手拉手活動的作文
在日常學(xué)習(xí)、工作和生活中,說到作文,大家肯定都不陌生吧,作文可分為小學(xué)作文、中學(xué)作文、大學(xué)作文(論文)。你知道作文怎樣才能寫的好嗎?下面是小編整理的手拉手活動的作文,希望對大家有所幫助。

因為共同的愛好——自己喜歡閱讀,更愿意帶領(lǐng)所帶班級的學(xué)生閱讀,兩周前在市教育局教研室小學(xué)語文教研員王慶華老師的介紹下,我和范縣毛樓小學(xué)的史瑞紅老師通過電話結(jié)識了。開始,我們聊怎樣帶領(lǐng)學(xué)生閱讀,得知她的大部分學(xué)生的父母都出外打工了,孩子們想讀書,卻沒人給買,而且很多孩子的父母也不支持孩子讀課外書,說學(xué)好課本上的知識就行了。有些愿意買的,當(dāng)?shù)匾踩鄙贂辏虼耍⒆觽兤綍r的閱讀量是少之又少。
史老師喜歡閱讀,也特別想引導(dǎo)她的學(xué)生閱讀,但因為缺少書源,史老師一直很苦惱。當(dāng)?shù)弥覀兠繉W(xué)期都有師生共讀書目后,史老師和我商量,問我可不可以把我們師生共讀過的書目借給她們師生一起閱讀。我想都沒想就答應(yīng)了。因為我是從農(nóng)村出來,又在農(nóng)村從事過五年的教學(xué),我清楚地知道農(nóng)村孩子的閱讀現(xiàn)狀,沒有老師的引導(dǎo),沒有書源,讓多少渴望閱讀的孩子原地止步了啊。因為在童年最需要閱讀的時候沒有閱讀,造成了閱讀匱乏,直到現(xiàn)在,盡管我想盡一切辦法多讀些書想加以彌補(bǔ),但還是覺得我錯過了太多太多,根本就不是后天所能補(bǔ)得來的。
史老師把她的想法這樣告訴我:她一直渴望能和學(xué)生能人手有一本相同的書,在同一時間師生一起沉浸在書香之中。冬天來了,農(nóng)村的孩子午飯后沒什么事,一點(diǎn)鐘就到校了,到兩點(diǎn)上課,這中間的一個小時,孩子們便打打鬧鬧地浪費(fèi)了過去。史老師打算向我們班借閱一本共讀書目,她要利用每天的這一個小時和孩子們一起閱讀。午后一點(diǎn)到兩點(diǎn),這正是我們午休的時候啊,可史老師為了帶領(lǐng)學(xué)生閱讀,卻心甘情愿地犧牲休息時間,這是何等的了不起呀!那一刻,我被深深地感動了。如果農(nóng)村多一些像史瑞紅老師這樣的老師,我們農(nóng)村的教育何愁搞不好呢?于是,我當(dāng)即答應(yīng)史老師,和孩子們商量一下,全力支持史老師的做法。
當(dāng)我把這一情況告訴了班里的孩子后,孩子們當(dāng)即就熱烈響應(yīng)。我們討論后決定把暑假里我們的共讀書目《青銅葵花》借給史老師班里的孩子。我想借書是一個方面,如果能讓市里的孩子和農(nóng)村的孩子拉起手,結(jié)成手拉手朋友,大家共同談閱讀,談學(xué)習(xí),豈不是更好?于是,我便讓孩子們以“給毛樓小學(xué)未謀面朋友的一封信”為題,給史老師班里的孩子寫封信,介紹一下自己,然后把信夾進(jìn)借閱的書里。昨天下午,我們的準(zhǔn)備工作做好了,就等著今天史老師來拿書了。
一整天,孩子們都在盼著史老師的到來。我想,他們既盼著這些書能快點(diǎn)到達(dá)同齡人的手里,也許還盼著能早日收到手拉手朋友的回信吧。
史老師上午給孩子們上了課,下午乘坐城鄉(xiāng)公共汽車跋涉了一百多里路來到市里,來到了我們班。在教室門口接到史老師,簡單地聊了幾句,便帶史老師進(jìn)了教室,孩子們一見,馬上送上了熱烈的掌聲。看得出來,史老師很激動,在表達(dá)了對孩子們的感謝之后,我班兩個學(xué)生代表張世航和李欣祎把我們捆好的兩捆書交給了史老師。張世航還代表班內(nèi)所有同學(xué)表達(dá)了我們的心愿,希望我們兩個班的同學(xué)手拉手,一起暢游在書海之中。并表示毛樓小學(xué)五年級的孩子想讀什么書,只要我們有,都可以借給他們。
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