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童話的作文

時間：2023-11-20 11:45:58 童話

童話的作文（優秀6篇）

　　無論是身處學校還是步入社會，大家對作文都不陌生吧，作文是從內部言語向外部言語的過渡，即從經過壓縮的簡要的、自己能明白的語言，向開展的、具有規范語法結構的、能為他人所理解的外部語言形式的轉化。寫起作文來就毫無頭緒？下面是小編為大家收集的童話的作文6篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

童話的作文（優秀6篇）

童話的作文篇1

　　自從那次龜兔賽跑兔子失敗后，兔子很不服氣，它一直在尋找機會打敗烏龜，但卻屢屢失敗。今天，森林運動會舉行，兔子找到了機會。

　　運動會開始，第一輪項目隨機，兔子和烏龜都抽到了仰臥起坐，兔子得意洋洋，心想：“哈仰臥起坐！我贏定了！”仰臥起坐比賽開始了，兔子在一分鐘內就輕輕松松地連做了幾十個。可烏龜呢，卻只做了三個都不到，還滿頭大汗，直喘粗氣。兔子見了，心里一時錯雜：“哎呀，這烏龜才做了幾個呢，冠軍非我莫屬！但……萬一別的動物說我利用烏龜有殼起不來、老是倒下的原因得了冠軍該怎么辦呢？”兔子扭頭看烏龜，只見烏龜汗如雨下，一直喘著氣，兔子暗下決心，自言自語：“唉，不管了，去幫助烏龜吧。”兔子翻身起來，去幫助烏龜，在烏龜抬不起來時讓它起來。很快，烏龜比兔子做的還要多。過了一會，仰臥起坐結束。

　　仰臥起坐結束后，最最引人注目而且讓人期待的龜兔賽跑重出江湖。起點在小樹下，終點在對面的高山上的大樹下。“嗶-”一聲令下兔子一溜煙跑得沒影，烏龜卻慢慢悠悠的才移動兩米。兔子要跑到山腳下時，烏龜只移動了幾十米，扭過頭發現烏龜慢的跟蝸牛似的，便以風的'速度跑回去，背上烏龜，跑到山頂離大樹較近的地方放下烏龜，自己又到半山腰去再跑上來，當自己快要到終點時，烏龜已經到了，兔子也毫不后悔自己的選擇。于是，比賽結束后就回家了。

　　第二天早上，結果頒布下來，烏龜得了第一，兔子只得了第二。就在發獎牌與獎杯的時候，烏龜拉著兔子一起接受冠軍。烏龜向大家解釋說：“如果沒有兔子的幫助，我也不會得第一。所以，兔子與我并列第一！”大家歡呼起來。

　　頒獎完后，兔子對烏龜表示感謝：“謝謝你！”“沒事的，大家相處，就應該相互幫助嘛！”從此以后，烏龜與兔子便形影不離，成為了摯友。

童話的作文篇2

　　作文教學歷來是小學語文教學中的一個熱門話題。因為作文教學是語文教學的重要組成部分，作文水平的高低是衡量語文教學質量高低的一個重要標志。但小學作文教學的狀況卻讓人擔憂。對本校學生作了調查，好多學生對作文“毫無興趣可言”，苦于“無話可說”。針對這一狀況，我校專門成立課題組，以童話作文為抓手，意在為孩子們打開一扇寫作的窗口。

　　童話，是兒童文學的一種體裁，通過豐富的想象和夸張來編寫適合兒童欣賞的故事。兒童對童話有著特殊的愛好，童話符合兒童的天性，符合兒童的思維特點。小學初學寫作，處于啟蒙階段，因而，興趣顯得尤為重要。由于童話十分貼近學生的生活，他們對童話形式十分熟悉，十分歡喜。童話入手，意在這一階段徹底解放學生的手腳，使他們的創新意識和想象力得到充分的張揚，讓他們張開想象的翅膀，遨游于現實與夢幻之間，嘗試用天真、稚嫩的小手去編織一個又一個色彩斑斕的童話故事，在培植學生的寫作興趣的過程中，訓練并規范學生對語言文字的運用和理解能力，進而提高寫作能力。

　　雖說童話本身有著豐富的想象，在學生面前展開了一個五彩斑瀾的幻想世界，但童話作文不等于童話閱讀，是讓學生發揮想象，去編織一個未知的神奇世界，再加上學生持久能力差，思維能力弱，所以，必須采取各種有效措施，激發學生的創造欲望。

　　一、廣泛閱讀，打好基礎。

　　“讀書破萬卷，下筆如有神”。讓學生寫童話作文，首先要讓學生喜愛童話，親近童話。當然，僅讓學生讀教科書上的幾篇童話是遠遠不夠的。因此，我根據學生的年齡特點、思想實際、閱讀能力，有目的、有計劃地幫助學生選擇、向學生推薦一些文質兼美的童話、寓言、神話等讀物。如《山海經》、《西游記》里的神奇故事，格林兄弟、安徒生等名家創作的傳世童話。為了激發學生讀童話的興趣，我做到了以下幾點：（1）教師講。教師在平時見縫插針地向學生講述一些優美的童話故事，在他們的心田中撒下童話的種子，讓其生根、發芽……（2）學生讀。教師引導學生到圖書館或通過其它途徑借閱一些古今中外的童話名著，在班內訂閱童話報刊，讓學生隨時隨地能讀到優美的童話故事。（3）學生講。我們引導學生利用活動課搞了一些以童話為題的節目。如：童話接龍、童話有獎競猜、童話故事大賽等，讓童話真正能與學生朝夕相處。

　　當學生進入到自覺、主動參與的軌道后，便讓學生根據自己的愛好和興趣自愿選擇讀物。為了增加孩子們的閱讀量，我鼓勵他們課后多讀童話，看完以后相互交換，進行交流。同學們對于自己喜愛的東西總是特別感興趣，慢慢地。教室里形成了一股讀童話的熱潮。

　　我還在班級里開展童話讀書月、讀書節活動，廣泛開展聽童話、說童話、讀童話、演童話的語文實踐活動，為學生寫童話打下堅實的基礎。通過活動，使班級成為童話的樂園、純真的世界。通過知識競賽、介紹人物、分享讀書收獲，激發學生課外閱讀興趣，感受閱讀的樂趣，培養學生的語文綜合能力。

　　二、引導習作，扎實訓練。

　　編童話作為作文教學的引路石，引路的功能不僅體現在激發興趣、激活思維上，更應體現在規范生動語言的學習運用上，絕不能忽視對學生扎扎實實的語言訓練。

　　1、身體力行，身先士卒。

　　要求學生做到的，自己首先做到。要指導學生進行童話寫作，教師首先要成為童話創作的先行者。每次寫童話前，我都要寫下水文，和學生一起寫同題或相類題目的童話，讓學生消除童話作文的神秘感，排除憂慮。榜樣的力量是無窮的，老師把自己的想象訴諸筆端，或把自己的真情實感流露于文中，學生讀來定會倍感親切和新奇，他們也會不知不覺地學著老師挖掘自己身邊的人和事。

　　2、用活教科書。

　　教科書上的文章都是經過語文專家反復篩選出來的，文質優美，內涵豐富，是兒童學習語言的'典范之作。我們要用好用活教材，將閱讀教學與作文教學緊密結合，讓兒童理解語言文字思想內涵的同時，感悟語言表達的方式。我們要認真鉆研教材，把握語言學習的機會，適時訓練。如在一、二年級的時候，學生就接觸到不少課本里的童話故事，注意引導學生仿照課文的句式和結構進行說寫訓練。又如，好多童話課文，留下好多想象空白，教師要善于挖掘。如學了《我應該感到自豪才對》，我啟發學生進行思考：沙漠旅行結束了，小駱駝又見到了那匹小紅馬，他會怎么說，怎么做？學生根據自己的理解展開了豐富的想象，一篇篇生動有趣的童話故事就很快出爐了。

　　3、順應規律，引導習作。

　　（1）遵循先說后寫的規律。

　　編寫童話，說是至關重要的一環。每次組織學生編寫童話，我都是按照先說后寫的順序進行。因為學生口頭編童話可以不受文字的約束，想象可以得到充分發揮。同時，口頭編可以互相啟發，又利于教師及時點撥。學生說的能力提高了，表明他們的思維能力、運用書面語言的能力都得到了提高，這樣由說到寫，學生編寫童話就不會感到困難了。

　　說的方式主要采用語言訓練的大面積說，不局限于幾個學生，全班個個說，大聲說，大膽說，同桌說，自由說，還可以邊說邊演。在說的過程中相互啟發，相互補充，合作編說，共同提高。例如，編一個童話故事，或者是一個學生先試著講，全班學生邊聽邊補充；或者是由幾個學生合作，一個說一段，說完后再由一個學生說完整的故事，集體評議。再例如用同一幅圖，同一個題材，要說出不同的童話故事；用不同的題目，同一個中心，要想出不同的人物，不同的故事情節；同一個情節，要編出不同的場景、不同的語言、行動和心理活動；同一個場景，同一個動作，要用不同的句式或語言來描述。總之，要鼓勵學生盡力發揮形象思維和語言的創造性。

　　（2）遵循由仿到作的規律。

　　指導學生編寫童話時，可按照從模仿開始，逐漸增加創造成分，培養獨立的程序進行訓練。這是一個由簡到繁、由淺入深的過程，合乎兒童的認知規律。低年級語文課文中的童話故事生動，有趣，為學生提供了模仿的范例。教師可引導學生仿照課文中的句子和結構進行說寫訓練，如：學了《雨點》，仿照課文寫“雨點落進（），在（）。”學了《小鷹學飛》后，可引導仿寫《小馬學跑》，……學生在一句句一篇篇的仿寫中漸漸積累了寫作知識，逐漸提高了表達能力。為編童話故事打下了良好的基礎。

　　4、形式多樣，引導寫作。

　　如果總是用單一的形式讓學生寫童話，那么就會限制兒童想象力和創造力的發展，學生對這種童話的形式就會感到索然無味。因此我便采用多種形式讓學生寫童話。

　　1、看圖畫，編童話。開始編時，大都選多幅圖構成一組，可以連成一個完整的故事，然后逐漸增加難度，憑單幅圖編童話，故事的情節要通過創造性想象來構思。如《小蘋果樹請醫生》。

　　2、看實物，編童話。教師引導學生仔細觀察某一實物，抓住實物的特點加以想象，編寫童話。如《廚房間的悄悄話》等。

　　3、結合課文編童話。教師借助教材中的一些典型課文，引導學生結合課文編童話。結合的方法有“擴”、“改”、“仿”、“借”四種。

　　4、提供開頭編童話。教師只講一個童話故事的開頭，然后學生自由開展想象，把故事編下去。如“小白兔和媽媽到森林里去采蘑菇。突然，來了一只大灰狼……”讓學生想象編童話。

　　5、老師給出幾個小物品或是幾個詞語，如小玩具、學習、生活用品抑或是幾種小動物，讓學生發揮合理的想象，用一個童話故事將其串連起來。像有一次我給出了小雞、小豬、小狗三種小動物的名稱，讓學生們編寫童話，學生們的想象是千奇百怪、各不相同的。有的學生把它們三個寫成好朋友去春游，一路上遇險、脫險的經過；有的學生則想象它們是同學，寫他們在一塊學習的事；還有學生想到森林運動會上，它們三個是競爭對手……總之，幾乎沒有一篇作文是雷同的。

　　以上幾種形式，在運用時注意由淺人深，由易到難，循序漸進。用多種形式寫童話，能使學生寫童話的興趣長盛不衰，這就為作文提供了良好的動因，在這種氣氛下，他們就會用自己的全部智慧，去積極寫作，這樣有利于作文能力的提高。

　　三、回歸生活，自由創作。

　　“童話作文”的最終目的就是要學生把自己的生活創編成童話故事寫出來，寫自己看見的、自己聽見的、自己喜歡的、自己討厭的、自己親身經歷的；寫出自己的思、自己的夢、自己的情。

　　我們引導學生把生活中的人或事編寫成童話故事，讓學生用童話來反映身邊的生活，把想象和現實巧妙結合，把現實的世界、夢幻的世界、眼中的世界、想象中的世界融為一體。在訓練到一定程度時就放手讓學生在想象王國自由遨游，怎樣想就怎樣寫，鼻子、嘴巴、耳朵、牙齒、舌頭會互相爭功；鉛筆、書本會捉迷藏；柳樹會跳舞，小花會唱歌；小鳥會變魔術；森林里會舉行一年一度的音樂會……當你被孩子們帶入童話世界時，你不得不驚嘆，他們的世界如此美麗。

　　在童話中也可以反映社會現象。別看學生年紀小，但對社會上的現象也有自己的想法，他們通過童話含蓄地表達出來。有學生寫了河馬當了官，天天吃公款，嘴巴吃得好大！一生寫到了小猴和小豬是鄰居，下雪了，門前的路被覆蓋了，但他們誰也不管，結果一個摔得屁股都紅了，一個摔腫了嘴巴。

　　圍繞生活中的現象，圍繞學生感興趣的熱點，圍繞某個事件，用童話故事的形式，引導學生自由創作，學生潛在的寫作才能得到淋漓盡致的發揮，他們的想象力與創新精神得到張揚。

　　四、多元評價，享受成功。

　　童話作文允許學生的差異存在，只要在原有基礎上有所收獲，即視為進步。“態度決定一切”，只要你盡力了，就能獲得快樂。

　　我在童話作文的修改，打破過去單一的、呆板的評改方式，有說中改、評中改、寫中改、作后改等，修改人可以是老師、學生、家長等。修改的形式也是多元的，自我評價、互相評價、合作評價、家長評價等。每一篇童話作文有同學、家長、老師多人的評語及簽名，共同分享成功的喜悅。

　　為使孩子們始終保持、激發高漲的童話創作的熱情。我們開展“童話故事” 大比拼活動，學生所了解的童話故事，所創作的童話故事，給他們一個“亮相”的機會。在班級的板報、墻報上開辟童話園地，并在一旁附有師生的小評議。當學生讀著師長、同伴的熱情贊揚、由衷希望時，心中的自豪感、成功感便會油然而生。向各級刊物投稿，學期結束時還可將童話結集裝訂，讓學生充分感受成功的喜悅。想方設法讓學生享受成功，從而更積極地做出行動。

　　以童話的形式為學生打開一扇寫作的窗口，不但能提起學生對作文的興趣，為作文提供良好的動因，在這樣的氣氛下，他們就會用自己的全部心思，全部感情，全部智慧去寫作。這樣，有利于作文能力的提高。

童話的作文篇3

　　大家好，我是一雙眼睛，是小主人的心靈之窗。從他出生起，我就開始勤奮地工作了。

　　不是我只能任勞而不能任怨，實在是小主人的`毛病越來越嚴重了。他有兩大愛好：一是看書，二是看電視。

　　說到這兒你一定要問我，看書怎么了，有問題嗎？有！今天我不得不說，小主人看書的姿勢實在是讓我受不了。他趴著看，躺著看，站著看，蹲著看……看書的場所也不選擇，沙發上看，飯桌上看，床上看，車上看，路上看，甚至廁所里也看……你們說，我吃得消嗎？

　　再說第二個問題吧，看電視問題就更嚴重了。小主人讓我離電視超近，一節電視看完，我又酸又痛。我使勁地眨著眼皮，提醒小主人，可他不理不睬，仍然我行我素。我撐不住了，時不時合起來偷個懶，可小主人依然無動于衷，一有時間就看電視，什么節目都看。

　　過了些時候，他才發現我病倒了。可他還讓我帶病工作。為了看清楚東西，他不停地往我身上涂藥膏，滴眼藥水。可為時已晚，上課時，黑板上寫的什么我一點也看不清。不能眼看著成績往下掉，于是小主人就給我增加了一個助手，就是那個叫眼鏡的東西。你不知道這個跟我同姓不同名的家伙對我有多么不友好。如，下雨出行，眼鏡上全是水，一點忙也幫不上。小主人稍不注意，就會撞上什么，這能怪我嗎？還有種種的不便，例如，吃飯時眼鏡上全是霧，運動時稍不留神，這眼鏡就離我而去……我都懶得說了。

　　我不得不向小朋友們呼吁：你們一定要注意用眼衛生，千萬不能關上心靈之窗啊。

童話的作文篇4

　　在上帝創造每一個新事物的時候，總會來尋找我們——眼睛。在一個無人能知的世界里，所有還沒有主人的眼睛都聚集在那里——眼睛國。

　　有一天，眼睛國來了一個梳著馬尾辮的女孩，她央求著國王，讓她找回她的眼睛。開始，國王都不搭理她，看她哭哭啼啼的樣子，就動了惻隱之心，問道：“你到底對你的眼睛做了什么，他怎么會離開你呢？小女孩抽咽著說：“因為我的視力下降，佩戴了一副眼鏡，她嫌棄不好開看，就離家出走了。”

　　國王嚴肅的說：“每一雙眼睛都有她的忍耐程度和自尊，你即傷害了她的容貌又傷害了她的自尊，怪不得她要回到眼睛國來。你看看我們這個國度里，這么多只眼睛，那一雙是你的眼睛呢？你找找吧!如果她愿意跟你回家，那就請便吧！”

　　“謝謝國王殿下！”小女孩抹掉一把鼻涕一把淚，摸索著，走進了眼睛群中。

　　其實在亂哄哄的大街上，眼睛們都在議論有個女孩尋找眼睛的事兒。看見有人出現，都好奇的排在了道路的兩邊，氣氛頓時安靜下來。只有一雙眼睛還傻愣愣的站在路的中間，這就是我——離家出走的眼睛，我看見一個身影越來越近了，越來越清晰了，天吶！我很快的辨別出了那個小女孩正是我的主人！我回過神來正準備逃跑，但是，早已被風一般的主人用她那纖細修長的手給“提”了起來，“嗯，大大的，水靈靈的，視線有些模糊，紅紅的——不錯，一點不錯，這就是我的眼睛！！”她細細地“打量”著我。

　　在她“拎”著我高興的手舞足蹈時，我一直考慮的是，她怎么感受得到我的一切？？還沒等我想明白，她就抱著我，又風一般地沖向國王，高興的喊道：“我找到我的眼睛啦！我找到我的眼睛啦！”

　　“別急嘛，還有一個條件呢，你得問問她自己同不同意回到你身邊才行呀！”國王殿下慢條斯理地說。

　　這時，她才小心翼翼地把我放到了地上。她肯定知道，在國王殿下的面前，我是不敢輕易逃走的，才放心大膽地放開了我。她蹲下來，有些討好地小心試探我“眼睛呀，你愿意回到我身邊來嗎？”我到耍起脾氣來：“我不跟你回去，你會弄瞎我的！”

　　盡管我看見剛剛“抬”起我的手干凈的多了，可我仍要和她斗斗。“不會不會，”她慌了，急忙解釋道，“我絕對愛護你！”

　　看著她這么誠懇的樣子，我也不忍心了，但是我還是不放心的說：“嗯——要不這樣吧，給你一本愛眼手冊，只要你執行，我就答應你，回到你身邊。”說著，我就從身后變魔術似的拿出一本淡綠色的愛眼手冊，大聲念道：

　　“一、保持正確讀寫姿勢；

　　二、選擇良好的'用眼視覺環境；

　　三、養成良好的用眼衛生習慣；

　　四、堅持做眼保健操；

　　五、保證睡眠、均衡營養、加強鍛煉；

　　六、定期檢查視力，配戴合適的眼鏡；

　　………………………．．我滔滔不絕的念著，斜著瞟了一眼主人，看她不停的點著頭，看來，現在我所有的要求，她都會牢牢記在心里的。