煩惱的作文
在日常學習、工作或生活中，大家都經常接觸到作文吧，作文是經過人的思想考慮和語言組織，通過文字來表達一個主題意義的記敘方法。如何寫一篇有思想、有文采的作文呢？以下是小編幫大家整理的煩惱的作文4篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
煩惱的作文 篇1
我有一個煩惱，就是我得了一種“怪病”，這種病對我來說是非常難治的，只好拖到明天治，明天治不好后天治，后天治不好大后天治，沒有錯，這就是拖延癥。
時間的長河總會無情地淹沒許多事與物，但拖延癥卻讓你像垃圾中的紙團，積的越多就越難處理，越難處理就越不想處理來捧場一下我的大型拖延現場。早晨，鬧鐘叮鈴叮鈴響起，揉一揉朦朧的睡眼，一看六點整了，大腦便飛速運作起來：七點十分從家走可以，早飯二十分鐘，洗漱壓縮到五分鐘，收拾昨晚沒收拾的書包十分鐘，如果碰巧遇上綠燈，還可以減少一分鐘……真好，再睡四十多分鐘是可以的。
當我狂奔人行道，翻越斑馬路，終于抵達了學習崗位……不好！上課走神了，知識點出現空白了！不慌！不能急不能慌，等晚上回去自學吧；數學老師發送作業了，中午絕對第一個做完，可惜中午不濟事，還是回家后再做吧；語文老師布置《我的`煩惱》作文了，中午之前框架一定要梳理好，技驚四座！可惜，唉，家庭作業為什么偏偏要這時寫呢？回家后寫不好嗎……
終于挨到了放學，回家馬上拿起《三體》津津有味地讀了起來。五點整了，五點半準時開始寫作業，五點半了，再讀二十分鐘也不賴；哎呀，六點零四了，六點半必定開始……最后，唉，說多了都是淚啊，大家見過七點半才開始寫家庭作業的人嗎？
我的煩惱，就是早上的事拖到中午，然后連同中午的作業一起拖到下午，本以為下午就會結束，誰知道拖延癥隨時在崗啊。拖延癥也算是個公正的“絕癥”，著名畫家達芬奇不也是將畫作《蒙娜麗莎》，拖了整整四年嗎？可是后來我想了想，在我了解了這么多病例之后，拖延癥是否可以被治愈呢？當然是可以的，煩惱也是可以去除的。那么什么時候改掉拖延癥呢？再緩一緩，明天改吧。不！立刻改！
煩惱的作文 篇2
一說起煩惱，我總覺得這張紙不夠用，所以還是省一點寫吧。
首先，是早上的煩惱，一大早媽媽就叫我起來背書，每次六點都叫我，我呢？只好打著哈欠去讀書，人家都說孩子的睡眠時間得超過九個小時，掐一算，我每天只能睡不到八個小時。
這還不算什么，重要的.是我每天從沒在九點半之前睡過覺，這也是我早上起不來的原因，老師的作業每次都很多，不寫到八點寫不完，要是哪天老師大發慈悲，只留了一張卷，媽媽也得給我再加加餐，唉！煩死了，等我寫完了作業還沒有緩口氣，媽媽就再給我加點口頭作業：讀英語。
我最大的煩惱就是過星期天了，對于我來說，周末還不如上課呢，星期六上午補作文，明明是八點半到，可媽媽總是六點多就叫我起來學習，上午補完立馬回家，吃過飯，要去趕下個補習班，下午的奧數從一點半到五點，學完來不及休息，就開始從五點十分到七點的考試了。
回到家我精疲力盡，甚至飯都不想吃，想立刻睡覺，可是媽媽還要讓我去寫作業，然后讀英語，最后再睡，周末真比上學還累，仔細一算，這一天比平常還多學一個半小時呢！
哎，這就是我的煩惱，這也是大多數孩子共同的煩惱，請大人們也體諒體諒我們吧！
煩惱的作文 篇3
其實現在我真的是心頭有一根刺，一整個下午心情都不好！就是因為電腦出了故障，今天中午的時候拿著電腦為維修店修理，換了一塊電池，結果，換了電池之后，電池是有電了，但還是不能供電啊！合著我做了一整天的無用功。
下午上英語課的的`時候，狠狠地逗了同桌一番。因為我們聊天嘛，聊著聊著就提到了“琴瑟”這兩個字。其中一個同學就在草稿本上寫下了這兩個字（她人長得很漂亮，但字寫的比較丑)，另外一個同學趕緊奪過本子一看就是一句“好丑啊”！接著她也寫了這兩個字，然后我也來了，讓本大仙來試試！（因為這個同學一直覺得我的字寫的很好看，我就想著要來得瑟得瑟）。后來我就模仿第一個同學寫字的比畫。但是寫不出來她那種感覺。第二個同學就說：寫的一點都不像！接著我來了一句神回復“我已經很努力的在控制自己的筆法了，但真的慫不出來他那種境界，你讓我有什么辦法��！話剛落音，三人全部笑噴！
唉！現在又想起了我的筆記本電腦，我的天啊，你要怎樣才能好�。课彝蝗桓杏X自己陷進去了。于是便和室友玩笑到”看來我是要用自己有限的時間來無限的修電腦啊“！呵呵。
煩惱的作文 篇4
已經是深夜十二點了，教師公寓的某個窗口依然亮著燈光。老師批改完最后一本作業，打了個哈欠，揉了揉滿是睡意的眼睛，終于拖著疲憊不堪的身子離開寫字臺，燈光隨著一個輕微的關門聲熄滅了。
屋子里一片寂靜。當覺察到不會再有什么危險時，各種物品便開始他們的聚會，只見電燈和一旁的教科書攀談起來。
電燈：哎，教科書，你有沒有發現，老師工作的時間越來越晚了。
教科書：是呀，有時候老師累得趴在桌子上就睡著了�？粗俱财＞氲纳碛�，我真有點兒擔心。老這樣下去，他的身體會被累垮的。
電燈：可不是，現在的作業這么多，老師又要備課又要批改作業，怎么能吃得消呢!
(這時，放在桌子旁邊的作業有些不滿。)
作業：電燈，你可不能這么說呀，其實我也是很煩惱的。老師把我布置下去時，有些同學遲遲不寫，等到要交才稀里糊涂地抄上一份，還美其名日“思想技術交流”；有些同學連這種簡單的“交流”也不愿去做，干脆把我扔在一邊置之不理。不過話說回來，有時候老師把我布置得也太多了。這不，同學們看見我就皺眉頭，叫苦連天。
電燈：可是老師每次布置下去的作業并沒有那么多，只要努力一下，時間還是充裕的呀。
作業：完成一兩科的我還算可以，可實際情況是——語文老師剛布置完，數學老師又來了，化學、物理老師也不甘示弱，最后英語老師笑瞇瞇地走進來說：“這次英語作業不多，幾張卷子每天寫一點，輕松完成。”孰不知這“輕松”是多么不容易呀!好好的幾天假期比平時上課還要忙，難怪同學們叫苦連天。雖然在每位老師的眼里，他們每次所布置的作業都不算多，可俗話說“積土成山”，每科的一點兒加起來，都快把學生的背壓彎了。有的同學完不成，又怕挨批，就只好copy了。有的同學見到我就煩，甚至把我丟到垃圾桶里。(嗚嗚的.哭聲響起來。)
電燈：要是這樣的話，那老師的用心豈不白費了嗎?本來老師布置作業就是讓同學們把知識掌握得更扎實、牢固，如果不親自去做，又怎么能達到呢?
教科書：依我看，作業的量太多，不僅學生受罪，老師也受累，這種題海戰術的效果并不好。如何使作業少而精，才是解決問題的關鍵。做作業的目的不外乎是使知識掌握得更扎實、牢固，只要達到了這個目的，又何必讓題海淹沒了學生，讓作業成為老師、學生的負擔：學生怪老師不理解他們的苦累，老師怪學生把他們的用心白費。其實，最重要的還是“理解萬歲”!
(大家鼓掌。)
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