(推薦)續寫的作文7篇
在學習、工作乃至生活中，大家都嘗試過寫作文吧，作文是一種言語活動，具有高度的綜合性和創造性。一篇什么樣的作文才能稱之為優秀作文呢？以下是小編收集整理的續寫的作文7篇，歡迎閱讀與收藏。
續寫的作文 篇1
當游行大典舉行完畢后，皇帝便立馬沖進了更衣室，換上了一套衣服，然后令人叫來了那兩位官員，卻坐在王位上不說話。
所有人都感到十分恐慌。是啊，自己當初為什么要編造一套謊話來騙皇帝呢？這下可好，使皇帝在那么多人面前出糗，丟臉丟大了。
那兩位官員正恭恭敬敬的站在皇帝面前，嚇得連大氣都不敢出，全身都在微微發著抖。那位老大臣低著頭咽了口口水，小心翼翼地往前邁了一步，向皇上唱了個喏，才哆哆嗦嗦嗦的說：“皇上，是那些老百姓不識抬舉……明明那么美的新衣，他們卻說那是空氣。”
皇帝坐在王位上，雖說不說話，自己心里也有些發虛。誰叫自己當時做出了那么不明智的舉動，現在倒好，讓兩個騙子都跑掉了。
另一個官員也發著的唯唯諾諾的`說：“恩……嗯……請皇上息怒……那些人實在是太沒有品味……”
他話還沒說完，眾人只看見皇帝將龍椅一拍，然后全都緊緊閉上了雙眼。完了，這下大禍臨頭了。
可是皇帝卻只是吩咐他身邊的人，將他更衣室里的華麗衣服全部賣掉，賣出的錢全用來救濟貧困的老百姓，然后在眾多驚訝而不失恐慌的眼神中經過那兩個官員，揚長而去。
后來——后來聽說皇帝自從經歷了那件事后，開始關心起老百姓，還打理國事來，最終成為了一個受人愛戴的皇帝，只是皇帝改過自新的原因卻無人知曉，只剩下了這段你正在看的故事，在民間流傳……
續寫的作文 篇2
游行結束后，國王回到了皇宮，他非常懊惱，再也不沉迷于新衣服了。他決定選拔一位忠實有才華的大臣，輔佐自己，治理國家。可是怎樣才能找到這樣的人呢？ 宰相獻上了一個妙計，國王聽了連連點頭，表示滿意。當天就貼出了皇榜招考，許多人看到皇榜都紛紛來到皇宮報名參加。通過考試，一共篩選了幾百名候選人。
一天，所有候選人集中在大殿上，進行下一輪的角逐。督考大臣宣布：如果你們誰能用我給你們的棉紗織出神奇美妙的紗衣布料，那么他就是入選之人。大家聽了，都覺得太簡單了。于是拿著國王發給他們的綿紗高高興興地回家了。其中有一位叫莫克的少年。他一回到家就急忙織起來，可是他發現棉紗一拉就斷，盡管他怎么努力，可就是織不起來，非常地失望。 第二天，莫克拿著國王發給他的棉紗來到皇宮，他看見別人手里都拿著色彩鮮艷的布料，不禁慚愧地低下了頭。 國王開始檢視參選作品，他微笑著一步接一步走了過去，看著一件比一件漂亮的布料。但他的笑容漸漸地不見了，臉色變得越來越沉重。當國王走到垂頭喪氣的莫克身旁，看到他手里捧著的棉紗而不是美麗的`布料時，國王停了下來，微笑著問：“你的布料呢？”莫克把昨天織布的事情一五一十地說了。國王突然哈哈大笑說：“你是一位誠實的人，也正是我選中的人。”莫克大吃一驚愣住了，眾人忿忿地議論：“我們手里拿著的可是舉世無雙的布料呀，他可什么都沒織出來，憑什么他能入選。” 這時督考大臣走了出來，說：“那些棉紗雖然色彩鮮艷，可那是很久以前的，已經腐蝕的，它是永遠織不出布料的。”大家聽了都羞愧地低下了頭。
從此以后，這個國家的人都實話實說，變成了遠近聞名的誠信之國。而莫克等大臣們全力輔助國王治理朝政，漸漸地國家變得日益強大，繁榮昌盛。
續寫的作文 篇3
“這根繩子夠長了，就是不知道夠不夠牢固。”鳥太太說完就扯了扯胡子，她確定足夠牢固，就剪了一段用來晾小鳥的尿布。
胡蘿卜先生繼續往前走，當他走過小白兔家門口時，小白兔正在跳繩，可是跳繩有點短，小白兔老是摔跤。
胡蘿卜先生的胡子剛好在風里飄動著。“這繩子夠長了，就是不知道夠不夠牢固。”小白兔說完就扯了扯胡子，他確定足夠牢固，就剪了一段用來當跳繩。
續寫的`作文 篇4
早晨，一抹明媚的陽光透過窗戶，灑在菲利普夫婦的家中。一陣敲門聲打破了短暫的美好與寧靜。
一位身穿黑色西服的男人筆直地站在門外，但臉上早已沒了該有的英俊容貌，只剩下歲月留給他的痕跡——滿臉的皺紋。我認清他的臉后，感到驚喜與奇怪。這還是三年前的那個窮酸的買牡蠣的叔叔嗎？見我來開門，許久沒有動，母親與父親來到門口。“啊，你……你……是于……于勒嗎？”叔叔面無表情地回答著。父親和母親呆滯了一會兒，然后低著頭連忙招呼叔叔進屋坐。當父親與母親，一個去廚房倒開水，一個去外面買蔬果。在他們忙碌之時，叔叔于勒一改剛才的模樣，臉上像綻放了花兒一樣微笑著。盡管他的臉上充滿著皺紋，但他笑起來是那么和藹可親。不一會兒，母親從廚房里出來了，手里拿著熱騰騰的水，父親也從外面回來了，手里提著新鮮的蔬菜和水果。父親和母親做好一切后，和我們一起坐在沙發上。父親突然把自己的手放在叔叔的手上，這樣一來，氣氛變得更加突兀了。父親正準備說些什么，但母親在這時候卻說話了。“于勒，我們就知道，你一定會履行你的'諾言。回來與我們一起快樂生活的。”說完，母親還不忘打量一下叔叔。我看著父親母親臉上的歡喜與快樂，想起三年前他們對待叔叔的無情無義。心想：大人們真是奇怪。他們的動作讓叔叔先是一愣，但后來卻又一笑，似乎是恍然大悟。
不久，叔叔看了手腕上的金手表，便起身準備離開。父親母親想要挽留叔叔，但叔叔不肯，便哀嘆一聲離去了。父母親在閑談著，母親說：“看來，你的弟弟真的有出息了。你看見他那金手表了嗎，閃閃發光，簡直了，快要亮瞎我的眼睛了。他什么時候會再來，并且給我們錢呢？你說，我們應該用他給的錢做些什么呢？買一套大大的房子，買一些漂亮的衣服？”說著說著，母親忽然就哈哈大笑起來。父親對此沉思了一會兒就也隨著母親笑起來了。兩天后，叔叔于勒再次拜訪，他依舊板著個臉。那天嚇著大雨，烏云密布，閃電在黑布中疾馳、明亮。他首先來到我面前，還是用他那微笑的臉龐，溫暖我的內心。他說：“你是不是三年前，給我小費的那個男孩？并且你那時還是與你的父母來的對嗎？”說罷，我便傻乎乎地點了點頭。于勒叔叔從身上掏出一把法郎幣給我，對我笑了笑，接著說：“這是給你善良的獎勵，希望你能堅守本心，保持善良的本性。”旁邊的父母早已黑了臉，不知所措。
叔叔走到我父母面前，大聲呵斥著：“菲利普夫婦，你們還記得你們的所做所為嗎？當然，不管你們是否記得，反正我是一清二楚的。”說完，便拿出當初他拿走的父親的錢，拋在空中。敲出“乒乓響”與雷雨聲融為一體。訓斥聲也充斥著整個屋子。叔叔說完，怒氣沖天，但他盡力忍住了內心的憤怒與悲傷，緩緩地說了一句“從此，我們再也不是一家人，我的錢與你們無關。不過，若瑟夫還是我的侄兒。他會繼承我以后的財產。你們不要在癡心妄想了。”說完，便破門而出。父母像是失去了脊梁，癱倒在地，木訥地頹廢地坐著。
外面的雨依舊下得稀里嘩啦，雷聲卻一聲比一聲大，好似嘲諷著這一切。
續寫的作文 篇5
硬著頭皮舉行完大典的皇帝回到宮中，他知道自己這回是丟了大臉，出了大丑。憤怒至極的皇帝立即下令捉拿兩個騙子，要將他們碎尸萬段，以解心頭之恨。
衛兵們趕到兩個騙子的住處，發現他們已經畏罪潛逃了！
衛隊長往墻頭一看，露出了得意的笑容：跑不了！原來衛隊長早已安排人馬在城墻外“守株待兔”。衛隊長來到兩個騙子面前：“兩位巧匠，陛下有請！癱坐在地上的兩人哆哆嗦嗦地說：“陛下……陛下召我們為何事？”“可能是陛下想要你們做新衣服。帶走吧！”衛隊長帶著隊伍，揚長而去，
兩個騙子膽戰心驚來到了皇帝面前。
皇帝揮揮手，示意所有的人都退下。兩個騙子待在那里，大氣都不敢出皇帝起身來到兩個騙子跟前，一手搭著一人的肩膀，輕聲地說：“謝謝位師傅！”
兩個騙子的嘴巴迅速張成了0形，相互對視了一下，他們認為自己聽錯了。其中一個膽子稍大的抬起頭，結結巴巴地問：“陛下，您謝什么呢？”
“謝什么？”皇帝回到座上，“謝你們教會了我怎樣看大臣和百姓對我的忠誠，怎樣才能聽到真話！”“那是，那是。”騙子懸著的心終于落下來，“那么接下來，您還要做新衣服？
“要啊，我要！皇帝十分威嚴道，“我決定了，你們從此就是御用的裁縫，此生只為我一個人做衣服，不要走出皇宮，就待在這兒，哪也不能去！”
“這，陛下……”騙子跪下來。
“你們的'鬼把戲！”皇帝指著兩人的鼻子喝道，“你們以為我不知受騙？本想殺了你們好解恨，但傳出去不好聽；放解們出去，又讓人覺得我軟弱可欺。我要將你們囚禁在這里，讓笑話不外傳，讓不忠誠的人心有顧慮。哼！”
皇帝扭討頭，對內喊到：“來人，將兩位帶下去，好生供養？”說完，皇帝徑直離開。留下兩個騙子目瞪口呆……
續寫的作文 篇6
自從那一次烏鴉的肉被狐貍叼走后，它總是耿耿于懷，非常不服氣。烏鴉找來了它的同伴商量了計策要給狐貍點教訓，于是它們決定把一些石子夾在肉里面讓狐貍嘗嘗。
第二天，狐貍正好路過，它看們烏鴉嘴里叼著一塊肉，心理非常開心。于是又花言巧語地對烏鴉說：“烏鴉小姐，您今天氣色真好啊，越來越漂亮了。”烏鴉聽了故意把頭一扭不理狐貍。狐貍又笑瞇瞇地繼續語道：“謝謝您上次的肉.........”還沒有等狐貍說完，烏鴉故意唱起了歌把肉丟了下來，狐貍拼命地咬住。可是狐貍這一咬味沒嘗到,牙齒卻掉了一地，它跳著腳拼命地在那邊哭。樹上的烏鴉看到狐貍這樣，高興得哈哈大笑起來，心想：這下我可報仇了，可是因為太開心了，一個不小心掉了下來摔在了地上翅膀都斷了。
狐貍看到烏鴉的`翅膀斷了，連忙叫來了它的同伴，把烏鴉送到了醫院。烏鴉看到狐貍救了自己，心理覺得很慚愧，不應該把石子夾在肉里面，并向狐貍道了歉。狐貍也對烏鴉道了歉說自己不應該騙烏鴉的肉。
從那以后狐貍再也不騙烏鴉了，它們互相幫助，成了最好的朋友。
續寫的作文 篇7
漁夫的故事續寫篇一：續寫故事
續寫故事
小鳥來到小馴鹿的家，見到了小馴鹿的爸爸。小鳥說：“很高興能再見到您，會走路的樹！”馴鹿爸爸說：“我也很高興能見到你！”他們三個一起出去玩。
原來小馴鹿的家住在月亮灣呀！小馴鹿家前面有一條彎彎的小河，河水清凌凌的，都能看見河岸兩邊的倒影。河岸上有一片桃樹，開出粉紅粉紅的花，好看極了。河上有一座石橋。馴鹿爸爸、小馴鹿和小鳥一起過了橋，來到農田里，哪里到處充滿了新番泥土的氣息。他們還來到了茶園，那里到處都是綠油油的景象。馴鹿爸爸還邀請小鳥品嘗了那里剛剛采摘的新茶。他們度過了高興而愉快的一天。
漁夫的故事續寫篇二：漁夫的故事
32《漁夫的故事》教學設計
一、生活入手，游戲導入，解決生字障礙。
師：同學們，你們喜歡聽故事嗎？是啊，我們很多同學都是從小就在奶奶和媽媽的故事聲中長大的，那些聽故事的美好情景還記憶猶新。那今天啊我們就先來做個游戲《故事猜猜猜》。
（出示大屏）故事圖片
師：芝麻開門！
生：阿里巴巴和四十大盜
師：主人，有什么事，請吩咐吧。
生：阿拉丁的神燈。
師：故事猜得很熱烈，大家準備好上課了嗎？同學們好
生：老師您好。
師：請坐。接著剛才的游戲，我再說一句：我是個無惡不作的魔鬼，曾經跟所羅門作對。
生：漁夫的故事
師：這就是我們今天要學的故事，同學們跟著老師把題目寫到黑板上，伸出你的右手，跟老師一起板書課題。反文旁的這一撇要通到“口”字的下面，故事的“事”首橫要長一些。
師：這個故事啊選自阿拉伯古代名著《一千零一夜》。（出示介紹并讀給學生聽）。師：大家預習過課文了嗎？
生：預習了
師：看這邊，看這些生詞，能不能讀正確。（出示大屏）指名讀
生：撒網
師：“撒”是一個多音字，它還有一個讀音讀──
生：撒(sǎ)_
師：撒什么
生：撒米
師：撒米喂雞，還能撒什么？
生：撒雨
師：第二個誰來讀？
生：膽瓶
師：像膽一樣的瓶子，請大家看，（出示文中黃銅膽瓶圖片）我們經常提到清代有清瓷膽瓶。這里是一只──
生：黃銅膽瓶
師：誰接著讀
生：錫封，用錫封著。
師：什么是錫封
生：用東西把它封住
師：用什么把瓶子封住？
生：蓋子
師：封住瓶子的錫作的蓋子就叫錫封，那么用鉛封著的叫什么？
生：鉛封
師：用紙條封著叫什么
生：紙封
師：錯了，叫封──條。誰來接著讀呀？
生：無惡不作，恩將仇報，倒霉，起誓
二、整體把握，簡單講述，明確學習目標。
師：很好，看來生字的障礙大家已經掃除了，下面，解老師請大家快速地默讀課文，看看課文到底講了一個什么故事。開始。
（生默讀課文，老師糾正默讀張嘴的同學，幾分鐘后，老師示意讀完的同學舉手）師：誰來說一說？
（出示主要內容）
師：同學們概括得不錯，大概就是這樣一個故事。通過預習，大家對課文內容一定有了一定的了解，下面就請大家小組交流，把課文分成系統地幾大部分，一會老師找同學匯報發言。
（生討論分段）
（指明匯報分段及段落大意）
師：通過剛才的默讀和分段，我們發現這篇課文有著自己突出的寫作特點。注意觀察，誰有發現？（提示：漁夫說，魔鬼說、、、、、、、）
生：對話描寫
師：說對了，課文最多的就是對話描寫（板書：對話描寫）不信你再看看，從15自然段一直到課文結束，全是帶引號的對話，是嗎？
生：是
師：抬起頭來，看著老師，文章的作者為什么要用這么大的篇幅描寫魔鬼和漁夫的對話呢？這里面有什么奧秘呢？這節課，我們就來研究研究漁夫和魔鬼的兩次對話。（課件出示：漁夫魔鬼）
三、問題切入，研讀課文，體會魔鬼的兇惡、狡猾。
師：其中有個問題老師不明白，在第一次對話的時候，漁夫說了這樣一句話，請大家看大屏幕（出示：“我把你從海里撈上來，又把你從膽瓶里放出來，救了你的命，你為什么要殺我？”）請大家一起讀。
生齊讀
師：老師不明白什么？
生：不明白漁夫把魔鬼從海里撈上來，為什么魔鬼要把他殺死？
師：我不明白，你明白嗎？
（生有的說明白，有的說不明白。）
師：趕快拿起語文書，讀讀文章的5-15自然段，可以自由讀，也可以與同桌的小朋友分角色讀，開始，一定要有聲音。
生讀。
師：誰來說一說，（指著板書）我把你從海里撈上來，又把你從瓶里放出來，救了你的命，我對你恩重如山吶，你為什么要殺我？（在板書“殺”后加問號）（指名回答）
師：這漁夫可真夠倒霉的，如果他是前四百年把膽瓶撈上來，那漁夫可就發大財了。他可以擁有享受終身的榮華富貴，可以擁有世界上所有的寶庫，可以輕易實
現自己的三個愿望。他怎么這樣倒霉，四百年后才把它撈上來，同學們，你們相信魔鬼的話嗎？
生：不相信。
師：為什么？
生：因為魔鬼是壞的，他不可能說真話
師：因為文中就這樣說的！
生讀：我是個無惡不作的兇神，
師：這是個怎樣的魔鬼？
生：兇惡的魔鬼（師板書）
師：還有別的理由嗎？你還從課文的哪些地方看出魔鬼不是說真話？生：他跟所羅門作對，說明他是一個很壞的魔鬼。
生：所羅門把他裝在膽瓶里，還用錫封嚴，蓋上印，說明他很壞。
師：這兇惡的魔鬼，殺就殺吧，為什么還要找這么多理由呢？
生：因為他想讓漁夫心甘情愿地死。
師：你可以看出這個魔鬼不僅兇惡還十分？
生：狡猾（板書）
師：是呀，我這讀到這里，就會想起大家二年級學過的那個故事，狼和小羊那只可惡的狼不也找了好幾個冠冕堂皇的理由嗎？看來，這真是一只狡猾的魔鬼。你還能從哪里體會到他的狡猾呢？
請大家看文中的這兩句話（出示：一會兒，他聽見魔鬼叫道：“所羅門啊，別殺我，以后我不敢再違背您的命令了！”
??
一聽所羅門死了，魔鬼立刻兇惡地說：“漁夫啊，準備死吧！你選擇怎樣死吧，我立刻就要把你殺掉！”）誰想說一說自己的體會？
生：他一聽所羅門死了，就對漁夫那么兇,如果所羅門沒死，他肯定不會對魔鬼兇，這說明他狡猾。
師：你是從哪個詞中感受到他的狡猾呢？
生：立刻
師：請大家讀這兩句話，體會魔鬼的狡猾。
四、角色體驗，訓練語感，感悟漁夫的智慧、果敢。
師：下面請同學們看（出示：“你不是住在這個膽瓶里嗎？照道理說，這個膽瓶既容不下你一只手，更容不下你一條腿，怎么容得下你這樣龐大的整個身體呢？”）
生讀
師：老師又有不明白的問題了，老師不明白什么?
生：漁夫問魔鬼他這么龐大的身體怎么會鉆在這個膽瓶里呢？
師：漁夫難道不相信魔鬼會鉆進膽瓶里嗎？
生：不是的，因為漁夫想拯救自己的生命。
師：她把答案都說出來了，了不起。既然漁夫知道膽瓶容得下魔鬼，為什么還要明知問呢，而且這樣問──
生讀
師：魔鬼一聽，好像漁夫說得跟真的一樣。下面老師跟大家合作，分角色讀讀這
些對話，請同學們一邊聽一邊想，漁夫在說這些話的時候，心里到底在想什么呢？師生分角色讀課文16──25自然段：
師：漁夫在說這些話的時候，心里到底在想什么呢？誰來發表自己的看法？（出示漁夫的幾句話）
生：漁夫想，哼，你只要一鉆進膽瓶里，我就蓋上膽瓶。
師：他這樣想時，說哪句話，請你讀出來。
生：讀“我沒有親眼所見，絕對不相信。”
生：我說這一句，“告訴我吧，魔鬼，你計劃怎樣死？”漁夫想，你這樣對我，我就以其人之道還治其人之身，我也這樣對你。
師：究竟是不是以其人之道還治其人之身呢？后面再說。
生：漁夫如果把這件事揭穿的話，他就不能活下去了，就說了這句話：“我沒有親眼看見，決不能相信。”可見漁夫的智慧。
師：很好
生：“你不是住在這個膽瓶里的嗎？、、、、、、”他想魔鬼是個妖怪，我是個堂堂的人，我的智慧一定能治他的妖氣。
師：他是這樣充滿自信地說這番話的，從這些話中，我們可以看出這是個怎樣的漁夫？
生：聰明，
生：有膽量，
生：善于動腦筋，
生：自信，
生：遇到困難不慌張，
生：有智慧，
生：在危險前不低頭，
生：遇到危險非常冷靜，
生：充滿救生欲，
師：帶著你的想法，讓我們再來讀讀漁夫的`話。
生讀
師：這是一個智慧的漁夫，（板書：智慧）更是一個果敢的漁夫，“果敢”從哪里可以體現？
生：漁夫見青煙全進了膽瓶，就立刻蓋上錫封。
師：立刻可以看到漁夫的
生：果斷
五、體驗對比，明確道理，讀寫結合，拓展閱讀。
師：老師也把這個故事寫了一下，誰愿意讀一讀？（出示縮寫）大家覺得我這樣寫，行嗎？
生：不行，因為那里面沒有漁夫的勇敢。
師：從我的故事中他感受不到漁夫的勇敢。
生：漁夫的勇敢沒有體現出來。
師：漁夫的勇敢怎樣就體現出來了呢？
生：要用細節描寫才能表現出來。
師：真棒，細節描寫。實際上對話就是一種細節描寫，有了對話描寫，魔鬼和漁
夫的形象才在我們的眼前鮮活起來，有了對話，才讓我們走進他們的內心世界，有了對話，才把魔鬼的本性和漁夫的智慧刻畫得栩栩如生。
師：漁夫看到魔鬼鉆到膽瓶里，馬上就把錫封
生：蓋上
師：同學們，故事講完了，你明白了什么道理呢？
生：魔鬼終究是戰勝不了人的，因為人有智慧。
師：魔鬼是邪惡的代表，漁夫呢，是正義和的化身。
生：正義終將會戰勝邪惡的。
師：漁夫真的把膽瓶扔到海里去了嗎？他會以其人之道還治其人之身嗎？生：扔到海里了
師：有不同意見嗎？
生：沒有
師：為什么？從文章中找答案。
生：“漁夫一邊把膽瓶挪到岸邊，一邊說，我要把你投到海里、、、、、、”說明還沒有把那只膽瓶投到海里。
師：漁夫會不會把膽瓶投入大海呢？
生：會
師：到底會不會呢？
生：會
師：有的同學說會，也有同學說不會。那老師把這個問題留作作業：漁夫到底把膽瓶扔沒扔到海里呢？展開你的想象，把這個故事接著寫下去。你在編故事的時候應該注意什么？
生：想象力豐富
師：當然，這一點非常重要。還有
生：細節描寫
生：對話描寫
師：一定要把人物的對話描寫清楚。等你寫完了，你再找來《一千零一夜》中《漁夫、魔鬼、四色魚》的故事讀一讀，看你寫的故事跟作者編的故事一樣不一樣。當然，《一千零一夜》中還有許多有趣的故事，等著我們同學去閱讀。這節課我們就上到這里！下課！
漁夫的故事續寫篇三：17滕州南沙河中學七年級朱曉為《漁夫的故事》
課題：《漁夫的故事》
課型：主讀課文
授課時間：
作者：朱曉為
單位：滕州市南沙河中學
20xx.11.22
七年級上冊第四單元《漁夫的故事》（1課時）
課前預習：
1、完成助學中的預習積累部分。
2、熟讀課文，標出自然段序號。準備課本劇表演。
相關課程標準陳述：
“選讀一些中外名著的目的是讓學生更多地了解中外的優秀文化，開闊視野，陶冶情操，培養賞析能力。”“重視學生閱讀過程中的主體地位，要激發學生的閱讀興趣，要保證學生閱讀過程中的主體地位，文本的意義是學生在閱讀過程中自行發現，自行建構的”；“重視學生的獨特感受和體驗，提倡多角度、有創意的閱讀”。“對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法，并能運用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問題”。
教學目標：
1、認知目標：了解《一千零一夜》，了解課文情節生動，形象鮮明的特點。
2、技能目標：初步學會按民間故事的特點來賞析課文，有表情地朗讀對話。
3、情感目標：感受“正能壓邪”的道理，感受課文所歌頌的勞動人民的智慧和力量。
4、思維目標：開發、拓展學生的想象能力。
評價任務：
1、講故事比賽，把獲得的整體感覺講出來。
2、分角色朗讀課文，表演課本劇。引導學生思考、討論兩個問題：
（1）一位的漁夫；一個的魔鬼。
（2）漁夫和魔鬼的斗爭過程說明了什么？聯系實際談談啟示。
3、放開想象，拓展思維，續寫故事。
教學過程
一、簡介作品，導入新課。
“很久很久以前，在阿拉伯地區有一個叫薩桑的國家，這個國家的國王因為痛恨王后對他的背叛，每天都迎娶一位新王后，第二天便把她殺了。丞相的女兒山魯佐德為了拯救無辜少女的生命，自愿嫁給了國王。她每夜都給國王講故事??”
（通過娓娓動聽的對《一千零一夜》故事內容的講述，營造神秘氣氛，使學生的想象與作品的想象貼近，激發閱讀興趣。同時強調《一千零一夜》的相關知識）
這節課就讓我們跨越時空，到阿拉伯領略一場驚心動魄的人魔之爭——《漁夫的故事》。”
二、展示學習目標
1．了解《一千零一夜》，掌握文中出現的常用生字、新詞。
2..理清文章脈絡，簡要地復述課文內容。
3.初步了解肖像、對話、心理等描寫手法的作用，有表情地朗讀對話，分析人物形象。
4.感受“正能壓邪”的道理，感受課文所歌頌的勞動人民的智慧和力量。
三、讀一讀，講一講（整體感知，理清情節）
1、出示題目，檢查預習效果。讓兩名平時字詞基礎較差的學生上黑板板書，其他學生在小組內完成練習。結合板書情況強調易錯的地方，小組內互批，改正
并識記錯誤。“撒網”一詞中的“撒”字是多音字，錯誤較多。《天方夜譚》的“譚”有寫成“潭”的。
2、自由朗讀課文，開展講故事比賽，理清故事情節。
小組內互講故事，選出代表參加班級“故事大王”的比賽。
要求：
（1）口齒清晰，語言簡潔，講述流暢，不超過2分鐘。
（2）故事情節交代清楚完整。
有的學生按照故事的開端、發展、高潮、結局來講故事：“漁夫打魚撈出來一個黃膽瓶，打開瓶子放出里面的魔鬼，魔鬼不僅不感激漁夫反而要殺了漁夫，漁夫運用自己的智慧把魔鬼騙進瓶中，扔入了大海。”
有的學生抓住漁夫心理變化來講故事：“漁夫先為自己好不容易第四次捕魚時，撈到一個可賣十塊金幣的膽瓶，解決了生計問題而高興。當他遇到了兇惡的魔鬼，內心無比害怕之后，又鎮定下來，按自己的計劃騙魔鬼上鉤，這里應是自信的。最后，漁夫處置兇暴的魔鬼的態度果斷而堅決，從不受魔鬼的誘惑。”
四、讀一讀，品一品（分角色朗讀課文，探究人物形象）
1、弱小的漁夫卻戰勝了兇惡可怕的魔鬼，這是為什么呢？讓我們一起來看看他們的斗爭過程吧！
（1）小組內分角色朗讀課文。邊讀邊思考，從人物的對話、神態和心理活動中，你感受到你所扮演的是個怎樣的人，把你感受最深的句子劃一劃，讀一讀，點出重點詞，可以簡單地寫下詞語。
教師指導朗讀：“漁夫”在與“魔鬼”說話時，應該用顫抖的聲音表示自己的害怕，并且加上表情動作，比如瞪大眼睛、全身抖索等；最后與瓶中的魔鬼說話時，應十分果斷，沒有絲毫的猶豫，要有斬釘截鐵的感覺。
（2）學生上臺表演課本劇：漁夫與魔鬼的斗爭過程。
演員——魔鬼：李振漁夫：朱正君
道具——面具2個、馬夾、風衣
舞臺監督——張瀟譽
音響——魔鬼進出場模擬錄音
在表演中融入了自己對課本的理解，通過道具、表情、肢體語言等把漁夫和魔鬼的形象表現的淋漓盡致，臺下掌聲不斷。
（3）學生對表演進行評價，舞臺上的“他”表現如何？
生：“對人物的性格揣摩到位，表演到位，落落大方。但是對于課本還是不夠熟悉，有斷斷續續，磕磕巴巴的現象。”??
（4）通過剛才的朗讀你讀出了一位怎樣的漁夫，又讀出了一個怎樣的魔鬼？
學生結合文中的具體語句說出自己的朗讀感受。
生：從“你這個魔鬼，我是個堂堂的人，我的智慧一定能勝過你的妖氣”一句中，我讀出了一位勇敢自信的漁夫。??善良的漁夫，智勇雙全的漁夫，沉著冷靜的漁夫??
生：從“我將立刻把你殺掉”一句中我讀出了一個恩將仇報的魔鬼。??兇狠的魔鬼，愚蠢的魔鬼??
2、教師點撥，擇要板書：漁夫--誠實、機智、勇敢、善良
魔鬼--兇惡、愚蠢、狡猾。
3、小結并過渡：剛才我們主要是從人物對話中來分析人物的性格特點，課文除了對話描寫之外，還采用了哪些描寫方法來塑造人物形象的？
4、稍作思考，學生回答：對漁夫有心理描寫，對魔鬼有外貌描寫。
5、學生朗讀心理描寫的語句，并分析心理描寫的作用。
6、分析外貌描寫的作用。指名回答運用了什么修辭手法——比喻，夸張；師生對口朗讀（老師讀本體，學生讀比喻詞和喻體）；分析作用：生動形象地刻畫出魔鬼面目的兇惡。
7、小結：作者運用對話描寫和心理描寫給我們塑造了一個誠實善良，機智勇敢的漁夫；運用對話描寫和外貌描寫給我們塑造了一個兇殘狡猾，卑鄙愚蠢的魔鬼。人物性格鮮明。
五、讀一讀，思一思（學有所獲，獲有所用）
1、讀了漁夫和魔鬼斗爭的過程，你明白了什么？
學生根據前面幾個環節，很容易得出學習本文的啟示。
生：正義力量一定能戰勝邪惡勢力，對付魔鬼那樣的兇惡敵人，不能抱有幻想，施加仁慈，而要敢于斗爭，依靠自己的智慧和力量去戰勝它。
2、出示圖片（搶劫手機，小偷??），如果大家遇到下面幾種情況，應該怎么辦？
學生結合自己的生活經驗及本課所學知識暢所欲言。
生：“拖延時間，等待最佳求救機會”“用手機拍下小偷的動作，再報警，鐵證如山”“沉著冷靜，斗智斗勇”??
3、師小結，出示
“心中有正氣，魔鬼遠離你！
心中有勇氣，魔鬼也畏懼！
心中有智慧，魔鬼沒辦法！
我就是充滿正氣、勇氣、和智慧的漁夫”
學生用充滿正氣的語調齊讀。
六、想一想，寫一寫
任選一個題目，展開想象，續寫故事。
（1）《魔鬼被投入大海以后》（2）《假如漁夫在前三個世紀里解救了魔鬼》。要求：想象合理，表達流暢。
學生當堂完成，小組內選出優秀的班內交流并評析哪一例更合理。
附學生的部分習作：
（二組學生楊陽）漁夫在第二世紀救出了魔鬼，魔鬼對漁夫說：“啊，你是我的救命恩人，我可以滿足你三個愿望，快說吧，別讓所羅門發現我。”漁夫有些驚訝，說：“所羅門？他早死了！”“你快說出你的愿望吧，別浪費我寶貴的時間！我還要去搶東——哦，不，你就當我剛才沒說話。“我的第一個愿望是??”漁夫慢吞吞地說：“你永遠從人間消失。”“哦，不——!”魔鬼尖叫著化作一股青煙，消失在茫茫天地中。
（五組學生王明陽）漁夫在第三個世紀救了魔鬼,魔鬼讓漁夫許三個愿望,漁夫想了片刻說:“第一,我讓你棄惡從善，變成一個善良的人,并且是永遠；第二,我要讓我的家人過上無憂無慮，快快樂樂的日子；第三,給我一艘堅固的大船和許多水手,一起去探索大海。”魔鬼聽了,說:“好!見證奇跡的時刻到了，變！”只見一道白光閃現,漁夫的愿望實現了,從此以后,人們都過上了不怕魔鬼、幸福快樂的日子啦！
作業設計
1、完成本課助學，預習下一課。
2、把這則故事繪聲繪色的講給家人聽，閱讀《一千零一夜》中的其他故事。
板書設計：
漁夫的故事
《一千零一夜》
漁夫--誠實、機智、勇敢、善良正義
魔鬼--兇惡、愚蠢、狡猾。邪惡
教學反思：
《漁夫的故事》一課選自古代阿拉伯著名的民間故事集《一千零一夜》，故事中魔鬼的強大和漁夫的弱小形成了強烈的對比，但是故事卻告訴人們：擁有智慧的人，才是真正強大的、不可戰勝的。作為一篇民間故事學生學習熱情比較高，因此我設計的總體教學思路為：在教師引導下，學生主動學會根據民間故事的一般特點來自己讀悟課文的方法，以達到“教是為了不需要教”的目的。在教學本課時，我抓住兩個主要人物：魔鬼和漁夫，通過分析人物的語言、動作、心理、外貌描寫來揣摩人物的性格特征。采用“分角色朗讀”、“評價分析人物”、“續寫故事”等方法進行教學。
個人認為本節課的亮點在于通過“讀、講、品、思、寫”一系列環節學生能自主探究文本，形成自己獨特的閱讀體驗。講故事比賽，分角色表演等形式讓學生更好的理解課文，學生表現積極，創意十足，課堂氣氛熱烈。拓展部分學以致用，學生把學到的啟示運用到生活中。使語文知識，語文技能與生活實踐結合起來。最后的續寫故事更是精彩紛呈，不僅鍛煉了學生的寫作能力，更讓學生插上了想象的翅膀，開拓了思維。一節課我并沒有費多大勁，學生的聽、說、讀、寫的能力卻都得到了很好的鍛煉。學生的精彩表現，也贏得了前來聽課學習的張范中學的老師的一致好評。
這節課基本是放手給學生，真正體現了學生的主體地位，因此課前的預習工作很重要。尤其是表演課本劇，課前學生的準備工作做好了，上課才能展示出來。學生準備充足了，表現欲望很強，所以在分角色朗讀和表演這一環節，教師要注意把握時間，控制課堂節奏，否則就會造成前松后緊的情況。
對于七年級的學生而言，良好地學習習慣的培養很重要。但是在這節課上我有些忽視了。比如：有些同學沒有學會傾聽，在別的小組同學發言的時候，依然執著于本組的任務而忽視了別組同學的答案。以后的課堂中要注意學生學習習慣的培養，善于傾聽也是一種能力。
推薦理由：整堂課的設計非常有創新性，教師通過“讀、講、品、思、寫”一系列教學活動，不但能調動學生自主、合作地探究文本，形成自己了獨特的閱讀體驗，而且很好的培養了學生的語文能力和素養。
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