手拉手活動的作文
在日常學(xué)習(xí)、工作和生活中，說到作文，大家肯定都不陌生吧，作文可分為小學(xué)作文、中學(xué)作文、大學(xué)作文（論文）。你知道作文怎樣才能寫的好嗎？下面是小編整理的手拉手活動的作文，希望對大家有所幫助。
因為共同的愛好——自己喜歡閱讀，更愿意帶領(lǐng)所帶班級的學(xué)生閱讀，兩周前在市教育局教研室小學(xué)語文教研員王慶華老師的介紹下，我和范縣毛樓小學(xué)的史瑞紅老師通過電話結(jié)識了。開始，我們聊怎樣帶領(lǐng)學(xué)生閱讀，得知她的大部分學(xué)生的父母都出外打工了，孩子們想讀書，卻沒人給買，而且很多孩子的父母也不支持孩子讀課外書，說學(xué)好課本上的知識就行了。有些愿意買的，當(dāng)?shù)匾踩鄙贂辏虼耍⒆觽兤綍r的閱讀量是少之又少。
史老師喜歡閱讀，也特別想引導(dǎo)她的學(xué)生閱讀，但因為缺少書源，史老師一直很苦惱。當(dāng)?shù)弥覀兠繉W(xué)期都有師生共讀書目后，史老師和我商量，問我可不可以把我們師生共讀過的書目借給她們師生一起閱讀。我想都沒想就答應(yīng)了。因為我是從農(nóng)村出來，又在農(nóng)村從事過五年的教學(xué)，我清楚地知道農(nóng)村孩子的閱讀現(xiàn)狀，沒有老師的引導(dǎo)，沒有書源，讓多少渴望閱讀的孩子原地止步了啊。因為在童年最需要閱讀的時候沒有閱讀，造成了閱讀匱乏，直到現(xiàn)在，盡管我想盡一切辦法多讀些書想加以彌補(bǔ)，但還是覺得我錯過了太多太多，根本就不是后天所能補(bǔ)得來的。
史老師把她的想法這樣告訴我：她一直渴望能和學(xué)生能人手有一本相同的書，在同一時間師生一起沉浸在書香之中。冬天來了，農(nóng)村的孩子午飯后沒什么事，一點(diǎn)鐘就到校了，到兩點(diǎn)上課，這中間的一個小時，孩子們便打打鬧鬧地浪費(fèi)了過去。史老師打算向我們班借閱一本共讀書目，她要利用每天的這一個小時和孩子們一起閱讀。午后一點(diǎn)到兩點(diǎn)，這正是我們午休的時候啊，可史老師為了帶領(lǐng)學(xué)生閱讀，卻心甘情愿地犧牲休息時間，這是何等的了不起呀！那一刻，我被深深地感動了。如果農(nóng)村多一些像史瑞紅老師這樣的老師，我們農(nóng)村的教育何愁搞不好呢？于是，我當(dāng)即答應(yīng)史老師，和孩子們商量一下，全力支持史老師的做法。
當(dāng)我把這一情況告訴了班里的孩子后，孩子們當(dāng)即就熱烈響應(yīng)。我們討論后決定把暑假里我們的共讀書目《青銅葵花》借給史老師班里的孩子。我想借書是一個方面，如果能讓市里的孩子和農(nóng)村的孩子拉起手，結(jié)成手拉手朋友，大家共同談閱讀，談學(xué)習(xí)，豈不是更好？于是，我便讓孩子們以“給毛樓小學(xué)未謀面朋友的一封信”為題，給史老師班里的孩子寫封信，介紹一下自己，然后把信夾進(jìn)借閱的書里。昨天下午，我們的準(zhǔn)備工作做好了，就等著今天史老師來拿書了。
一整天，孩子們都在盼著史老師的到來。我想，他們既盼著這些書能快點(diǎn)到達(dá)同齡人的手里，也許還盼著能早日收到手拉手朋友的回信吧。
史老師上午給孩子們上了課，下午乘坐城鄉(xiāng)公共汽車跋涉了一百多里路來到市里，來到了我們班。在教室門口接到史老師，簡單地聊了幾句，便帶史老師進(jìn)了教室，孩子們一見，馬上送上了熱烈的掌聲。看得出來，史老師很激動，在表達(dá)了對孩子們的感謝之后，我班兩個學(xué)生代表張世航和李欣祎把我們捆好的兩捆書交給了史老師。張世航還代表班內(nèi)所有同學(xué)表達(dá)了我們的心愿，希望我們兩個班的同學(xué)手拉手，一起暢游在書海之中。并表示毛樓小學(xué)五年級的孩子想讀什么書，只要我們有，都可以借給他們。
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