有關網絡的作文五篇
在學習、工作乃至生活中，大家對作文都不陌生吧，作文是人們把記憶中所存儲的有關知識、經驗和思想用書面形式表達出來的記敘方式。那么，怎么去寫作文呢？以下是小編為大家整理的網絡的作文5篇，歡迎閱讀與收藏。
網絡的作文 篇1
很久，很久以前，幸福國是全世界最強大的國家。那兒的人都精通所有動物的語言，并且擁有最先進的設備。為了幫助大臣們了解地形，國王派了兩位大臣一同去考察。
大臣駕著馬車眼看就要到達目的地，不料馬因勞累死去了，大臣只好徒步前往，不幸的是，大臣不小心掉進了一個大洞。
洞里黑漆漆的，大臣用了許多辦法都無濟于事。他們摸黑想要找到出口，卻碰到了一只老鼠。老鼠手里拿著一個長方形的“盒子”，盒子上有很多小方塊的東西，旁邊還連著一根線，線的一端時一個好似老鼠的東西。
“這是什么呀？”大臣問道。老鼠繼續專心地擺弄著“盒子”，一會兒才轉頭回答道：“哦！這是電腦？”“電腦？什么東東？有什么用途嗎？”老鼠笑嘻嘻地回過頭，說：“它的用途可大呢！特別是互聯網。不僅可以玩游戲、看書、聽音樂、聊天，還可以購物！只要你知道的，它都知道！”大臣們對互聯網產生了興趣，于是便把所有事都拋到九霄云外了。
“真的嗎？互聯網真有那么神？我不信！我考考你，世界上最大的國家是哪個國家？”“你等等，我用互聯網查一查。”說完，老鼠在哪個長方形的“盒子”上按了幾下，回答說：“世界上最大的國家是幸福國！”大臣覺得不可思議，互聯網怎么可能有那么神？于是又問：“那幸福國的面積有多大？”
老鼠又按了幾下，便告訴大臣：“幸福國有800萬平方公里！”“神了！神了！那個什么網……哦！對了，互聯網真得厲害啊！你可以叫我上網聊天嗎？”“當然！”老鼠爽快地答應了，拿起“老鼠”（鼠標），左點點，右點點，進入了聊天室。“喏，好了！我告訴你：右邊的這個欄目是好友欄，你可以和好友聊天呢！”大臣很快就在老鼠的指導下學會了如何聊天，而且和好友聊得不亦樂乎！
“你好！我是幸福國的大臣，很高興認識你！”“我也很高興認識你！”網友發來了一條信息。“你喜歡互聯網嗎？我今天是第一次使用互聯網呢！”“哦，是嗎？網絡給我很多幫助，比如能讓我認識你這個網友！”大臣和自己的網友聊得越來越起勁……
“你現在在哪呢？”網友回過來一天信息，這使得大臣們才想起自己被困在洞里。大臣馬上關掉了窗口，急急忙忙地問老鼠互聯網能否幫助他們逃出黑洞。老鼠卻不慌不忙地回答：“當然！只要用互聯網查一下我們現在在哪里和洞口的位置，你們就可以出去了！”
老鼠打開互聯網的位置的`網頁，搜尋了一下，這時屏幕出現了一個紅點。“你們可以出去了，洞口就在前面50米遠。”“謝謝啦！老鼠！”大臣向老鼠道謝后，便徒步回國。
大臣們回到幸福國之后，將自己的遭遇告訴了國王，國王立刻像老鼠國購買了許許多多的電腦，給每家每戶都安裝上了寬帶，讓每個人都了解互聯網的神奇。
幸福國的人民都對互聯網贊不絕口，都說互聯網不僅僅讓自己增長了見識，而且又找到了生活中更大的樂趣。
這幾個大臣后來都升了官，成為了國王身邊的大紅人。當他們回憶起自己的“奇遇”后，都異口同聲地說道：“網絡，我的救命草！”
網絡的作文 篇2
網絡文學，作為一個文學的載體，它的門檻太低，導致了兩極分化極其嚴重，優秀的網絡文學也有深沉的情感和深厚的思想，比一些出版書籍更加好看，中等的可以讓你身心愉悅，排遣空虛，可差的卻會扭曲一些年輕人的世界觀，價值觀，人生觀，道德觀，以及它們的.性格，思想。
就算不要思想性，可文筆差，情節差，人物差的三差文學就是因為一些年輕人的追捧，讓作者可以賺錢，而年輕人也可以獲得精神滿足，說白了，惡性循環，而年輕人也像阿Q一樣，精神勝利。
5年前，4年前，甚至3年前，就拿起點中文網來說吧，從前總有一些有文筆，有思想，有內容的小說出現，可現在呢？有嗎？沒有！為“爽”而“爽”，就是這樣。甚至作者想寫一些有思想的章節和內容，就會被辱罵為“拖字數”“騙錢”“寫垃圾”等等等等。這樣子，有未來嗎？作者也需要養家糊口，大部分是這樣的讀者，作者要么已經迎合讀者，要么就是和這些讀者素質相差無幾，要么找了個切入點，盡量平衡住商業與文學，可這不現實，總會往商業傾斜，其它的作者，全部離開了。
總之，網絡文學沒有解決以上問題的辦法，只有慢慢腐朽，然后崩塌。
網絡語言，像樓主，潛水等等詞語，它們詼諧有趣，可取。像88，GG，JJ，DD這些詞語也行，它們大都是同音，比喻，簡化，或者用英語字母和阿拉伯數字代替。無傷大雅。
網絡的作文 篇3
眾所周知，作文教學是中學語文教學中既令人發愁，又無法擺脫的難題。無論是私塾教學中依靠學生自己感悟，還是現代班級授課制重在知識規律的引導，都是成效緩慢而結果難測的。網絡的出現給許多行業陳規都造成了有力沖擊，那么，我們這一代人能否借助網絡這個現代高科技的魔法，來破解千年來留下的作文教學的咒語呢？這是一個很值得一試的研究課題。但是，從我所了解的一些情況來看，大多數網絡作文教學探索的成果似乎不太被人認可。我覺得，并不是進行作文課實驗的老師比不過其他老師，也不是大家對網絡作文探索格外挑剔，要揭示其中的原因，只能從網絡的特點本身來尋找。
在作文教學中，網絡的功能可以體現在以下幾個方面：
①作為教師創設情景的工具；
②作為教師要點指導的工具；
③作為學生材料收集的工具；
④作為學生文字輸入的工具；
⑤作為學生文本編輯的.工具；
⑥作為學生作品呈現的工具；
⑦作為師生交流評價的工具。
此外，網絡還有相應的儲存調用功能。
在作文教學中運用以上任何一種功能并不難，難的是把這些功能整合起來，使其構成一個有機的作文教學課程，并具有普適性。因為，同樣寫一篇作文，用電腦打字輸入，用打印機輸出，與用紙和筆直接寫出，對于作文主要生產過程的運思并不是主要的，因而這兩種方法對學生作文能力的價值并不會有本質區別；創設情景介紹要點可以用網絡投影，可用普通投影，也可以用傳統的板書。既然并不是非用不可的手段，也就不可能體現出它的獨特價值。
但是，是不是把網絡所有的工具功能都用在一堂教學課中，就算成功的網絡作文了呢，也不盡然。我看過這樣的網絡作文教學：
第一課時：
教師用網絡的投影功能展示春天的各種美景；學生上網閱讀兩篇描寫春天的優秀散文；網上討論兩篇文章的思路，風格；教師引導歸納優秀作文的思路，風格。
第二課時：
教師用幻燈打出題目，《我心中的春天》；學生開始在電腦上起草作文；學生把文章傳給老師；老師挑選幾篇文章，用投影點評。
雖然我們可以把這樣的課程模式叫做“讀寫結合”，但我認為，這堂作文教學課，其實跟網絡這個學習環境并沒有多大關系。可以看出，前面的一課時等于是一堂閱讀課，后面的一課時是傳統意義上的作文課，又基本上沒有用網絡，因為在學生思考、下筆、修改等作文的中心環節上，都沒有與網絡發生必要的聯系。所以，這樣的網絡作文教學，就顯得很生硬，是為用網絡而用網絡，不是為作文而用網絡。
真正把網絡的功能集于一身，而又可以作用于作文寫作過程的網絡工具，應該是專門設計的作文教學軟件。比如香港的實用文寫作學習軟件。
網絡的作文 篇4
網絡作文是以計算機互聯網（因特網或者校園網）為表達媒介，注重網絡寫作素材資源的使用，便捷于交流發表評價反饋，充分體現寫作主體的個性表達、自由表達的一種全新的作文。
網絡作文具有一些顯著的特點：計算機和網絡是作文的平臺和環境，不用傳統的稿紙或作文本，除了運用寫作個體所擁有的資料和思考心得外，更多地還要搜索、篩選和運用網上豐富的寫作資源；文本在計算機網絡上無紙化遞交，審美化呈現，以及在網上交流、評改和反饋；文章的長短更為自由，表達樣式更為多樣；作文就是交流，寫成可以發表；作文評價是發展的、動態的和多元的。從網絡作文教學的角度來說，學生是網絡作文的主體和中心，教師只是作文教學活動的組織者、指導者、幫助者和促進者。
網絡作文是現代教育理論、現代信息技術與作文教學整合的結果。在建構主義理論指導下，網絡作文克服了傳統作文多方面的不足，網絡技術優勢解決了傳統作文自身無法解決的一系列難題，與傳統作文相比，顯示了十分顯著的優勢。
一、寫作動機的自主化
教育心理學告訴我們，如果對寫作不能產生需要，那么就很難寫出好文章；相反，有了寫作的需要，有了表達自己心中的欲望，就會產生一種內驅力，就會以滿腔的熱情去寫文章。網絡作文一改過去教師是唯一特殊讀者的現狀，學生、朋友、家長、編輯等都可能是作文的讀者。學生心目中有了讀者，就會產生寫作的欲望和激情，全身心地投入寫作。
學生寫作的過程是一個由內部語言轉化為外部語言的復雜過程，也是高度個性化的過程，但傳統的作文教學把學生的寫作約束成高度統一的集團活動，既增加了學生寫作的難度，又壓抑了學生的個性和創造性，而網絡作文打破了學生思維的禁區，讓學生回歸到有感而發，以文言志的寫作本意上來，也在學生中吹起了一陣自我創造的新風。
二、寫作資源的豐富性
傳統作文教學的最大困難在于作文材料少，而要寫出好的文章，必須具有豐富的生活體驗。但是，目前中學生普遍學習緊張，基本上過著學校家庭兩點一線的生活，經歷簡單，生活單調。古人說的行萬里路對他們來說只能是一個夢。生活體驗的不足形成了對作文的嚴重制約。
多媒體網絡技術在作文教學中的有效運用，可以幫我們擺脫上述困境。網絡是社會生活的縮影，它包羅萬象，蘊涵無窮。可以對社會、政治、經濟、文化生活、工農業生產、科學實驗以及自然環境等進行多媒體視聽再現，成為學生觀察社會生活的窗口，激發學生作文的興趣。
網絡具有強大的搜索和篩選功能。作文前，可以按照關鍵詞搜索相關的文章，閱讀的針對性很強，信息量很大。由學生在網上自主擴展閱讀，不論是閱讀的數量還是質量，與傳統讀寫結合中的閱讀相比，都是不可同日而語的。信息技術環境下的讀寫結合，對于作文教學的深化改革和實現教育的跨越式發展具有重要的作業。
三、寫作過程的.開放性
傳統作文模式基本上表現為信息的單向傳播過程，讀者這一環節十分薄弱，在信息循環過程中不能引起足夠的反饋效應，出現了只有作者缺乏讀者的尷尬，使學生在寫作時陷入被動的窘境。再者，以紙質作文本作為作文的載體，除了特定的時空，不論教師還是學生，都無法閱讀作文，無法修改作文，無法進行評價。這使得學生的主體創作活動受到極大的限制。
網絡作文克服了傳統作文模式的種種弊端，它以無限制的開放的時間和空間為作文教學的全過程服務。學生不再受到時空的束縛，不論是課內課外，還是校內校外，都可以隨時隨地地在網上上傳新作文，閱讀自己或同學的作文，瀏覽評語，評價他人的作文，可以查詢有關資料，解決寫作中的疑難問題，可以用電子郵件等形式聯系教師，或與同學交流思想、交換意見等等。
四、作文修改的便捷性
以往教師批改作文，往往是根據作文要求、依據自己的理解和感觸對作文進行修改評判。雖然在字詞語句的運用方面對學生提高很大，但這種方法往往具有很大的主觀性和局限性，在某些時候還會扼殺學生的創新意識。
在作文修改中以網絡技術為工具，會使作文的修改更加具有針對性、實效性。在作文批改時，教師可將范文錄入Word文檔中，再通過投影大屏幕進行點評修改，學生在自己的計算機上也可以同時看到。在運作過程中，教師可充分利用Word的剪貼、復制、粘貼、刪除等工具對文章進行修改。使字句的增刪、段落的重組變得輕松、自然，并且最大程度地調動學生的參與意識，培養師生協作意識。學生的作文訓練也可通過視頻投影儀、大屏幕投影等供全班師生一同閱讀、分析、修改，達到作文批改、評閱的較高境界。
五、作文講評的高效性
以往的作文評改，學生只能看到作文修改的結果，很難了解教師修改作文的思路和過程，跟學生面對面批改又不現實。而利用計算機網絡的互動性，可以輕易解決這個難題。課堂上，可選擇學生中的優秀作文或有典型錯誤的作文發送到每個學生的終端機上，對學生的作文進行刪、換、補、調，聽教師對該文的分析評價，領會教師的評價思路，獲得一種手把手教你修改作文的感覺。由于全班學生都能看到同一篇例文，學生參與評議和修改的積極性很高，課堂氣氛十分活躍。另外，教師還可以借助校園BBS論壇，發起對學生作文的共時評價討論，也可以利用校園聊天室對學生作文及其某些問題進行共時評價討論，將課內講評延伸到課外，從而實現了遠距離的作文講評教學。
六、作品的成果化
成就動機學認為，一個擁有成就動機驅動力的個體才有希望能夠達到目標，并且向著成功前進。在較高的成就動機驅使下的學習行為，往往有較強的目標意識和自律意識，學生會積極主動地學習。相反，學生的創造性學習活動不能及時得到公眾的認可，甚至是泥牛入海無聲無息，學生學習的成就動機就會受到極大的傷害。
當學生的習作變成了鉛字在報刊上發表時，那種喜悅之情是不言而喻的。可惜這種成功感只有為數不多的同學享有，更多的學生習作被藏入深閨，這部分學生的寫作熱情自然日趨減弱以至于對寫作產生反感。而網絡發表的自由性，可以使每一個學生嘗到成功的歡樂。文章寫完，無須教師推薦，既可與同學奇文共欣賞，還可通過電子郵件送給親朋好友，先睹為快。一些小網蟲通過BBS發帖子（或個人主頁）發表，交流面更廣。
網絡的作文 篇5
網絡對我有益也有害，那到底好還是不好呢?
網絡能給我提供許許多多資料和放松娛樂的游戲。雖然如此，可萬一沉迷，那后果就不堪設想了。現在，我對網絡已經有一點點上癮了，哪怕是碰一下也好，我看見過許多的例子，有些人為了上網，或是看了網上不健康的東西，跑網吧、甚至通宵，不想學習，不想上班，為了玩，用光了家里所有的.錢，最后去偷、去搶、走上了岐途。沉迷了的人，也會忠告自己不能再玩了，有大部分人都會這么說，可真正看見了網絡，又有多少人能控制住自己、不去上網呢?網絡可以查資料、幫助學習，也可以適當地玩一些游戲，放松一下心情。我本來也是這么想的，玩了第一次，又想玩第二次，有了第二次，還想玩第三次。每次，當我玩著游戲高興時，總會想：下次少玩些吧。可每次我都做不到這句話，依然玩到家長要打我、自己的眼睛通通紅時，才肯罷休。心里又盤算著下次什么時候能玩。當到這個地步時，想挽回的機率很小了，幸好我因為媽媽的嚴厲禁止，“病情”得到了控制，才逐步戒掉了一點網癮。我每次看到一些人因為沉迷網絡，殺人、搶劫，就對家人說：“我才不會那樣呢。”又一想：他們是為了網絡這些事都干得出來，看來網絡這個大“惡魔”是個可怕的慢性殺手，看來我真得少玩一些了。
網絡是人們生活中，不可缺少的東西，可如果上癮，就會使它漸漸惡化，讓人沉迷、玩物喪志，像吸盤一樣牢牢吸住人們，成為走向地獄的大門。我們要努力學習，不受網絡游戲的影響，健康生活。
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