描寫上課舉手的作文（通用28篇）
在生活、工作和學習中，大家對作文都再熟悉不過了吧，作文根據體裁的不同可以分為記敘文、說明文、應用文、議論文。還是對作文一籌莫展嗎？以下是小編幫大家整理的描寫上課舉手的作文，希望能夠幫助到大家。
描寫上課舉手的作文 篇1
“課堂上，我一定要舉手發言。”上課的前幾分鐘我暗暗的下定著決心。
“不就舉手嘛，有什么難的，只不過回答老師幾個小問題罷了，有什么可怕的!”離上課還有一分鐘，我故作輕松地想。
上課鈴響了，老師邁著矯健的步子跨進了教室。我的心不禁一沉。幾分鐘后，老師問道：“誰能用這個單詞造一個句子?”教室里一片寂靜，所有人都在思考。我偷偷用目光掃視了一下四周：有的同學低頭默坐;有的同學在擺弄自己的筆;還有的同學若無其事，撐著頭望著窗外發呆。我真希望教室里能有人舉手，哪怕只有一只手舉起，我也就敢舉手了，可是沒有。這么簡單都不舉手，太笨了把你們，我心里開始怪別人了。這時，我的胳膊下意識的動了幾下，準備舉手，可又立刻縮了回來，心里怦怦直跳，我不知所措，不敢抬頭看老師，因為我清楚老師眼里肯定滿是失望……
盡管后來有好多人舉手發言，但我不是不會就是不敢，會的題目總是說：“這次沒準備好，下一次一定舉!”
就這樣，我一直等到了下課也沒敢舉手，“下一次我一定要舉手”我又下了一次決心……
描寫上課舉手的作文 篇2
“這節課我一定要舉手，站起來回答幾個問題，沒什么大不了的，下課后老師統計沒發言的人時站起來才丟面子呢!”快要上課了，我暗暗暗在心里鼓勵自己爭取發言機會。
過了一會兒，上課鈴打響了，同學們陸續走進教室。我的心也緊張起來，“沒關系的!”我又給自己打氣。
開始上課了，老師繪聲繪色地講著課，那一句句概念，一條條公式，我都牢牢地記在心里。做練習題了，老師請我們匯報答案和思路。這時，老師問的問題我會，我剛想舉起右手，一個念頭劃過我的腦際：到底要不要舉手?要!不要!這兩個結果不停地在我腦子里盤旋，弄得我不知所措。我也不敢看老師那雙眼睛，我相信，老師的眼睛里肯定寫滿了失望與生氣，這種簡單的問題都不舉手，怎么不讓老師傷心。我動了動右手，慢慢地舉起它，舉得很低很低，老師肯定看不見。后來，我又慢慢地放下了手。
最終，老師喊了別的同學，我掐了自己一把，心里恨恨的怪起自己：上課前不是想好了嗎，怎么最后還是沒有這股勇氣。怎么能如此膽小呢?
我輕輕嘆了一口氣，思緒萬千，羞愧和不滿一起涌上心頭……
唉，我到底是怎么了，我又怎么才能克服內心深處的膽小呢?
描寫上課舉手的作文 篇3
舉手發言，是課堂上的重要環節，是老師檢測我們是否掌握知識的一種重要方法，它既可以鍛煉我們在眾人之中演講訴說的勇氣，也能幫助我們快速學習知識內容。可有些人卻認為“上課不舉手發言---壞處大于好處”。
俗話說：“勇氣是走向成功的基石。”如果你連一點舉手發言的勇氣都沒有，談何成功?談何鍛煉?或許你心中的“墨水”很多，但卻沒有勇氣，不善言表，即使你再出色，別人也不會輕易發現你的才華。而舉手發言，為你開啟一扇成功的大門，打開展示你的平臺，創造一個又一個走向成功的機遇，你還在猶豫什么?
也許你認為“不舉手發言，同樣優秀。”你正在努力證明著這點，其實你的行為值得鼓勵，但是你的這種思想、理論錯了!為什么這樣說呢?你不舉手發言將會與老師的代溝界限越劃越大!雖然你與朋友之間無所不談，可當你站在那個充滿肅穆緊張氣氛的陌生眾人面前，你將喪失等待你的機遇，喪失那份勇氣。
同時，你的成績也不會超過那些用于舉手發言的同學，因為他們讓老師找出自己的不足，更快更好的找到學習的樂趣，掌握學習方法。可你還得花費大量時間，努力去尋找那個在你眼前不停跳動的方法，很有可能你將失去那份對學習的興趣，成為一個更加自卑的人。
無數事實證明，舉手發言的人是有勇氣的人，是善于表現，希望得到別人肯定的自信的人，是努力改正缺點，不斷奮斗向前的人，是……
也許你現在還在抵觸舉手發言，認為它是顯擺自己，不虛心、驕傲得意的表現。可你想過沒有---如果我們全都不舉手發言，這世界會增加多少懦夫，增加多少遠離成功的人?
舉手發言，給予了我們勇氣，增加了我們學習樂趣，它是一種機遇，更是一種走向成功的捷徑，它有助于我們健康成長，有助于我們走向成功!
因此，我們要學會舉手發言，學會大膽地表現自己，戰勝懦弱，走向成功，與別人分享自己的見解，快樂成長!
相信自己，舉手發言吧，你會更出色、更快樂!
描寫上課舉手的作文 篇4
舉手，是我們在課堂上必做的事情，也是我們與老師交流的方式之一。可是我發現，她雖然不會開小差，但是很少舉手。
無論上的是什么課，她總是很認真地聽著，還時不時記一些筆記。但老師一個問題問出口，她卻猶豫著，不知是否應該舉起手，結果呢，通常都是沉默。除非直接叫她回答，不然，她有可能一節課都不出聲。
一節數學課上，老師給我們上了一些很簡單的內容。隨后，她給我們布置了一些習題。我拿起筆，“唰唰唰”幾下就做完了。而坐在我前面的她也飛快地做完了，還自信地對我笑了笑。幾分鐘后，老師開始了講解。第一題很簡單，我們紛紛高高地舉起了手。我本以為她也會像我們一樣飛快地舉起手，可她卻顫顫巍巍地把手舉起了那么一點點。我不禁疑惑不已，她做得又快，而且又那么自信，為什么不舉手呢？老師好像沒有注意，便讓我回答。我像張飛吃豆芽——小菜一碟一樣輕松地回答完，發現她在看我，就對她眨了眨眼，用眼神鼓勵她。她對我笑了笑，表示回應。第二題稍微有些難度，但對她來說不費吹灰之力就能做出來，許多人也早已把手舉了起來。她仍在猶豫到底舉不舉。老師見她猶豫不決的樣子，就讓她起來回答。她迅速站起來，支支吾吾地講完了這道題，聲音像蚊子叫一樣，連我都聽不太清楚。老師只好無可奈何地讓她坐下，重新找了一個同學回答。
我有些丈二和尚——摸不著頭腦了：上課舉手真的很難嗎？舉手只是為了告訴老師這道題你會不會而已。如果叫你回答問題的話，也不用害怕，只要大聲回答出來，無論對錯都沒有關系。最重要的是要把它真正弄懂。如果你上課不參與進來，那還有什么用呢？
所以，我希望更多同學可以舉起你們的手，不要再為“舉”還是“不舉”而糾結了！
描寫上課舉手的作文 篇5
伴隨著音樂，我們又開始學習語文了。
整個班都靜靜的。我握緊了拳頭，心想，宋老師保證還會提出難題的，我該舉手還是不舉手呢？。
老師清了清嗓子，洪亮地對我們說：“上課！”“老師好！”我們齊聲說道。“今天，我們來學習《唯一的聽眾》……”老師一邊說一邊在黑板上寫幾個醒目的大字。我開始臉紅起來，不知道老師會提什么問題？我該說些什么呢？應該舉手還是不舉手？一連串問題在我的腦海中回蕩。
當老師說：“這篇課文里有三個平靜地望著我，第一個指的是什么？是誰說的？”
我低著頭，眼睛瞄了瞄身邊的同學，大家都在思考，還沒有舉手。我想，這時候大家都還沒有舉手，我，我舉手吧！反我也想到了答案！沒關系的。
于是，我的手開始往上提，最后還是放了下來，我狠狠地扭了自己一把。我忽然回過神來，勇敢地舉起手，高高地舉了起來……
描寫上課舉手的作文 篇6
我第一次舉手發言，是在上幼兒園的第二年。
那天，劉老師對我們神秘地說：“小朋友們，你們看我手里，有一個什么東西呀？”“是一個小圓球。”“不，是一個大雞蛋。”我們班一下炸開了鍋，在那里相互爭論。劉老師又說：“好了，請大家安靜一下。今天呢，我們就來玩一個游戲，大家相互猜測，這個圖上畫的是什么？看誰猜的最像，我就獎給他（她）一朵大紅花。”于是，同學們都舉起了手，可一向膽小害羞的我，卻不敢舉手發言，看著同學們都高興地得到了紅花。終于，不甘心的我鼓足勇氣，高高地舉起了手，發表了自己的意見。
從那天起我變得活潑開朗了，我積極舉手發言，得到了老師的表揚，因此我明白了一個道理：做任何事，都不像心里想得那樣困難、復雜，只需要一點勇氣！
描寫上課舉手的作文 篇7
上課了，老師用探詢的目光望著大家：“現在誰來回答這個問題。”我自信的舉起右手。“巫美妮。”聽到老師老師教，我胸有成竹的站起來，聲音洪亮的回答了老師的問題，同學們向我投了戰靴德米光。
以前，我可沒有這么勇敢，現在我還能想起以前站起來發言回答問題的情景。一天老師提了一個問題，這個問題很簡單，我非常想舉手回答老師的問題，可就是不敢舉手，我看看周圍的同學也都不該舉手，幾秒鐘后,有幾個同學剛想舉手,可舉到半空中又放下了.這時,我看到老師鼓勵的目光向的投過來,我舉手還是不舉手呢?我經過思想的斗爭,還是把手舉起來吧!老師見我舉手了。便叫我:“巫美妮."緩緩地站起來,我的心好像有幾只小兔“撲嗵撲嗵”地跳，緊張得臉都漲紅了，小聲地說出來答案。老師聽到我的答案，便露出了高興的微笑，表揚了我，我也高興極了。
通過這次，我從今以后都積極舉手發言了。
描寫上課舉手的作文 篇8
我們班最大的缺點就是課堂氣氛不活躍，舉手發言的寥寥無幾，有時甚至一個也沒有。我也很害怕舉手。
這不，我下定決心，上課時一定要積極舉手發言。“不就是上課舉手發言嗎？有什么難的？”上課前，我又故作輕松地提醒自己。
上課了，老師要一個同學把課文朗讀一遍。我低著頭，手怎么也舉不起來，偷偷掃視一下周圍，全班竟無一人舉手。我不敢看老師，因為我知道，老師眼里一定充滿了失望。
我想了想，終于鼓起勇氣舉起了手，不過只舉起矮矮的一截。就這矮矮的一截，竟非常顯眼，與全班這種沉悶的氣氛很不協調。我想把手放下，可又不想讓老師失望，于是強撐著舉手。這是，老師的眼睛看到了我這邊，我卻突然非常害怕叫到我，趕緊把手放下，老師看到了，也沒有叫我。
下課后，我狠狠地在自己的右胳膊擰了一下，不就是舉手嗎，怎么偏偏舉不起來呢？這只沒用的胳膊。
舉手難！難在哪？難在怕顯眼！
描寫上課舉手的作文 篇9
“呼——呼”山上的寒風就如刀割一般。我們在“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”的黃山。而我正背著一個大背包，等在滑溜溜的陡坡上。
我的眼前白茫茫一片，就如進入仙境一般！這么待下去可不行！心里想著，我背靠著扶手，一步步地慢慢移下去。突然一股寒風吹來，我的`腳滑了一下，完了！要與腳下的路來個親熱的接觸了。
這時，一雙手用力地拉住了我，另一雙手抵住了我的后背。我抬頭一看，是三個素不相識的叔叔，其中一位扶著我語重心長地說：“慢慢來，不要急！”“謝謝！”我滿懷感激地說道。叔叔將我小心翼翼地扶下陡坡。雖然天氣寒冷，但此時我的心里暖乎乎的，很暖很暖。
正當叔叔們要繼續前進時，我想把我的登山杖送給他們。“不用了！你的心意，我們收下了！”他們異口同聲地說。說完，他們繼續攀登，逐漸在我的視線中消失了。
“呼——呼”寒風依然咆哮著，但在我聽來，已是悅耳的樂曲，暖人的春風。
描寫上課舉手的作文 篇10
我們班的最大缺點就是課堂氣氛不活躍，舉手發言的寥寥無幾，有時甚至一個也沒有。我也很害怕舉手。
這不，我下決心，上課一定要積極舉手發言。“不就是上課舉手發言嗎？有什么難的！”上課前，我又這樣故作輕松地提醒自己。
上課了，老師讓一個同學把課文朗讀一遍。我低著頭，手怎么也舉不起來。我偷偷掃視一下周圍，全班竟無人舉手。我不敢看老師，因為我知道老師眼里一定充滿失望。
我想了想，終于鼓起勇氣舉起了手，不過舉起矮矮的一截，就這么矮矮的一截，竟非常顯眼，和全班這種沉悶的氣氛很不協調。我想把手放下，可又不想讓老師失望，于是強撐著舉手。這時，老師的眼睛看到了我這邊，我卻突然非常害怕叫到我，趕緊把手放下，；老師看見了，也沒有叫我。下課后，我狠狠地在自己右胳膊上擰了一下，不就是舉手嗎，怎么偏偏舉不起來呢？這只沒用的手。
舉手難！難在哪兒？難在怕顯眼。
描寫上課舉手的作文 篇11
我們班最大的缺點就是課堂上氣氛不活躍，舉手發言的人很少。我也很害怕舉手。
這不，我下定決心，上課時一定要積極舉手發言。“不就是上課舉手發言嗎？有什么難的！”上課前，我又這樣故作輕松地提醒自己。
上課了，老師要一個同學把課文朗讀一遍。我低著頭，手怎么也舉不起來。偷偷掃視一下周圍，全班只有幾人舉手。我不敢看老師，因為我知道，老師眼里一定充滿失望。
我想了想，終于鼓起勇氣舉了起來，不過只舉起矮矮一截。就只矮矮一截，竟非常顯眼，和全班這種沉悶的氣氛很不協調。此時，我的內心充滿了矛盾。我想把手放下，可又不想讓老師失望，于是強撐著舉手。這時，老師的眼睛看到了我這邊，我卻突然非常害怕叫到我，趕緊把手放下，老師看到了，也沒有叫我。
下課后，我狠狠地在自己我右胳膊上擰了一下，不就是舉手嗎，怎么偏偏舉不起來呢？這只沒用的胳膊。
舉手難！難再哪兒？難在怕顯眼。
描寫上課舉手的作文 篇12
我們最大的缺點就是課堂氣氛不活躍，舉手的人寥寥無幾，連我們班的幾位尖子生也沒有。因此，我也很怕舉手
這不，我下定決心，上課時一定要積極舉手發言。“不就是上課發言嗎？有什么難的！”上課之前，我故作輕松地提醒自己。
上課了，老師要一位同學把課文一個自然段朗讀一遍。我低著頭，手怎么也舉不起來。偷偷掃視一周，我發現全班竟無一人舉手。我不敢看老師，因為我知道，老師的眼里一定很失望。
我想了一會兒，終于鼓起勇氣舉起了手，不過只舉起那么矮矮的一截。就這矮矮的一截，非常不顯眼，和全班的這種氣氛很不協調。我想把手放下，可又不想讓老師失望，于是我強撐著舉手。這時，老師的眼睛看到了我這邊，我卻非常害怕叫到我，我趕緊把手放下，老師看到了，也沒有叫我
下課后，我狠狠得在自己肩膀上擰了一下，不就是舉手嗎，怎么就舉不起來呢？
描寫上課舉手的作文 篇13
在我的成長記憶里，每一個記憶就像一顆顆明亮的星星，但，最明亮的那一顆還是三年級的舉手發言。
那一次，是一節社會課，孫老師問到：“東東的普通話不太標準，班長不讓他參加班集體的朗誦，這位班長做得對嗎？為什么？下面討論一下。”聽了老師的話，同學紛紛議論起來，有的 說對，因為東東的普通話不好，有的說不對……我也覺得不對，因為這是班集體活動。想完我便舉了手，但馬上又放下了。我心想：“要是回答錯了，怎么辦？會不會被老師懲罰？不行，我要勇敢的表達自己的想法，想完我又舉起了手。”老師點了我，我緊張的把想法說了出來。最后老師說出了答案，班長的做法是不對的。“我答對了，我答對了！”我興奮的在心里喊叫著。
這顆明亮的星星，永遠、永遠也不會消失它的光芒。
描寫上課舉手的作文 篇14
每個人都有自己不敢做的事，當然我也有。記得剛上小學的時候，我就很少舉手回答問題。大部分是老師點我起來回答問題，這個壞習慣一直到四年級還沒改掉。現在我已經五年級了，我應該改掉原來的壞習慣。
既然下定了決心，那就要有所行動。有一次上數學課，老師提了很多問題，其實大部分都會，我把手舉了起來，心里又想萬一答錯了，多丟人呀！我把手又放下來了，就在我猶豫不決的時候，老師點了我的名，叫我回答問題。我心緊張的蹦蹦跳，我只好硬著頭皮站起來，老師用溫柔的眼神看著我，說答錯了沒關系，老師會幫你糾正的，聽到老師鼓勵的話，我終于有信心了，并且也很出色的完成了回答。
現在我也慢慢的不怕舉手，在課堂上我慢慢的舉手次數也多了，在學習上我也開始大膽發言了。老師們都說我有進步了。我真的真的很開心，因為我的壞習慣不僅改掉了，而且我在學習方面更有自信了。
經過這件事后，我再也不怕舉手了。
描寫上課舉手的作文 篇15
今天上午第一節課是語文課，開始上課了，老師提出了各種各樣的問題，有些問題我能回答，但我還是很猶豫。“照樣寫句子的第（2）小題誰來回答？”老師又提出了一個問題。我的右手好像在對我說：“舉手吧！這個問題你一定能回答！”可我左手好像在對我說：“別舉手，你說錯了，同學們會笑你的！”正在不知所措，左右為難的時候。我突然發現老師的那雙會說話的眼睛正盯著我，好像在對我說：“這個問題很簡單，我相信你能回答！”這下我忍不住了，緩緩地舉起了手，老師看到我舉手了，臉上露出了微笑，馬上叫我回答，我站起來，臉頓時紅得像只紅蘋果，火辣辣的，我把早已想好的答案說了出來，老師對我點了點頭，似乎在說：“很好！”
我坐下后，感到舉手的滋味很不錯，我想我以后一定要再多舉幾次手。上課時舉手成了習慣，那該多好呀！
描寫上課舉手的作文 篇16
我是一包干脆面的袋子。我緩緩地飄向陳鑫宇的桌子下。
陳鑫宇用力踹了我兩下，我來到了徐梓鑫座位下。剛才被踹的呀！一塊紫，一塊青。徐梓鑫看見了我瞟了我一眼，“你干什么呀？又不是我的！我沒吃干脆面！”“那又不是我的！”“是你的，就是你的！”徐梓鑫把我踹回了陳鑫宇那。這兩個平日里稱兄道弟的哥們，竟為了我吵得面紅耳赤，多希望自己有腳，有翅膀帶我飛向垃圾桶。
陳鑫宇和徐梓鑫眼睛一動，想了個鬼點子，陳鑫宇用力把我踹向姚佳輝，“你們干什么？這又不是我的！”“干什么？還想問你呢！剛才我還看見你吃呢！還要栽臟我們！”徐梓鑫瞎編了一個。我看見他們為了我破壞了兄弟情義，就不能把我撿起來？這只不過是舉手之勞罷了！唉，只怪我說話無濟于事！
描寫上課舉手的作文 篇17
星期五早晨,我去三樓辦公室給老師送作業。走著走著，突然發現辦公室門口那憔悴的水龍頭正有氣無力地流著水，再看水池里，盆里接滿了水。我想：一定是誰把它打開，沒接到水，就把盆放在那兒等待。這個水龍頭水流不暢，時流時歇，可能是樓高的緣故吧！我關不關水龍頭呢？此時，我想起前些時干旱得發了黃的麥苗，“滴水貴如油”啊！公益廣告也在提醒：水是生命之源。我立馬做出了決定，要去關緊水龍頭，不讓半滴水再白白地浪費！我迅速地走上前去，右手抱著作業本，左手鼓足了勁，用力一擰，把水龍頭緊緊地關上，一滴水也不再白流，半滴水也不再浪費。
這時，我覺得有些生銹的水龍頭忽然年輕了許多，不再那么憔悴，反而春風滿面，又好像在沖我微笑，向我道謝呢！
描寫上課舉手的作文 篇18
每個人都有難為情的事，我也有，知道是什么嗎？那就是上課不敢舉手，覺得難為情。
記得那是語文課，當老師聲情并茂地讀完了《瀑布》的第一節后，便問：“誰能有感情地朗讀一下第二節，教室里非常的寂靜，大家你望望我，我望望你，都不敢舉手，我心里想：“要是我讀得不好，或是讀錯了，同學們一定會嘲笑我，到時候我的臉往哪擱呀！過了一會，老師就叫舉手的同學起來朗讀了。而我在心里直埋怨自己，當初為什么要有這么多的顧慮呢？難道讀一下書就真的有這么難嗎？
一節課就這么了無生趣的過去了。我想其實這都是我們的心理在作怪。生活中我們不管發生了什么事，都要有勇氣、有信心，相信自己，相信“我能行”！有了這樣的信念，我想遇見再大的困難也能克服。
描寫上課舉手的作文 篇19
今天是星期天，天氣非常晴朗，碧空萬頃。我和爸爸媽媽一起到大街上撿白色垃圾，以實際行動保護環境。
我們先來到了南大街。到了文化廣場，我發現地上有一些垃圾，就彎下腰把那些垃圾撿起來，飛快地跑到垃圾桶邊，把垃圾扔了進去。爸爸媽媽也不由自主地撿起地上的垃圾。路人看見了紛紛贊嘆，有的說：“你看他們多講衛生啊！”有的說：“城市整潔了多美麗啊！”還有的說：“那些隨地扔垃圾的人多不應該啊！”
我們又來到了一個小巷里，撿起了地上的垃圾，但有些人還是不講衛生，亂扔垃圾，我真希望那些亂扔垃圾的人能如垃圾桶上說的：“舉手之勞，我們大家一起做環保”。
太陽快落山時，我們回到了家。我想：今天我們做的事，雖然在別人眼中是一件微不足道的小事，但在我眼中，卻是一件大事。
我們生活在這座美麗的城市，就要保護它，為城市文明做一些事，添一份力。
描寫上課舉手的作文 篇20
我走出門外，聞著新鮮的空氣，走在大街上。
走出門前，媽媽就叮囑我買5塊錢肉，剛走到熱鬧的菜市場，就讓我明白一個深刻的道理。
進入菜市場，一個進城賣菜的農民高聲喊到：“賣菜了，賣菜了，剛剛上市的新鮮蔬菜，千萬不要錯過啊！”在群群人中，我一眼發現，幾個模樣俊俏的哥哥走在一起，把一張紙隨地丟到地上，還吐了一口痰吐在地上，就走遠了。
我目睹了全程，不知所措。但看著看著，覺得自己應該撿起來。我伸過手去，把那張紙撿了起來，走出菜市場，投進了垃圾桶。
我提著菜回了家，看到一些環衛工人，只要他們看見有垃圾，就把它掃進撮箕里，再檢查別的地方……看了這一幕，我覺得自己做的是對的。
回到家，我跟媽媽說了這件事，“支持你，好樣的。”
這就是舉手之勞，就是這樣的舉手之勞，社會才會更加和諧。
描寫上課舉手的作文 篇21
我們受著上天深沉的眷顧來到這個世界的，作為自然，中最為智慧的生物—人類，走上生命漫漫的征途；我們傳承著上古流傳而下的寶藏，作為最為不同的象征-一顆懂得思考懂得愛的心，張開雙眼面對萬物，我們掌握著世世代代耕耘闖蕩中獲得的至上權利，作為生存的武器—一雙可以改變世界的手在我們刻意或是無意的舉手投足之間，留下的深深烙印，
每個渺小的舉手投足之間，點滴積累的結果：美麗的鮮花身伸手折枝；垂誕皮毛柔軟而打開殺戒；唯圖利益滿足便利而污濁摧毀……一路拔開旁人，闖進一條越走越狹窄的死路。
上帝賜予我們超出萬物的能力，是為了一雙棒滿愛的手，創造更輝煌的世界；是為了借一雙柔情的雙手，撫慰更多的生靈；是為了借一雙公正善良的手，將這茫茫天地間變得更家和和睦睦。
當我們舉起雙手，當我們欲作選擇，不忘用我們的智慧思考，用我們的權衡，我們的態度將會留下怎樣的印記，因為我們書寫的，將是人類自身最公正的判決。
描寫上課舉手的作文 篇22
“叮鈴鈴，叮鈴鈴！”下課了，大家做好課前準備，都出去玩了，我靜靜地坐在教室里看書。突然，桌子不知道被誰推了一下，我的鉛筆盒掉到了地上，鉛筆盒里的鉛筆滾了出來，滾得到處都是。我急得腦袋一片空白，哎呀，筆可千萬別摔斷呀，后面還有考試呢！我急忙俯下身去，臉貼在地板上，感覺涼涼的。我伸出手臂，使勁伸向鉛筆。就在這時，一雙粉紅色帶有鞋帶的毛毛蟲鞋，擋住了我的視線，我著急的不知如何是好，心里暗暗祈禱千萬不要踩斷我的鉛筆。
這時，我聽到有人說：“這是誰的鉛筆呀？”一個腦袋出現在眼前，“哦，原來是卓亦凡的。”我站起身，看見呂行手里拿著我的鉛筆，用手拍打著上面的灰塵，然后裝進鉛筆盒里，輕輕放在我的桌上。我感激的不得了，說：“謝謝你呂行！”“小意思。”呂行笑了笑，“這只是舉手之勞而已！”
描寫上課舉手的作文 篇23
“上課，一定要敢于舉手回答老師的問題。一定！”上課前幾分種，我暗暗下著決心。
“嗨，舉就舉唄，不就是讀課文或回答問題嗎？有什么可怕的！”臨上課前，我又輕松地告訴自己。
上課鈴響了，我的心不禁一沉。
幾分鐘后，老師問道：“哪位同學能讀一下課文？”
教室里非常靜，我的心“突突”直跳。我偷偷地向四周看了看，悄悄地把左胳膊放到桌子上，見沒人注意，才慢慢地舉起右手，舉得低低的，但分明又覺得那么重。舉起手，我又慌忙掃了一眼全班，我覺得舉得這不是手，倒像一塊巨大的怪石，真不協調，這種不協調攪得我心神不寧。
這時，老師的目光向我們這邊投過來，我迅速地把手放下。我低下頭，再也不敢看老師的眼睛。
老師沒有叫我。我狠狠地望右臂上擰了一下：這只不爭氣的手，怎么就是舉不起來呢？
哎唉，舉手難，難在怕“顯眼”！
描寫上課舉手的作文 篇24
以前，我在課堂上，總是膽小，不敢舉手回答問題。記得有一次語文課，譚老師問：“有誰能夠概括一下課文的主要內容？”我的心“怦怦”直跳，頓時非常緊張，對于老師的問題，其實我心里早有答案。要不要舉手呢？這時我下意識地動了動胳膊。“怕什么，勇敢點！”我暗暗鼓勵自己。于是，我慢慢舉起了右手，這只右手似乎有千斤重，舉也舉不直。這時老師的目光向我這邊移過來，我慌亂中迅速地放下了右手。心想：“這個不爭氣的家伙！怎么就是舉不起來呢？”我狠狠地打了一下右手。
“舉就舉唄！不就回答問題嘛！有什么好怕的！下節課一定要舉手回答問題。”我故作輕松地給自己打氣。“叮零零”上課鈴響了。譚老師提了個問題，我終于勇敢地舉起了手，老師果然點到我了，就在站起來的那一霎那，我頓時覺得全班的目光都投向我了，一下子，面紅耳赤。想好的答案倏的一下，消失得無影無蹤。結果回答得結結巴巴，語無倫次。唉！我猜想老師一定非常失望。
現在，我在父母和老師的鼓勵下，已經能夠積極回答問題和參加班級活動了。我以后會取得更大的進步。我一定不會讓您們失望，一定！
描寫上課舉手的作文 篇25
今天奧賽課上，老師出了一道思考題，大家想了半天，才有幾個同學舉手，我忽然也想出一種解法，就把手舉得高高的。老師第一個叫我，我站了起來一口氣說出了我的解法，老師沉思了一下，笑著說：“這到底是求誰？”顯然，我的答案是錯的。幾個同學小聲嘀咕：“瞧他那神氣樣，到頭來還是錯。”我聽了，沒坑聲，心想：智者千慮，必有一矢嘛。
這時，幾個舉手的同學的答案都錯了，我總結了教訓，冥思苦想，終于想出了一種解題的方法，剛要舉手，又猶豫起來：萬一這次還是錯了，那不又要受到同學們的挖苦，那多難為情呀，但是我又回想起上學期期末的一件類似的事來，那次也是一個思考題，好幾個同學的答案都被老師否定了，我忽然也想起了一種解題方法，到最后還是沒說出口。
“沒有人會算了嗎？”老師連問了三遍，可叫教室沒人敢哼聲。
老師只好分析題目。當老師將正確答案公布在黑板上時，這和我的答案一模一樣，別提我多懊悔了。
想到這兒，我果斷地舉起手，不慌不忙的說出我的解發，“對”
老師用很大的字體將答案寫在黑板上，還表揚了我。
我認為，上課時要多動腦筋，自己的想法不管對不對，一定要大膽地提出來，這可以鍛煉自己的思考能力。
描寫上課舉手的作文 篇26
我在上小學的第一節課時，那也就出現了小學一年級的第一次，全班的人看著我，讓我感到無比的緊張，那就是……
“叮鈴鈴”，上課鈴響起了，全校同學就回到了各自的班級（包括我），第一節課是語文課，大家都拿出了語文書，課上了很久。
突然，老師提出了一個問題，我就悄悄地舉起了手，其實我的內心是抗拒的，好像在說千萬不要叫我，千萬不要叫我，我很緊張。“徐x。”一個溫和而不強烈的聲音在我耳邊響起，我在無可奈何之下站了起來，想：我前面為什么要舉手呢？唉。”起來的一剎那，我的心兒怦怦直跳懷里像踹了只兔子，十分緊張。“啊！我居然答對了！”我的心“咚咚咚”的，都激動地快跳出來了呢！第一次發言居然沒有出錯。這時，我比中彩票還高興，聽到窗外的麻雀叫聲都感覺他在為我高興，為我自豪呢！
這是我的第一次舉手發言，你們有沒有這樣的經歷呢？我還有很多很多的第一次，這個第一次我明白了要勇于舉手，表達自己的想法，說不定就對了呢。說錯了也沒關系，老師會幫你糾正的。
好了就說到這了，下次再跟你們講我其他的第一次。
描寫上課舉手的作文 篇27
在我的人生中，有許許多多的第一次。這么多的第一次猶如天空中的一顆顆繁星，我現在愿意講述其中一顆的故事給你聽你，當作是見面禮吧！
記得是在一堂語文課上，大家都在認真的聽老師講課，聚精會神的。好了，有到拉提問題的時候了，老師提出拉一個問題讓我們思考，只見同學們都眉頭緊鎖，手托著腮幫。而我已經想到了答案，但由于不能缺定對，所以不敢舉手。幾分鐘過去拉，教室里仍然一片安靜。我在想：舉還是比舉呢？如果答了不對呢？但老師說了錯了不要緊的，但這樣會不會很羞啊？舉吧，還是不好拉，但就這樣，我在思想中掙扎。最后，我決定了，舉就舉。所以，我顫抖的舉起右手。老師看見了，用一種鼓勵的眼神望著我，使我更加勇敢拉，后來我站起來，結結吧吧的說，我突然見發現同學們都用一種鼓勵的眼神看著我，我也不再害怕，流利的說出答案。說完，雷響似的掌聲響起來了，我的心頭大石終于放下拉，我也感到輕松。原來舉手也不是一件容易的事，你也不要少看它哦！
這就是我第一次舉手！
描寫上課舉手的作文 篇28
舉手對于一些成績好的同學來說是十分容易的，可對于我來說，舉手是件十分艱巨而沉重的任務。每次舉手，我都深怕著自己會說錯答案，因此到現在沒舉過幾次手。
那一天，跟往常一樣，我很早就來到學校，拿出書開始朗讀課文，沒過多久，第一節語文課開始了，王老師在黑板上寫了幾個詞語，說：“現在我們來想想這些詞語的反義詞。”接著，底下的知識分子還沒想多久便馬上“齊刷刷”地舉起了手來，“哎！沒有我的份，輪不到我了。”我心里想著。可到了最后，剩下了一個詞：猶豫。班里的知識分子還在踴躍舉手，但卻被老師的回答——“不對”給擋了回去。我想：哈哈！連她們都不會，我能想出來就太好了。我便使勁地想，終于，在我冥思苦想之后，我想起了昨天在字典中看到的猶豫的反義詞，便勇敢地舉起了手，老師立刻叫我起立。我站了起來，發出響亮的聲音：“果斷。”便迅速坐下，我心想：哈哈！答對了一次。老師因此還表揚了我。我欣喜若狂，在心中默默歡呼。
通過這一次難忘的經歷，我才知道：舉手帶來的樂趣是多么的好。但后來始終沒有哪些問題可以讓我舉手，真希望我能再舉一次手。
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