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續寫的作文

時間：2023-08-30 17:53:00 續寫

續寫的作文必備(8篇)

　　無論是身處學校還是步入社會，大家都接觸過作文吧，作文是一種言語活動，具有高度的綜合性和創造性。那么你知道一篇好的作文該怎么寫嗎？以下是小編精心整理的續寫的作文8篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

續寫的作文必備(8篇)

續寫的作文篇1

　　自從小木偶受小紅狐欺騙以后，一直想找它報仇雪恨，可藍鼻子小女巫又不知去向，自身又沒有人證，沒有辦法，他只能去警局報警。

　　小木偶一進警局，呀！今天正好是熊警官值班。小木偶對熊警官說明了實情，熊警官恍然大悟：“對了，小紅狐可是我們的通緝犯呀！我真糊涂！”

　　不知什么時候，藍鼻子小女巫出現了，說：“我心有一計，可以讓小紅狐自投羅網。”“什么辦法？”熊警官和小木偶湊近問。“依我看，我們就先這樣……”

　　當天下午，小木偶又到那條街上，假裝只會笑走在街上。此時，熊警官、藍鼻子小女巫和其他警員穿著便衣一直埋伏在附近。小紅狐和小木偶又見面了，小木偶難為情地說：“尊貴的'狐貍先生，上次是我不對，說您的背包是我的，對不起，借我看看您的背包行嗎？”小紅狐聽了得意極了，沉浸在自我陶醉中，說：“紅背包我還你吧，我偷這東西一文不值。”

　　突然，警員們跳了出來，小紅狐見了拔腿就跑，可是，說時遲，那時快，熊警官、藍鼻子小女巫左右夾擊，藍鼻子小女巫動了動口舌，一條魔繩綁住了它，可小紅狐依舊抵賴：“憑什么幫我，你有權力綁我嗎？再說原因呢？證據呢？你到時拿出來呀！”

　　熊警官勃然大怒，藍鼻子小女巫做了個手勢，讓熊警官冷靜一下，自己對小紅狐說：“你想要證據嗎？給你。”說著魔鏡便放出剛才它和小木偶交流時的話。小紅狐頓時啞口無言。幾名警員把小紅狐帶走了。

　　“藍鼻子小女巫，我說真有你的。”警員們和小木偶齊聲說。“這其實沒什么了，因為光明能戰勝黑暗是必然的。”藍鼻子小女巫又些不好意思。

　　小木偶拿回了紅背包，接著就走向回家的路了。

續寫的作文篇2

　　胡蘿卜先生的胡子剛好在風里飄動著。

　　鳥太太看見了胡蘿卜先生的胡子長長的，說這根胡子剛好可以當我來晾小鳥的'尿布繩子，就剪了一段胡子。

　　胡蘿卜先生每走過一家就被剪掉一段胡子，這是的胡子因為被剪了好多次，所以長得很慢很慢，胡蘿卜先生說這下我不會常常被刮胡子發愁了。

續寫的作文篇3

　　皇帝游完行回來，知道人們在議論他什么衣服也沒穿，所以他非常生氣，便派人把“御聘織師”叫來.。

　　過了一會兒，“御聘織師”來了，皇上問他們：“百姓們議論的事，你怎么解釋？”織師們說：“皇帝，因為你的百姓都很愚蠢，所以他們看不見這衣服，而您聰明絕頂，所以您能看見。為了證明我們的清白，我們要再做一件衣服，凡是有野心的人才能看見這件衣服。”皇帝非常高興讓他們快點做。

　　一個月以后，另一次游行大典開始了，皇帝穿著這件衣服在大街上游行，大臣們和百姓們都出裝吃驚的樣子說：“皇帝怎么不穿衣服？”大家都知道只要誰說這件華麗的衣服多么漂亮，那么皇帝肯定把他當判國者斬死。皇帝回到宮中，收到了一封信：

　　愛漂亮的皇帝，也許您正在更衣間，我只是想打擾您幾分鐘。您嘛，好比一艘大船，而我們平民百姓則是海水，我們即可以把您托得高高在上，可是我們也能淹沒您，希望您能當個好皇帝，讓我們永遠托著您。一個天真的孩子皇帝讀完非常感動，開始專心治理國家，并放逐了織師。從此人們在提起皇帝總說：皇帝不在更衣間，在書房。

　　收獲：水能載舟，亦能覆舟。百姓就是水，皇帝就是舟。好的皇帝可以得到百姓的擁護，使國家很好的'生存下去，國家好了，百姓的生活自然就跟上繁榮的腳步。

續寫的作文篇4

　　這一天，狐貍在森林里到處溜達找東西吃，走著走著又看見了烏鴉，烏鴉站在樹枝上嘴里又叼了一塊肉，狐貍饞的直流口水，狐貍走上前去。

　　狐貍說：“烏鴉姐姐，你的羽毛比喜鵲還漂亮，你唱歌比黃鸝還好聽，請你唱幾句好嗎？”

　　烏鴉在也不相信狐貍的話了，烏鴉把肉放到了旁邊的'樹枝上。烏鴉說：“你上次就是這樣騙我的，難道你都忘了嗎？”烏鴉說完一口吧肉吃進肚子里。展開翅膀飛走了。

　　狐貍就灰溜溜的餓著肚子回家了。

續寫的作文篇5

　　自從藍鼻子女巫用魔杖在小木偶腦袋上點了幾下之后，小木偶就擁有了人類所有的表情，過上了正常人的生活，他非常感激老木匠把它帶到這個美麗可愛的世界上來，可是他并不快樂，總感覺生活中少了些什么。

　　小木偶和往常一樣漫無目的地在街上閑逛著，它餓極了，肚子里一點兒東西也沒有，他多想上什么地方美美地飽餐一頓啊！可是能去哪兒呀，家里又太窮了，年邁的老木匠已終沒有勞動能力了，更糟糕的是老木匠身犯重病雙腿已經站不起來了，可是我一個小木頭人肩不能挑，手不能提又能做什么呢。為了填飽肚子，小木偶只能去乞討，生了這副模樣有什么辦法呢，那些富人們根本不用正眼去瞧他，調皮的.孩子們總是喚來大狼狗來咬他，嚇得他魂飛魄散，每次小木偶回家身上都被弄得道道傷痕。老木匠無可奈何地看著這個可憐的孩子，只能搖頭。

　　一天，小木偶來到老木匠的身邊，老人家也因年老病弱身體也快不行了，他用奄奄一息的口氣對小木偶說：“我可憐的孩子，我的身體快不行了，我要走了，你沒爹沒媽，無人照顧你，你要好好的活著，孩子……我先走了……"老木匠斷斷續續地說著，還沒有說完就永遠的閉上了眼睛，可憐的小木偶傷心極了，它哭累了暈過去了……

　　他的七魂六魄從窗戶里飄出去，小木偶飄啊飄，來到了一座富麗堂皇的別墅里，他看見豪華的餐桌上擺滿了各式各樣可口的食物，老木匠坐在對面的紅木椅上向他招手……

　　小木偶和老木匠爺孫倆生活在如此美麗而特殊的地方，他們感覺這兒好似仙境一般，白霧繚繞，仙樂陣陣，這是天堂嗎？他們簡直不相信自己的眼睛，但看到那里的人們怡然自樂，開心快樂，這才是理想的生活，那兒只有幸福，只有和諧，沒有紛爭，沒有痛苦。老木匠白須飄飄，身體健朗，從此小木偶在這兒過上了無憂無慮的生活，這里的食物精美，人們善良，畢竟這兒還有他世界上至親的人——老木匠。

　　他喃喃地對自己說：“我太幸福啦！“他睜開眼睛一看，太陽已經從窗戶里照進來，快曬到屁股了，小木偶卻還沉浸在剛才甜蜜的夢中，他用舌頭舔舔嘴巴，嘴邊仿佛還有一絲甜意，原來他做了一個十分甜蜜的夢！

續寫的作文篇6

　　胡蘿卜先生的胡子剛好在風里飄動著。“這根繩子夠長了，就是不知道堅固不堅固。”鳥太太說完就拉了拉胡子，她確定足夠堅固，就剪了一段用來晾尿布。

　　胡蘿卜先生繼續往前走，當它走過小女孩兒的時候，小女孩兒在找用來捆木板的'繩子，沒有繩子秋千是蕩不起來的。

　　胡蘿卜的胡子剛好在空中飄動著。“這根繩子夠長了，就是不知道夠不夠結實。”小女孩兒說完就拽了拽胡子，確認夠結實。這時胡蘿卜先生感到了痛，于是轉過身說，：“你為什么拽我的胡子？”小女孩兒說，：“我沒有蕩秋千的繩子，你能借我用一些嗎？”“哦，那好吧。”小女孩兒拿出剪刀剪下了一些說：“謝謝你，胡蘿卜先生。”胡蘿卜先生說：“不客氣。”小女孩兒拿起繩子去蕩秋千。胡蘿卜先生看見小女孩兒高興的表情，自言自語道：“原來我的胡子不是那樣沒用，而是能幫助大家的工具呀！”

續寫的作文篇7

　　漁夫的故事續寫篇一：續寫故事

　　續寫故事

　　小鳥來到小馴鹿的家，見到了小馴鹿的爸爸。小鳥說：“很高興能再見到您，會走路的樹！”馴鹿爸爸說：“我也很高興能見到你！”他們三個一起出去玩。

　　原來小馴鹿的家住在月亮灣呀！小馴鹿家前面有一條彎彎的小河，河水清凌凌的，都能看見河岸兩邊的倒影。河岸上有一片桃樹，開出粉紅粉紅的花，好看極了。河上有一座石橋。馴鹿爸爸、小馴鹿和小鳥一起過了橋，來到農田里，哪里到處充滿了新番泥土的氣息。他們還來到了茶園，那里到處都是綠油油的景象。馴鹿爸爸還邀請小鳥品嘗了那里剛剛采摘的新茶。他們度過了高興而愉快的一天。

　　漁夫的故事續寫篇二：漁夫的故事

　　32《漁夫的故事》教學設計

　　一、生活入手，游戲導入，解決生字障礙。

　　師：同學們，你們喜歡聽故事嗎？是啊，我們很多同學都是從小就在奶奶和媽媽的故事聲中長大的，那些聽故事的美好情景還記憶猶新。那今天啊我們就先來做個游戲《故事猜猜猜》。

　　（出示大屏）故事圖片

　　師：芝麻開門！

　　生：阿里巴巴和四十大盜

　　師：主人，有什么事，請吩咐吧。

　　生：阿拉丁的神燈。

　　師：故事猜得很熱烈，大家準備好上課了嗎？同學們好

　　生：老師您好。

　　師：請坐。接著剛才的游戲，我再說一句：我是個無惡不作的魔鬼，曾經跟所羅門作對。

　　生：漁夫的故事

　　師：這就是我們今天要學的故事，同學們跟著老師把題目寫到黑板上，伸出你的右手，跟老師一起板書課題。反文旁的這一撇要通到“口”字的下面，故事的“事”首橫要長一些。

　　師：這個故事啊選自阿拉伯古代名著《一千零一夜》。（出示介紹并讀給學生聽）。師：大家預習過課文了嗎？

　　生：預習了

　　師：看這邊，看這些生詞，能不能讀正確。（出示大屏）指名讀

　　生：撒網

　　師：“撒”是一個多音字，它還有一個讀音讀──

　　生：撒(sǎ)_

　　師：撒什么

　　生：撒米

　　師：撒米喂雞，還能撒什么？

　　生：撒雨

　　師：第二個誰來讀？

　　生：膽瓶

　　師：像膽一樣的瓶子，請大家看，（出示文中黃銅膽瓶圖片）我們經常提到清代有清瓷膽瓶。這里是一只──

　　生：黃銅膽瓶

　　師：誰接著讀

　　生：錫封，用錫封著。

　　師：什么是錫封

　　生：用東西把它封住

　　師：用什么把瓶子封住？

　　生：蓋子

　　師：封住瓶子的錫作的蓋子就叫錫封，那么用鉛封著的叫什么？

　　生：鉛封

　　師：用紙條封著叫什么

　　生：紙封

　　師：錯了，叫封──條。誰來接著讀呀？

　　生：無惡不作，恩將仇報，倒霉，起誓

　　二、整體把握，簡單講述，明確學習目標。

　　師：很好，看來生字的障礙大家已經掃除了，下面，解老師請大家快速地默讀課文，看看課文到底講了一個什么故事。開始。

　　（生默讀課文，老師糾正默讀張嘴的同學，幾分鐘后，老師示意讀完的同學舉手）師：誰來說一說？

　　（出示主要內容）

　　師：同學們概括得不錯，大概就是這樣一個故事。通過預習，大家對課文內容一定有了一定的了解，下面就請大家小組交流，把課文分成系統地幾大部分，一會老師找同學匯報發言。

　　（生討論分段）

　　（指明匯報分段及段落大意）

　　師：通過剛才的默讀和分段，我們發現這篇課文有著自己突出的寫作特點。注意觀察，誰有發現？（提示：漁夫說，魔鬼說、、、、、、、）

　　生：對話描寫

　　師：說對了，課文最多的就是對話描寫（板書：對話描寫）不信你再看看，從15自然段一直到課文結束，全是帶引號的對話，是嗎？

　　生：是

　　師：抬起頭來，看著老師，文章的作者為什么要用這么大的篇幅描寫魔鬼和漁夫的對話呢？這里面有什么奧秘呢？這節課，我們就來研究研究漁夫和魔鬼的兩次對話。（課件出示：漁夫魔鬼）

　　三、問題切入，研讀課文，體會魔鬼的兇惡、狡猾。

　　師：其中有個問題老師不明白，在第一次對話的時候，漁夫說了這樣一句話，請大家看大屏幕（出示：“我把你從海里撈上來，又把你從膽瓶里放出來，救了你的命，你為什么要殺我？”）請大家一起讀。

　　生齊讀

　　師：老師不明白什么？

　　生：不明白漁夫把魔鬼從海里撈上來，為什么魔鬼要把他殺死？

　　師：我不明白，你明白嗎？

　　（生有的說明白，有的說不明白。）

　　師：趕快拿起語文書，讀讀文章的5-15自然段，可以自由讀，也可以與同桌的小朋友分角色讀，開始，一定要有聲音。

　　生讀。

　　師：誰來說一說，（指著板書）我把你從海里撈上來，又把你從瓶里放出來，救了你的命，我對你恩重如山吶，你為什么要殺我？（在板書“殺”后加問號）（指名回答）

　　師：這漁夫可真夠倒霉的，如果他是前四百年把膽瓶撈上來，那漁夫可就發大財了。他可以擁有享受終身的榮華富貴，可以擁有世界上所有的寶庫，可以輕易實

　　現自己的三個愿望。他怎么這樣倒霉，四百年后才把它撈上來，同學們，你們相信魔鬼的話嗎？

　　生：不相信。

　　師：為什么？

　　生：因為魔鬼是壞的，他不可能說真話

　　師：因為文中就這樣說的！

　　生讀：我是個無惡不作的兇神，

　　師：這是個怎樣的魔鬼？

　　生：兇惡的魔鬼（師板書）

　　師：還有別的理由嗎？你還從課文的哪些地方看出魔鬼不是說真話？生：他跟所羅門作對，說明他是一個很壞的魔鬼。

　　生：所羅門把他裝在膽瓶里，還用錫封嚴，蓋上印，說明他很壞。

　　師：這兇惡的魔鬼，殺就殺吧，為什么還要找這么多理由呢？

　　生：因為他想讓漁夫心甘情愿地死。

　　師：你可以看出這個魔鬼不僅兇惡還十分？

　　生：狡猾（板書）

　　師：是呀，我這讀到這里，就會想起大家二年級學過的那個故事，狼和小羊那只可惡的狼不也找了好幾個冠冕堂皇的理由嗎？看來，這真是一只狡猾的魔鬼。你還能從哪里體會到他的狡猾呢？

　　請大家看文中的這兩句話（出示：一會兒，他聽見魔鬼叫道：“所羅門啊，別殺我，以后我不敢再違背您的命令了！”

　　一聽所羅門死了，魔鬼立刻兇惡地說：“漁夫啊，準備死吧！你選擇怎樣死吧，我立刻就要把你殺掉！”）誰想說一說自己的體會？

　　生：他一聽所羅門死了，就對漁夫那么兇,如果所羅門沒死，他肯定不會對魔鬼兇，這說明他狡猾。

　　師：你是從哪個詞中感受到他的狡猾呢？

　　生：立刻

　　師：請大家讀這兩句話，體會魔鬼的狡猾。

　　四、角色體驗，訓練語感，感悟漁夫的智慧、果敢。

　　師：下面請同學們看（出示：“你不是住在這個膽瓶里嗎？照道理說，這個膽瓶既容不下你一只手，更容不下你一條腿，怎么容得下你這樣龐大的整個身體呢？”）

　　生讀

　　師：老師又有不明白的問題了，老師不明白什么?

　　生：漁夫問魔鬼他這么龐大的身體怎么會鉆在這個膽瓶里呢？

　　師：漁夫難道不相信魔鬼會鉆進膽瓶里嗎？

　　生：不是的，因為漁夫想拯救自己的生命。

　　師：她把答案都說出來了，了不起。既然漁夫知道膽瓶容得下魔鬼，為什么還要明知問呢，而且這樣問──

　　生讀

　　師：魔鬼一聽，好像漁夫說得跟真的一樣。下面老師跟大家合作，分角色讀讀這

　　些對話，請同學們一邊聽一邊想，漁夫在說這些話的時候，心里到底在想什么呢？師生分角色讀課文16──25自然段：

　　師：漁夫在說這些話的時候，心里到底在想什么呢？誰來發表自己的看法？（出示漁夫的幾句話）

　　生：漁夫想，哼，你只要一鉆進膽瓶里，我就蓋上膽瓶。

　　師：他這樣想時，說哪句話，請你讀出來。

　　生：讀“我沒有親眼所見，絕對不相信。”

　　生：我說這一句，“告訴我吧，魔鬼，你計劃怎樣死？”漁夫想，你這樣對我，我就以其人之道還治其人之身，我也這樣對你。

　　師：究竟是不是以其人之道還治其人之身呢？后面再說。

　　生：漁夫如果把這件事揭穿的話，他就不能活下去了，就說了這句話：“我沒有親眼看見，決不能相信。”可見漁夫的智慧。

　　師：很好

　　生：“你不是住在這個膽瓶里的嗎？、、、、、、”他想魔鬼是個妖怪，我是個堂堂的人，我的智慧一定能治他的妖氣。

　　師：他是這樣充滿自信地說這番話的，從這些話中，我們可以看出這是個怎樣的漁夫？

　　生：聰明，

　　生：有膽量，

　　生：善于動腦筋，

　　生：自信，

　　生：遇到困難不慌張，

　　生：有智慧，

　　生：在危險前不低頭，

　　生：遇到危險非常冷靜，

　　生：充滿救生欲，

　　師：帶著你的想法，讓我們再來讀讀漁夫的話。

　　生讀

　　師：這是一個智慧的漁夫，（板書：智慧）更是一個果敢的漁夫，“果敢”從哪里可以體現？

　　生：漁夫見青煙全進了膽瓶，就立刻蓋上錫封。

　　師：立刻可以看到漁夫的

　　生：果斷

　　五、體驗對比，明確道理，讀寫結合，拓展閱讀。

　　師：老師也把這個故事寫了一下，誰愿意讀一讀？（出示縮寫）大家覺得我這樣寫，行嗎？

　　生：不行，因為那里面沒有漁夫的勇敢。

　　師：從我的故事中他感受不到漁夫的勇敢。

　　生：漁夫的勇敢沒有體現出來。

　　師：漁夫的勇敢怎樣就體現出來了呢？

　　生：要用細節描寫才能表現出來。

　　師：真棒，細節描寫。實際上對話就是一種細節描寫，有了對話描寫，魔鬼和漁

　　夫的形象才在我們的眼前鮮活起來，有了對話，才讓我們走進他們的內心世界，有了對話，才把魔鬼的本性和漁夫的智慧刻畫得栩栩如生。

　　師：漁夫看到魔鬼鉆到膽瓶里，馬上就把錫封

　　生：蓋上

　　師：同學們，故事講完了，你明白了什么道理呢？

　　生：魔鬼終究是戰勝不了人的，因為人有智慧。

　　師：魔鬼是邪惡的代表，漁夫呢，是正義和的化身。

　　生：正義終將會戰勝邪惡的。

　　師：漁夫真的把膽瓶扔到海里去了嗎？他會以其人之道還治其人之身嗎？生：扔到海里了

　　師：有不同意見嗎？

　　生：沒有

　　師：為什么？從文章中找答案。

　　生：“漁夫一邊把膽瓶挪到岸邊，一邊說，我要把你投到海里、、、、、、”說明還沒有把那只膽瓶投到海里。

　　師：漁夫會不會把膽瓶投入大海呢？

　　生：會

　　師：到底會不會呢？

　　生：會

　　師：有的同學說會，也有同學說不會。那老師把這個問題留作作業：漁夫到底把膽瓶扔沒扔到海里呢？展開你的想象，把這個故事接著寫下去。你在編故事的時候應該注意什么？

　　生：想象力豐富

　　師：當然，這一點非常重要。還有

　　生：細節描寫

　　生：對話描寫

　　師：一定要把人物的對話描寫清楚。等你寫完了，你再找來《一千零一夜》中《漁夫、魔鬼、四色魚》的故事讀一讀，看你寫的故事跟作者編的故事一樣不一樣。當然，《一千零一夜》中還有許多有趣的故事，等著我們同學去閱讀。這節課我們就上到這里！下課！

　　漁夫的故事續寫篇三：17滕州南沙河中學七年級朱曉為《漁夫的故事》

　　課題：《漁夫的故事》

　　課型：主讀課文

　　授課時間：

　　作者：朱曉為

　　單位：滕州市南沙河中學

　　20xx.11.22

　　七年級上冊第四單元《漁夫的故事》（1課時）

　　課前預習：

　　1、完成助學中的預習積累部分。

　　2、熟讀課文，標出自然段序號。準備課本劇表演。

　　相關課程標準陳述：

　　“選讀一些中外名著的目的是讓學生更多地了解中外的優秀文化，開闊視野，陶冶情操，培養賞析能力。”“重視學生閱讀過程中的主體地位，要激發學生的閱讀興趣，要保證學生閱讀過程中的主體地位，文本的意義是學生在閱讀過程中自行發現，自行建構的”；“重視學生的獨特感受和體驗，提倡多角度、有創意的閱讀”。“對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法，并能運用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問題”。

　　教學目標：

　　1、認知目標：了解《一千零一夜》，了解課文情節生動，形象鮮明的特點。

　　2、技能目標：初步學會按民間故事的特點來賞析課文，有表情地朗讀對話。

　　3、情感目標：感受“正能壓邪”的道理，感受課文所歌頌的勞動人民的智慧和力量。

　　4、思維目標：開發、拓展學生的想象能力。

　　評價任務：

　　1、講故事比賽，把獲得的整體感覺講出來。

　　2、分角色朗讀課文，表演課本劇。引導學生思考、討論兩個問題：

　　（1）一位的漁夫；一個的魔鬼。

　　（2）漁夫和魔鬼的斗爭過程說明了什么？聯系實際談談啟示。

　　3、放開想象，拓展思維，續寫故事。

　　教學過程

　　一、簡介作品，導入新課。

　　“很久很久以前，在阿拉伯地區有一個叫薩桑的國家，這個國家的國王因為痛恨王后對他的背叛，每天都迎娶一位新王后，第二天便把她殺了。丞相的女兒山魯佐德為了拯救無辜少女的生命，自愿嫁給了國王。她每夜都給國王講故事??”

　　（通過娓娓動聽的對《一千零一夜》故事內容的講述，營造神秘氣氛，使學生的想象與作品的想象貼近，激發閱讀興趣。同時強調《一千零一夜》的相關知識）

　　這節課就讓我們跨越時空，到阿拉伯領略一場驚心動魄的人魔之爭——《漁夫的故事》。”

　　二、展示學習目標

　　1．了解《一千零一夜》，掌握文中出現的常用生字、新詞。

　　2..理清文章脈絡，簡要地復述課文內容。

　　3.初步了解肖像、對話、心理等描寫手法的作用，有表情地朗讀對話，分析人物形象。

　　4.感受“正能壓邪”的道理，感受課文所歌頌的勞動人民的智慧和力量。

　　三、讀一讀，講一講（整體感知，理清情節）

　　1、出示題目，檢查預習效果。讓兩名平時字詞基礎較差的學生上黑板板書，其他學生在小組內完成練習。結合板書情況強調易錯的地方，小組內互批，改正

　　并識記錯誤。“撒網”一詞中的“撒”字是多音字，錯誤較多。《天方夜譚》的“譚”有寫成“潭”的。

　　2、自由朗讀課文，開展講故事比賽，理清故事情節。

　　小組內互講故事，選出代表參加班級“故事大王”的比賽。

　　要求：

　　（1）口齒清晰，語言簡潔，講述流暢，不超過2分鐘。

　　（2）故事情節交代清楚完整。

　　有的學生按照故事的開端、發展、高潮、結局來講故事：“漁夫打魚撈出來一個黃膽瓶，打開瓶子放出里面的魔鬼，魔鬼不僅不感激漁夫反而要殺了漁夫，漁夫運用自己的智慧把魔鬼騙進瓶中，扔入了大海。”

　　有的學生抓住漁夫心理變化來講故事：“漁夫先為自己好不容易第四次捕魚時，撈到一個可賣十塊金幣的膽瓶，解決了生計問題而高興。當他遇到了兇惡的魔鬼，內心無比害怕之后，又鎮定下來，按自己的計劃騙魔鬼上鉤，這里應是自信的。最后，漁夫處置兇暴的魔鬼的態度果斷而堅決，從不受魔鬼的誘惑。”

　　四、讀一讀，品一品（分角色朗讀課文，探究人物形象）

　　1、弱小的漁夫卻戰勝了兇惡可怕的魔鬼，這是為什么呢？讓我們一起來看看他們的斗爭過程吧！

　　（1）小組內分角色朗讀課文。邊讀邊思考，從人物的對話、神態和心理活動中，你感受到你所扮演的是個怎樣的人，把你感受最深的句子劃一劃，讀一讀，點出重點詞，可以簡單地寫下詞語。

　　教師指導朗讀：“漁夫”在與“魔鬼”說話時，應該用顫抖的聲音表示自己的害怕，并且加上表情動作，比如瞪大眼睛、全身抖索等；最后與瓶中的魔鬼說話時，應十分果斷，沒有絲毫的猶豫，要有斬釘截鐵的感覺。

　　（2）學生上臺表演課本劇：漁夫與魔鬼的斗爭過程。

　　演員——魔鬼：李振漁夫：朱正君

　　道具——面具2個、馬夾、風衣

　　舞臺監督——張瀟譽

　　音響——魔鬼進出場模擬錄音

　　在表演中融入了自己對課本的理解，通過道具、表情、肢體語言等把漁夫和魔鬼的形象表現的淋漓盡致，臺下掌聲不斷。

　　（3）學生對表演進行評價，舞臺上的“他”表現如何？

　　生：“對人物的性格揣摩到位，表演到位，落落大方。但是對于課本還是不夠熟悉，有斷斷續續，磕磕巴巴的現象。”??

　　（4）通過剛才的朗讀你讀出了一位怎樣的漁夫，又讀出了一個怎樣的魔鬼？

　　學生結合文中的具體語句說出自己的朗讀感受。

　　生：從“你這個魔鬼，我是個堂堂的人，我的智慧一定能勝過你的妖氣”一句中，我讀出了一位勇敢自信的漁夫。??善良的漁夫，智勇雙全的漁夫，沉著冷靜的漁夫??

　　生：從“我將立刻把你殺掉”一句中我讀出了一個恩將仇報的魔鬼。??兇狠的魔鬼，愚蠢的魔鬼??

　　2、教師點撥，擇要板書：漁夫--誠實、機智、勇敢、善良

　　魔鬼--兇惡、愚蠢、狡猾。

　　3、小結并過渡：剛才我們主要是從人物對話中來分析人物的性格特點，課文除了對話描寫之外，還采用了哪些描寫方法來塑造人物形象的？

　　4、稍作思考，學生回答：對漁夫有心理描寫，對魔鬼有外貌描寫。

　　5、學生朗讀心理描寫的語句，并分析心理描寫的作用。

　　6、分析外貌描寫的作用。指名回答運用了什么修辭手法——比喻，夸張；師生對口朗讀（老師讀本體，學生讀比喻詞和喻體）；分析作用：生動形象地刻畫出魔鬼面目的兇惡。

　　7、小結：作者運用對話描寫和心理描寫給我們塑造了一個誠實善良，機智勇敢的漁夫；運用對話描寫和外貌描寫給我們塑造了一個兇殘狡猾，卑鄙愚蠢的魔鬼。人物性格鮮明。

　　五、讀一讀，思一思（學有所獲，獲有所用）

　　1、讀了漁夫和魔鬼斗爭的過程，你明白了什么？

　　學生根據前面幾個環節，很容易得出學習本文的啟示。

　　生：正義力量一定能戰勝邪惡勢力，對付魔鬼那樣的'兇惡敵人，不能抱有幻想，施加仁慈，而要敢于斗爭，依靠自己的智慧和力量去戰勝它。

　　2、出示圖片（搶劫手機，小偷??），如果大家遇到下面幾種情況，應該怎么辦？

　　學生結合自己的生活經驗及本課所學知識暢所欲言。

　　生：“拖延時間，等待最佳求救機會”“用手機拍下小偷的動作，再報警，鐵證如山”“沉著冷靜，斗智斗勇”??

　　3、師小結，出示

　　“心中有正氣，魔鬼遠離你！

　　心中有勇氣，魔鬼也畏懼！

　　心中有智慧，魔鬼沒辦法！

　　我就是充滿正氣、勇氣、和智慧的漁夫”

　　學生用充滿正氣的語調齊讀。

　　六、想一想，寫一寫

　　任選一個題目，展開想象，續寫故事。

　　（1）《魔鬼被投入大海以后》（2）《假如漁夫在前三個世紀里解救了魔鬼》。要求：想象合理，表達流暢。

　　學生當堂完成，小組內選出優秀的班內交流并評析哪一例更合理。

　　附學生的部分習作：

　　（二組學生楊陽）漁夫在第二世紀救出了魔鬼，魔鬼對漁夫說：“啊，你是我的救命恩人，我可以滿足你三個愿望，快說吧，別讓所羅門發現我。”漁夫有些驚訝，說：“所羅門？他早死了！”“你快說出你的愿望吧，別浪費我寶貴的時間！我還要去搶東——哦，不，你就當我剛才沒說話。“我的第一個愿望是??”漁夫慢吞吞地說：“你永遠從人間消失。”“哦，不——!”魔鬼尖叫著化作一股青煙，消失在茫茫天地中。

　　（五組學生王明陽）漁夫在第三個世紀救了魔鬼,魔鬼讓漁夫許三個愿望,漁夫想了片刻說:“第一,我讓你棄惡從善，變成一個善良的人,并且是永遠；第二,我要讓我的家人過上無憂無慮，快快樂樂的日子；第三,給我一艘堅固的大船和許多水手,一起去探索大海。”魔鬼聽了,說:“好!見證奇跡的時刻到了，變！”只見一道白光閃現,漁夫的愿望實現了,從此以后,人們都過上了不怕魔鬼、幸福快樂的日子啦！

　　作業設計

　　1、完成本課助學，預習下一課。

　　2、把這則故事繪聲繪色的講給家人聽，閱讀《一千零一夜》中的其他故事。

　　板書設計：

　　漁夫的故事

　　《一千零一夜》

　　漁夫--誠實、機智、勇敢、善良正義

　　魔鬼--兇惡、愚蠢、狡猾。邪惡

　　教學反思：

　　《漁夫的故事》一課選自古代阿拉伯著名的民間故事集《一千零一夜》，故事中魔鬼的強大和漁夫的弱小形成了強烈的對比，但是故事卻告訴人們：擁有智慧的人，才是真正強大的、不可戰勝的。作為一篇民間故事學生學習熱情比較高，因此我設計的總體教學思路為：在教師引導下，學生主動學會根據民間故事的一般特點來自己讀悟課文的方法，以達到“教是為了不需要教”的目的。在教學本課時，我抓住兩個主要人物：魔鬼和漁夫，通過分析人物的語言、動作、心理、外貌描寫來揣摩人物的性格特征。采用“分角色朗讀”、“評價分析人物”、“續寫故事”等方法進行教學。

　　個人認為本節課的亮點在于通過“讀、講、品、思、寫”一系列環節學生能自主探究文本，形成自己獨特的閱讀體驗。講故事比賽，分角色表演等形式讓學生更好的理解課文，學生表現積極，創意十足，課堂氣氛熱烈。拓展部分學以致用，學生把學到的啟示運用到生活中。使語文知識，語文技能與生活實踐結合起來。最后的續寫故事更是精彩紛呈，不僅鍛煉了學生的寫作能力，更讓學生插上了想象的翅膀，開拓了思維。一節課我并沒有費多大勁，學生的聽、說、讀、寫的能力卻都得到了很好的鍛煉。學生的精彩表現，也贏得了前來聽課學習的張范中學的老師的一致好評。

　　這節課基本是放手給學生，真正體現了學生的主體地位，因此課前的預習工作很重要。尤其是表演課本劇，課前學生的準備工作做好了，上課才能展示出來。學生準備充足了，表現欲望很強，所以在分角色朗讀和表演這一環節，教師要注意把握時間，控制課堂節奏，否則就會造成前松后緊的情況。

　　對于七年級的學生而言，良好地學習習慣的培養很重要。但是在這節課上我有些忽視了。比如：有些同學沒有學會傾聽，在別的小組同學發言的時候，依然執著于本組的任務而忽視了別組同學的答案。以后的課堂中要注意學生學習習慣的培養，善于傾聽也是一種能力。

　　推薦理由：整堂課的設計非常有創新性，教師通過“讀、講、品、思、寫”一系列教學活動，不但能調動學生自主、合作地探究文本，形成自己了獨特的閱讀體驗，而且很好的培養了學生的語文能力和素養。

續寫的作文篇8

　　她問遍了她所有的朋友們，每個人的回答都不同，她糾結糾結。飛到不同的地方去思考這個問題，最終決定先去夕陽家看看這個富家子弟如何。

　　而且風姑娘也是一位千金，但為人低調，而且長得實在很漂亮，引人注目。于是，她穿著樸素的衣服去拜訪夕陽，可是夕陽的家庭卻不讓風姑娘見到夕陽，風姑娘很是生氣，他們是都帶著有色眼鏡嗎？那么瞧不起人！

　　風姑娘生氣地離開了他，來到云朵的家，看到了云朵。他真如傳說中的那樣，單純的像張白紙，風姑娘對他怦然心動。云朵看到這么美麗的姑娘，也心動了，他們兩情相悅，可是他們倆一靠近的時候，風就會把云朵吹散，所以他們每次見面都遠隔萬里。漸漸的，漸漸的，越來越遠，最后他們只能分開。

　　風姑娘的心都要碎了，每天都以淚洗面，她的好朋友勸她去看看新的世界，不要在一棵樹上吊死。可是他們越這樣說，風姑娘哭得越厲害。只見她日夜消瘦，美麗的面孔早已不如當初的驚艷。一天，她看到了云朵與別的姑娘在一起親密無間，她終于死心了，每天都在保養，護膚，讓自己回到以前的美麗。

　　她來到天空的`家中，天空的家一望無際，可所有的物品都是憂郁的藍色天空。那雙憂郁的藍眼睛，不知迷倒了多少少女的心，其中也包括風姑娘本人。當然，天空看見風姑娘美麗的面孔，也為之著迷，兩人相愛了。風姑娘每天都躺在藍天那溫暖的懷抱里，看著他憂郁的藍眼睛，兩人成了自然界中最令人羨慕的一對，郎才女貌。最后他們走到了一起，再也不用因為愛情煩惱了。

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