想象的作文(集錦3篇)
在平日的學習、工作和生活里，大家都跟作文打過交道吧，根據寫作命題的特點，作文可以分為命題作文和非命題作文。你所見過的作文是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的想象的作文3篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
想象的作文 篇1
晚上12時到了。
如果你站在這兒的話，就會看到世上最匪夷所思的事。
火星的內部，有著無數大大小小的洞，里面一望無際，色彩很奇怪。可當你踏入這個洞時，你卻發現自己只是一步就踏到了洞的盡頭。這時，你會看見一寶箱。當你打開這個寶箱，會有無數資料涌入大腦。
原來，在他們做實驗時，無意中打開了一個東西，它被稱為“天奇”，連接著其他的空間碎片。
走進第一個空間，發現那里面得建筑、生物。科技都和地球上一模一樣！地球上有的，如姚國云、我、劉瑩玉……那兒都有。更加奇怪的是，這里的人和地球上的人都在進行一樣的動作。
第二個空間里的東西，你看了一定會感嘆大千世界無奇不有，童話故事、傳說、神話故事、電視里的、書里的虛構事物這里應有盡有：蚩尤、天女、青龍、白虎、朱雀、玄武、安小小、徐佳佳、月初、甚至宇宙上還站著宇斯！這里只要是能叫出名兒的虛構人物都活生生的在這兒。
第三個房間里，有著許多科學無法解釋 的事兒，你根據資料顯示，會呆若木雞，半天說不出話來，原來，火星人的夢來自于這一個空間，火星人一睡著，身體中的靈魂體魄就會破開空間到這里，這里你想怎樣就怎樣，把男的變女的，公的變母的，小狗變小貓都不是傳說，所以，對于火星人來說，夢中就是他們一生中最幸福的地方。
第四個空間里，有無數奇珍異獸，比如這兒有“喜比”（火星上的一種類似狗、貓、雞三種動物混合體的動物），還有一些千奇百怪的生物，和一些科學家哪怕是一點都無法解釋的事兒。
第五個空間，也就是最后一個空間。這是一個時空穿越的機器，它會讓你去一億年后，那時的地球已經沒有人類的存在了，因為環境已經很不好了，這是人類的無情破壞的結果。
你退出火星，來到地球，你有火星人的提醒，就一定不能讓看到的未來發生在地球上。
這段傳奇的故事讓你明白了環境的重要性，如果不趕緊行動起來，太陽系就會有一個“火星二號”。
火星上這時是夜晚，天寒地凍，我穿上中溫服，走下飛船，一片寧靜，絲毫聽不見一點聲音。四周都是旋渦狀的紫色大樹，我摘下一片螺旋葉放進實驗瓶，土地上有一些金黃的冰塊在發光，我估計這是螺旋樹的種子，令我驚奇的是，站在種子旁，脫下中溫服，竟一點也不冷，在往前，我被眼前的景色迷住了。
一株株黃金色的長條形葉子頂端鉤著許許多多類似章魚的小東西，沒過十秒，“小章魚”就會吐出“黃金泡泡”這些泡泡捏也捏不破，摔也摔不破，還散發著香水的味道，我多拿了幾個，放在“收集小包”，之后，我就用泡泡照明，看前方有什么，“哎喲！”原來一個硬泡打中了我的腦袋，好暈啊！“媽呀！”前方無數泡泡來回飄著，這要是沖過去，腦袋還不破，地上突然出現了一個帶有噴射器的小怪，對我說：“我是火星人，想和我們交朋友就要過陣，給你！”說著他扔來三個包，“祝您早日突破陣魔法！”
“魔法！我又沒魔力，怎么可能突破魔！”我打開第一個包，里面寫著“泡泡和螺旋葉好親密哦！”“這是什么提示？泡泡？螺旋葉？”我拿出兩個材料，不知該怎么辦，我捧著兩個人東西來回走，一不小心，摔倒了，東西 被扔到空中，“哦！”這時兩樣東西發出強烈光芒，螺旋葉一下變長，泡泡飛在葉子上空，“這是，魔杖！太好了，我有魔杖了！”打開第二個包，“冰塊種子作用大！” 撿起螺旋葉種子，打開第三個包，“魔力魔力快顯靈，生長！”“這是魔法語言吧！”我念了一遍，種子一下變大，把我送過了陣，我找到了火星人，我們品嘗了許多點心，我便回到了現在。
這次火星旅行真奇妙。
如果以后真是這樣就好了。
一天， 劉老師把我的帽子扔到火星上去了。那可是我存了一年買的120元的`帽子。
晚上，我到火星上去找帽子了。大聲叫“帽子、帽子你在哪？”叫了幾百遍一只貓跑來了。后來一看這大的貓，世界上應該沒這么大的貓吧！還這紅，頭上還有一個王字。
這哪里是貓，明明是老虎。啊！老虎！是老虎，是老虎還不快跑。我跑呀！它馬上就要追上來了！而且它越跑越快，像一團團火在追我，當我跑到另一個地方時它不追了。
從遠方扔來了一張紙條。上面寫著“想拿到帽子的話就來雪之城。”雪之城在哪里？后來我的NONO來到了我的身邊說：“雪之城就在前面的城堡。”“那我們趕快去吧！”NONO卻說：“里面的看守嚴密我們得回基地里拿幾只精靈。到了基地里我拿了五只100級的精靈一只19級的黑刺球。
到了雪之城一開始士兵的三只15級皮皮一上，黑刺球一個飛葉把它們給秒殺了。
后來，一些30級的精靈圍了上來，我一個巴魯斯高壓水槍，精靈們都被我沖出了城外。
剛才追我的那只靈虎又來了，撒格利加，暗影碰撞。沒想到這么容易就到了城主那，最后一只精靈。如果我打敗了火星上的這個城主，帽子就可以還給我了。
后來，一桶涼冰冰的水把我驚醒。但我卻還沒起床，仍然沉浸在夢中，因為我睡得太沉。直到我上樓梯時一摔跤在夢中死亡，才醒來。
“都幾點了，還不起床，要上學了。”“我的帽子呢？”“不就在米床頭嗎？”媽媽說。
我放心了。趕快跑去上學，最后一個到校。
被老師批評了，同學么都笑我。不過我放心了，因為我被劉老師扔到火星上的帽子，最后終于找到了。
想象的作文 篇2
晚上我迷迷糊糊地進入了夢鄉，夢見我變成了一只渺小的螞蟻……
我來到了蟻穴，許許多多的螞蟻都站在那里，聽從蟻后的吩咐：“孩子們，我們要儲備一些糧食準備過冬，大家分頭行動。”于是大家分成幾隊，分頭去尋找食物。
我和小伙伴發現一張很大很大的餅子，我們搬也搬不動，于是我朝原路回去。領來了成千上萬的`身強力壯的弟兄們，一起將大餅搬了回去。不好，一只螞蟻被一只蟻獅抓住了，我偷偷跑到蟻獅的身后，狠狠地咬了它一口，蟻獅的注意力馬上轉向我，朝我追了過來，我飛快地跑，蟻獅追了過來。我看硬拼不行就來個智取，我將玻璃扔向它，中了！陽光照在了玻璃上，蟻獅被燙死了，我們勝利了，伙伴們被我巧妙地營救出來了。它們說：“謝謝你救了我們，讓我們死里逃生。”我得到了 “勇者之章”——一片楓葉。
到了晚上，那個伙伴中了毒，我和幾個小朋友以每0.01秒40cm的速度把它沖向醫藥室，沒有想到螞蟻的治療這么神奇，平時螞蟻采集樹葉，搬回蟻穴用唾液進行攪拌，制造成非常好的藥品。我們拿來了一包藥粉給朋友敷上，朋友的傷口立即神奇般的消腫了。
回到蟻穴，我看見螞蟻在玩投石子的游戲，雖說我變小了，但是力氣沒有變小，我投出了10米，后來螞蟻一下子投了15米，看來螞蟻的力氣可真大。
“叮鈴鈴……”鬧鐘響了，我也從睡夢中驚醒，我永遠也忘不了我在夢中當螞蟻的一天。
想象的作文 篇3
有關想象作文的寫作技巧有哪些？ 小學想象作文意在讓學生把自己看到的、聽到的、想到的有意義的內容用文字表達出來。一篇作文從本質上說，就是一種綜合思維的語言表達能力的體現。
一、問題的提出
迄今為止，許多學生把作文練習視為畏途，教師把作文教學當作一大難題。究其原因，主要存在兩個盲點：第一、認識的誤區。他們覺得培養學生作文能力的做法是：按照“記敘——說明——議論”的序列，采取與講讀課文同步訓練作文。但是這樣的話，盲目性較大，沒有明顯的訓練重點。第二、訓練的盲目。教師單純地在寫作技巧、方法上進行概念傳授。他們沒有顧及學生思維的發展是從形象思維向抽象思維過渡的，而一味地追求“蠻練”，奉“功到自然成”為玉律，所以收效甚微。
根據對本校學生作文和教師作文教學現狀的調查分析，我們對此有了更深一層的了解。
1、對教師的狀況
（1）在作文教學中，教師過于強調作文技巧、方法的傳授，不重視對學生想象力的培養，學生作文枯燥、乏味，缺乏應有的童趣。
（2）教師自身的創造性不夠強。只照本宣科，不注重自身想象力的發揮。
（3）教師作文教學單一的模式框死了學生，嚴重阻礙了學生想象力的發展。
2、對學生的狀況
（1）學生不會仔細觀察、善于想象、過分依賴教師。
（2）學生沒有生活積淀，缺乏生動的想象力。
在上述情況中，我們不難感覺到現今作文教學的弊端：教師一味地強調了寫作的結果，而忽略了寫作的過程。只有善于培養學生寫作綜合能力,包括觀察力、思維分析能力、想象力等，才能真正提高作文水平。
我們沒有去過桂林，那么我們讀完《桂林山水》的課文后，腦海里會出現一幅幅桂林山水的圖畫。漓江的水是那樣的靜，那樣的清，那樣的綠；桂林的山是那樣的奇，那樣的秀，那樣的險，仿佛身臨其境，這就是想象的作用。大科學家愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推進著進步，并且是知識進步的源泉。”由此可見，培養和發展學生的想象力是何等的重要。
小學生作文，雖不是什么藝術創作，但同樣需要比較豐富的想象。例如：要形象地描繪客觀事物，就需要生動的比喻、擬人和夸張的手法；要完整地刻畫某個人的形象，就需要對他的內心活動作某些合理的推測；要比較深刻地揭示某一事物的象征意義，就更需要展開豐富的想象。
基于對想象作文教學的濃厚興趣，故以“小學想象作文教學”的研究為切入口，有意識地在小學階段培養好學生的想象力，讓學生“敢想象、會想象、善想象”。在全新的作文教學中體現“求新、求趣、求美”。
二、研究目標
1、本課題旨在構建想象作文教學的行之有效的方法、過程。主要是依據心理學中有關想象力的培養發展策略，以“想象手法教學”和“想象篇章練習”為著重點，分層教學，激發學生寫作的興趣，以充實文章的內容，突出文章的中心，增強文章的感染力。
2、通過想象作文的教學，有意識地培養學生的想象力，豐富學生的想象力，發展學生的想象力，并由此豐富學生寫作的題材。
三、研究過程
（一）在豐富學生的表象中發揮學生的想象力。
小學生作文是一種創造性的認識活動和書面表達練習活動。在我們指導孩子寫想象作文時，我們通常強調內容的獨創性，鼓勵學生憑借生活經驗的積淀，大膽展開想象，尤其是創造性想象，來表達自己的體驗和意愿，寫出充分顯露個人創造力的習作。可這一切并不是孩子們與生俱來的，在發揮他們的想象力，指導他們寫出好的想象作文之前，必須豐富他們的表象，增加表象的貯備。為接下來的一系列寫作打下基礎。
1、在實踐活動中發揮想象力。
（1）創造性觀看電影、電視節目。
在每周一次的觀看電影、電視節目中，充分利用學校紅領巾影庫，播放一些生動、活潑，孩子們感興趣的、喜聞樂見的節目，比如《貓和老鼠》、《白雪公主和七個小矮人》、《米老鼠和唐老鴨》等，在看完一遍后，選取學生最感興趣的一個片段，消去聲音后，讓學生觀看，據畫面中一些小動物的動作、神情，想象它們的語言，并能把它比較逼真的模仿或者在創造。最后，再和原畫面的聲音和故事情節進行比較。
（2）從參觀、訪問中尋找靈感。
每月一次的參觀或訪問是孩子們特別喜歡的。如何恰好地利用機會，發揮學生的想象力，最為重要。在歷次的.參觀中，做到參觀前有要求、有目的、有計劃。春秋游的活動中，教師要求學生自己分組活動，明確本次活動的主要項目，要求學生寫好參觀筆記，把印象最深刻的詳細記錄下來，在班中進行交流，以備在今后的想象作文練習中積累生活實際。在訪問軍營基地時，鼓勵學生積極參與，除了觀看軍隊訓練，更應深入軍營，多看看、多摸摸、多走走，回校后能模仿解放軍叔叔的隊列練習，回家去試著折折被子、擺擺生活用品，在體驗中激發學生寫作的靈感。
（3）在勞動、活動中進行創造。
每周一次的勞動，我們的安排頗為獨具匠心，它不同于一般意義上的勞動，它要能使學生在勞動中進行創造。比如：為娃娃添眼睛——釘紐扣。在為卡紙娃娃美化的同時，學會了釘紐扣，并且使學生在勞動中，體會到了紐扣的妙用，感受到了原來可愛娃娃的眼睛像黑黑的紐扣，產生了比喻的想象。再有就是拆裝玩具。學生生活中喜歡的玩具人人都有幾件，他們的想象也是隨著這些玩具的刺激而引發的，因此，我們讓學生幾人一組，分配給他們一些可搭筑的條條塊塊，如何有創意性地搭建，成了這次活動的評分標準。
（4）利用十分鐘隊會，發揮想象，激發真情。
在隊會中，能結合課題，有機地發揮學生的想象力。一次以《愛》的主題隊會中，設計了這樣一個場景：
情境一：你在國外工作的爸爸已有三年沒回家了，如今中秋節臨近，許多在外的游子都已回來。看到這些，你想到了什么,說一說。
情境二：正當你準備把寫好這些話作為一封信投寄給你父親時，他卻突然出現在你的家門口。這時，父子（女）相見會是一個什么樣的場景呢？請說說。
情境三：正當你們相見時，爸爸從包中掏出了你夢寐以求的筆記本電腦，這時你又是怎么想的？說說。
這種連續性的情境，用一條線索貫穿始終，步步深入地進行想象訓練,在無意識中讓學生體驗情感，刺激想象，為今后“為情而造文”鋪設道路。
2、閱讀文學作品，積累素材。
文藝作品的特點是用生動的語言、典型的人物形象，具體的故事情節來反映社會生活的。它的突出特點是形象性。通過閱讀文學作品，學生可以獲得豐富的具體形象，同時還可以獲得大量詞匯，這些形象的詞匯在想象中有著不可忽視的作用。鼓勵學生借閱書籍，有計劃地、持之以恒地學習，做好記錄，切實指導學生讀好書，多讀書，巧讀書。
（二）憑借想象手法，進行想象片段訓練
想象作文的訓練，不像一般的記敘文那樣強調寫真人真事。它要求學生以自己豐富的表象——已有的生活和知識基礎。以“合理性和科學性的準則，恰當運用虛構、夸張、比喻、幻想等手法，構思出具體、生動、新穎、奇妙的情節寫成段。因此，進行想象手法的訓練，對于下一步想象作文整體的訓練起著拋磚引玉的作用。想象手法有許多，我們著重對比喻、擬人、猜測、象征、對比、回憶、幻想這七種進行有序地指導。
1、關于想象手法的訓練
（1）形象地講明每種手法的特點
關于比喻想象
比喻想象，是指在寫甲事物的時候，想到乙事物有相似的地方，就用乙事物來比喻甲事物。比喻是在事物的相似的基礎上產生的，因此著重讓學生明白“相似”是個極廣泛的概念，可以指顏色，也可以指形狀、聲音、氣氛、作用等。如“池塘里的小蝌蚪想一個個歡快的音符”，這是形狀的相似。“吱悠吱悠、叮兒叮兒的響聲，像一支支快樂的鄉間小曲”，這就是聲音和氣氛的相似。同時，向學生傳遞另一種情況：對于兩個事物的相似點，在比喻中可以表明，也可以含蓄著不說。如：荔枝皮像胭脂一樣紅，就表明了“紅”的這個相似點。
關于比擬想象
比擬想象分擬人和擬物。擬人想象是指在寫物的時候想到它的某些特點與人相似，就把物當作人來寫，直接移用寫人的詞寫物。如“一棵棵楊梅樹貪婪地吮吸著春天的甘露”，這句話就是用寫人的貪婪來寫楊梅的。擬物想象是指在寫人的時候想到他的特點與物形似，就把人當作物來寫，直接移用寫物的詞語寫人。如：“東郭先生再也混不下去了，夾著尾巴逃走了，”用寫狗的“夾著尾巴”來寫人的狼狽相。
關于猜測想象
猜測想象是指在寫人或寫事物的時候，對同它有關的問題，做出猜測性的描寫或敘述。如：《威尼斯小艇》中“去做生意、到郊外去呼吸新鮮空氣、上教堂去做禱告”，就是對“商人夾著一大包貨物”、“小孩有保姆伴著”、“莊嚴的老人夾了圣經”的有關問題——去做什么——的猜測。
關于對比想象
對比想象是指在寫一個事物的時候，想到與之性質不同的另一個事物，就描寫或敘述出來相比較；或在寫一個事物這個側面的時候，想到情況與之完全相反的另一個側面，就描寫或敘述出來想比較。如：我的爸爸是一個教了二十年的普通的老師，他不象黎明的爸爸，整天有應酬不完的宴請；也不象工容的爸爸，常常有買不完的便宜貨。他呀，有批不完的作業本，備不完的課”。
關于回憶想象
回憶想象，是指在感知甲事物的基礎上，回憶起與之相關、接近或相反的乙事物，并描寫或敘述出來。在常見的“每當我看到……時，就會想起某某來”。
關于象征想象
象征想象是指對某事物的具體描寫，來反映另一事物的意義或表現作者的思想感情。運用時，對所“借”事物的描寫要不找痕跡，不露鋒芒。不著痕跡就是銜接自然，天衣無縫；不露鋒芒就是真實描寫，意在言外。如：“開學第一天，小朋友背著書包去上學。藍藍的天空中漂浮著朵朵白云，小鳥在枝頭唧唧喳喳地叫個不停。小朋友們胸前的紅領巾，也變得更加鮮艷奪目了。”這段話中，主要表現了小朋友上學時的快樂心情，但沒有直接描寫，而是通過藍天、白云、紅領巾的描寫，這種快樂的心情自然而然地流露出來了。
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