【實用】學習的作文合集五篇
在學習、工作或生活中，大家對作文都再熟悉不過了吧，作文是一種言語活動，具有高度的綜合性和創造性。你知道作文怎樣才能寫的好嗎？下面是小編收集整理的學習的作文5篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
學習的作文 篇1
在我們生活中有許許多多值得我們敬佩的人，我就有一個值得我敬佩的人——爸爸，讓我們聽聽如何敬佩他的吧!
他短短的頭發，即烏黑又光亮，圓圓的臉上鑲著一雙大大的眼睛和一個高高的鼻子，還有一張紅潤的口唇。他常常穿著短襯衫和一條米黃色的褲子，體現出他那不胖不瘦的中等身材。
他是在我身邊最敬佩的人，也是我最敬佩的父親。記得有一次，我上學時，爸爸還早早就起床在廚房忙著，煮早餐給我吃，怕我肚子餓。還有一次，我放學回到家，見到還沒有煮飯，這時，爸爸打電話回來，說遲點回來，說完就把電話掛了，不久，天上發出隆隆響聲，天空出現一道道裂痕，一把把猶如利劍的閃電掛在天空，我想叫爸爸晚點回，可爸爸一口就“拒絕”了，當他回到家時，全身濕滴滴的，我趕緊拿出毛巾，可他抹完身上的雨水后，就馬上進入廚房煮飯。爸爸是擔心我挨餓才趕回來的，我想在這里說一句：“爸爸，辛苦你了!”
這是我最敬佩的人。
學習的作文 篇2
初三了，真是多事之秋。
走進初三，走進生活，體驗初三，感受各種酸酸澀澀，苦苦甜甜，別有一番滋味在心頭。
初三階段，經常可以聽到這樣的議論：“唉，考試太難了，我看希望不大。”甲垂頭喪氣，一臉苦行僧模樣。
“本人已數月不知電視為何物，不知音樂是何味了。”乙在唉聲嘆氣。
“S定了！差點忘了大事，等一下數學課還要考試呢！”丁的一聲提醒，驚醒夢中人。于是大家各就各位，趕緊備戰。
牢騷，為中考而發；議論，因中考而起。反正牢騷、議論司空見慣，不足為奇。聽多了也就自然了，仿佛就像生活中不可缺少的一支小夜曲。緊張，不容質疑。每每看看手中的表，心里便會莫名地緊張，甚至焦慮。畢竟十年寒窗就在此一搏！
現實是殘酷的。“莫斯科不相信眼淚。”小時候，看慣了楓葉似的問題，被呵護在五彩的世界里，不經意間，已經從七彩陽光和各色鮮花中走人灰色調的日子。我多想重新飛起來！可我是那樣力不從心。我驚訝地發現，我原來缺少一對堅強的翅膀。失落之余，我只學會了做一件事====落淚。總是覺得獨自品嘗了太多的苦澀，卻無人理會，總是覺得走過很多坎坷，熬過很多艱辛，卻無人安慰。總是覺得努力拼搏了卻沒有多少收獲。總會覺得自己是努力過，付出過，殊不知，學習生涯本來就是一個鍛煉人毅力和恒心的過程。看過許多名人成長的例子，我以前只看到了名人的成就，而忽略了他們成長的艱辛，聽著如潮的掌聲為勝利者響起，有誰能夠體會到鑄就里的淚水與汗水。
初三緊張的學習生活，并沒有一些人說的那樣：扼殺了我們的天性和童真。喪失自由和沒時間游戲，而是更多的讓我體驗到了人生拼搏與坎坷沉浮。我們在失敗與困難中成長，我們在挫折和逆境中吸取前車之鑒，這些困境更加充實了我們的生活。我們成熟，我們勇敢。我們的生活充滿希望，我們看到了明天會更美好。
初三中，我們應該充分利用時間。學習就是一種用海綿擠水那樣的生活，我們不再浪費每一刻學習時光。好好學習，好好聽課，好好做練習，以優異的成績結束我們初中的生涯，讓這一刻生活成為人生中最燦爛的一部分！
學習的作文 篇3
我們現在處在小學階段，我們要在這時候好好學習。如果我們只顧著玩，成績一落千丈，這樣我們的前程就會被耽誤。我們要在這時候刻苦訓練，把功課趕上去，如果你不學，將來后悔都來不及了。
現在我們只要努力一把，把成績提高上去，就可以受到老師的夸獎，將來上學，也不用擔心。所以，我在這里我勸同學們，一定要好好學習，讓父母的付出沒有白費。
學習的作文 篇4
一、感情悟讀法
朗讀是學生要求掌握的基本技能，是閱讀教學的基本任務之一，也是理解課文內容，領悟課文感情的重要手段。本課是一首情趣盎然、音韻鏗鏘的散文詩，要通過朗讀讓學生在讀中“思”，在讀中“悟”，充分感受課文的語言美、音律美、意境美。
二、情景創設法
教師創設有聲、有色、有境、有情、有趣的情境，激起學生參與學習的興趣、樂趣和情趣，發揮學生的主體性、積極性和創造性，真正把學生帶入課文。
三、自主學習法
蘇霍姆林斯基說過“人的內心有一種根深蒂固的需要——總感到自己是一個發現者、研究者、探詢者。在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”課堂上，讓學生自主選擇、自讀自悟。使學生自主獲取知識，創造性地發現問題、體悟感情，真正成為學習的主人。
另外，在教學中我還有意識地對學生滲透了堅強品質的熏陶，通過春筍在美好的春天來臨之際，不畏艱難，破土而出、頑強生長所顯示出的頑強向上的生命力，培養學生不可阻擋的氣勢和戰勝一切艱難險阻的堅強品質。
一、情景創設法
皮亞杰說過：“兒童是有主動性的人，所教的東西要能吸引兒童的興趣，符合他們的需要，才能有效地促進他們的發展。”一年級的學生年齡小，注意的穩定性不強，教師用簡明、生動的語言，借助色彩
鮮明的圖畫，音像，把學生帶入課文情境，營造了一個有利于閱讀主體情緒化的“場”，使他們主動地讀，專注地讀，興致勃勃地讀。
二、自讀自悟法
“閱讀是學生個性化行為”，是將書面材料提供的信息與讀者頭腦中已有的`知識相結合，從而構建出意義的過程。閱讀教學要關注學生的個性化差異和不同的學習需要，尊重學生的生活經歷和體驗，審美經驗，個別特點和認知水平。本課中，教師應把樹立以學生為主體的思想，把讀、悟的主動權交給學生，教師只需要在激情導入法上把學生的小引向深入，真正體現課堂教學的動態效果。
三、圖畫表現法
斜長石在自讀自悟的基礎上，畫一幅小池塘的美景圖，學生自由作畫的過程，實際上是對感知內容的還原，即由抽象文字還原于具體形象，同時也是自己獨有的閱讀感受的表現、自我潛能的釋放。通過這一過程，可以引導學生再造實物的形象和課文的意境，從而比較深刻地感知課文語言。
另外，我還特意組織了一系列與之相關的練習，如：畫一畫，畫出你眼中的小池塘；寫一寫，寫出小池塘別樣的美等等。
一、合作探究法
課程改革，改變了過去注重知識的傳授，過分強調學科本位的傾向，強調使學生形成積極主動的學習態度，使獲得知識與技能的過程成為學會學習的過程，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集處理信息的能力，獲取知識的能力，分析解決問題的內外能夠
里、合作交流的能力。本課我長期用了以小組為單位采用研究學習，通過實驗創設情境，讓學生在實踐中主動探究，解決問題，培養學生的主動學習的精神和合作意識，充分體現課堂教學的“活動化”、“自主化”。
二、以讀悟情法
指導學生通過多種形式的朗讀，展開豐富的想象，把課文語言還原為作者所要表現的生動形象，進入課文情境，體會烏鴉的心情：因口渴難耐而著急——發現水的驚喜——想出辦法后的興奮喜悅。
三、演讀記誦法
借助表演朗讀，以抑揚頓挫之聲、活靈活現之神，表身臨其境之意，抒真摯深切之情，以達到情自心中來，情自口中出。從而熟讀成誦，誦而不忘。
學習的作文 篇5
人在生活中有許多的經歷，有工作上的經歷，也有學習上的經歷……而我是一個小學生，當然免不了學習上的經歷，有挫折，也有成功。挫折使我積累經驗，成功讓我充滿自豪。我不像別人想象中的那么歷害，我以前每當受到挫折就會沮喪，每當成功的時候我就會驕傲，但是現在的我卻不一樣了，我把挫折當做一個經驗，把成功當做自豪。下面我就講講我的經歷。
面對挫折的時候
在我上小學二年級(上)的時候一次期中考試（數學）我考了第二名，當我的試卷發下來的時候我的心里十分沮喪，雖然嘴上、神情上不在意，可是心里卻十分不好受。回到家我終于忍不住了。
面對成功的時候
我上四年級（上）的時候那一次得了三個獎狀那次我非常驕傲，所以那時便沒學好，應該是驕傲的原因吧！
我已經經歷過好幾次血的教訓今后我面對挫折絕不屈服，面對成功絕不驕傲。我要做一個全新的我，永不言敗的我。
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