【推薦】實用的想象的作文10篇
在學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家最不陌生的就是作文了吧，作文可分為小學(xué)作文、中學(xué)作文、大學(xué)作文（論文）。還是對作文一籌莫展嗎？下面是小編精心整理的想象的作文10篇，歡迎大家分享。
想象的作文 篇1
“哈哈哈，哈哈哈，”云媽媽的懷抱里傳出了開心的笑聲。
只有一滴雨低頭往下看著陸地，因為他被陸地上的景物而吸引了，他十分想下去看看。有一次和其他小雨滴玩的時候，他偷偷跑了出來，“嗖”的一下跳了下去。
“啊！好痛！”小雨滴叫到。他興奮得看了看四周，開心地喊到：“哇！陸地真美！”他每走一步都會把他看到記下來。心里覺得自己在做夢，其實這一切是真的！小雨滴興奮地走在大街上，東走走、西走走，蹦蹦跳跳的`走了好久，他也不累，他已經(jīng)完全被陸地的景物而吸引了。他蹦蹦跳跳地爬上一棵大樹，低頭一看“哇！這也太美了吧！”小雨滴贊不絕口。可是這生意被太陽公公聽見了，太陽公公發(fā)現(xiàn)了他，從云媽媽那兒逃出來了，立即用他粗大的手把小雨滴送到了云媽媽的懷抱，還告訴云媽媽要盯住他，怕他又逃了。小雨滴被太陽的大手抱過以后渾身發(fā)抖，熱極了。
從太陽公公把小雨滴送回來之后云媽媽時刻關(guān)注著他，有好幾次想出去都被看見了。
有一次，小雨滴想了一個好主意，他想在晚上趁大家睡覺時，到下面去玩玩。
“呼呼”大家都睡著了，小雨滴就在這時候跳下去，他無聲無息地跑出云媽媽的懷抱，縱身一躍，跳到了陸地上，他興奮地看著周邊，“啊！我這是在哪兒？好黑，好…好可…可怕呀！”小雨滴傷心地說，“救…救命啊！太…太陽…陽公公！我…我要回…回家！”小雨滴一直呼喚著太陽公公，可太陽公公晚上是不在這兒的，他叫得再響也是沒用的！這時小女巫來了，她說“你怎么了？”小雨滴回答“我住在云媽媽那兒，可我想下來看看，但我現(xiàn)…現(xiàn)在回…回不…不去了。”這時小女巫對小雨滴說“不哭了，你自己下來玩，你是很開心，但媽媽找不到你了有多著急呀！以后不要再這樣了好嗎？其實和家人在一起生活才是最快樂的。”小雨滴聽了回答“嗯！我以后再也不自己下來了。
從這以后，小雨滴再也沒亂跑了，他也快快樂樂地生活在云媽媽的懷抱里，他知道了和家人生活在一起才是最快樂的！
想象的作文 篇2
家鄉(xiāng)是雪的國度，是藍(lán)色精靈的出生地。
時光如梭，在那片藍(lán)色天地里逍遙自在的場景儼如昨天。伸出雙手去接那些晶瑩剔透的冰花。那美麗的冰花宛如夢一般的美，宛如魔法一般的神奇。我稱其為“藍(lán)色精靈”。藍(lán)色精靈可謂是小巧精致的`。身披白色雪襖，均勻的分成六瓣或八瓣。
在這片藍(lán)色天地里我表現(xiàn)得異常興奮。不畏嚴(yán)寒的侵蝕。毅然去與藍(lán)色精靈做伴。玩累了我就躺在雪地上四腳朝天。黃昏時分才是真正的美景。夕陽西下后的黃色光暈照滿整個天空。雖然一瞬間使得藍(lán)色天地變得暗淡，但是也依稀看見藍(lán)色精靈們飛舞在光暈中。形成了一種淡黃色。夜晚里，藍(lán)色精靈依然堅守在自己的崗位上。不得停歇。火紅的燈籠映照著藍(lán)色天地。燈照下藍(lán)色精靈被火紅的燈籠映照著。藍(lán)色天地的夜空上是可怕的。皎潔的月亮被一個弧狀的圓圈套住了。問問家人那是什么，原來那是風(fēng)圈。不懂那只是自然現(xiàn)象。我不敢看向那美麗而巨大的風(fēng)圈。這成為我永久的回憶。
藍(lán)色天地我的家鄉(xiāng)，藍(lán)色精靈我的伙伴。
想象的作文 篇3
很久以前，蜘蛛并不會吐絲結(jié)網(wǎng)。每天，它只能在草叢中拾苦澀的蘑菇吃，有時也在垃圾中徘徊，尋找食物。
就這樣日復(fù)一日，年復(fù)一年，蜘蛛再也不想繼續(xù)這樣的日子，它開始尋找適合自己生存的方法，過了一段日子，終于找到了。
蜘蛛跑回家，馬上將此方法寫成材料，交到了動物生存評審所。動物專家一個個坐在高高的樹樁上，神態(tài)莊重。它首先見到了權(quán)威專家貓頭鷹，小心翼翼地向它匯報：“我的求生方法是這樣的，我……”貓專家沒等蜘蛛說完，就做了停止的手勢。然后，貓專家戴上眼鏡，翻開蜘蛛交上來的材料，審視了許久，認(rèn)真地對蜘蛛說：“請把你的想法接著說完。”
蜘蛛連忙說：“我打算將肚子里的黏液拉成絲，然后織成網(wǎng)，用它攔住過往的蚊蟲，這樣，我就不用東奔西跑找東西了……”
蜘蛛正說得來勁，就聽見上面?zhèn)鱽砹恕肮薄拔钡男β暎ь^一看，幾位專家已經(jīng)笑翻了天。狒狒專家說：“你吐絲結(jié)網(wǎng)，難道想當(dāng)蠶不成?哈哈……”畫眉專家笑著說：“小蜘蛛，別說你拉不成絲，即使拉成了，你那笨拙的八只腳，也是織不成網(wǎng)的.，哈哈……”
貓頭鷹專家又發(fā)話了，蜘蛛把所有的希望寄托在它的身上，眼巴巴地望著這位權(quán)威專家。貓專家嚴(yán)肅地說：“小蜘蛛，你簡直是異想天開，分明是想浪費我們的時間。”說完，就飛走了。
“不是的，不是的!”蜘蛛努力地解釋，可沒有一個專家認(rèn)可它。蜘蛛只好垂頭喪氣地爬回家。
經(jīng)過一夜的思考，蜘蛛沒有放棄自己的想法。從此，它一邊鍛煉身體，一邊努力吐絲結(jié)網(wǎng)，終于過上了衣食無憂的日子，直到今天，連哪幾位專家也對它刮目相看。
想象的作文 篇4
想象作文的教學(xué)課件
教學(xué)流程
一、感悟想象
1．設(shè)置懸念，激發(fā)情趣
詞語碰碰對：
教師：同學(xué)們，咱們先來做個互動游戲，叫“詞語碰碰對”。我出一個詞，你們給它對上一個表示用途的詞。比如，我說床，你們對睡覺。咱們開始吧。
教師：我說“牙刷”（學(xué)生對“刷牙”）；我說“鋼筆”（學(xué)生對“寫字”）；我說“手電筒”（學(xué)生對“照明”）；我說“洗衣機(jī)”（學(xué)生對“洗衣服”）。
教師：如果有人想用洗衣機(jī)洗土豆、洗蘿卜可以嗎？
（學(xué)生發(fā)表意見）
教師：人們常常把這種看似不合情理的想法批評為什么？
（板書：胡思亂想）
教師：真有人用洗衣機(jī)洗土豆，這里還有一個有趣的故事呢！
四川的一位農(nóng)民買回洗衣機(jī)后，他發(fā)現(xiàn)洗衣機(jī)的工作原理與攪拌清洗土豆的方法相似，就想當(dāng)然地用洗衣機(jī)洗蘿卜、洗土豆、洗甘薯。這就超出了洗衣機(jī)原有設(shè)計的使用范圍，所以他的洗衣機(jī)經(jīng)常出現(xiàn)故障，需要修理。海爾公司得知這一信息后，并沒有一笑了之，立即組織技術(shù)攻關(guān)，生產(chǎn)出了多用途洗衣機(jī)，投放農(nóng)村市場，農(nóng)民競相購買。這給消費者帶來方便，也給自己帶來無限商機(jī)。
聽完這個故事，你們認(rèn)為這還是胡思亂想嗎？這叫怎么想？
（換板書：奇思妙想）
2．調(diào)動積累，豐富表象
回憶想象佳作：
教師：有一首你們很熟悉的古詩，就是奇思妙想的佳作。
（出示：《望廬山瀑布》。誦讀）
教師：詩中哪里最能表達(dá)作者大膽奇特的想象？誦讀最后兩句。我建議你們用誦讀古詩的語氣來讀。（教師示范）
（出示：《夾竹桃》片段）
教師：請同學(xué)們快速地瀏覽一下。
（點紅“參差”）
教師：這個詞你們見過嗎？怎么讀？（請同學(xué)們都讀兩遍）
誰愿意給大家讀讀這段話？（指一名同學(xué)朗讀）請其他同學(xué)用自己喜歡的方式來參與，可以跟著他默讀，可以小聲跟他讀，也可以閉上眼睛聽他讀。
（配樂朗讀）
教師：喜歡這段話嗎？最喜歡哪里？（點紅學(xué)生喜歡的語句再讀）
二、體驗想象
1．出示“夏天”的畫面
學(xué)生表達(dá)自己的.想象。教師據(jù)情點撥、評價。如，有植物，有動物，有運輸工具，有靜態(tài)的，有動態(tài)的，想象很豐富。
2．頭腦風(fēng)暴
（1）出示：“圓”的畫面。
教師：這是一個圓，你們聯(lián)想到什么？
（2）出示：“書”的圖片。
教師：你們聯(lián)想到什么？
（3）小組競賽。
教師：下面我們開展小組競賽，這有一幅圖，（出示影子圖）比一比哪個組想得多，想得新穎。
（小組匯報交流）
三、總結(jié)想象
教師：剛才咱們都是圍繞什么做的“熱身活動”？
（板書：想象）
教師：你們怎么看“想象”？試著把你對“想象”的認(rèn)識、體會用類似格言警句的格式表達(dá)出來。
（學(xué)生發(fā)言）
教師：咱們看看科學(xué)家們是怎么說的。
（出示：科學(xué)家的話文字片，男女生各讀一句）
教師：這是科學(xué)家的理論。你們的認(rèn)識和科學(xué)家一樣高。
法國科學(xué)幻想小說家凡爾納，很早就在他的小說里幻想有一種可以在水下航行的船。這幻想啟發(fā)了科學(xué)家，他們潛心研究，不斷克服設(shè)計中碰到的種種困難，果然造出了潛水艇。凡爾納在小說中幻想的飛機(jī)、導(dǎo)彈、坦克也都一一成為現(xiàn)實。
特別是前不久，我國“神舟五號”載人飛船，成功遨游太空，實現(xiàn)了中華民族千年飛天之夢，讓我們激情澎湃，為祖國航天事業(yè)跨越式發(fā)展而——（學(xué)生接后語）；更為祖國國力的強(qiáng)大而——（學(xué)生接后語）。
所以呀，許多昨天的幻想，往往是今天的現(xiàn)實；而今天的幻想，往往又是明天的現(xiàn)實。
四、欣賞想象
教師：下面請你們做小小評論家（出示：幻燈片）評一評這篇想象習(xí)作你欣賞哪里，說說理由。（當(dāng)堂發(fā)想象習(xí)作）
分組欣賞，全班交流。
引導(dǎo)學(xué)生感悟共同點，美好的心靈，善良的情懷。
教師：請一位同學(xué)和我一起合作板書。
（板書：美好善良）
五、表達(dá)想象
教師：剛才我們感悟了想象，體驗了想象，欣賞了想象，你們現(xiàn)在最想做什么呢？做一個動作，我來猜一猜。我知道了，你們最想表達(dá)自己的想象。
（出示：想象大比拼）
教師：你們都想寫什么呢？用一句話簡要地交流一下。
（學(xué)生發(fā)言）
教師：同學(xué)們說得真好！寫我們的想象，題材不限，體裁可多樣，形式可自由，篇幅的長短也由你們自己定，只要盡情盡興就好。
（教師在黑板上畫一只小鳥）
教師：你們猜一猜，我畫一只小鳥是什么意思？
對。希望你們的思維像小鳥一樣，飛翔在自由想象的天空中。
想象的作文 篇5
語文教師怎樣才能使學(xué)生在作文時寫出具體的情境和氛圍呢？教學(xué)中，我根據(jù)中學(xué)生的心理特征和認(rèn)知規(guī)律，并從古典文學(xué)理論“意境說”中汲取營養(yǎng)，逐步探索出一條“感知情境——積累表象——啟發(fā)想象——描繪情境”的情境作文教學(xué)的路子。
一、精心引導(dǎo)學(xué)生感知情境，豐富表象積累
人對事物的認(rèn)識總是從感知開始的。要讓學(xué)生作文時能夠?qū)懗鼍唧w的情境和氛圍，必須引導(dǎo)他們經(jīng)歷從“
感知情境”到“描繪情境”這樣一個復(fù)雜的心理過程。這里所言的情境，前一個指的是“實境”，即人、自然與社會；后一個則是“虛境”，是經(jīng)過藝術(shù)的加工和感情過濾創(chuàng)造出的情形與境界。描繪情境有賴于豐富的想象，而想象又是在記憶表象的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。心理學(xué)研究表明：一個人的記憶表象儲備越多，他所展開的想象內(nèi)容越豐富。由此可見，要描繪情境必須從感知情境、豐富表象積累開始。
（一）引導(dǎo)學(xué)生有目的地感知情境。多姿多彩的大千世界是中學(xué)生感知的直接對象。我訓(xùn)練學(xué)生感知事物務(wù)求做到兩點：
1、感知事物前蓄情于臆，即要求學(xué)生在感知事物之前要有一定的情緒準(zhǔn)備。無論感知的客體是日月星晨、風(fēng)雨雷電，還是山河田野、花木鳥獸，抑或是亭臺水榭，在感知前要廣泛搜集與之相關(guān)的名人詩賦、民間傳說、神話故事以及景點介紹。并在反復(fù)閱讀中受到感染，生發(fā)激情。
2、感知事物中融情于物，即要求學(xué)生能夠調(diào)動視、聽、味、嗅、觸等感官去感知客觀事物的色彩、聲響、芬芳等各種屬性，由此而生覽物之情或觸景生情等。與此同時，還要學(xué)會把自己的情感與意念自然地融入山、水、日、月、花、草、樹木之中，讓客觀事物都染上主觀色彩。要善于展開豐富的想象，從而創(chuàng)造出情境美。
（二）引導(dǎo)學(xué)生注重表象積累。表象是人腦中所保持的關(guān)于客觀事物的印跡所表現(xiàn)出來的形象（畫面）。
為了有助于這些“畫面”積累，我向?qū)W生推薦了幾種方法。
1、“畫面”描述法。
要求學(xué)生經(jīng)常對自己感知或體驗到的印象最深的“畫面”進(jìn)行回憶、記憶，然后將“畫面”用文字記下來。這種“記”不是機(jī)械地說明，而是描述，是能夠融會深層之意的描述。
2、繪畫或照相法。
要求學(xué)生將自己觀察到的最有特色的場景、人物勾畫出來，然后旁注文字說明。“說明”要盡可能的詳細(xì)，要將當(dāng)時令人驚呼感嘆，讓人怦然心動的情景和心理感受記下來。儲備有大量的諸如此類的記憶表象，一旦“在與某種需要有關(guān)的強(qiáng)有力的`興奮中心出現(xiàn)時，這些解體了的暫時神經(jīng)聯(lián)系就會按新的體系重新組合，從而形成新的形象”。（注：《職業(yè)技術(shù)教育》1998年第12期第18頁。）
表象積累的內(nèi)容可以是某次活動最感興趣的畫面，也可以是印象最深的人物的音容笑貌。
二、精心策劃“小練筆”，訓(xùn)練想象能力
（一）進(jìn)行再造性想象訓(xùn)練。這種訓(xùn)練，要求學(xué)生調(diào)動已有知識和表象積累，對所供材料進(jìn)行想象，從而創(chuàng)造出一種源于材料而又不同于原材料的意念形象。
訓(xùn)練舉例：反復(fù)誦讀唐詩《送元二使安西》后，馳騁想象，用短文再現(xiàn)當(dāng)年王維為摯友餞行的情景。學(xué)生受到課文插圖啟發(fā)，又從古裝影（視）片上獲得了表象積累，因此，基本能夠完成。有學(xué)生寫道：
古老的渭城坐落在渭河南岸，有一條驛道穿城而過，大道的兩旁客棧與酒館一間挨著一間。于是這里便成了由長安西行或自西而來長安的人歇腳的好去處。這是一個微雨蒙蒙的早晨，街上空氣濕潤、柳枝染綠。詩人王維正在此為好友元二送行。王維邊為元二斟酒邊說：“再干一杯吧！過了陽關(guān)就沒有老朋友陪你飲酒了。”微醉的元二接過酒一飲而盡，抱拳說了聲：“保重！”便拍馬而去。王維依依不舍地目送著好友漸漸西去。
（二）進(jìn)行擴(kuò)展性想象訓(xùn)練。此舉是讓學(xué)生根據(jù)原文的某一段或某一點，在體會原文所創(chuàng)設(shè)的情境中展開想象，從而使不具體變?yōu)榫唧w，無聲變?yōu)橛新暎蜗蟾唧w，更色彩鮮明。
訓(xùn)練舉例：赫耳墨斯笑著問明宙斯和赫拉的雕像值多少錢后，看到自己的雕像，心想他身為神使，又是商
人的庇護(hù)神，人們對他會更尊重些，于是問道：“這個值多少錢？”雕像者回答說：“假如你買了那兩個，這個算添頭，白送。”
要求學(xué)生刻畫出赫耳墨斯得知自己的雕像一文不值時的尷尬神情。
由于受到原材料中“笑著問”和“愛慕虛榮”的啟示，學(xué)生們大都能夠想像出赫耳墨斯的神情。有學(xué)生寫道：只聽赫耳墨斯“啊”了一聲，便目瞪口呆，剛才還在矜持地笑，現(xiàn)在他的臉上比哭還難看，脖子和耳根全紅了，他活像一只斗敗了的公雞。
這樣以原材料中關(guān)鍵情節(jié)為基礎(chǔ)而生發(fā)想象，傳神而又準(zhǔn)確地勾畫出“人物”的外貌、神情。
（三）進(jìn)行延伸性想象的訓(xùn)練。要求學(xué)生根據(jù)原文的敘述、情節(jié)的發(fā)展，展開創(chuàng)造想象，合理推測故事的發(fā)展趨向。
訓(xùn)練舉例：“賣炭翁”的炭被搶，他悲憤交加，離開“宮市”后將向何處去？請續(xù)寫結(jié)尾。
這項訓(xùn)練是以原材料中言猶未盡的情節(jié)為起點，要求學(xué)生依情定勢，合理想象，延伸情節(jié)。有的學(xué)生接著寫：賣炭翁離開“宮市”后，一路上老淚縱橫，他原想賣掉這一車炭，讓一家人度過年關(guān)，可現(xiàn)在只換回半匹紅綃。他不敢再見臥病在床的老母和一群餓得皮包骨頭的娃娃。到了村口，他讓老牛自個兒拖著空車回家，自己將半匹紅綃系在村頭干枯的老槐樹上，他含恨上吊自盡了。
有的寫“賣炭翁”早就恨透了腐朽的朝廷。炭被搶后，他憤然離開宮市，走上了殺富濟(jì)貧、與朝廷為敵的道路。
兩種結(jié)果截然不同，但從情節(jié)定勢看都有發(fā)生和發(fā)展的可能。因而符合延伸性想象的要求。
訓(xùn)練學(xué)生的想象能力還可從對比想象、假設(shè)想象、逆反想象等方面進(jìn)行。
三、精心設(shè)計“命題”，指導(dǎo)情境作文
所謂“情境作文”，就是根據(jù)學(xué)生生活實際、思想實際以及作文教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種特定的情境和氛圍，要求言、行、情融為一體，同步展開進(jìn)行的作文。要讓學(xué)生能夠?qū)懗鼍唧w的情境與氛圍，教師在命題時應(yīng)能夠為他們創(chuàng)設(shè)一個“說話”的氛圍和情境；能夠觸及到他們寫作的動情點、興奮點，使他們很快入情入境；能夠喚醒他們沉淀的記憶，迅速搜索頭腦中儲備的相關(guān)內(nèi)容的信息，引出表象，啟發(fā)想象。
想象的作文 篇6
啊，不知道是不是被太陽曬暈了，總感覺看見了一件非常不可思議的事情，那是，什么呢？
我歪著頭不禁的思考了起來。對了，下雪了。呵，多么漂亮的雪啊。不對啊，照理說，在這走兩步都會滿頭大汗的天氣里，怎么會下雪呢？我擦了擦眼睛，重新看了一下，大片的雪花在我常來的這個公園中舞動著散落，平時看過了的'公園正在被一片雪白覆蓋起來。
“啊！好美啊。”
“是呢。”
“會積起來嗎？”
“要是積起來了，公園和街道都會閃耀著一片白色呢。”
“不過很快就會被別人踩臟呢。”
“……”
只見她像第一次見到雪的小狗一樣，在公園里跑來跑去，轉(zhuǎn)著圈圈在雪中快樂地飛舞著。
我，呆住了，被這美妙的景色。
也許有一天我會再次回想到這個場景，感嘆當(dāng)時的奇妙。
被子子孫孫圍在一起講故事時，說不定突然想到便將這件事說出來，臉上充滿著蒼老的微笑。
那，是天使在祝福，慢慢地，奇跡的舞蹈，卻絲毫不覺詫異。
“喂。”
“什么？”
“你頭上積了好多雪，好像雪人一樣，嘻嘻嘻。”說著，她無邪的笑了起來，就像一個頑皮的孩童。
“沒關(guān)系，回家弄掉就行。”
“……”
她沒有做聲，用指尖輕輕的幫我拂去了那些雪。
“對了，我有件事想問你？”
“嗯，說吧。”
“你誰啊？”
一陣沉默。
“我？我呀，是雪之精靈哦。”說著，她走到我的面前轉(zhuǎn)了個圈，然后兩只手提起了裙子的兩端向我鞠躬行了一個禮。“再見，三輝，祝你有個美好的夏天。”
便，消失了，是的，像是原本就不存在那里一樣，消失了……
雪緩緩地飄落……仿佛要將我涂成白色一般，盡管如此，我還是踏入了這個奇妙的世界。
既不能轉(zhuǎn)身也不能停步，只是向著前方……
雖然一定連足跡都不會相交，可是，我就站在這里。
只要一伸出手，指尖就一定能……
正是因為有夢想，我們才能繼續(xù)活著。
那并不真實
也不永恒
只是一份曾經(jīng)存在那里的感情……
看著這不可思議的飛雪，我的嘴角不知何時微微的上揚(yáng)。
8月的飛雪，那是……雪之精靈，在嬉戲。
后話：
不知何時，我醒了過來，白色的天花板立刻進(jìn)入了我的眼簾，以及……母親安心了的臉龐。
“孩子，你中暑了。”
“嗯，我知道，而且啊我知道了一件事情。”
“什么？”
“雪之精靈啊，是真的存>
8月的飛雪，那是……
想象的作文 篇7
一天傍晚，彬彬的玩具柜里住進(jìn)了一位“新人”，她是一位美麗的花仙子，她叫美拉亞。她遍身潔白，非常美麗。她是爸爸送給彬彬的生日禮物，彬彬非常喜歡她。
自從美拉亞來到了玩具柜里，玩具柜里的玩具們就像來了一個救星一樣無比歡樂，美拉亞有著驚人的魔法，當(dāng)那些小玩具們受傷時，她就用他那驚人的魔法給他們治病。
一天早晨，美拉亞和其他的小玩具在草地上玩的時候，小熊貓不小心摔傷了，傷得很重，疼痛難忍。美拉亞想：我一定要把他的傷治好！于是她用盡全身的法力，終于把小熊貓的傷治好了。小熊貓非常感動。這時，美拉亞覺得自已全身無力，她發(fā)現(xiàn)自己的法力在人間消失了，美拉亞哭了，那簌簌的哭聲驚動了草地里所有的小動物，他們活蹦亂跳的跑過來，他們看到美拉亞在哭，于是就問：“美拉亞你怎么了？”美拉亞把頭抬起來，對小動物們說：“我的法力消失了。”小動物們說：“沒關(guān)系的`，我們可以幫助你找回來呀！據(jù)說天神島的山頂上有一顆寶石，可以滿足你的任何愿望。”美拉亞聽后非常高興，于是大家向天神島出發(fā)了。
他們坐著游艇向地球的另一邊天神島游去。過了三天三夜，船上已經(jīng)沒有一點食物了，正在大家開始絕望的時候，奇跡出現(xiàn)了，大家看到了天神島，船上立刻響起了一片歡呼聲，他們高興地向天神島游去，大家剛上小島，突然從山上飛來了一條巨龍：它遍身金黃，非常漂亮。龍站在他們面前說：“你們要想過去，必須通過我這一關(guān)！”美拉亞聽了又哭了起來，美拉亞的淚水像一顆顆珍珠一樣從臉上滑了下來，她把花草全都給哭黃了。龍想：花草都為她傷心，我就把寶石給她吧。于是龍就把寶石給了美拉亞。從此以后，美拉亞又找回了自己的法力。美拉亞高興地說：“我又可以給小動物們治病了。”
想象的作文 篇8
眨眼間就過了20年了，我成為了一名發(fā)明家，為祖國和世界作貢獻(xiàn)。
在20年后，我因為發(fā)明了懸浮系統(tǒng)，拿到了諾貝爾獎，這懸浮系統(tǒng)可大，它能把任何一種物體給載起來，不管物體有多重，懸浮高度可達(dá)1000米高空，速度可達(dá)每小時350粉音速，但你如果坐在有懸浮系統(tǒng)的滑板上速度達(dá)到350米音速，你也是覺得像在走路一樣平穩(wěn)極了，因為這懸浮系統(tǒng)，性能卓越，已普遍全世界。
我還發(fā)明了一種植物速長液，它是一種無公害而且環(huán)境的液體。只要在你家門前的泥土中放一粒種子，然后滴一滴植物速長液，一夜間，你家門前就會有一棵參天大樹了。
最后，我又發(fā)明環(huán)境變化裝置，它可以依照你的意思變化環(huán)境，把環(huán)境變得更好，而且不會傷害地表，也不會傷害環(huán)境，是一臺綠色環(huán)保機(jī)器。
我把這臺機(jī)器帶回我的家鄉(xiāng)厚街，在竹溪大地上聳立幾座高山，在山下種滿桃花，還調(diào)節(jié)在冬天時下雪。每當(dāng)冬天的時候，漫天飛雪紛紛落下，桃花也在空中飛舞，還帶著淡淡的桃花香，這一美麗的境色被取名為桃花香雪。我的家鄉(xiāng)隨著這一景色變得更加美麗了。
我的發(fā)明使我在家鄉(xiāng)的`歷史中記下了濃墨重彩的一筆，也使我這個連續(xù)拿了三次諾貝爾獎的中國華人流芳百世。
這就是20年后的我。
想象的作文 篇9
不眠的夜里，打開播放器，悠揚(yáng)的鋼琴音填滿了我的心臟。
像是……
曾經(jīng)有那樣一幕。
一棵樹，是一粒種子長大后的模樣。那時，有一個男孩，他在一片并不算肥沃的土地里買下一粒有著新綠色彩的樹種子。不久，種子發(fā)芽，長出了有著新綠色彩的葉子。他長阿長，許多年后，他變得比男孩還要高了，色澤卻總是那新新的嫩綠。冬天了，雪會壓住樹枝，春天呢，枯枝又開始出芽，到了秋天，葉子片片落下。男孩帶著一年又一年的希望，想見到這棵日日夜夜被他呵護(hù)，時常聽他訴苦的小樹能夠開出花來，開出永不凋謝的花。樹兒在夜里望著月光，想著男孩，欣喜地睡了，他想讓自己開出最美的.花。所以一年再一年，他們都知道了，這棵樹不會開花，一顆不會開花的樹。只有男孩懷著希望，懷著真誠，懷著期盼。樹兒知道，也許它開不出花，但是……
有一天，男孩再次來到樹下，說了許多話，第一次在樹下流淚。淚，滴在土地上，滴在樹根上，滴進(jìn)了樹心里。自此，男孩沒再出現(xiàn)過，他，離開了。樹，不知道為什么，自此，葉子由嫩綠變作濃綠。孤獨的樹啊，他的身邊，總有寂寞的味道。年輪一圈一圈，樹葉落了又長。從不開花。
遠(yuǎn)遠(yuǎn)地，他又回來了，像小時候一樣，看著樹傻笑，看著樹流淚。看著樹呢喃。
一把斧，一個根，年輕不在的他，用一雙粗糙的大手，把那顆樹，雕成了一朵花，不會凋零的花。他不知道，樹心里，還有一滴淚，不會干涸的淚。
夜里，我睡得安寧，腦海中，那些撥靈的旋律，我知道，每個人都在等，等那個不會開花的樹被歲月雕刻成一支不會凋零的自己。
想象的作文 篇10
那夜，她輕點腳尖，舞步輕盈，似在哭訴又似在歡笑，她以那青春的生命，展放最靚得花。然而以因戰(zhàn)事心力交瘁的他早已無心欣賞。一曲終了，她舞著盈動的步伐，攜三尺利劍于頸中，血流，劍落。清脆的響聲將他喚醒。當(dāng)他看到倒在血泊中的她那一刻，他慌，他怕，他手足無措的像個孩子。“王，一定.....要活著......或者回到......”活未說完，她便垂手倒在了他的懷中。
天明，屋外戰(zhàn)鼓擂動。他瞬間清新，他知道，他的使命還在等待他去完成。他輕輕將她放置于地上。他大步走向帳外，手中長槍反射的光芒直擊人心，他的背影充滿了孤獨無奈與憤恨。
不幸戰(zhàn)敗，他即便再英武，也無法以一人之力對之百萬，他轉(zhuǎn)身投入烏江之中。
人說，他是無顏面對父老鄉(xiāng)親，可這對他來說又何嘗不是一種解脫，放下了那與生俱來的擔(dān)子，他終于可以去陪伴他的'她，哪怕位于黃泉之下，也是一種幸福。
世人皆為虞姬與項羽感知悲哀，可他們又如何能知，這對于虞姬來說是種別樣的幸福。他的王，終于再也不會為那些責(zé)任而心焦，
也許某時某地，他與她又相遇了，只是不同的是，他不再是那個英勇的楚霸王，只是她的他，踏遍青山，看遍綠水，高山峭壁上，她與他相依偎。
此世的項羽未能守候住她，他的愛人，讓她傷了心，但我堅信，來世的項羽再不會讓悲事重現(xiàn)，愿終生陪伴于她，山無棱，終無悔，至死不渝。
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