今天我想說說心里話900字作文
那句未曾說出的心里話，如今卻只能珍藏在我的心中，“爸爸，謝謝您!”下面是小編整理的作文，歡迎大家閱讀!更多相關信息請關注CNFLA的相關欄目!
篇一：
總有一個人，在那茫茫黑夜之中，為我點亮一盞明燈;總有一個人，在綿綿細雨之中，為我撐起一把遮雨的傘;總有一個人，在人生前進的道路上，為我指引前方的道路……“謝謝您，爸爸!”但這句心里話，我卻未曾說出口，只能珍藏在我自己的心中。
那天，我在整理書架的時候，無意間抽出那本《希望》，思緒早已飄回了過去，但淚珠卻悄然滑落……還記得那年夏天，我和小伙伴們在院子里玩耍，鄰居家林紅神神秘秘地對我說：“今天是書店最新發行龐秀玉的《希望》，還有作者的親筆簽名呢!你也快去買一本吧，不然就快賣完了!”啊!我聽后，心情也想迫不及待地想擁有它。那可是我向往已久的一本作文選，里面具有許多龐秀玉的比賽獲獎作文，還有一些寫作文的技巧，再加上作者的親筆簽名……這對我來說就是擋不住的誘惑啊，我恨不得馬上就擁有它!
我剛想回家跟爸爸說，卻不料在屋里的爸爸早就聽見了我和林紅的談話，說：“我替你去買吧!你在家好好學習!”說完，爸爸騎著車就走了。
我正在家里等待的時候，不料，天灰沉沉的，不一會兒天地間就拉起了一幅無比寬大的珠簾，下起了傾盆大雨。忽然，一陣車聲打斷了我的思緒。是爸爸!爸爸回來了!我撐著雨傘，飛快地跑出屋里，只見爸爸的外衣不見了，身上那件單薄的襯衫早已濕透了，雨水順著爸爸的頭發不時地流下來。我馬上進屋給爸爸拿出了一條毛巾，“爸，擦擦吧!”爸爸拿著毛巾，把臉上的'雨水擦去后，臉上露出了欣慰的笑!
進屋后，爸爸馬上從懷里掏出了一個塑料袋，輕輕的打開它，里面卻是他的外衣，被折成一個小方塊，再打開一看，里面就是我夢寐以求的那本《希望》，爸爸全身濕透了，但那本書卻一點水也沾不上。
打開書的扉頁，“希望”兩個字映入了我的眼簾，看著這本滴水未沾的書，再看看全身濕透的爸爸。我想對爸爸說些什么，但話到嘴邊卻說不出口。任憑淚珠在眼眶里打轉。其實，我是想說：“爸爸，謝謝您!”
如今回憶起來，心中總是涌起那一股感動之情……窗外不知不覺又下起了綿綿的細雨，我撐著雨傘，獨自一個人漫步在鵝卵石的小徑上，昔日爸爸買書回來時的情景似乎浮現在我的眼前。那句未曾說出的心里話，如今卻只能珍藏在我的心中，“爸爸，謝謝您!”
篇二：
老師，今天，我想說說心里話!九年義務教育到今天將畫上句號，九載寒暑，我們接受了無數知識的灌輸，但素質教育似乎被歸到了忽略不計的地位，身為非區市實驗性示范性中學生中的一員，對學校與其他市區實驗性示范性中學從硬件到軟件、從師資到生源、從校風到學習氛圍的巨大差距深有體會，但中考我們卻使用同一張卷子，我們的競爭在同一個平臺上卻不在同一個水平上!
無休無止的題海戰術，一本又一本教參題庫，無情的掠走了我們寶貴的時間，盲目引進的計算機閱卷，把語文學習也弄得和僅有唯一標準答案的數理化學科一樣。設計標準化答案，原是為減輕閱卷老師的工作量，但卻使學生無所適從，出題老師用他一個人的喜好，按他一個人的思路，設計出的標準答案和所謂的知識點，讓學生在死記硬背的基礎上完全喪失對語文學習的.興致和樂趣，必須按照他的思路才能拿滿全分，所有經典的美文都被機械地切割成支離破碎的碎片，每個碎片的前后被老師們隨心所欲地加上無數有道理的沒道理的有出典的或杜撰的定義或各種名堂的前綴后綴，例如課文《晉祠》，作者梁衡原是寫的游記類散文，不料入選教材就被編成了說明文的典范，且還被加上了以實體事例為說明對象的文藝性說明文，與之形成對比的是另一類以實例為說明對象的平實性說明文如《蘇州園林》，這是否誤導了我們的語文學習?而這樣的碎片化語文教育除了禁錮學生的思維，僵化語文學習的形式，還能得到什么積極的結果?
中考的演變就是高考的提前，高考指揮棒下的學生們苦不堪言，中考指揮棒下的學生們更苦不堪言，比之高中生，初中生們是有過之而無不及，面對8。06萬考生64%錄取率的中考，和5。2萬考生將近92%錄取率的高考，孰輕孰重，我們中考生難道不最有發言權么?
今天我考的是語文科目，而作文的考題又是這樣的題目，說心里話，還是不說心里話?說了真正的心里話，很可能就是超低分，甚或連基本分都得不到，不說真正的心里話，大概要拿到均分以上的成績也不會太難。躊躇猶豫的結果，我還是選擇了講心里話!
老師，請你們改變這樣的語文教學方法和模式吧!這不是說其他學科的教學方法和模式能夠令我們滿意，只不過語文教育的現狀更讓人不滿。義務教育階段被非義務教育階段取代后，我們能不能得到想要的教育方法和模式?真值得教學雙方深思!
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