別再寫(xiě)坑人的“高考體作文”了
引題：我們的孩子花費(fèi)了12年的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)一種特殊的寫(xiě)作方式：高考體作文。高考一完，12年的努力就此白費(fèi)，因?yàn)檫@樣的寫(xiě)作方式在真實(shí)社會(huì)中沒(méi)有任何作用。他們不僅荒廢了12年的心血精力，甚至還因此從一張白紙變成廢紙，再難學(xué)進(jìn)去真正有意義的寫(xiě)作方式。
高考體作文是什么玩意兒?
寫(xiě)作是現(xiàn)代社會(huì)最基本的必備技能之一。從小學(xué)一年級(jí)到高三，整整12年里，我們的學(xué)生都在反復(fù)學(xué)習(xí)寫(xiě)作，老師都在教寫(xiě)作。最后，我們要在高考作文里對(duì)這項(xiàng)技能的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢驗(yàn)。經(jīng)過(guò)12年的學(xué)和練，一些資質(zhì)聰慧的學(xué)生終于能夠在高考中寫(xiě)出一篇辭藻華麗、感情充沛、氣勢(shì)恢宏的——“高考體”作文。
所謂高考體作文，就是指一種僅在高考作文中使用、離開(kāi)了高考就再?zèng)]有任何意義的特殊文體。高考體作文有以下特點(diǎn)：
1、情感虛假。通篇抒情，風(fēng)花雪月的陳詞濫調(diào)，或者小資美文、無(wú)病呻吟的風(fēng)格。
2、堆砌辭藻。華麗的言辭缺乏章法的堆砌在一起，大段的引用所謂好詞、好句，卻不知道在用這些詞句表達(dá)什么。
3、形式僵硬。尤其喜愛(ài)大段的排比，看上去氣勢(shì)恢宏的樣子。是高考體的分支，人稱(chēng)“排山倒海體”。
4、邏輯混亂，思想淺薄。行文缺乏邏輯，沒(méi)有深刻的思想與分析能力。這一特點(diǎn)往往和前面的幾個(gè)特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)：因?yàn)閷?shí)在沒(méi)有思想可寫(xiě)，所以就反復(fù)的在辭藻、形式上玩花樣。
5、套作，模板化。幾百萬(wàn)學(xué)生都在用共同的內(nèi)容，仿佛《星河艦隊(duì)》里面蟲(chóng)族生命體擁有共同大腦一樣。愛(ài)國(guó)的必是邱少云、董存瑞，不得志的就是屈原、蘇軾、陶淵明，國(guó)民性只知道康有為、魯迅，科學(xué)發(fā)明齊捧牛頓的蘋(píng)果和愛(ài)迪生的燈泡……湊幾個(gè)名人事例后，強(qiáng)行與題目聯(lián)系到一起就完了。
一段典型的高考體文字是這樣的：
“雨落無(wú)痕，點(diǎn)點(diǎn)驕陽(yáng)散盡后，留在花葉唇間的，是淡淡的滋潤(rùn)。花落無(wú)聲，輕飛漫舞中一場(chǎng)凋零的舞蹈，無(wú)聲無(wú)息融入泥土的懷抱，無(wú)法忘懷的，是來(lái)年枝頭上動(dòng)人的新綠。你呢，是落雨，還是落花?是誰(shuí)，拖著孱弱的身軀踏著芳芷走向了滾滾東流的汨羅江?從“三閭之臣”到“亡國(guó)大夫”，他又懷抱著怎樣的哀愁，那哀愁是否一如他懷中的青石那樣沉重呢?
……”
文字間充斥著做作的情感，辭藻堆砌，又故意在形式上頻繁換行分段，試圖體現(xiàn)出類(lèi)似詩(shī)歌散文的優(yōu)美感。而實(shí)際效果確實(shí)云里霧里，不知道他想表達(dá)什么思想——亦或是根本就沒(méi)什么思想?
再比如這樣一段：
“如果說(shuō)友誼是一顆常青樹(shù)，那么澆灌他的必定是出自心田的清泉，如果說(shuō)友誼是一朵常開(kāi)不敗的花，那么照耀他的必定是心中升起的太陽(yáng)。多少笑聲都是友誼喚起的，多少眼淚都是友誼揩干的，友誼的港灣翁情脈脈，友誼的清風(fēng)灌滿(mǎn)征帆，友誼不是感情的投資，他不需要股息和分紅……”
這就是排山倒海體的典型。據(jù)說(shuō)有不少學(xué)生專(zhuān)攻這種寫(xiě)法，爐火純青，以至于竟然能夠以排比手法貫徹全篇，比喻、象征穿插其間，一邊文字華美著，不知不覺(jué)就湊滿(mǎn)800字了——也就是說(shuō)，他根本沒(méi)有表現(xiàn)出任何深刻的思想，只堆砌了800個(gè)浮華的文字。
而更可怕的在于，這種文章，經(jīng)常被評(píng)為高分甚至滿(mǎn)分作文。
高考體作文并不簡(jiǎn)單
有趣的事情在于，上述的高考體作文寫(xiě)法，并不是一種簡(jiǎn)單、輕松的寫(xiě)法。要寫(xiě)出一篇優(yōu)秀的高考體作文，往往需要長(zhǎng)年累月的訓(xùn)練。
高考體作文的一個(gè)特征，就是文字浮華，辭藻堆砌——也就是說(shuō)，你需要去刻意去學(xué)習(xí)和記誦大量的詞匯、成語(yǔ)，背下很多好句好文，這樣才能臨場(chǎng)發(fā)揮使用。
同時(shí)，高考體作文還要求你有很強(qiáng)的形式駕馭能力。以高考體作文的一個(gè)分支——排山倒海體來(lái)說(shuō)，不僅要堆砌辭藻，還要以排比甚至對(duì)仗的方式去堆砌，那也是沒(méi)有經(jīng)過(guò)訓(xùn)練的一般人玩兒不來(lái)的。
另外，為了寫(xiě)好高考體議論文，背誦名人故事是免不了的。顯然，背的越多，寫(xiě)起來(lái)文章來(lái)越輕松。可是學(xué)生們又沒(méi)有能力去深刻理解和廣泛涉獵真實(shí)社會(huì)中的偉人事跡，于是便下了苦工把中學(xué)課本上，尤其是語(yǔ)文課本上的人物搜羅起來(lái)，幾百萬(wàn)人一起歌頌李白杜甫陶淵明，膜拜牛頓伽利略愛(ài)迪生。
而且，高考體作文需要突出莫名其妙的強(qiáng)烈情感，學(xué)生們需要反復(fù)練習(xí)逼迫自己產(chǎn)生那些他們本不具有的空洞情感。如果實(shí)在無(wú)法做到，那就需要學(xué)會(huì)偽造文字，讓人以為你產(chǎn)生了那樣的情感——這已經(jīng)進(jìn)入了操縱別人想法的心理大師水平領(lǐng)域了。
我們一定不要忽視了，高考是有強(qiáng)烈的方向指引作用的。當(dāng)高考體作文的風(fēng)格明確后，上游的中考和小升初也就迅速同化了。與小升初、中高考等終極大考對(duì)應(yīng)的，是學(xué)校里的日常教學(xué)。在每周乃至每天的作文訓(xùn)練里，學(xué)生就在反復(fù)的強(qiáng)化訓(xùn)練高考體，絞盡腦汁的構(gòu)思大段的排比句式，并在語(yǔ)文書(shū)上以波浪線(xiàn)勾畫(huà)出優(yōu)美的字詞描寫(xiě)。
高考體作文，控制的不是高考那一天的喜怒，而是學(xué)生們從小學(xué)一年級(jí)到高三的十二年人生。
高考體作文有什么作用?
我們都知道，教育需要讓學(xué)生能夠適應(yīng)、融入乃至改造社會(huì)。如果說(shuō)改造社會(huì)一個(gè)過(guò)高的要求，那么至少，我們的學(xué)生在學(xué)了十幾年的作文以后，應(yīng)該能夠初步應(yīng)付現(xiàn)實(shí)社會(huì)的寫(xiě)作要求了吧?
于是我們不妨看看，在真實(shí)的社會(huì)當(dāng)中，什么樣的文章才是真正有用的?
1、論文類(lèi)
論文，即議論文，又可說(shuō)是觀點(diǎn)和證據(jù)類(lèi)文章，毫無(wú)疑問(wèn)是真實(shí)社會(huì)中寫(xiě)作的一個(gè)主流形式。不論是大學(xué)生、研究生的學(xué)術(shù)研究論文，還是某個(gè)產(chǎn)業(yè)的投資分析報(bào)告，或者營(yíng)銷(xiāo)部門(mén)的客戶(hù)心理分析，以及公司管理者的企業(yè)年度總結(jié)，都會(huì)應(yīng)用到議論文，或者議論文的某種變體形式。
而議論文的核心，就在于分析和思考。議論文的最簡(jiǎn)潔結(jié)構(gòu)，就是“觀點(diǎn)+證據(jù)”結(jié)構(gòu)。你先要提出某個(gè)觀點(diǎn)——也就是你的想法，然后通過(guò)事例、數(shù)據(jù)或者邏輯來(lái)證明它。這種文章，完全不需要你去大段的排比，而需要你的理解、分析、批判性思考的能力。
對(duì)于這類(lèi)的文章，文辭華麗是次要乃至根本無(wú)用的，重點(diǎn)在于思考能力。雖然高考體作文也有議論文的寫(xiě)作，然而由于重心在于辭藻與形式上，思想便流于淺薄混亂。更由此，學(xué)生在平日的學(xué)習(xí)中，老師在平日的教學(xué)中，根本就忽略了思考能力的培養(yǎng)。
很顯然，高考體作文完全不培養(yǎng)學(xué)生思考的能力。
2、故事類(lèi)
當(dāng)代社會(huì)的第二個(gè)主流文章類(lèi)型，就是故事類(lèi)文章，也可以說(shuō)是記敘文。小說(shuō)、劇本、電影電視劇等，不論在經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展還是文化影響力上，都是現(xiàn)代社會(huì)的重要組成部分。這些東西，都可以歸結(jié)為故事類(lèi)文章。
那么高考體作文的寫(xiě)法，能否支撐學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)的故事類(lèi)寫(xiě)作?
同樣很難!因?yàn)楣适骂?lèi)寫(xiě)作：
第一強(qiáng)調(diào)真情實(shí)感，能夠打動(dòng)讀者觀眾;
第二強(qiáng)調(diào)善于抓細(xì)節(jié)，從細(xì)節(jié)處體現(xiàn)生活、體現(xiàn)獨(dú)特的思想;
第三強(qiáng)調(diào)靈活多變的寫(xiě)作形式，比如《冰與火之歌》的多主線(xiàn)平行復(fù)雜進(jìn)程，或者《盜夢(mèng)空間》的多層迭代寫(xiě)法;
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