【精選】反思的作文匯總七篇
在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家都不可避免地要接觸到作文吧，通過作文可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。你寫作文時(shí)總是無從下筆？以下是小編為大家收集的反思的作文8篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
反思的作文 篇1
升入初中，我的歷史老師頻繁更換，我的歷史成績一直在及格線的邊緣，直到初二……
那是上學(xué)期，我們的歷史老師又換了。新來的老師姓王，自稱“紅衣法師”。她打破了之前的老師的題海戰(zhàn)術(shù)，改為背誦提綱和進(jìn)行“一周一測”，她上課說話幽默，還會給我們補(bǔ)充許多相關(guān)史實(shí)，這一下子激起了我的'興趣。可是因?yàn)槲业牡鬃犹睿譀]有好好背，所以第一次“一周一測”就失利了。
補(bǔ)考那天，我在教室外面奮筆疾書。這時(shí)，王老師走到了我的旁邊，又看了半天成績單，說：“舒惠然，你學(xué)號是2號，成績應(yīng)該很好的呀。”雖然她沒有繼續(xù)說下去，但這已經(jīng)足夠令我尷尬到臉紅了。從此，我對歷史越發(fā)上心。
一次上課，王老師想要提問我們上節(jié)課的內(nèi)容，卻又不知道讓誰來回答。她竟將寫著班上各個(gè)同學(xué)的學(xué)號的簽子的簽筒拿了出來。于是，她便饒有興趣地?fù)u起了簽筒……啪嗒！一只簽掉在桌上，那上面寫著的正是我的學(xué)號！接著，她便說出了我的名字：“舒惠然，請你回答！”我驚訝地站起，沒想到她竟然認(rèn)識我！我恰好記得答案，回答完畢后，我看見王老師笑了，鼓勵(lì)般的對我點(diǎn)了點(diǎn)頭。我也因此愛上了歷史。
從此以后，每次“一周一測”的前一夜，我都會花至少20分鐘來背提綱。應(yīng)此，我的測試成績基本都是90分以上。
在測試的前一夜，我問媽媽有沒有提綱，媽媽看了半天手機(jī)說沒有。但是等到第二天我來到學(xué)校，卻發(fā)現(xiàn)同學(xué)們?nèi)巳硕荚趶?fù)習(xí)提綱！所以，我在測試中，直望著題目發(fā)呆，在忐忑中答完卷子。試卷發(fā)下來后，我顫抖著翻開倒扣著的試卷，發(fā)現(xiàn)果然不及格，還沒來得及難過，卻又發(fā)現(xiàn)左上角寫著的并不是“補(bǔ)考”，而是“加油！”！我長出了一口氣，又似乎感覺到一種激勵(lì)我奮發(fā)的力量，而王老師的笑容似乎又浮現(xiàn)在眼前。后來，我更是努力地背歷史，終于在期末考試考得了90分的好成績。
我在初一時(shí)，覺得歷史十分枯燥，但王老師的諄諄教導(dǎo)使我改變了這一想法：歷史也是很有趣的。
反思的作文 篇2
1．教參中提到有關(guān)作文教學(xué)的目標(biāo)：“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，積累習(xí)作素材，能寫簡單的紀(jì)實(shí)作文和想象作文，分段表述。學(xué)習(xí)寫調(diào)查報(bào)告和研究報(bào)告。能修改自己的習(xí)作，并主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔。認(rèn)識破折號、分號，正確使用常用標(biāo)點(diǎn)符號。”
2．寫實(shí)作文就是一定要讓學(xué)生如實(shí)表達(dá)，事實(shí)是什么樣，就寫成什么樣，自己有什么感受就怎么寫，不要寫走樣。培養(yǎng)學(xué)生能夠再現(xiàn)生活，這是很重要的表達(dá)能力。不要瞎編，不要說假話。《我的自傳》就是寫實(shí)作文，一定要學(xué)生如實(shí)寫出自己的個(gè)性、精神風(fēng)貌。
學(xué)情分析
學(xué)生對習(xí)作一直懷有畏難情緒，怕寫、不會寫、能寫的又寫不好，對老師來說習(xí)作教學(xué)也是語文教學(xué)的一大難題。平時(shí)一些寫實(shí)的作文，比如自己感受最深的`人或事，寫熟悉的景或物，寫讀后感，這些看來可以有很多內(nèi)容可以寫的題材，可在學(xué)生看來卻還是無話可說，無事可寫。學(xué)生都寫得很籠統(tǒng)，就像“搭架子”，還有而且相當(dāng)一部分同學(xué)都是抄襲、套改、瞎編，不說實(shí)話，純粹是為寫作而寫作，表達(dá)不出真情實(shí)感，有違作文教學(xué)的初衷。
本次作文是《我的自傳》，屬于寫實(shí)作文，寫人，而且是寫自己，我估計(jì)在這次習(xí)作中，學(xué)生的情況是這樣的：絕大多數(shù)同學(xué)都能用事實(shí)說話，不過在選材方面可能不夠典型，謀篇布局上易于傾向記流水賬、詳略不分，語言貧乏。
反思的作文 篇3
隨著新課改的不斷推進(jìn)，我國的高中作文教學(xué)也在不斷的改革，逐漸的以培養(yǎng)學(xué)生思維能力為主，思維品質(zhì)是語文各種能力的核心所在，面對現(xiàn)在作文教學(xué)少的情況，高中作文教學(xué)應(yīng)該將重點(diǎn)放在發(fā)散思維訓(xùn)練上。而要想擺脫目前高中作文教學(xué)的困境，筆者從幾個(gè)不同方面談一談自己的看法，希望可以與其他語文教學(xué)工作者進(jìn)行交流與探討。
一、新形勢下如何培養(yǎng)學(xué)生的聚合性與發(fā)散性思維
現(xiàn)階段科學(xué)技術(shù)的發(fā)展日新月異，社會交流也日漸頻繁，高中教育重在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、勇于創(chuàng)新的精神。社會的信息化與開放化直接決定了學(xué)生思維的多元化與立體化，思維能力訓(xùn)練目前已經(jīng)成為高中語文教學(xué)中的一個(gè)重要內(nèi)容。高中語文教師應(yīng)該幫助學(xué)生積極走出自己的生活圈子，在潛移默化中提高自己的思維品質(zhì)。從思維的形式上來看，發(fā)散性與聚合性思維是思維的擴(kuò)展與組合，同時(shí)也是演繹與歸納二者之間的統(tǒng)一。其中，發(fā)散性的思維具有多維性與獨(dú)特性等特點(diǎn)，作為語文多種能力的核心，思維能力始終貫穿于各種能力之中。對學(xué)生的思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，對于學(xué)生作文水平的提高是非常有意義的，同時(shí)學(xué)生作文水平的提高也離不開聚合與發(fā)散性的思維。在這種情況下，高中語文教師應(yīng)該對高中語文的大環(huán)境進(jìn)行充分的利用，一方面對學(xué)生已有的'語文知識進(jìn)行鞏固，另一方面應(yīng)該重視語文教學(xué)中聚合與發(fā)散性思維的訓(xùn)練[1]。教師必須要充分培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性以及聚合性思維，從而來提升學(xué)生的想象力，促進(jìn)學(xué)生作文寫作水平的提升。
二、突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，追求作文教學(xué)的新發(fā)展
筆者從自己多年的高中語文教學(xué)中了解到，為了對高中學(xué)生的作文水平進(jìn)行提高，語文教師已經(jīng)做了種種努力，但是現(xiàn)在高中語文教學(xué)課堂中很多學(xué)生始終會感到厭倦和畏懼，教師在這種教學(xué)氛圍中也會感到失望與乏味，因此出現(xiàn)了學(xué)生“厭學(xué)”、教師“厭教”的情況[2]。因此，作文教學(xué)成為高中語文教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，同時(shí)也是語文教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)。很多高中語文教師的精力并沒有完全用在提高學(xué)生寫作能力上，也不能在教學(xué)過程中對學(xué)生的思維品質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，多數(shù)教師的教學(xué)都屬于微效勞動，甚至是一種無效勞動。同時(shí)這也正是目前高中作文教學(xué)難以得到較大發(fā)展的原因之一。
都說“文章時(shí)思維信息的載體”，在很多命題、半命題的材料作文中我們經(jīng)常可以看到這樣的現(xiàn)象：學(xué)生的創(chuàng)作思路枯竭，即使寫出了文章往往也是非常空洞的，所依據(jù)的論據(jù)多數(shù)也是相同的，這一點(diǎn)與傳統(tǒng)作文教學(xué)中所使用的思想模式有直接關(guān)系。高中作文教學(xué)普遍呈現(xiàn)程式化特點(diǎn)，抓住中心論點(diǎn)，圍繞論證結(jié)構(gòu)進(jìn)行論證，在這種情況下直接造成了作文的乏味與枯燥，甚至有時(shí)全班學(xué)生都是圍繞一種文章模式展開寫作。學(xué)生在這種教學(xué)環(huán)境中不能對思維的發(fā)散性、流暢性進(jìn)行發(fā)展，同時(shí)也會對思維品質(zhì)的塑造產(chǎn)生影響。
三、加大力度培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)
高中作文教學(xué)存在一定的規(guī)律與特點(diǎn)，通過初中作文教學(xué)中的寫作訓(xùn)練，學(xué)生們已經(jīng)進(jìn)行了大量的奠基工作，初中階段的學(xué)生已經(jīng)具備了選材與布局等方面的能力，進(jìn)入高中以后，在這些基本能力的鞏固與加強(qiáng)的同時(shí)，也應(yīng)該對發(fā)散性與聚合性思維能力方面進(jìn)行相應(yīng)的訓(xùn)練，在這種情況下，學(xué)生必然會在記敘文、議論文的水平上產(chǎn)生一個(gè)巨大的飛躍[3]。例如在議論文訓(xùn)練過程中，筆者曾經(jīng)在教學(xué)過程中選擇一些雜志上刊登的材料作為作文材料，材料的主要內(nèi)容為：挪威人多捕殺沙丁魚，如果抵港的時(shí)候魚是活的，那么價(jià)格就會高出很多，因此很多漁民試了各種方法讓沙丁魚活著抵港，但是結(jié)果都以失敗告終。只有一艘船總是能夠帶著活魚抵港，這是因?yàn)檫@艘船上的漁民在魚槽中放入一條鯰魚，這樣沙丁魚就會面對一種陌生的環(huán)境，鯰魚就會四處亂游，從而產(chǎn)生摩擦，沙丁魚發(fā)現(xiàn)這條鯰魚的存在之后就會緊張起來，加速游動，沙丁魚就這樣堅(jiān)持到了漁港。
這則材料在課堂上一出，學(xué)生們經(jīng)過片刻的思考之后便展開了討論。材料中這種現(xiàn)象被稱為“鯰魚效應(yīng)”，是一種超自然界的生物現(xiàn)象，通過教師的點(diǎn)撥之后，學(xué)生的思路馬上開始擴(kuò)展。一些學(xué)生認(rèn)為是運(yùn)動延長了生命，同時(shí)生命力也得到了增強(qiáng)，比如家兔雖然沒有飲食上的煩惱，但是它們的壽命一般不會超過十幾年，而野兔經(jīng)常遭到獵人的捕殺，需要與其它動物之間進(jìn)行相互追逐，其壽命卻可以達(dá)到三十年。
反思的作文 篇4
在上《會轉(zhuǎn)的玩具》一課時(shí)，首先我讓學(xué)生試著發(fā)現(xiàn)并巧妙利用身邊廢舊材料用不同的裝飾手法來制作“會轉(zhuǎn)的玩具”。豐富的玩具材料是發(fā)展學(xué)生思維和想象的有效途徑。我們可以根據(jù)需要讓學(xué)生準(zhǔn)備大量的廢舊物或自然物，充實(shí)制作內(nèi)容，充分發(fā)展學(xué)生想象創(chuàng)造力。利用廢舊物品制作玩具、材料遠(yuǎn)比一些現(xiàn)成的來的.吸引學(xué)生，只要稍微動動腦筋，都能變廢為寶，能帶給孩子更多的樂趣。對孩子是有益無害。一方面，學(xué)生通過自己親手制作能充分發(fā)揮他們的想象力，在一樣玩具做好后，學(xué)生在欣賞自己的作品時(shí)，會無比的快樂，有利于自信心的發(fā)展。其次，學(xué)生通過自己親手制作，他們也明白通過自己付出的勞動也能變廢為寶，這些奇妙的變化會讓人欣喜，明白有勞動才有收獲的道理，會更加珍惜自己制作的玩具。學(xué)生在收集廢物的過程中，會逐漸明白廢物利用的好處，有利與學(xué)生勤儉節(jié)約，艱苦樸素的傳統(tǒng)美德的形成。
我引導(dǎo)學(xué)生們欣賞了課本中展示的玩具范例，讓學(xué)生商討各種“會轉(zhuǎn)的玩具”的設(shè)計(jì)思路和對制作材料的不同要求，以及不同的裝飾方法，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新制作出與眾不同的玩具，并采用畫、剪、貼等各種手段將玩具裝飾美化。
整個(gè)課堂在趣味無窮的情景體驗(yàn)和濃厚的情境氛圍中達(dá)到完美效果，學(xué)生在作品的展示中既張揚(yáng)了個(gè)性，又輕輕愉快地消化了本課的知識。通過有意設(shè)置一定的情境氛圍，讓學(xué)生產(chǎn)生激情，主動參與，釋放激情，在這一過程中，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，激發(fā)學(xué)生的個(gè)性化探究欲望、個(gè)性化創(chuàng)造欲望，從而促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性形成，同時(shí)也提高了學(xué)生的審美能力。通過這節(jié)課教學(xué)，使我認(rèn)識到教師要想真正上好一節(jié)課，必須認(rèn)真領(lǐng)會課程目標(biāo)，從調(diào)動學(xué)生積極性入手，調(diào)動了每個(gè)學(xué)生的每個(gè)感官，對學(xué)生加以引導(dǎo)，實(shí)施教育。
反思的作文 篇5
語文第一單元測試已經(jīng)結(jié)束了，我翹首期盼的考試分?jǐn)?shù)也接踵而至。我的數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)是81分，我想：語文是我的強(qiáng)項(xiàng)，考試的時(shí)候感覺試卷也不是很難，分?jǐn)?shù)也肯定不會太差的吧，正當(dāng)我沾沾自喜的時(shí)候，試卷發(fā)了下來，我一看，突然傻了眼，90分?不會吧，我揉揉眼睛，再仔細(xì)一看，沒錯(cuò)呀，是90分，真是出乎我的意料之外啊，想著媽媽那失望的眼神，想著同學(xué)們那質(zhì)疑的目光，想著晚上可能會上演女子單打或者男子單打又或者男女混合雙打，我的淚水奪眶而出。
為什么我大考反而會考的這么差呢?我分析了一下，一共有四點(diǎn)：1。閱讀是我的薄弱環(huán)節(jié)，大部分的分?jǐn)?shù)都扣在了那里;2。我總是克制不住自己馬虎的審題的.習(xí)慣，總是粗略的掃視一下題目或是文章，做起題目，就會導(dǎo)致審題不仔細(xì)而造成的理解不正確;3。就是我浮躁的心情，總是想著快點(diǎn)做好，做好了我就可以玩玩橡皮、動動鉛筆，那一副悠哉悠哉的樣子，就好像是100分我是能夠輕而易舉的拿下，然而，卻忽略了檢查這個(gè)重要的環(huán)節(jié)，所以，我的基礎(chǔ)部分就被扣掉了好幾分，其中，那幾分里面是因?yàn)閷懥藥讉�(gè)錯(cuò)別字而扣掉的;4。就是自滿，我就好像是我必定能夠把這張卷子考得好，就是這種不屑的態(tài)度，讓自己感到驕傲，總是期待著馬上結(jié)束考試，好出去玩。
雖然這一次考試考得不太好，但是，我相信一次考試的成績并不是所有考試時(shí)都考得的成績，這是對我敲響了警鐘，提早打好了預(yù)防針!俗話說得好：“吃一墊，長一智”。以后我可要改掉我的壞習(xí)慣，為下一個(gè)單元測試打好扎實(shí)的基礎(chǔ)。
你們?yōu)槲壹佑桶?
反思的作文 篇6
黃金周，本是度假旅游的好日子，可是——一位幕后殺手卻把我們的興致掃了個(gè)精光。
原本，我們看上了塊“風(fēng)水寶地”——美麗的福州左海公園，由于我軟磨硬泡，媽媽奈不住我，終于點(diǎn)頭了。正當(dāng)要下車時(shí)，只聞見一陣陣惡臭從腳下?lián)浔嵌鴣恚G頭蒼蠅三五成群地轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，令人“目不暇接”，往前走幾步，只聽“啪嚓”一聲，我意識地低頭，哇，場景可謂壯觀：花花綠綠的塑料袋“均勻”地分布在各個(gè)地方，垃圾滿地都是，臭氣熏天，一些玻璃渣如防“賊”似的`，像寶劍一樣立在地上，不知來源的污水滿地都是，還夾雜著一些污垢。周圍熙熙攘攘的人群變得冷冷清清，只剩下一些和我們同行的旅客在那咒罵著。為什么會這樣呢？原來，站臺不知被那位“英雄好漢”首先改成了垃圾場，每天店鋪、居民們爭先恐后的往這扔，而有圍墻的垃圾場卻在前面不遠(yuǎn)處，人們?yōu)榱藞D方便，隨手將垃圾拋了出去，而自己卻若無其事，揮袖而去。這是多么下流的行為啊！
再往前去，我正想去附近的河邊玩時(shí)，我愣住了：原本清澈見底的小河被搞渾濁不清了，還是垃圾浮在上面，汽油、工業(yè)污染物全聚集在這，似乎要搞個(gè)“大團(tuán)聚”黑色的水靜靜流淌著，這一剎那，我分明聽見原本歡快唱歌的小河現(xiàn)在正痛哭流涕，向人們傾訴著，埋怨著，可是，又有誰會去聽呢？
世界正在劇烈的因環(huán)境而變化著，全球氣候變暖，冰川融化，使太平洋海平面上升，珠穆朗瑪峰年年在下降……這多么可怕呀！人們涸澤而漁，有沒有想這樣做下去的話后果會怎么樣？保護(hù)環(huán)境，從身邊做起，為了我們的家園不再受損，為了我們的環(huán)境不再被破壞，為了我們的地球不再流淚，向全人類呼吁！保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)！希望人們對這個(gè)“垃圾車站”進(jìn)行反思。
反思的作文 篇7
大班國畫活動《螞蟻和西瓜》活動反思
伴隨著緊張的情緒，我的教研課《螞蟻和西瓜》終于結(jié)束了！每次活動之后的反思必不可少，為了讓自己更加的進(jìn)步，更好地提升自己的教學(xué)技能，同時(shí)也是為了提高自我總結(jié)能力。
一、活動的準(zhǔn)備
在課前就帶幼兒看過這本繪本了，在看繪本故事時(shí)，重點(diǎn)讓幼兒細(xì)心觀察螞蟻是怎樣搬運(yùn)西瓜的。再請幼兒和邊上的小朋友交流，說說小螞蟻是怎樣搬西瓜？再表達(dá)出完整的話：它們有的背，有的拉，有的鏟，個(gè)個(gè)滿頭大汗。再請幼兒觀察畫面上的螞蟻，邊說邊指出、并畫出螞蟻的背、拉等動作，再讓幼兒模仿一下小螞蟻搬西瓜的動作，也讓幼兒嘗試著畫出單個(gè)的各種姿勢形態(tài)的螞蟻。
二、教學(xué)過程
這個(gè)活動主要是為了讓幼兒通過欣賞繪本故事《螞蟻和西瓜》的主要情節(jié)及繪本中螞蟻的各種表情和動作，并嘗試用繪畫的方式表現(xiàn)螞蟻搬西瓜的各種動作，并大膽加以想象，用簡單線條表現(xiàn)出螞蟻的各種動態(tài)形態(tài)。
這節(jié)課中，通過多媒體課件和教師同幼兒的示范畫來讓幼兒進(jìn)一步了解螞蟻的姿勢形態(tài)。在一開始說到找找這幅畫上最喜歡的小螞蟻時(shí)，由于幼兒找了很久，盯著看了很久。心急的我就馬上幫助幼兒指出了一只奔跑的小螞蟻，又將這只小螞蟻的動作給做了出來，剝奪了幼兒觀察和發(fā)言的機(jī)會。還有在請幼兒示范畫螞蟻的時(shí)候只關(guān)注了在上面畫螞蟻的小朋友，忽略了下面坐著的小朋友，應(yīng)該多讓幼兒想想、說說、表現(xiàn)螞蟻的多種姿態(tài)，為接下來的畫螞蟻及擴(kuò)大想象空間作鋪墊，效果會更好。這都應(yīng)該是要多加注意的。
在講解操作要求時(shí)，心里想著幼兒以前畫過螞蟻了，所以沒有太多的語言去提示幼兒看看繪畫螞蟻的手腳的姿勢形態(tài)，只是請了個(gè)別幼兒來畫了畫螞蟻，沒有將畫的技能及在課中體現(xiàn)出來，是一個(gè)很大的失誤。但在操作時(shí)，由于幼兒課前畫過單個(gè)螞蟻，所以他們畫的效果很不錯(cuò)，將各種各樣姿態(tài)的螞蟻通過手、腳、身體的變換來體現(xiàn)出來。
在創(chuàng)編故事的環(huán)節(jié)中，幼兒模仿著《螞蟻和西瓜》里面的故事情節(jié)又編出了一個(gè)個(gè)好聽的故事，雖然故事不長，可是很有趣。
三、 反復(fù)琢磨有待改進(jìn)
在上完了這節(jié)課后，總的感覺在示范畫螞蟻的姿勢時(shí)講解的太少，沒有足夠的時(shí)間讓幼兒來觀察螞蟻的不同姿態(tài)。雖然在課前幼兒已經(jīng)對此掌握頗多，可在課上還是應(yīng)該重點(diǎn)講解一下，讓更多的幼兒參與觀察、發(fā)現(xiàn)。這樣就能更進(jìn)一步了解螞蟻和西瓜的關(guān)系了。
以上這些是我對這節(jié)教研課的反思，存在著很多的不足。每次上教研課都有許多的感慨：如果我能這樣上也許效果會更好一些，根據(jù)這些不足之處，我會好好改正，爭取在今后的教學(xué)中避免。
構(gòu)圖講述活動讓孩子畫出講述重點(diǎn)
雖然意識到構(gòu)圖講述活動孩子在講述過程中對圖的利用不是很恰當(dāng)，而且一直在提醒，但是真正的操作起來孩子的表現(xiàn)還是不盡人意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)孩子們還是在利用整幅圖的的某一小部分作為重點(diǎn)進(jìn)行講述的時(shí)候，我一下想起繪畫活動時(shí)我們的要求——必須把重要的部分突出，于是我停止了講述，出示一副背景圖讓孩子們觀察，然后把自己想好故事發(fā)生的地點(diǎn)在圖上畫出來，當(dāng)孩子們把自己想法畫出后大家的爭論就開始了，有的說怎么跑那里去了（跑偏了），看不到了，有的說這么大副圖你只是利用了一點(diǎn)點(diǎn)呀，哈哈，孩子們自己發(fā)現(xiàn)問題了。于是我接著孩子們的話講出了圖的作用，提醒他們在今后的講述中，必須認(rèn)真觀察圖片，找出重點(diǎn)的內(nèi)容，然后以其為背景進(jìn)行講述，如果喜歡其中細(xì)小的內(nèi)容可以作為講述的某一要素進(jìn)行利用，豐富講述的內(nèi)容。通過對幾幅圖的觀察，孩子們基本把握了如何找出一副背景圖的重點(diǎn)部分，如何突出圖的精華部分，充分了解背景圖在講述中的作用，相信這樣在以后的講述中他們就會更好的利用背景圖，進(jìn)行精彩的講述了。
通過這個(gè)活動是我反思到：我們教育活動的前提是孩子們的理解，只有這樣才能夠真正的掌握，幼兒的思維是直觀的，很多東西如果單純是老師在講，他們很難理解，或許在他們的心里他們在圖中講的就是最重要的，是他們認(rèn)為最完美的，而作為教師的我們要通過事實(shí)讓孩子看到自己的不足，自己知道該如何修正自己的不足，只有這樣才會給他們深刻的印象，同時(shí)也讓他們在以后的活動中引起足夠的重視。
教學(xué)反思：高老鼠和矮老鼠
情境描述：
通過讓“高人走，矮人走”的熱身運(yùn)動，引來“高老鼠”“矮老鼠”兩位客人，它們之間會發(fā)生什么故事？教師有表情的講述故事，提問：“高老鼠”和“矮老鼠”看到的東西是不是一樣的？為什么？孩子們積極舉手發(fā)言：“高老鼠高，看到的是高的地方”“矮老鼠矮，看到的是低的地方”
情景表演時(shí)，說到“高老鼠”時(shí)，幼兒能主動的“掂著腳走”，說到“矮老鼠”馬上就蹲了下來，無形之中，明白了高和矮的含義
評價(jià)分析：
故事《高老鼠和矮老鼠》以生動形象和自然真實(shí)的描述，讓我們面對同一事物用不同的視覺去觀察，會看到不同的現(xiàn)象，告訴了我們觀察要有意識的看、專注的看、變化不同角度的看。今天在開始部分我先采用了“高人走，矮人走”的熱身運(yùn)動，引出故事，以便為后面的情景游戲做好鋪墊，這也大大的激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的興趣。在我有表情的講述故事的時(shí)候，孩子們都能很感興趣的仔細(xì)傾聽著，而故事后的提問，幼兒也積極參與，大膽講述，他們對高老鼠和矮老鼠之間的打招呼尤其感興趣，“你好，屋頂”“你好，地板”“你好，大門”“你好，門檻”每當(dāng)講到這里都會哈哈大笑！通過這個(gè)故事的學(xué)習(xí)，更加讓幼兒懂得看到別人要主動打招呼，培養(yǎng)了幼兒的禮貌意識
所思所悟：
我在課前準(zhǔn)備了許多的圖片，利用這些圖片更加深幼兒對故事情節(jié)的理解，有效地調(diào)動了幼兒參與活動的積極性和主動性，專注觀察的興趣很高。對于我提出的問題也能回答正確“高老鼠高，看到的是高的東西，矮老鼠矮看到的是矮的東西”了解了從不同的角度會看到的不同效果。在后面的情景游戲中，戴著老鼠頭飾的幼兒，親身體驗(yàn)了“抬頭，低頭”能看見什么？幼兒利用周身觀察事物時(shí)，積極性很高。最后環(huán)節(jié)時(shí)，不限制幼兒從不同角度講述故事，幼兒能說出“你好，蝴蝶”“你好，小草”等等，他們的思維一致很活躍，說得也很精彩。只是在今天的教學(xué)過程中，對某些詞語的講解比較簡單出淺，如“水洼”幼兒會說成“水灘”“水坑”，最好能讓他們親身實(shí)踐一下“水洼”是怎么樣形成的以便加深印象，下次一定會深入到教學(xué)內(nèi)容中的每個(gè)詞語中的理解，達(dá)到詞語在不同方面有不同的解釋。
“搶椅子”游戲教學(xué)案例反思
實(shí)錄：
在“搶椅子”游戲中，我對游戲規(guī)則稍作改動，要求搶到椅子坐下的小朋友幫助沒有搶到椅子的小朋友坐下來。在第一輪“搶椅子”游戲戲中，每一個(gè)幼兒的個(gè)性都充分的反應(yīng)了出來。靦腆內(nèi)向的丹妮沒有找到位置，小朋友拉她坐到自己的腿上，丹妮用求助的眼神看著我，不肯坐上去;個(gè)子矮小、聰明活潑的范志豪沒有搶到位置，急的從椅子的這一頭跑到另一頭，跑了兩個(gè)來回，終于和另一個(gè)小朋友分享了一張椅子。出乎我意料的是，前天那位為了搶一個(gè)大皮球跟小伙伴吵起來的貝貝竟然招呼沒搶到椅子的小朋友坐在自己的腿上;兩個(gè)經(jīng)常打架的小家伙竟然抱在了一起，還一起朝我笑，好像在說：“看，我們坐下了吧，我們是好朋友!”
隨著椅子數(shù)量的減少，我們大一班表現(xiàn)出了驚人的團(tuán)結(jié)力量和合作能力。最后，最多竟然有四個(gè)小朋友同坐一張椅子。雖然第四個(gè)小朋友根本不是坐下，而是兩腿微屈，靠在后面的小朋友腿上!他們笑著，用期待的眼神看著我，等待著我認(rèn)同他們的方式。
分析：
我被他們在“關(guān)鍵”時(shí)刻的合作和分享的精神打動了，也許他們并不知道什么是“合作”、什么是“分享”，難道這不是合作與分享精神的雛形嗎?我們常常“以成人之心度幼兒之腹”，過分地夸大了幼兒在日常生活中的`不良行為。說實(shí)話，剛接這個(gè)班的時(shí)候，這些孩子們的常規(guī)確實(shí)使我頭痛。但是，在一次次活動中，孩子們一次次向我展示了他們的純潔、可愛、力量和不平凡!
策略：
1、平時(shí)注意多跟幼兒溝通，發(fā)現(xiàn)每一個(gè)幼兒身上的閃光點(diǎn)。
2、對幼兒的不良行為更有耐心，幫助并等待幼兒行為的轉(zhuǎn)變。
大班數(shù)學(xué)活動《區(qū)分單雙數(shù)（一）》課后反思
《綱要》中指出：“能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣。”陳鶴琴說：“做中教、做中學(xué)、做中求進(jìn)步。”讓幼兒在輕松、愉悅的氛圍中，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動的快樂。
數(shù)學(xué)活動對于我們青年教師是一個(gè)很難掌握的領(lǐng)域。今天的《區(qū)分單雙數(shù)（一）》，是一節(jié)隨堂課。在活動的進(jìn)展中，就發(fā)現(xiàn)了出現(xiàn)了很大的問題。活動后就及時(shí)與領(lǐng)導(dǎo)、同事交流。反思：
一、教具的充分準(zhǔn)備應(yīng)為幼兒的操作學(xué)習(xí)服務(wù)
在活動的第一部分：感知單數(shù)和雙數(shù)的第3、4小點(diǎn)中：請幼兒按卡片
上的數(shù)字取出相應(yīng)的雪花片；請你2片2片地?cái)?shù)，發(fā)現(xiàn)了什么？讓幼兒嘗試2片2片地?cái)?shù)，其實(shí)就是讓幼兒在操作中，自主探索中去發(fā)現(xiàn)今天要學(xué)的知識點(diǎn)：2個(gè)2個(gè)數(shù)最后多1的，表示這些數(shù)量的數(shù)叫單數(shù)；2個(gè)2個(gè)數(shù)剛好數(shù)完的，相等的，表示這些數(shù)量的數(shù)叫雙數(shù)。這一環(huán)節(jié)是幼兒在自主探索中發(fā)現(xiàn)、構(gòu)建知識點(diǎn)的關(guān)鍵。而作為老師的我在設(shè)計(jì)了這一環(huán)節(jié)，幼兒也對其進(jìn)行了操作感知，卻沒有對讓幼兒的感知的、發(fā)現(xiàn)的進(jìn)行及時(shí)地梳理，以至于落空了這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖；也沒有為下面的知識點(diǎn)總結(jié)做好鋪墊，使得總結(jié)成了灌輸知識的一個(gè)形式了。
作為大班的幼兒了，可以運(yùn)用記錄表，讓幼兒在操作中及時(shí)地記錄，以記錄的形式將事物的現(xiàn)象簡單地呈現(xiàn)出來，并能容易地找出規(guī)律。幼兒可以通過表格來認(rèn)識到原有知識是不對的或在操作中的一些錯(cuò)誤，使幼兒的知識系統(tǒng)化，也讓幼兒的發(fā)現(xiàn)得到驗(yàn)證。幼兒都處于一種積極、主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。于是，教師在總結(jié)中出現(xiàn)的表格就是從幼兒那兒提取過來的，教師要小結(jié)的知識點(diǎn)也是幼兒們自己發(fā)現(xiàn)、總結(jié)出來的。
二、知識的學(xué)習(xí)是幼兒主動探索中的一種積累
學(xué)習(xí)者是學(xué)習(xí)活動的主體，在建構(gòu)知識的過程中，教師不僅是知識的傳播者，更應(yīng)是是學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者。不管是哪一個(gè)領(lǐng)域、每一個(gè)知識點(diǎn)都應(yīng)是教師引導(dǎo)幼兒，
結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)及已有知識，在自主探索中，主動構(gòu)建的一種經(jīng)驗(yàn)。在這節(jié)數(shù)學(xué)活動中，知識的學(xué)習(xí)其實(shí)是：發(fā)現(xiàn)—梳理—總結(jié)的一個(gè)過程。讓幼兒在自主操作、探索中去尋找，去發(fā)現(xiàn)，教師就幫著引導(dǎo)、梳理，教師的教其實(shí)就是對幼兒在今天的課堂中發(fā)現(xiàn)的、積累的新知識的一個(gè)小結(jié)。
三、數(shù)學(xué)教育中的生活化、游戲化
在《綱要》中指出：“能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣。”即數(shù)學(xué)教育生活化。這一點(diǎn)還做的不錯(cuò)。我在活動的開始部分，出示成雙的實(shí)物：襪子、鞋子。提問：這是什么？有多少？（有幾只？有幾雙？）配對的兩個(gè)物體是一雙，請你想想哪些東西也是一雙的？充分挖掘數(shù)學(xué)教育中生活化的價(jià)值。巧妙地抓住數(shù)學(xué)知識與生活的融合，以幼兒的生活與經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)選擇，注重挖掘生活中的數(shù)學(xué)教育的因素，提高幼兒的興趣，增強(qiáng)幼兒的求知欲，自然地營造數(shù)學(xué)活動的環(huán)境。
設(shè)計(jì)—實(shí)踐—反思的過程，讓我對教材、設(shè)計(jì)意圖的運(yùn)用都有了更透徹的了解。而在數(shù)學(xué)領(lǐng)域這一塊要學(xué)習(xí)的還有很多，我會多去翻翻老教材，多走進(jìn)老教師的課堂，學(xué)習(xí)她們的教學(xué)理念與教學(xué)方法，在認(rèn)真實(shí)踐與多反思中去感悟……
《四季媽媽的四個(gè)娃娃》活動反思
活動中我是逐段講述、分析的，四個(gè)不同的季節(jié)采用不同的方法，先聽再講，先猜再講，邊看邊講。
結(jié)合圖片分段講故事內(nèi)容，故事的生動描述將四季更替這一較為抽象的現(xiàn)象以擬人化的方法加以講述，把四季描述為四個(gè)娃娃，我每講到一個(gè)娃娃出去玩時(shí)，注重引導(dǎo)幼兒說出他和誰一起玩？玩的時(shí)候出現(xiàn)了什么變化？主要是讓幼兒根據(jù)故事的內(nèi)容來講述四季變化的特征。為了讓幼兒將四季特征和更替順序這一較抽象的現(xiàn)象進(jìn)一步的認(rèn)識，我讓幼兒上臺戴上頭飾分別扮演春、夏、秋、冬角色來進(jìn)行表演，其余的幼兒做小朋友。當(dāng)我說到“春天娃娃出來玩時(shí)”，扮春天娃娃的幼兒邊做動作邊走邊說“春天來了、春天來了”。再喊來了春天姐姐、春雨妹妹一起玩。小朋友們有的表演出了春天來了，春天吹在身上覺得很舒服的樣子，有的表演出了下雨的情景。夏天娃娃領(lǐng)著火辣辣的太陽公公出來，一邊走一邊說“夏天來了、夏天來了”。小朋友們有的表演熱的擦汗動作。
在分段講述故事時(shí)注意精簡環(huán)節(jié)，對于已經(jīng)理解掌握的語句不再提問重復(fù)講述，使各環(huán)節(jié)更緊湊，夏天娃娃出來時(shí)的情景分角色表演，孩子們的興趣非常濃厚，創(chuàng)編的動作也很豐富；完整聽故事前讓孩子們根據(jù)自己的意愿選擇喜歡的季節(jié)娃娃分組座，仔細(xì)聽這個(gè)娃娃出來時(shí)的情景，可以怎樣表演？這個(gè)要求使完整欣賞故事孩子們更專心。
我加強(qiáng)了每一段的學(xué)習(xí)，從中讓幼兒更好地理解了內(nèi)容，知道了找朋友都不能夠完成了心愿了，也發(fā)現(xiàn)了他們在一起發(fā)生的變化，小朋友對于這些自然的變化是非常感興趣。從這次的活動中讓幼兒仔細(xì)去欣賞，了解內(nèi)容，從中小朋友都能夠發(fā)現(xiàn)一些密秘所在，也是他們想要了解的內(nèi)容，通過活動讓自己發(fā)現(xiàn)關(guān)注孩子所需要的也是自己活動的落腳點(diǎn)，這也是根據(jù)發(fā)展能力所確定的，這樣一來小朋友都學(xué)得開心，學(xué)得快樂，并解決了他們的一些疑惑，達(dá)到了一定的效果。
此活動中讓幼兒沉浸到四季的情景之中。幼兒根據(jù)自己已有的經(jīng)驗(yàn)，通過角色表演結(jié)合起來，產(chǎn)生情感共鳴和豐富聯(lián)想。讓孩子進(jìn)一步認(rèn)識了解了四季特征的基礎(chǔ)上，體會四季不同的美，激發(fā)幼兒熱愛大自然的美好情感。
從這次的活動中讓幼兒仔細(xì)去欣賞，聽，了解內(nèi)容，從中小朋友都能夠發(fā)現(xiàn)一些密秘所在，也是他們想要了解的內(nèi)容，通過活動讓自己發(fā)現(xiàn)關(guān)注孩子所需要的也是自己活動的落腳點(diǎn)，這也是根據(jù)發(fā)展能力所確定的，這樣一來小朋友都學(xué)得開心，學(xué)得快樂，并解決了他們的一些疑惑，達(dá)到了一定的效果。
大班美工區(qū)域活動記錄反思
區(qū)域活動又開始了，今天我們要求孩子利用不同材料制作小豬,崢崢選來選去拿了一個(gè)土豆作為小豬胖胖的身體,可身上什么也沒有,怎么辦呢?我就鼓勵(lì)他自己想辦法解決。于是,他選了一張黃色的彩紙來做小豬的鼻子等各部位的器官,并貼了兩只大耳朵、一個(gè)大鼻子、又畫了兩只小眼睛，接著開始做小豬的四只腳了，可是不知道為什么，他做著做著就停下來了，想了一會，還是不行，他走到我跟前對我說：“老師，我的小豬為什么腿都瘸了呀？”我看了一下他們桌子上都有幾個(gè)小的土豆、山芋，就對崢崢說：“你去找一找，哪些東西比較小點(diǎn)，能夠做小豬的腿的？”他開始找了一會沒找到，于是動翻翻、西翻翻，突然發(fā)現(xiàn)了一小土豆，正好可以做小豬的腿，困難解決了，他又開始做了……不一會，崢崢開心地對我說：“老師，你看這是我做的小豬。”我及時(shí)表揚(yáng)：“你真棒！”
反思：
我覺得在我們各個(gè)主題活動的開展中，不斷地在區(qū)角活動中增添與主題活動相關(guān)的材料，讓孩子隨著主題活動的開展而有東西可操作，有東西可玩，讓孩子自由選擇操作，發(fā)揮孩子的自由想象。在孩子遇到問題時(shí)，我鼓勵(lì)孩子自己想辦法解決，發(fā)展孩子自我解決問題的能力。當(dāng)孩子再一次遇到問題時(shí)，我又適當(dāng)進(jìn)行引導(dǎo)，還是讓孩子自己解決問題，聰明的孩子一點(diǎn)就通，想到了好辦法。孩子在制作后體驗(yàn)到了制作的愉快與成功的喜悅。教師及時(shí)對孩子進(jìn)行表揚(yáng)，更是讓孩子無比的激動與興奮。
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