收獲的作文通用4篇
無論在學習、工作或是生活中，大家總免不了要接觸或使用作文吧，作文是一種言語活動，具有高度的綜合性和創造性。那么一般作文是怎么寫的呢？以下是小編幫大家整理的收獲的作文4篇，歡迎閱讀與收藏。
收獲的作文 篇1
我這學期的收獲很多，我需要改的東西也很多，我今天就來寫一些我自己的反思和這周的收獲。
我這周的收獲是：我在語文課上學到了很多生字，比如說：腐、殃、略、翼、礙······也學到了很多知識。我在數學課上學到了小數的性質和大小比較和小數的意義和讀寫比較。在音樂課上，我學會了唱幾首歌，比如說：《達古拉》、《彩色的中國》······特色班上，我學會了怎樣發準音，又學會了唱一首繞口令的歌······在作文課上，老師叫我們怎樣才能寫出一個好文章。在體育課上，我又學會了怎樣把風箏放的高······
我這周的反思是：我這周的字又寫的不好了，有退步了，我下一周就要找好的'同學請教一下字怎樣寫就好看了。我的數學是：在這周里我的解決問題的得數老是算錯，下一周，我要改過來，認真的算數，爭取不在錯得數了。
在下一周，我爭取比這一周的進步要多。
收獲的作文 篇2
國慶長假的一天，我和小伙伴們在老家附近的一個古色古香的像迷宮一樣的庭院里玩耍。庭院的一角生長著一棵碗口粗細的香椽樹，樹干高聳入天，仿佛要與屋脊握手。樹上枝繁葉茂，隱隱約約掛著許多比桔子還大的香椽。這時的香椽碧綠碧綠的，像一個個翡翠玉球，聽說香椽不但清香，而且可以驅蟲，誰見著不想得到一個呢？
接下來，我們就要開始打香椽了。香椽樹很高，憑我們幾個爬是爬不上去的，再說爬樹多危險啊，萬一……不行！我們幾個一起來搖吧！三四個力氣較大的小伙伴一起抱著樹使出吃奶的勁兒晃了幾晃，小伙伴的臉紅得像一個個的蘋果，可是香椽樹卻紋絲不動。用桿子來打吧，幾個小伙伴分頭去找，就是沒找到合適的桿子。太粗的，拿不動。太短了，夠不著。找石頭來砸吧！不一會兒，大大小小的石塊、石子、土塊就都找來了。無奈的是，我們雖然用光了“槍林彈雨”，可還是對頑強到底的香椽無可奈何。天快黑了，小伙伴們像一個個泄了氣的`皮球，漸漸散去，各自回家了。
晚上，躺在床上，我仍在苦苦思索怎樣才能得到我要的香椽呢？突然，腦子里靈光一閃，有了！
第二天一早，我在爺爺的工具箱里找到了我要的東西——一根指頭一般粗細的鐵釘和一根牙簽一樣粗細的長繩子。我還特地試拉一下繩子，看看結實不結實。嘿嘿，挺好！我將繩子的一頭緊緊地拴在釘子的中間，打上了死結，確保釘子不會脫落。我把繩子繞好，放進了口袋。
在小伙伴的簇擁下，我興致勃勃地來到香椽樹下，掏出我的“特制武器”，放開繩子。像漁夫撒網一樣，我向著香椽樹拋出了鐵釘。可是，鐵釘沒有穿過一片樹葉，在空中畫了一道優美的弧線，結結實實地落在了地上。一次、兩次、十次、二十次……我也不知道扔了多少次，小伙伴們終于丟去了僅有的一點耐心，陸陸續續全走了，只留下我一個人孤軍奮戰。終于，機會還是來了。釘子繞過一個長著香椽的枝頭牽著繩子掛了下來，我縱身一跳，抓住繩子，再猛地一拽。只聽“撲通”一聲，一個大大的香椽掉了下來。我欣喜若狂，急忙把它撿起來，揣在懷里，開心地帶回了家，把它放在了床頭。
這次，通過努力、付出，我不僅得到了香椽，還體會到了一個道理，只有擁有頑強的毅力和鍥而不舍的精神，才能保證目標實現。
評點：在這個美好的季節里，我們經常可以見到一群人圍著一棵高高的樹，頭仰得高高的，想盡一辦法打香椽的情景。這真是件多么快樂、多么有趣的事情啊！
收獲的作文 篇3
今天是教師節，我拿著手中的賀卡，腦袋里無數次排練著等一下送給老師的畫面，我想著各種教師節的祝福語，我是個比較內向的人，平時看到老師的時候就有點緊張，更不要說當面送賀卡給老師了。
我一到學校就看見我們英語劉老師，我鼓起勇氣連忙追上劉老師把賀卡送給她。我說：“我也不知道寫些什么感謝話，就只寫了祝賀您教師節快樂。”劉老師說：“沒有關系，只要你的心意到了，老師就高興。”有了第一次的經驗我變得不那么緊張了，很快我又把賀卡給了數學劉老師和語文張老師。
每個教師節都是老師們最喜歡的節日，在教師節老師們都能收到同學們最真誠的祝福，最艷麗的鮮花和最純真的微笑。是老師們最開心的時候。
送給數學老師的時候，劉老師說：“謝謝，不過你不要那樣把賀卡扔過來，送人東西應該雙手奉上，才表示尊重，那樣更能表明你對老師的心意。”我笑笑說：“遵命，以后牢記您的教誨。”劉老師這句話，一直陪伴我成長，當我有時想扔給別人的時候，我腦海里馬上浮現劉老師說的`話，再也沒有發生這樣沒有禮貌的事。
老師們每時每刻都不忘傳授我們知識，和做人的道理，我很開心能在教師節給老師們小小的祝福，這將是我終身難忘的經歷。
收獲的作文 篇4
非常統一；到了第三組時，意見產生了很大的分歧：
“第一個角大。”
“不對，第二個角大。”
“都錯了，兩個角一樣大。”
課堂內，三種聲音響個不停！
“那同學們有沒有什么好辦法知道哪個角大呢？”提出了這個問題，我想，課堂教學應該進入正題了，因為學生已經預習過，學生一定會說出“用量角器”，下面該讓學生認識量角器了，學習如何量角了！
“老師，我有辦法”，一個學生的手高高的舉著！哈哈！我要的答案出現了！
“我用眼睛看。”唉，當頭一棒呀！我正猶豫不決。
“眼睛看得一定準確嗎？這兩個角的大小太接近了！”他的回答立即招來“罵聲一片”！
是啊，這不是調皮搗蛋嘛，要能看得出來，還會有三種意見嗎？我正要發火！又一個學生在下面悠悠的說“一定還有別的辦法”。
“對，還有辦法”！在我沒有任何示意的情況下，學生們居然已經開始忙碌了！有的開始竊竊私語，有的`開始動手操作，有的量，有的畫，有的剪，有的比．．．．．．．好不熱鬧！
這時，我著急了，要不我自己說出“用量角器量”就得了，再這樣下去，也許教學時間就不夠了，教學任務就完不成了！可轉念一想，我們不是常說，在課堂上要體現學生的主體地位，學生想說，怎能不讓他們說呢，還是靜觀其變吧，看看學生能玩出什么“花樣”。
“可以把兩個角剪了下來，重合在一起進行比較”。
“可以用兩根細細的小棒先將一個角的大小比劃出來，然后拿牢不動，去跟另一個角比”。
“老師，我們用三角尺的一個角分別去比，也能比出來”。
看學生們激情澎湃地樣子，我已基本有了注意。“還有什么方法？我們比一比誰的方法最好！”又是寂靜后的“濤聲一片”……
“我們用尺子量兩個角張開的大小，先確定量的位置，要量同一個位置，同一個位置，兩邊張開大的角就大。”
“我們用了一支鋼筆的筆尖去量，鋼筆的筆尖象一個特別小的角，我們用這個小角去量每一個角，哪個角量的次數越多，它就越大！”。
還有學生手高高的舉著……
學生們的發言讓我驚嘆不已！
看學生們說得差不多了，我想，時機成熟了！
于是我說：“同學們想了很多的辦法，那你們覺得哪一種的方法最方便，量得最準確呢？”
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