想象的作文
在學(xué)習(xí)、工作、生活中，許多人都有過(guò)寫作文的經(jīng)歷，對(duì)作文都不陌生吧，借助作文可以宣泄心中的情感，調(diào)節(jié)自己的心情。那要怎么寫好作文呢？下面是小編幫大家整理的想象的作文8篇，希望能夠幫助到大家。
想象的作文 篇1
我睡覺(jué)的時(shí)候，正想著未來(lái)的汽車，不一會(huì)兒，我就進(jìn)入了甜蜜的夢(mèng)鄉(xiāng)。咦?我正在駕駛著一輛世界上最酷的'寶馬賽車在公路行駛著。它是靠聲音控制，無(wú)需駕駛，只要告訴它你想去的地方，你就悠閑地坐在后面就可以了，它馬上以最快的速度去到目的地。
汽車上的防盜設(shè)備很好，如果有小偷到了車旁，車就會(huì)噴火，把小偷身上噴得黑乎乎，再趁小偷不注意，噴一點(diǎn)萬(wàn)能膠水，小偷一下子就粘在那兒動(dòng)彈不得，并且車的防盜早已報(bào)警，附近的警察很快就過(guò)來(lái)把小偷帶走了!
它還可以在海底，海面和空中行駛。車上有四個(gè)按鈕，第一個(gè)是飛行功能，當(dāng)你想去外國(guó)出差，你按下白色按鈕;“機(jī)翼”就會(huì)從兩邊伸出，飛到你想去的國(guó)家。并且你不用擔(dān)心安全問(wèn)題，因?yàn)檐嚿嫌小鞍踩邸保绻悴恍⌒牡粝氯チ耍鞍踩邸睍?huì)排出“一朵白云”將你托住送回座位。第二個(gè)按鈕是潛水功能，當(dāng)你想到海底,你按下紅色按鈕，它就變成潛水艇潛入海底，帶你暢游海底世界。第三個(gè)按鈕是在海面，當(dāng)你想釣魚的時(shí)候，你按下藍(lán)色按鈕，它就會(huì)彈出氣墊浮到水面。當(dāng)你想變回原型，你按下第四個(gè)黑色按鈕就可以了。
“叮鈴鈴，叮鈴鈴。”我睡得正香，我家的鬧鐘把我給吵醒了。我想我必須認(rèn)真讀書，以后一定要把我夢(mèng)中的汽車發(fā)明出來(lái)。
想象的作文 篇2
現(xiàn)在，科技還沒(méi)那么發(fā)達(dá)，學(xué)校因?yàn)榕聦W(xué)生出事而不讓“出門”，使我們的課堂枯燥乏味。這讓我不禁想象—未來(lái)的課堂是什么樣的？
當(dāng)你走進(jìn)教室時(shí)，自己的椅子居然講起話來(lái)：“歡迎光臨！”你只需坐它，它會(huì)以迅雷不及掩耳之勢(shì)把你帶到你的桌子旁。
上課了，老師會(huì)發(fā)今天學(xué)的書本，里面的知識(shí)都是你想學(xué)的：如果你想看電影，你的柜子里會(huì)出現(xiàn)一副3D眼鏡，電影屏幕就在那本書里；如果你想去游玩的'話，椅子就會(huì)帶你到你想去的地方；但一下課，椅子就會(huì)帶你回去；如果你想回家時(shí)，椅子就會(huì)帶你去你家……
下課時(shí)，學(xué)校會(huì)開無(wú)線網(wǎng)絡(luò)，老師會(huì)人人發(fā)一部手機(jī)，但沒(méi)有游戲，只能打電話、上Q或聊微信。
除了這些以外，還有一個(gè)終極必殺技—3D影視廳。當(dāng)你想旅游或是看下別的地方，就在Vip影視機(jī)的語(yǔ)言識(shí)別處說(shuō)你想干嘛，然后再上影視車?yán)铮車钠聊缓鸵巫訒?huì)帶你遨游！
當(dāng)然，以上課堂都只是在早上的兩節(jié)課，其余時(shí)間照常上課。
我想象的課堂只有一個(gè)要求—高科技，因?yàn)檫@也是我喜歡的課堂。
想象的作文 篇3
嗨！大家好！我是未來(lái)的科學(xué)家發(fā)明的機(jī)器人，我叫奇奇。我身上一點(diǎn)不像現(xiàn)代的機(jī)器人一樣，渾身是鐵，有時(shí)一碰水就生銹了，根本不能再用了。我的樣子就像一般人一樣，只是頭上只有三根毛，像小三毛一樣。我身上找不到半點(diǎn)鐵，全是人皮，抓抓我的臉蛋，哇，那可是像平常人的臉蛋一樣，qq的，軟軟的，還蓬松蓬松的。那時(shí)，你一定會(huì)驚訝得大喊起來(lái)呢！
我走路的時(shí)候和現(xiàn)代的機(jī)器人也不一樣。走起來(lái)，慢的時(shí)候跟大家跑步的速度一樣快，而真正快起來(lái)呢？會(huì)比光速還快呢！這都是因?yàn)槲业耐群芗?xì)長(zhǎng)，能跨出很大很大的步子，讓我走路的速度很快。
我說(shuō)話時(shí)很流利，不象鐵機(jī)器人一樣，說(shuō)話一個(gè)字一個(gè)字的'，等到它講一句過(guò)去，早就一個(gè)小時(shí)了！我可不想像他們一樣，拖拖拉拉，比拖拉機(jī)還慢。
如果我剛誕生，可能會(huì)一點(diǎn)知識(shí)都沒(méi)有。你這時(shí)也可以送我去學(xué)校讀書呀，我保證，別人學(xué)六年的知識(shí)，我一年就能學(xué)會(huì)！
我看書的速度可快啦！你如果因?yàn)橐黄≌f(shuō)或論文很長(zhǎng)，可以叫我先幫你閱覽一遍，然后把大致的內(nèi)容告訴你，你不懂得的問(wèn)題，可以提出來(lái)向我請(qǐng)教，我馬上會(huì)教你。
總之，我的好處有很多很多，說(shuō)都說(shuō)不完。當(dāng)然這些都要謝謝發(fā)明我的科學(xué)家了。你們說(shuō)，我誕生后會(huì)不會(huì)給你們帶來(lái)更多的方便呢？
想象的作文 篇4
煮湯圓作文
今天中午，媽媽買回來(lái)了一包湯圓。它們一個(gè)個(gè)圓溜溜的`，白生生的，胖乎乎的，可愛(ài)極了。
媽媽先往鍋里加了一半水，接著插上電源開始燒水。過(guò)了一會(huì)兒，水面上冒起了一串串水泡，升起了一股股熱氣。我說(shuō)：“媽媽，讓我放湯圓吧!”媽媽一口答應(yīng)了。我小心翼翼地把湯圓放進(jìn)水里，“撲通撲通”它們像一個(gè)個(gè)小雪球掉進(jìn)了河里，濺起一朵朵小水花。我用勺子攪一攪，它們翻起了身，跳起了舞。過(guò)了一會(huì)兒，它們一個(gè)個(gè)爭(zhēng)著鉆出水面，接著，我往鍋里加了三勺白糖，然后，我把湯圓盛出來(lái)嘗嘗，“哇，味道好極了。”我高興地媽媽說(shuō)，“湯圓熟了。”
吃著自己
煮的湯圓，從嘴里一直甜到心里
想象的作文 篇5
歡迎來(lái)到20xx年，我是三十年后的你，來(lái)看一下三十年后的世界吧。
我坐在飛船里，外面有太多的車，尾氣排放量太大，如果不發(fā)明飛船天上一定會(huì)烏黑一片，有了這種飛船就不會(huì)了，因?yàn)檫@種船用汽車尾氣作動(dòng)力，釋放氧氣還能坐著它去任何想去的地方，真是一舉兩得。
不一會(huì)，就到家了。這的房子和我們的房子差不多，就是多了五個(gè)按鈕和一個(gè)指紋識(shí)別。第一個(gè)按鈕是用來(lái)讓房子飛的，第二個(gè)按鈕是用來(lái)讓房子在馬路上走的.。第三個(gè)按鈕是用來(lái)穿越時(shí)空的。第四個(gè)按鈕是用來(lái)潛水的。第五個(gè)按鈕是用來(lái)自我保護(hù)的。
我們?cè)诜孔永锇戳说诙䝼�(gè)按鈕到了科技公園，那里有許多機(jī)器人，因?yàn)樗鼈円呀?jīng)代替了貓、狗等動(dòng)物。這些機(jī)器人還會(huì)做很多事呢！它們會(huì)掃地、拖地、做飯……我們還買了一個(gè)呢！
我們回到房子里“叮叮…”電話響了，電話里的人說(shuō)：“我是20xx年的你，你好20xx年的我。再見(jiàn)。”20xx的我說(shuō)：這是時(shí)空電話可以和不在這個(gè)時(shí)代的人打電話，打電話時(shí)只要說(shuō)那人的名字就行了。
“起床了，起床了。”我揉了揉眼睛，原來(lái)是一場(chǎng)夢(mèng)啊！
想象的作文 篇6
一群小動(dòng)物潮水般地向“森林大堂”涌去。咦？他們這是要干什么呢？哦！原來(lái)他們正去參加十年一度的森林音樂(lè)會(huì)呢！怪不得那么熱鬧呢！
音樂(lè)會(huì)終于開始了，小兔子主持人穿著華麗的衣服，邁著輕盈的步伐，慢悠悠地走上寬敞的舞臺(tái)，激動(dòng)地說(shuō)：“小動(dòng)物們！我們先請(qǐng)高貴的喜鵲小姐給我們高歌一曲吧！”小兔子主持人話音剛落，只見(jiàn)小喜鵲扇動(dòng)著小巧玲瓏的翅膀，飛到舞臺(tái)中央，唱著動(dòng)聽的歌曲，那聲音猶如天籟之音。小動(dòng)物們被這歌聲迷得如癡如醉。直到歌曲結(jié)束，小動(dòng)物們還沉浸在那婉轉(zhuǎn)的歌聲中！
小兔子主持人又說(shuō)：“接下來(lái)，我們將有請(qǐng)大名鼎鼎的貓兒合唱隊(duì)來(lái)為我們唱歌。”小兔子主持人剛說(shuō)完，臺(tái)下的小動(dòng)物們就響起了熱烈的掌聲，好像在給貓兒合唱隊(duì)助威！貓兒合唱隊(duì)的指揮小鴨先生，正極有感情地給貓兒們指揮，貓兒們也很配合，聲情并茂地唱著優(yōu)美的.歌！
當(dāng)然，其他動(dòng)物們也絲毫不遜色，有高傲的天鵝在皎潔的月光下跳著美麗的舞蹈，小熊弟弟也朗讀著自己編的詩(shī)歌，烏龜哥哥吹著自己嶄新的小號(hào)，演奏著美妙的樂(lè)曲------可輪到才四歲半的小狗時(shí)，他卻怯怯地不敢走向正在向他招手的華麗舞臺(tái)！這時(shí)臺(tái)下響起了“膽小鬼，快上去呀！”的聲音，可是令大家出乎意料的是，小狗竟然哭了。這時(shí)，年邁的馬爺爺開口說(shuō)道：“大家千萬(wàn)別著急，我們先讓小狗平復(fù)一下心情。”小狗聽了馬爺爺?shù)脑挘赂业靥ど狭藢儆谒奈枧_(tái)，唱起了《森林舞曲》，那聲音別提多好聽了！唱完歌曲，小狗看到哥哥、姐姐們的笑容，自己也開心地笑了！
就這樣，小狗給森林音樂(lè)會(huì)畫上了一個(gè)非常圓滿的句號(hào)！
想象的作文 篇7
二十年后的我，是一個(gè)發(fā)明家，發(fā)明出了許多發(fā)明，其中最適用-的是垃圾自動(dòng)處理器。每個(gè)人家里都有一臺(tái)。
可是它為什么叫垃圾處理器呢？因?yàn)樗腥笸跖啤?/p>
第一王牌就是它可以把放進(jìn)去的垃圾，自動(dòng)轉(zhuǎn)化成清新的空氣，無(wú)論你放進(jìn)去什么。比如剩菜剩飯、廢電池或廢紙等一些垃圾，他都能轉(zhuǎn)化成空氣。
第二王牌是它的自動(dòng)回收功能，只要你在他的頭頂按一下自動(dòng)回收按鈕，它就可以變成機(jī)器人，把一些不重要的`物品回收。不過(guò)，有些人會(huì)擔(dān)心它把一些可以循環(huán)使用的東西回收，我發(fā)明時(shí)也考慮了這點(diǎn)，所以在它的腦袋中安裝了一個(gè)芯片，有了這個(gè)芯片他就可也通過(guò)主人的平時(shí)生活，來(lái)判斷這個(gè)垃圾需不需要回收。
第三王牌是它的外形好看而且得體。它的外形是以可愛(ài)的動(dòng)物來(lái)打造的，人們可以通過(guò)自己的喜好來(lái)購(gòu)買。它的顏色也有很多種，不同的動(dòng)物有不同的顏色。
聽了我的介紹，你是不是也心動(dòng)了？
想象的作文 篇8
語(yǔ)文教師怎樣才能使學(xué)生在作文時(shí)寫出具體的情境和氛圍呢？教學(xué)中，我根據(jù)中學(xué)生的心理特征和認(rèn)知規(guī)律，并從古典文學(xué)理論“意境說(shuō)”中汲取營(yíng)養(yǎng)，逐步探索出一條“感知情境——積累表象——啟發(fā)想象——描繪情境”的情境作文教學(xué)的路子。
一、精心引導(dǎo)學(xué)生感知情境，豐富表象積累
人對(duì)事物的認(rèn)識(shí)總是從感知開始的。要讓學(xué)生作文時(shí)能夠?qū)懗鼍唧w的情境和氛圍，必須引導(dǎo)他們經(jīng)歷從“
感知情境”到“描繪情境”這樣一個(gè)復(fù)雜的心理過(guò)程。這里所言的情境，前一個(gè)指的是“實(shí)境”，即人、自然與社會(huì)；后一個(gè)則是“虛境”，是經(jīng)過(guò)藝術(shù)的加工和感情過(guò)濾創(chuàng)造出的情形與境界。描繪情境有賴于豐富的想象，而想象又是在記憶表象的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。心理學(xué)研究表明：一個(gè)人的記憶表象儲(chǔ)備越多，他所展開的想象內(nèi)容越豐富。由此可見(jiàn)，要描繪情境必須從感知情境、豐富表象積累開始。
（一）引導(dǎo)學(xué)生有目的地感知情境。多姿多彩的大千世界是中學(xué)生感知的直接對(duì)象。我訓(xùn)練學(xué)生感知事物務(wù)求做到兩點(diǎn)：
1、感知事物前蓄情于臆，即要求學(xué)生在感知事物之前要有一定的情緒準(zhǔn)備。無(wú)論感知的客體是日月星晨、風(fēng)雨雷電，還是山河田野、花木鳥獸，抑或是亭臺(tái)水榭，在感知前要廣泛搜集與之相關(guān)的名人詩(shī)賦、民間傳說(shuō)、神話故事以及景點(diǎn)介紹。并在反復(fù)閱讀中受到感染，生發(fā)激情。
2、感知事物中融情于物，即要求學(xué)生能夠調(diào)動(dòng)視、聽、味、嗅、觸等感官去感知客觀事物的色彩、聲響、芬芳等各種屬性，由此而生覽物之情或觸景生情等。與此同時(shí)，還要學(xué)會(huì)把自己的情感與意念自然地融入山、水、日、月、花、草、樹木之中，讓客觀事物都染上主觀色彩。要善于展開豐富的想象，從而創(chuàng)造出情境美。
（二）引導(dǎo)學(xué)生注重表象積累。表象是人腦中所保持的關(guān)于客觀事物的印跡所表現(xiàn)出來(lái)的形象（畫面）。
為了有助于這些“畫面”積累，我向?qū)W生推薦了幾種方法。
1、“畫面”描述法。
要求學(xué)生經(jīng)常對(duì)自己感知或體驗(yàn)到的印象最深的“畫面”進(jìn)行回憶、記憶，然后將“畫面”用文字記下來(lái)。這種“記”不是機(jī)械地說(shuō)明，而是描述，是能夠融會(huì)深層之意的描述。
2、繪畫或照相法。
要求學(xué)生將自己觀察到的最有特色的場(chǎng)景、人物勾畫出來(lái)，然后旁注文字說(shuō)明。“說(shuō)明”要盡可能的詳細(xì)，要將當(dāng)時(shí)令人驚呼感嘆，讓人怦然心動(dòng)的情景和心理感受記下來(lái)。儲(chǔ)備有大量的諸如此類的記憶表象，一旦“在與某種需要有關(guān)的強(qiáng)有力的興奮中心出現(xiàn)時(shí)，這些解體了的暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系就會(huì)按新的體系重新組合，從而形成新的形象”。（注：《職業(yè)技術(shù)教育》1998年第12期第18頁(yè)。）
表象積累的內(nèi)容可以是某次活動(dòng)最感興趣的畫面，也可以是印象最深的人物的音容笑貌。
二、精心策劃“小練筆”，訓(xùn)練想象能力
（一）進(jìn)行再造性想象訓(xùn)練。這種訓(xùn)練，要求學(xué)生調(diào)動(dòng)已有知識(shí)和表象積累，對(duì)所供材料進(jìn)行想象，從而創(chuàng)造出一種源于材料而又不同于原材料的意念形象。
訓(xùn)練舉例：反復(fù)誦讀唐詩(shī)《送元二使安西》后，馳騁想象，用短文再現(xiàn)當(dāng)年王維為摯友餞行的情景。學(xué)生受到課文插圖啟發(fā)，又從古裝影（視）片上獲得了表象積累，因此，基本能夠完成。有學(xué)生寫道：
古老的渭城坐落在渭河南岸，有一條驛道穿城而過(guò)，大道的兩旁客棧與酒館一間挨著一間。于是這里便成了由長(zhǎng)安西行或自西而來(lái)長(zhǎng)安的人歇腳的好去處。這是一個(gè)微雨蒙蒙的早晨，街上空氣濕潤(rùn)、柳枝染綠。詩(shī)人王維正在此為好友元二送行。王維邊為元二斟酒邊說(shuō)：“再干一杯吧！過(guò)了陽(yáng)關(guān)就沒(méi)有老朋友陪你飲酒了。”微醉的元二接過(guò)酒一飲而盡，抱拳說(shuō)了聲：“保重！”便拍馬而去。王維依依不舍地目送著好友漸漸西去。
（二）進(jìn)行擴(kuò)展性想象訓(xùn)練。此舉是讓學(xué)生根據(jù)原文的某一段或某一點(diǎn)，在體會(huì)原文所創(chuàng)設(shè)的`情境中展開想象，從而使不具體變?yōu)榫唧w，無(wú)聲變?yōu)橛新暎蜗蟾唧w，更色彩鮮明。
訓(xùn)練舉例：赫耳墨斯笑著問(wèn)明宙斯和赫拉的雕像值多少錢后，看到自己的雕像，心想他身為神使，又是商
人的庇護(hù)神，人們對(duì)他會(huì)更尊重些，于是問(wèn)道：“這個(gè)值多少錢？”雕像者回答說(shuō)：“假如你買了那兩個(gè)，這個(gè)算添頭，白送。”
要求學(xué)生刻畫出赫耳墨斯得知自己的雕像一文不值時(shí)的尷尬神情。
由于受到原材料中“笑著問(wèn)”和“愛(ài)慕虛榮”的啟示，學(xué)生們大都能夠想像出赫耳墨斯的神情。有學(xué)生寫道：只聽赫耳墨斯“啊”了一聲，便目瞪口呆，剛才還在矜持地笑，現(xiàn)在他的臉上比哭還難看，脖子和耳根全紅了，他活像一只斗敗了的公雞。
這樣以原材料中關(guān)鍵情節(jié)為基礎(chǔ)而生發(fā)想象，傳神而又準(zhǔn)確地勾畫出“人物”的外貌、神情。
（三）進(jìn)行延伸性想象的訓(xùn)練。要求學(xué)生根據(jù)原文的敘述、情節(jié)的發(fā)展，展開創(chuàng)造想象，合理推測(cè)故事的發(fā)展趨向。
訓(xùn)練舉例：“賣炭翁”的炭被搶，他悲憤交加，離開“宮市”后將向何處去？請(qǐng)續(xù)寫結(jié)尾。
這項(xiàng)訓(xùn)練是以原材料中言猶未盡的情節(jié)為起點(diǎn)，要求學(xué)生依情定勢(shì)，合理想象，延伸情節(jié)。有的學(xué)生接著寫：賣炭翁離開“宮市”后，一路上老淚縱橫，他原想賣掉這一車炭，讓一家人度過(guò)年關(guān)，可現(xiàn)在只換回半匹紅綃。他不敢再見(jiàn)臥病在床的老母和一群餓得皮包骨頭的娃娃。到了村口，他讓老牛自個(gè)兒拖著空車回家，自己將半匹紅綃系在村頭干枯的老槐樹上，他含恨上吊自盡了。
有的寫“賣炭翁”早就恨透了腐朽的朝廷。炭被搶后，他憤然離開宮市，走上了殺富濟(jì)貧、與朝廷為敵的道路。
兩種結(jié)果截然不同，但從情節(jié)定勢(shì)看都有發(fā)生和發(fā)展的可能。因而符合延伸性想象的要求。
訓(xùn)練學(xué)生的想象能力還可從對(duì)比想象、假設(shè)想象、逆反想象等方面進(jìn)行。
三、精心設(shè)計(jì)“命題”，指導(dǎo)情境作文
所謂“情境作文”，就是根據(jù)學(xué)生生活實(shí)際、思想實(shí)際以及作文教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種特定的情境和氛圍，要求言、行、情融為一體，同步展開進(jìn)行的作文。要讓學(xué)生能夠?qū)懗鼍唧w的情境與氛圍，教師在命題時(shí)應(yīng)能夠?yàn)樗麄儎?chuàng)設(shè)一個(gè)“說(shuō)話”的氛圍和情境；能夠觸及到他們寫作的動(dòng)情點(diǎn)、興奮點(diǎn)，使他們很快入情入境；能夠喚醒他們沉淀的記憶，迅速搜索頭腦中儲(chǔ)備的相關(guān)內(nèi)容的信息，引出表象，啟發(fā)想象。
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