣牟迹﹫D片（課文中插圖）的直觀效果，使學生從視覺感官上理解“達爾文確實像樹干”。
�。ㄋ模┬轮R點：
�。薄⒆R字教學：學習王字旁。
�。�、閱讀教學：學習抓住重點語句、關鍵詞語理解課文內容。
�。ㄎ澹┑掠凉B透點：
通過學習達爾文小時候觀察小鳥的故事，使學生懂得認真觀察的重要性，體會到只有認真做事，才能獲得成功。
（六）地位：
第二單元安排了四篇課文，前兩篇為童話故事，后兩篇為描寫現(xiàn)實生活的課文。第三篇重在寫景，第四篇即為《小松鼠看錯了》這篇敘事性課文。從教材的體例安排上我們很容易看出，《小松鼠看錯了》這篇課文是一個重要的轉折點，學生閱讀的重心開始由充滿幻想的“童話”轉型為“描寫現(xiàn)實生活”課文，由“朗朗上口的兒歌”轉型為“以小節(jié)為明顯標志”的真正意義上的“課文”了。更重要的是在這篇課文中學生將學習到的“抓住重點語句，結合關鍵詞語理解課文”的這一最具普遍意義的學習語文的方法。
二、說教學設計。
�。ㄒ唬┱w安排：打破按小節(jié)逐段學習的方法，直奔重點段，以“小松鼠為什么看錯了”這一中心問題貫穿始終，按照“觀察小鳥——觀察一切——成為科學家”這一層次進行教學。
�。ǘ┚唧w設計：
１、導入：
這節(jié)課我們繼續(xù)學習第8課《小松鼠看錯了》。請同學們齊讀課題。上節(jié)課，我們初讀了課文，誰來說說小松鼠看錯什么了？（板書：達爾文樹干）小松鼠為什么看錯了？請同學們打開書，從書中尋找答案。
設計意圖：從課題入手，喚醒學生的回憶，引導學生進入課文情境。
２、深入學習課文：
�。ǎ保┬÷曌x課文，邊讀邊思考：小松鼠為什么看錯了？
設計意圖：先讓學生整體感知課文。
（２）學習第二小節(jié)后半部分：
重點句一：有一次，他穿著一件粗糙的棕色外衣，在樹林里玩耍。
什么叫粗糙？（學生說說）教師出示粗糙的、棕色的布，再讓學生觀察文中插圖，讓學生直觀感受“達爾文像樹干”。
指導朗讀：突出“粗糙、棕色”兩個詞語。
設計意圖：利用直觀，讀中理解。
重點句二：為了不驚動它們，達爾文一動不動地在樹下站了很久。
什么叫“一動不動”?（板書：一動不動）你在什么時候一動不動？用“在（）的時候，我一動不動”的這樣的句式說一說。教師相應評價：說明你當時很專心、很認真、很入神等。
達爾文在什么時候“一動不動”？說明什么？
設計意圖：抓住“一動不動”進行拓展，通過學生聯(lián)系生活實際，體會出外在的'“一動不動”顯示出內心的專注，同時進行語言訓練。
重點句三：忽然，他發(fā)現(xiàn)樹上有幾只從來沒見過的小鳥，就站住了，仰著頭，仔細觀察。
學習生字“發(fā)現(xiàn)”：先拼讀，讀準字音，然后采用不同方法識字。
發(fā)：“發(fā)”是什么結構的字？按筆順跟隨表書空。
現(xiàn)：“現(xiàn)”是什么結構的字？王子旁與王字有什么區(qū)別？“現(xiàn)”字右邊是
什么字？指導書寫。
理解發(fā)現(xiàn)詞義：讓學生說說詞義。問題預設：學生認為發(fā)現(xiàn)就是看見。
解決策略：出示句子選擇。
達爾文發(fā)現(xiàn)（）ａ樹上有小鳥。ｂ樹上有幾只從來沒見過的小鳥。
設計意圖：讓學生在選擇中體會出“發(fā)現(xiàn)”是“在仔細觀察的基礎上，看到或
找到別人沒有注意的事物。”
引導學生用“發(fā)現(xiàn)”說一句話。
用“達爾文法發(fā)現(xiàn)了什么？”這個問題還將學生帶入課文情境。
指導朗讀：突出：“從來沒見過”，“仔細”。
過渡語：達爾文不光一動不動，而且還“站了很久”，為什么站了很久？
指導朗讀：范讀。
小結：正是由于小達爾文穿著粗糙的棕色外衣，又一動不動地站了很久，所以小松鼠看錯了，把他當成了樹干。小松鼠怎么做的？
出示句子：一只小松鼠……還挺得意呢！
學生學法：學生朗讀，讀出小松鼠的得意。
設計意圖：這一內容不是課文重點，但容易分散學生注意力，因此，采用略處理方法。教師通過“為什么小松鼠能在達爾文身上那么淘氣呀？”引導學生體會出達爾文觀察小鳥入神，不想打擾小松鼠，避免學生思維重心的轉移。
同樣，學習松鼠媽媽的語言也是以讀代講，目的是引導學生體會“達爾文不會傷害小松鼠”。
�。ǎ常⿲W習第三小節(jié)：
學習方法：朗讀。
設計意圖：學生讀出反問的語氣，就能體會出“達爾文不會傷害小動物�！�
過渡語：達爾文僅僅喜歡觀察樹上的小鳥嗎？你是怎么知道的？
�。ǎ矗⿲W習第二小節(jié)前半部分：
學習方法：朗讀。
小結：達爾文喜歡觀察花草樹木，喜歡觀察鳥獸蟲魚，它對大自然里的一切充滿了好奇，充滿了熱愛。正是由于達爾文小時候就熱愛大自然，仔細觀察，長大才成為世界聞名的科學家。
設計意圖：由于學生年齡原因，他們往往只看到事物的表面或一方面，他們可能只認識到達爾文觀察小鳥認真。因此，教師要用明確的語言幫助學生提升認識，起到“導”的作用。
（５）學習第一小節(jié)：
學習方法：自由讀、質疑。
學習“世界聞名”一詞。
指導朗讀：突出“世界聞名”一詞。
�。ǎ叮┱Z言拓展訓練：
你就是那個身穿粗糙的棕色上衣的達爾文，面對樹上從沒見過的小鳥，你心里想什么呢？
設計意圖：在語言訓練中，發(fā)展學生合理想象，加深對人物的理解，反饋學習效果。
３、總結全文：
達爾文愛樹上從沒見過的小鳥，愛身上活潑的小松鼠，大自然中的一切生民在他眼里是那么神秘，他仔細觀察，他動腦思考，終于成為了舉世聞名的科學家。其實一個人要想做成任何一件事情，都離不開熱愛，離不開認真。畫家達芬奇為了畫得更準確，每天要觀察幾百個雞蛋；雕塑家羅丹在進行雕刻是把自己的好朋友忘得一干二凈，還有哪些科學家在認真工作時也發(fā)生了這么有趣的故事呢？請同學們課下在書中尋找吧！
板書設計：
棕色粗糙
8．小松鼠看錯了達爾文→樹干
一動不動很久
傳承中華傳統(tǒng)美德作文800字10
一、學情分析
隨班就讀對象菲菲，先天智力發(fā)育有欠缺，性格內向，在語文學習的過程中對語言的認識和理解都存在較大的局限性。且由于她的生活自理能力較低，家長對她比較保護，因而導致她缺少足夠的生活積累，也影響了她對課文內容的理解和把握。詞匯量的缺乏、詞語積累的不足，更造成了她在閱讀和寫作上的困難。同時，還存在上課思想不容易集中，使得她和普通學生在同一個課堂中的學習，受到更多的困擾。因此在課堂上老師要注意適時多為菲菲提供學習機會，在課前與課后要更多地關注她，幫助她盡可能地跟上班級同學的學習進度，使她真正地融入到集體學習中。
二、教材分析
《松鼠》是九年義務制教育六年級（滬教版）第一學期第五單元的第一篇課文，作者是法國博物學家布豐，課文通過介紹松鼠漂亮、馴良、乖巧的特點，突出松鼠的令人喜愛。
本單元是圍繞“愛護動物，珍惜生命，熱愛大自然”這一主題選編的，本課的教學目標是通過學習文章準確地說明與形象描寫相結合的寫作特點，培養(yǎng)學生熱愛小動物的善良情懷。
三、設計思路
考慮到課文的內容、教學目標及菲菲現(xiàn)有的學習能力等方面的因素，教學設計中，我采用了以下的方法。
�。ㄒ唬┱n前預習，指導鋪墊
菲菲在閱讀速度方面非常地慢，就必須在課前作知識性的指導，利用課前的`時間讓她先學一步。我指導菲菲預習課文，讀準字音，讀通課文，理解課文的結構層次并概括段落大意，理解并基本把握課文的大意，解決了她在初讀課文時所遇到的問題。
�。ǘ┞鋵嵔虒W重難點，培養(yǎng)提高復述能力
學會復述課文，可以培養(yǎng)學生記憶能力、理解能力，提高口頭表達能力。我在教學中注意方法的指導。
課堂上先請學生在文中找出作者介紹松鼠特點的概括性的句子，并將關鍵詞板書在黑板上：
漂亮、馴良、乖巧
然后請菲菲重復。
繼而再請學生從文中圈劃出具體介紹松鼠這三個特點中關于“漂亮”的關鍵句子并板書：（如下）
面容--------面容清秀
眼睛--------閃閃發(fā)光
漂亮（2節(jié)） 身體--------矯健
四肢--------輕快，非常敏捷，非常機警
尾巴--------老是翹起來，一直翹到頭上，身子就躲在尾巴底下歇涼
吃食姿勢----用前爪往嘴里送東西吃
再請一位同學根據黑板上的板書復述這部分的課文內容，最后請菲菲復述。這樣她就能夠比較容易地復述出這部分的課文內容。
學生圈劃出了松鼠的三個特點中的一個特點的具體介紹，就不難圈劃出其余兩個特點的具體介紹了。于是我仍然請同學根據板書的內容復述課文，再請菲菲及時地模仿同學復述一遍課文的基本內容，她也就比較容易做到了。這樣既可以讓她嘗試到成功的喜悅，更重要的是增強了她學習的自信心。
（三）課外知識的交流互動，加深對課文內容的理解
本單元的主題是“愛護動物，珍惜生命，熱愛大自然”，課文是通過介紹松鼠的特點，來突出松鼠的令人喜愛。其實大自然中還有許許多多的生物也是像松鼠一樣，我就請學生選擇所熟悉或喜愛的動物來介紹，并在課堂上進行交流討論，請菲菲先仔細地聽同學們的交流討論，然后鼓勵她選擇自己所喜愛的動物來介紹，可以先在紙上寫下來，然后進行口頭的表述。
四、教后反思
作為隨班就讀學生的老師，在課堂教學中，要正確處理好全體與個別的關系。在教學目標的制訂、教學過程的設計等方面既要考慮班集體教學的整體性，更要兼顧到理解能力欠缺的個別學生的教學與輔導。制訂出個別教學計劃，采取集體教學為主，個別教學為輔的教學形式。在教學程序上從開始到結束，都要給學習能力欠缺同學以充分參與互動交流的機會，營造對他們的認同和友愛的教育教學氛圍，樹立其學習信心，挖掘其記憶與表達的優(yōu)勢，促進她的理解、思維等能力的持續(xù)發(fā)展。
傳承中華傳統(tǒng)美德作文800字11
一、說教材：
《小松鼠找花生》是人教版一年級上冊第六單元的第一篇課文。本文借小松鼠找花生這件事，間接告訴學生花生在地下結果這一常識。課文結尾小松鼠的問題，既與課題呼應，又能引發(fā)學生的思考。課文采用科學童話的形式，寓常識于生動形象的故事之中。因此，我把第一課時的教學目標定為以下內容：
1、教學目標
認識12個生字；學寫三個漢字；正確、流利的朗讀課文；知道花生在地下結果這一特征；激發(fā)學生觀察植物的興趣
2、教學重點：
識記生字；學寫漢字；朗讀課文，注意讀出句子的語氣；知道花生結果的特點。
3、教學難點：
識字、寫字；朗讀課文，注意讀出句子的語氣。
二、說教法
1、直觀教學法：依據教材特點和一年級學生感性認識較強的特點，通過幻燈片的直觀演示，讓學生識記生字，同時激發(fā)學生學習課文的興趣。
2、體驗法：讓學生體驗小松鼠的動作心情，使學生的朗讀更有感情。
3、以讀代講法：《語文課程標準》強調，一年級的閱讀教學要求是“讓學生能夠朗讀并感受閱讀的興趣”，教學中采用多種手段，以學生的朗讀,代替教師的講解分析,讓學生在讀中積累語言，讀中感悟。
三、說學法
�。�1）自主合作探究法：通過自主朗讀、小組合作研讀等方法解決字詞讀音，互相探究記字方法，體驗到合作、自主、探究學習的成功與喜悅，增強學習的主人翁意識。
�。�2）讀中感悟法：朗讀是學生獲得情感體驗的重要環(huán)節(jié)。本課教學以讀為本，形式多種多樣的讀字、讀文，使學生較好的掌握本課的生字詞，理解課文的內容。
四、說教學過程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情境激趣導入
一堂新課的導入設計是至關重要的。富有情趣的導入，就像在師生之間駕起一座溝通心靈的橋�！缎∷墒笳一ㄉ烽_課時，我是這樣導入的：
1、在森林里的'一棵大松樹上，住著一位可愛的朋友，你們看它是誰？（課件出示：小松鼠）2、小朋友，你們看它好像在找什么，你們想知道它在找什么嗎？激情帶著問題讀課文。
運用直觀、形象的畫面演示，創(chuàng)設愉悅、輕松的課堂教學情境，符合低年級兒童的認知規(guī)律，為學生學習活動的充分開展創(chuàng)設了鮮活的空間。
�。ǘ┏踝x課文，識記生字
新課程標準第一學段的識字目標是：喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。所以，我采用多種形式識記生字。先隨課題認識“生”和“找”，然后為學生的自主學習提出建議：先自己響亮地讀讀課文，如果遇到你不認識的字，可以請教你的漢語拼音朋友。讀完課文后，可別忘了把１２個生字找出來自己拼讀讀準字音。首先是小組交流識字情況，然后小組把好的識字方法推廣到全班。在鞏固識字階段，識字過程采用闖關的形式，讓學生體驗成功。最后圍繞課文內容自編了一首帶有本課生字的兒歌。這樣的設計，激發(fā)了學生識字的激情，在合作學習中輕松快樂識字。
�。ㄈ┚x課文、朗讀感悟
課文內容淺顯，我引導學生通過多種形式的讀來理解課文。
1、抓住重點詞句品讀
�、爬斫狻案裢怩r艷”
（多媒體出示花生開花的畫面）指名說說畫面的景色。課文里指什么鮮艷，鮮艷是什么意思？平常我們還可以說鮮艷的什么？（拿出兩盆盛開的鮮花，一盆放在燈光下，一盆放在遠離燈光的地方）放在燈光下的鮮花怎樣？理解“格外”后再美美地讀一讀。直觀的畫面，在學生頭腦中形成花生開花的美麗景色，幫助學生理解詞語“格外鮮艷”。換詞理解“鮮艷的（）”的教學，注重了低年級詞語的積累與運用。
�、评斫狻白匝宰哉Z”
①師表演“自言自語”：咦，筆怎么找不到了？
�、谡f說剛才老師在干什么呀？生用“自言自語”來描述。然后試著用“自言自語”來說話。
�、郯研∷墒笞匝宰哉Z說的話找出來讀讀，指導讀出奇怪的語氣，為畫面中的小松鼠配音。
通過實際情景再現(xiàn)，讓學生明白意思，并用說話來反饋自己的理解，能更好讀出句子的語氣。
2、表演中體會讀
課文第二自然段中有小松鼠和鼴鼠的對話，一問一答，怎樣讀好問句和感嘆句呢？我是這樣設計的：(多媒體出示畫面)他們在說什么呢？學生用不同線畫出松鼠和鼴鼠說的話自瀆。然后找自己的學習伙伴合作讀一讀，還可以加上一些合適的動作來表演。學生分角色朗讀課文，老師加以指導。然后請學生戴上頭飾上臺表演讀。通過分角色、表演讀的形式，理解課文，激發(fā)學生朗讀的興趣。
�。ㄋ模⑿〗M討論，解決疑問
1、是誰摘走了花生��？小組討論結果。
2、花生究竟都到哪里去了？還是讓小花生自己說說吧。（動畫：花生自訴生長過程）
教給學生合作學習的方法，讓學生通過討論學會解決問題。
�。ㄎ澹┞�(lián)系生活，拓展延伸
1、你還知道哪些植物供我們吃的部分也長在泥土里？（土豆、芋艿、紅薯、藕……）2、課文里的故事雖然結束了，但是小朋友們只要你再動腦筋，還會有一個新的故事，你能以《花生找到了》為題目再編一個故事嗎？試一試吧！把你編的故事講給小組同學聽。目的是培養(yǎng)學生搜集使用信息的能力和想象能力，讓語文學習由課內延伸到課外。
五、說板書設計：
16、小松鼠找花生
小松鼠找花生
花（鮮艷）→ 花生(誰摘走了呢？)
|
�。裨诘叵拢�
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[設計理念] 《跑進家來的松鼠》是六年級上冊第七單元的一篇略讀課文，課文較長，要繼續(xù)讓學生練習較快的速度閱讀課文。在教學中，可讓學生根據“閱讀提示”，自擬學習提綱，通過自學和交流完成學習任務，這樣設計旨在將學習的權利還給學生。
一、說教材
動物是我們親密的朋友，《跑進家來的松鼠》這篇課文，作者從兒童的視角觀察，用充滿童趣的筆觸描寫了跑進家來的松鼠在我家所做的儲備冬糧、晾曬蘑菇、給自己墊窩的趣事。課文語言清新，自然生動有趣，松鼠在我家所作所為在一般人的眼里，是那樣淘氣頑皮，但在作者一家人的眼里，松鼠是那么可愛。細細讀來，課文的字里行間，充滿著我的一家人對松鼠的喜愛。
二、說教學目標、重難點
根據《課標》要求及本組教材的編寫意圖，結合高年級學生特征，我預設下以下幾個教學目標：
(一)教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀讀記記“儲備、不甘落后、千方百計”等詞語。
3、感情朗讀課文，體會作者一家人對松鼠的喜愛之情，激發(fā)學生愛動物、愛大自然的情感。
(二)重難點
1、感受松鼠的可愛，領悟作者一家人對松鼠的喜愛之情。
2、領悟作者通過具體事例，表達喜愛之情的方法。
三、說教法、學法
根據本課制定的教學目標和重難點，結合《新課標》對閱讀教學的要求：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐�！彼�，我計劃用一課時完成本課的教學任務。在教學中，我采用了自讀感悟，自主探究，合作交流，實踐創(chuàng)新等學習方式，引領學生認真研讀課文中描寫松鼠和我們一家人相處中的一些重點語言、心理、動作等句子，體會松鼠的可愛以及我們一家對松鼠的喜愛之情，感悟人與動物之間的和諧與美好，更好地落實本課的教學目標。
四、說教學過程
根據以上分析，我設計了激趣導入→自主設疑探究→升華感情→拓展延伸這幾個教學環(huán)節(jié)。
(一)情境激趣
1、導入新課
(1)、激情導入，感受松鼠(播放松鼠在森林里活動的錄像)。同學們，看，這個在森林里跳上跳下的小精靈是什么?談到松鼠我不由得想起了我們在五年級學過的《松鼠》這篇課文，誰來談一談你印象中的松鼠呢?
[設計意圖]葉圣陶先生說過：“入境始于親”在觀看一段動化錄像后，我設計了這段導語，既激活了學生的思維，又激發(fā)了學生的興趣，達到了“課伊始，趣亦生”的境界。而后，一句看似不經意的話：“如果有一天小松鼠跑進我們家里來，會是一番什么情景呢?”一下拉近了學生與松鼠的情感距離，為后面各環(huán)節(jié)的教學作好了情感鋪墊。
(二)自主設疑探究
1、板出課題，設置疑問。松鼠是生活在森林的小精靈，如果有一天它突然跑到我們家中來了，那將是一番怎樣的情景呢?今天，就讓我們一起來學習第22課——《跑進家來的松鼠》，再次認識小松鼠。(板書課題)
2、讀閱讀提示，自擬學習提綱。
過渡：本課是略讀課文，主要通過大家自學來完成，我們先來閱讀“閱讀提示”看看，本課的學習任務是什么?
(1)讀提示明確學習任務：①松鼠在“我”家做了哪些事?②你從中體會到了什么?
(2)指導擬定自學提綱：現(xiàn)在目標已經明確了，大家想通過什么方法來完成學習目標呢?(學生自擬定，老師相機指導。)
[設計意圖]在充分調動學生興趣的基礎上，讓學生明確學習目標，自己擬定學習方法，自讀自悟，并小組交流討論，互相啟發(fā)，體現(xiàn)了他們主體地位。同時學生對于自己擬定的提綱，學生更愿主動去實施。
(三)閱讀文本體會情感
1、學生根據提綱自學課文，組內交流，組長記錄要點。
2、檢查自學情況全班交流。
�、偎墒笤谖壹易隽四男┦�?(老師隨機板書)
(讓學生按課文敘述的順序匯報，根據學生的回答，指導朗讀有關句子，引導學生抓住文中描寫松鼠動作靈活，討人喜歡的語句，讓學生感受松鼠的可愛。)
②你從中體會到了什么?(學生暢所欲言，交流體會)
(引導學生抓住我和家人的行為和語言感受我們一家對松鼠的喜愛，并針對具體事例發(fā)表感想，然后再配樂指導感情朗讀重點語句。)
匯報采取以下方式：
從選擇每件事的學生中各選取一名學生匯報，其他學生補充，教師相機點拔、引導。
[設計理念]“以讀為本”是語文教學的最基本的宗旨。在這一環(huán)節(jié)的教學中教學中，我力求把語言的學習、體會、感悟作為重點，引導學生抓住我一家人的行為，語言去感受我一家人對松鼠的喜愛之情，并通過感情朗讀達到訓練學生的語感。
(四)拓展延伸
1、復述深化文本
�、龠x三名學生扮演松鼠的角色，針對課文中的三件事，充分地發(fā)揮自己的想象，說一說如果你是這一只松鼠，跑到了人家里，你會怎么樣?你會怎么和這家人相處。老師適時梳理，引導、點拔。
2、體會表達方法拓展運用
(1)鼓勵談話：如果哪天松鼠跑到了你家里，在你家做了許多趣事，你會怎么想?你會怎樣和它相處呢?
(2)讓學生再快速閱讀，找出自己認為最能表達“我們”一家與松鼠感情的部分，體會作者的`表達方法。
(3)全班交流，引導明確作者的表達方法，通過寫松鼠在“我”家的幾件趣事來展現(xiàn)松鼠的可愛，通過爸爸的語言和作者的議論來反映一家人對松鼠的喜愛。
[設計意圖]學習作者的表達方法是高年級學生的一個重要的學習任務，在這一環(huán)節(jié)的教學中，我通過引導學生想象，假如你是跑到人家里的松鼠，在人家里做著這些有趣的事，你會怎么樣?你會和這家人怎么相處?然后快速閱讀課文，找出你認為最能表達我們一家與松鼠的感情的部分，分析作者的表達方法。設計這一環(huán)節(jié)的意圖是讓學生先體驗后感悟，達到訓練學生想象能力、語言的組織能力、口頭表達、能力以及理解感悟的能力。
(4)根據自己課前收集的資料，以及自己的觀察情況進行口語交際習作訓練�！痢僚c××的故事(可以是我與小動物，也可以是別人與動物之間發(fā)生的真情故事)。設置這一環(huán)節(jié)，目的在于使“略讀課”成為課內、課外閱讀的橋梁，力求實現(xiàn)“得法于課內，得益于課外”的目標。
總結：通過以上環(huán)節(jié)的教學，讓學生通過聽、說、讀、寫的訓練，提高語文綜合素質。也達到了高年級語文教學的要求。
(五)板書設計
儲備冬糧
跑進家來的松鼠 晾曬蘑菇 人人喜愛
給自己墊窩 和諧共處
[設計意圖]這是提綱式的板書，突出教學重點，揭示課文中心，起到提綱挈領，畫龍點睛作用。
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《跑進家來的松鼠》是六年級上冊第七單元的一篇略讀課文，作者從兒童的視角觀察，用充滿童趣的筆觸描寫了跑進家來的松鼠在我家所做的儲備冬糧、晾曬蘑菇、給自己墊窩的趣事。課文語言清新，自然生動有趣，松鼠在我家所作所為在一般人的眼里，是那樣淘氣頑皮，但在作者一家人的眼里，松鼠是那么可愛。細細讀來，課文的字里行間，充滿著“我”的一家人對松鼠的喜愛。
說目標
根據《課標》要求及本組教材的編寫意圖，結合高年級學生特征，我預設下以下教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀讀記記“儲備、干脆、失蹤、不甘落后、千方百計、哭笑不得”等。
3、理解課文內容，體會作者對松鼠的喜愛之情，激發(fā)學生愛動物、愛自然。
重點：感受松鼠的可愛，體會作者對松鼠的喜愛之情。
難點：領悟作者通過具體事例來表達喜愛之情的方法。
說教法、學法
根據本課制定的教學目標和重難點，結合《新課標》對閱讀教學的要求：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐�！彼裕矣媱澯靡徽n時完成本課的教學任務。
在教學中，讓學生根據“學習目標”，通過自主學習和相互交流完成學習任務，這樣“以學定教”，“教中促學”，將學習的主動權交給學生，學生通過過程實踐，獲取知識，培養(yǎng)能力，掌握一定的學習方法。
同時，引導學生自讀感悟，自主探究，合作交流等，引領學生認真品讀課文中描寫松鼠的行為和“我們”一家人相處中的一些語言、心理、動作等詞句，體會松鼠的可愛以及我們一家對松鼠的喜愛之情，感悟人與動物之間的和諧與美好，以更好地落實本課的教學目標。
時刻關注學困生的學習狀態(tài)，指導他們細讀、深思、傾聽與踴躍表達；及時發(fā)現(xiàn)和表揚他們在學習過程中的閃光點。
說教學過程
根據以上分析，我設計了激趣導入——自主合作探究——升華感情——領悟表達方式——拓展延伸這幾個教學環(huán)節(jié)。
�。ㄒ唬┣榫臣と�
葉圣陶先生說過：“入境始于親”在交流過程中，既激活了學生的思維，又激發(fā)了學生的興趣，達到了“課伊始，趣亦生”的境界。
首先，進入話題，感受松鼠，交流松鼠的相關資料和出示圖片，拉近學生與松鼠的情感距離，為后面各環(huán)節(jié)的教學作好了情感鋪墊。
�。ǘ┳灾髟O疑探究
1、板出課題，設置疑問：松鼠是生活在森林的小精靈，如果有一天它突然跑到“我”家中來了，那將是一番怎樣的情景呢？今天，就讓我們一起來學習第22課——《跑進家來的松鼠》，再次認識小松鼠，然后板書課題。
2、讀學習目標，實施問題導學
本課是略讀課文，主要通過大家自學來完成，我們先來閱讀“學習目標”看看，本課的學習任務是什么？
（學生自主學習，老師相機指導。）
在充分調動學生興趣的基礎上，讓學生明確學習目標，自己學習，自讀自悟，并小組交流討論，互相啟發(fā)，體現(xiàn)了他們主體地位。同時學生對于自己擬定的提綱，學生更愿主動去實施。
�。ㄈ╅喿x文本體會情感
檢查自學情況，引導全班交流。
鼓勵學生，尤其是學困生暢所欲言，并注意傾聽別人的發(fā)言。
�、偎墒笤谖壹易隽四男┦�？（老師隨機板書）
�。ㄗ寣W生按課文敘述的順序匯報，根據學生的回答，指導朗讀有關句子，引導學生抓住文中松鼠的三件事和描寫松鼠動作靈活，討人喜歡的語句，讓學生感受松鼠的可愛。）
�、谀銖闹畜w會到了什么？
（引導學生抓住“我”和家人的行為和語言感受我們一家對松鼠的喜愛，并針對具體事例發(fā)表感想，其他學生補充，教師相機點撥、引導，然后指導感情朗讀重點語句）
“以讀為本”是語文教學的最基本的宗旨。在這一環(huán)節(jié)的教學中，力求把語言的學習、體會、感悟作為重點，引導學生抓住“我”一家人的行為，語言去感受一家人對松鼠的喜愛之情，并通過感情朗讀達到訓練學生的語感。
�。ㄋ模┩卣寡由�
1、出示人與動物和諧相處的圖片資料，讓學生感受人與動物和諧相處的美好。說說你與動物是如何相處的，學習本文的表達方法，并學著寫一寫你和動物相處的真情故事。老師適時梳理，引導、點撥。
2．體會表達方法，拓展運用
�。�1）讓學生再快速閱讀，找出自己認為最能表達“我們”一家與松鼠感情的部分，體會作者的表達方法。
（2）全班交流，引導明確作者的表達方法，通過寫松鼠在“我”家的幾件趣事來展現(xiàn)松鼠的可愛，通過爸爸的語言和作者的議論來反映一家人對松鼠的喜愛。
學習作者的表達方法是高年級學生的`一個重要的學習任務，在這一環(huán)節(jié)的教學中，我通過引導學生想象，然后快速閱讀課文，找出你認為最能表達“我們”一家與松鼠的感情的部分，分析作者的表達方法。設計這一環(huán)節(jié)的意圖是讓學生先體驗后感悟，達到訓練學生想象能力、語言的組織能力、口頭表達、能力以及理解感悟的能力。
�。�3）根據自己課前收集的資料，以及自己的觀察情況進行小練筆訓練。××與××的故事（可以是我與小動物，也可以是別人與動物之間發(fā)生的真情故事）。設置這一環(huán)節(jié)，目的在于使“略讀課”成為課內、課外閱讀的橋梁，力求實現(xiàn)“得法于課內，得益于課外”的目標。
總結：通過以上環(huán)節(jié)的教學，讓學生通過聽、說、讀、寫的訓練，提高語文綜合素質，也達到了高年級語文教學的要求。
說板書設計
為突出教學重點，揭示課文中心，故在教學過程中以松鼠可愛與作者家人對松鼠的情感態(tài)度為主線，作如下板書，以起到提綱挈領，畫龍點睛作用。
跑進家來的松鼠
具體事例
可愛————————喜愛
和諧共處
說效果
通過本課的教學，在與學生合作交流的過程中收到了如下的效果。
1．在前面閱讀的基礎上，練習用較快的速度閱讀文章，這一點得到了進一步體驗。通過快速閱讀，學生們能比較準確地概括課文的主要內容，把握文章的主旨。
2．“以學定教”、“問題導學”的教學理念在課堂教學過程中又一次得到了踐行，學生們質疑、思考、合作、探究的能力得到了進一步的提高。比如對三什事的概括、對文中“我們”一家人親妮的語言理解，都把握得很好。
3．體會感情悟表達的能力也得到了相應的訓練。比如課文中松鼠三個方面的行為詳細描寫在表達上的作用、每件事后的議論性語言對表達“我”及家人對松鼠的情感的作用，學生都理解得比較透徹。
4．“讀進去、想開去”的能力得到了鍛煉。在教學的最后一個環(huán)節(jié)，引導學生聯(lián)系生活實際，說說自己或別人與某動物相處的情況，部分學生說得不錯，既描述了過程，又抒發(fā)了情感。只是由于時間有限，大部分學生未能在課堂上一一交流。
傳承中華傳統(tǒng)美德作文800字14
各位領導，你們好！
今天，我說課的內容是小班下冊教材主題六《快樂寶貝》次主題二《幫幫樂》中的教學活動一《小松鼠的傘》，下面，我從設計意圖、活動目標、重難點、活動準備、教學方法、活動過程、活動延伸、效果預測等幾個方面進行說課。
一、設計意圖
語言是人類最重要的交際工具。《幼兒園教育指導綱要》指出：鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受。嘗試說明、描述簡單的事物或過程。發(fā)展語言表達能力和思維能力。根據提供的語言領域目標，我選擇了故事教學�！缎∷墒蟮膫恪肥且粋�好聽的故事，不僅可以豐富幼兒知識，發(fā)展語言，啟迪智力，而且還可以使幼兒的心靈和情感受到良好的熏陶。
二、活動目標
綱要明確指出：教育要為幼兒的一生打好基礎。因此，目標應注重全面性，并注重能力的培養(yǎng)。通過學習，促進幼兒生動活潑、主動和諧的發(fā)展。因此，我根據小班幼兒的年齡特點，結合我們幼兒實際，制定了以下兩點目標：
1、了解故事內容，知道關心有困難的同伴，感受幫助人的快樂。
2、理解新詞：責怪。
三、活動重、難點
活動的重、難點離不開活動目標的具體要求，這是相輔助相成的。此次活動的重點和難點是：
重點：引導幼兒觀察圖片，啟發(fā)幼兒想像。
難點：引導幼兒試著把觀察后想像的內容用語言表達出來。
四、活動準備
活動準備是為具體目標服務，同時，幼兒是通過與環(huán)境、材料的相互作用來獲得發(fā)展的。因此活動準備必須與目標、活動主體的能力、興趣、需要等相適應。為此我為孩子提供了寬松、和諧的氛圍。故事掛圖、背景音樂等，使幼兒在輕松愉快的情緒中表現(xiàn)自己。
五、教學方法
為完成目標，我采用的教學方法是：欣賞、、感知、再認識、再理解。層層深入，同時在各個環(huán)節(jié)中，穿插講述法、啟發(fā)聯(lián)想法、表演法、比較法，培養(yǎng)幼兒的'觀察注意力、記憶力和思維能力、想象力，使幼兒更好地達到預期目標。
六、活動過程
《綱要》中指出：幼兒園的教育活動，應是教師帶領幼兒共同創(chuàng)設適應幼兒年齡特點的、豐富多彩的，引導幼兒在輕松愉快的心理氛圍中，積極主動去體驗、實踐、創(chuàng)造，促進幼兒身心和諧發(fā)展的一種教育活動。因此，本活動中，我是這樣進行教學的：
1、聽音樂《小傘花》做律動入活動室
通過聽音樂、做律動，使幼兒首先有了傘的概念，為講故事打下基礎。
2、教師配樂講故事
使幼兒在一個寬松的氛圍中聽故事，通過教師的語言、肢體的動作，使幼兒受到一種美的熏陶，并提問：
�。�1）故事的名字是什么？
�。�2）故事中都有誰？
�。�3）什么是小松鼠的傘？
3、看掛圖，理解故事
�。�1）出示圖1：讓幼兒仔細觀察，小松鼠的尾巴是什么樣子的，可以當作什么？然后教師小結。
�。�2）出示圖2：讓幼兒觀察第一幅圖和第二幅圖上的小松鼠有什么不同，從哪里看出來的？想一想，小松鼠有大尾巴當傘怎么還淋濕了呢？然后教師總結。
（3）出示圖3：想一想，松鼠媽媽看到小松鼠淋濕了會怎樣？從哪里看出來的？媽媽為什么會生氣呢？學一學媽媽生氣的樣子。媽媽生氣了就會責怪小松鼠，會說什么呢？理解詞語：責怪。
結合生活，讓幼兒進一步理解責怪的意思。
（4）出示圖4：小朋友你們看，百靈鳥可能在說什么？小松鼠聽到會怎么樣？媽媽聽了會怎么樣？小松鼠這樣做對嗎，為什么？
通過引導幼兒觀察圖片理解故事內容，培養(yǎng)了幼兒的觀察力、想象力、語言表達能力。
4、向幼兒進行情感教育
小朋友，你們會像哪個小動物學習，為什么？
在生活中，你這樣做過嗎？心情怎樣？
教師進行總結。
七、活動延伸
鼓勵幼兒把故事講給別人聽，讓小朋友都像小松鼠一樣，做一個愛關心、幫助別人的好孩子。
八、活動效果預測
通過我的精心準備，以及各個環(huán)節(jié)的設計，我想，幼兒會了解故事內容，并受到教育，達到所設計的活動目標。
說課完畢，敬請各位領導提出寶貴建議。
傳承中華傳統(tǒng)美德作文800字15
一、說教材
1、教材簡析
松鼠，對孩子們來說并不陌生，一打開課文，一只漂亮、乖巧、馴良、可愛的小松鼠就向我們走來。它那漂亮的外貌、馴良的習性和乖巧的行為清晰地展現(xiàn)在我們的眼前。
課文第一自然段首先從總體入手，介紹松鼠是一種漂亮的小動物，乖巧、馴良，很討人喜歡。接著從面容、眼睛、身體、四肢、尾巴和吃食姿勢幾個方面具體來寫松鼠漂亮的外形特征。第二自然段從松鼠的活動范圍、活動時間兩個方面著重介紹了其性格特征──馴良。第３、４自然段側重寫了松鼠的行動特征。從它橫渡溪流時的情景、有人觸動大樹時的反應、儲備食物過冬、及不高興時發(fā)出的恨恨聲來表現(xiàn)它的乖巧，還列舉了松鼠搭窩的經過，，進一步突出了它的乖巧。最后在第５自然段補充介紹了松鼠的生育情況，何時換毛及喜歡潔凈的特點。
教學時，一是要繼續(xù)激發(fā)學生喜愛動物、熱愛自然的感情，增強保護動物、保護生態(tài)環(huán)境的意識；二是要通過與《鯨》進行比較閱讀，培養(yǎng)學生的閱讀能力，使學生進一步領會說明文的表達方法。
2．教材的地位與作用
法國作家布豐寫的科學小品文《松鼠》安排在人教版語文教材五年級上冊第三單元，是略讀課文中的重點篇目，起著引領仿寫小動物的作用。（著眼于學生的認知水平和年齡心理特點，把握教材，運用教材，因此，確定本節(jié)課教學目標。）
二、說目標
鑒于以上分析，我把這課的教學目標定為：
（一）知識與技能
1、認識１１個生字。正確讀記“乖巧、馴良、清秀、矯健、機警、玲瓏、躲藏、追逐、強烈、溪流、警覺、觸動、銳利、錯雜、狹窄、勉強、遮蔽”等詞語。
2、通過多媒體教學使學生了解松鼠的特征。
�。ǘ┻^程與方法
1、通過學生自主，合作學習，比較《鯨》的說明方法，明白異同點，并充分感受課文中準確的說明和生動、形象、細致的描寫，積累語言。
2、能用較準確、生動的文字對某一種動物的特點進行說明。
�。ㄈ┣楦�、態(tài)度與價值觀
朗讀課文，了解松鼠的特點。激發(fā)學生熱愛自然、保護動物的人文情懷。
三、說重點難點
【教學重點】
認真讀讀課文前的閱讀提示，按照閱讀要求進行自主閱讀，整體感知課文內容，了解作者是從哪幾方面介紹松鼠的，體會作者對松樹的喜愛之情，并探究本文與《鯨》在表達方法上的異同。體會作者的表達方法。
【教學難點】
探究本文與《鯨》在表達方法上的異同�？梢宰寣W生以小組合作學習的方式進行探究。
由于這篇課文用擬人方法說明事物，語言風格生動具體，屬于一篇文藝性說明文，學生是第一次接觸這類說明文，讓學生一下子就分清平實說明與文藝說明的區(qū)別有著一定的難度；可以讓學生在閱讀中感受文章說明語言的準確、生動，通過討論、比較等方式加深理解，所以我把教學確定為體會用準確、生動、形象的語言說明事物。鼓勵學生質疑，找出本文需要解決的主要問題；通過各種形式的朗讀、感悟，培養(yǎng)學生喜愛動物、保護動物的情感。
四、說教法與學法
我記得葉圣陶先生曾說過“課文無非是個例子，重要的是憑這個例子要使學生能夠舉一反三,作為一篇寫作訓練的課文，課文內容一般比較淺顯易懂，學生可以通過自學、小組討論完成教學任務”。所以在教學上，要體現(xiàn)利用課文充當范文，為學生提供寫作仿效的“范本”，以此來打開學生的寫作思路，使他們初步學會寫一般的說明文的思路。
新課程標準提倡開展自主、合作、探究的學習方式，培養(yǎng)學生探究精神和分析問題解決問題的能力。所以本課的教學方法定為以學生的自主合作學習為主，教師點撥、啟發(fā)為輔。
五、說教學過程
教學過程分為五個部分:
新課導入—師生互動—知識拓展—小結課文—作業(yè)設計
1、新課導入
上節(jié)課我們認識了“海中之王”──鯨，今天又有一位新朋友想和大家見面，它是誰呢？別著急，它來了（用多媒體播放“松鼠”），看完之后，請用簡潔的語言說說你認識的這位朋友，說說你最喜歡它什么？用一個詞概括一下。
那么，大家想不想了解更多關于這位朋友的秘密呢？今天我們就來學習法國著名博物學家布豐的《松鼠》。請誰來給大家簡介一下這篇文章的作者或松鼠的情況。
�。ㄎ业倪@種導入方式目的在于:激發(fā)學生對于小動物的喜愛，同時鍛煉了學生的口語表達能力，這時學生的學習方式就從“要我學”轉變?yōu)椤拔乙獙W”了。因為這是自己喜歡的事物，從而激發(fā)學生的學習興趣，營造活潑的課堂氛圍。）
2、師生互動
通過五個環(huán)節(jié)來完成這個過程。①查一查目的是檢查學生預習情況，幫助學生養(yǎng)成提前讀課文的好習慣。②讀一讀學生自讀課文，初步把握文章內容，達到整體感知的目的。③想一想學生讀完課文，讓大腦有一個思考感悟的過程，通過提三個問題加深對課文的理解。
a.松鼠具有漂亮、馴良、乖巧的特點，試解釋這三個詞是什么意思，分別就松鼠的'哪一方面來說的？（學生思考隨文解釋這三個詞的含義，分別就松鼠的外形、習性、性格來說的）
b.大家想一下這三個特點具體體現(xiàn)在文章的哪些段落呢？（進一步加深學生對課文的感悟，在文中找相應的自然段）
c.課文開頭第一段總寫松鼠的三個特點，下面幾段分寫這三個特點，本文是按什么順序來寫的？（這個問題已明確了本文的說明順序，結構層次一目了然，學生理清文章的思路）④議一議學生四人一組合作探究交流，談談自己的收獲與理解。
a.你喜歡小松鼠嗎？你喜歡小松鼠的那一點？（學生從多個方面談自己的看法。）
b.本文的語言除了準確以外，還有什么特點？（讓學生在閱讀中體味說明文的語言特點，主要把握說明文語言的準確性和形象性。）⑤講一講
從說明角度、表達方法、。說明語言三方面，進行四人小組合作，討論交流，比較課文在表達上與《鯨》有什么異同，完成表格。
（進行平實說明與文藝性說明比較分析，讓學生體會到形象性說明可使讀者對松鼠漂亮的外形留下深刻的印象。這樣教學的難點也能得到很好的突破。在這里，要突出學生的主體地位，讓學生理解感悟，充分發(fā)表意見，教師歸納點撥。）
3.知識拓展
學習本文后，學生通過討論交流，及時歸納總結，明白了如何才能更好的介紹動物，為下一步學習寫作有關動物的說明文奠定基礎。
4.小結課文
目的是幫助學生理解細致的觀察是說明事物的基礎，而準確、生動的語言是揭示被說明事物特征的關鍵。
5.作業(yè)設計
學以致用，作業(yè)就是對課堂知識的鞏固及運用的一個重要手段。本著本課的重點，布置學生回家自行觀察一種小動物，仿照課文《松鼠》的寫法，寫一篇說明文。
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