有關(guān)想象作文錦集五篇
在平平淡淡的日常中，說到作文，大家肯定都不陌生吧，借助作文人們可以反映客觀事物、表達(dá)思想感情、傳遞知識信息。那么你有了解過作文嗎？下面是小編精心整理的想象作文5篇，歡迎閱讀與收藏。
想象作文 篇1
假如我會飛，我會飛到四川大地震災(zāi)區(qū)，幫助失去親人的嬰兒找回快樂，幫助房屋倒塌的人們建造美麗的家園！假如我會飛，我會飛到頂天立地的東方明珠，看它有多壯觀！假如我會飛，我會飛到美麗的校園，看看小朋友在專心致志地寫字呢！假如我會飛，我會飛到波濤洶涌的大海，像一位花仙子手一揮浪花馬上美麗地綻放！假如我會飛，我會飛到茂密的森林里，跟那些鳥兒比賽唱歌，那歌聲會多么的動聽！假如我會飛，我會飛到白云上，和太陽公公聊聊天，這是多么神奇的事呀！假如我會飛……如果我的夢想會實(shí)現(xiàn)，那真是太好了！
想象作文 篇2
成功
“嘭！”隨著一聲震耳欲聾的巨響，那黑色的蒼穹上發(fā)出耀眼的光芒——時(shí)空裂縫緩緩呈現(xiàn)在我的眼前。
注視著眼前火圈似的時(shí)空裂縫，我不禁老淚縱橫�！安┦�！您快看！”助手稚嫩的雙手緊緊地握住我長滿老繭的手，激動地全身不停地顫抖，“��！成功了！終于成功了！”
作為一位投身科學(xué)的博士，我再也無法抑制住自己內(nèi)心的激動，歇斯底里地吼了起來，“成功啦！”喜悅的眼淚在臉上的道道溝壑之間流動，在下巴匯集成無數(shù)淚滴——幾十年的心血換來的一瞬間，就展現(xiàn)在我眼前。
我將永遠(yuǎn)記住今天，記住這個對于我和千萬人來言的神圣日子——公元20xx年10月1日。
發(fā)端
20xx年2月11日23點(diǎn)30分，人類首次探測到引力波的存在，這一成果，證實(shí)了愛因斯坦的廣義相對論，預(yù)示著人類科技達(dá)到頂尖水平，掀起了科學(xué)界的熱潮，不少科學(xué)家表示，引力波中存在多維空間，能使我們更好地了解宇宙。
我得知消息后，無比激動，剛想在評論區(qū)里感嘆一番，卻湊巧看見了高溫超導(dǎo)的原理，于是，我就想：如果用暗物質(zhì)充當(dāng)磁場來約束核聚變，再用高溫超導(dǎo)的方式將核聚變產(chǎn)生的能量輸送至引力波中，是否能打開時(shí)空裂縫？
自從有了這個想法，我便開始刻苦鉆研物理、化學(xué)，終于在哈佛完成了學(xué)業(yè)，被授予博士學(xué)位，開始研究這個問題。我在論壇公開了這個想法，很快得到了大批青年科學(xué)家的響應(yīng)，許多人員參與進(jìn)來，和我一起研究這個科學(xué)難題。
我們耗了幾年時(shí)間，制訂了方案：首先，到亂葬崗用一只死貓吸收暗物質(zhì)，然后制造出磁場，用重離子相撞產(chǎn)生的高溫點(diǎn)燃氚核，使其進(jìn)行核聚變，再用高溫超導(dǎo)與暗物質(zhì)將核聚變的'巨大能量傳遞到宇宙的引力波里，引力波受到這樣巨大的沖擊后，就會變得極其不穩(wěn)定，最后才會有一定的機(jī)率打開時(shí)空裂縫，讓我們?nèi)祟悓?shí)現(xiàn)穿越。
于是，我們朝著這個方向埋頭苦干了三十余年，經(jīng)過上千次實(shí)驗(yàn)，這一次，終于成功了！
等待
回到現(xiàn)在，助手迅速冷靜了下來，他的性格就像一只氣球——膨脹快，收縮也快。我看著他與其他一些隨時(shí)準(zhǔn)備為科學(xué)獻(xiàn)身的人帶著通訊設(shè)備，全副武裝地朝時(shí)空裂縫走去，在他們被時(shí)空裂縫吸入的那一瞬間，甚至來不及揮手告別。我又流下了眼淚——因?yàn)槲抑�，迎接我的，將會是漫長的等待……
想象作文 篇3
早晨，我睜開眼睛，新鮮的空氣撲鼻而來，花兒正在對我微笑，鳥兒正在對我歡歌，世界美好啊！書頁在膝蓋上輕輕翻動，我的嘴角上掛著絲絲抹不掉的笑，也想看孫悟空三打白骨精，也想去采訪唐僧。突然，一陣暖風(fēng)微微拂過，我的身體好像被施了魔法，一個又一個歷史的軌跡從我面前閃現(xiàn)，一剎那，世界靜止了，我躺在了地上。
猴哥，你說這人怎么穿成這樣啊！
你這個豬腦袋真的不好使，她一定不是我們這朝代的人。
那你快用火眼金睛照一下吧！說完，一道金光照到了我身上。
什么？猴哥？豬腦袋？火眼金睛？難道我穿越啦，那太好了！我睜開了眼睛，平靜地想了想。
你醒了，快走吧！只見沙和尚嘆了口氣說道，明顯對我很不滿。
咦？你怎么不怕俺呢？豬八戒疑惑地說。
你別忘了，她不是唐朝人�。∵�是孫悟空有點(diǎn)見識。
我我不走！我要采訪唐僧！我堅(jiān)定的說。
師傅三兄弟紛紛把目光投向師傅。
施主，你為什么要采訪我呢？
當(dāng)然，是為了我的夢想啊！
阿彌陀佛，好吧，請這位施主不要問多了你看我們剛剛從西天回來，拿著這么一堆東西很不方便。
我說：唐師傅西天取經(jīng)人人皆知，您能評價(jià)一下自己的作用嗎？
唐僧說：西天取經(jīng)可以說是對我的重大考驗(yàn)，也是對我領(lǐng)導(dǎo)才能的綜合評估。雖然我這三徒弟都很努力，但是在大是大非面前，還是我拿主意，沒有了我，我們是不能取到經(jīng)的�？梢赃@樣說，是我把我的青春獻(xiàn)給了西天取經(jīng)的事業(yè)。
我捏了把冷汗說：唐師傅真了不起！不過，在對大徒弟孫悟空念緊箍咒這件事上世人有些非議，您能談?wù)効捶▎幔?/p>
唐僧說：悟空是能干之才，但他高傲自大，目中無人，從不把我的話放在眼里，便是左耳朵進(jìn)右耳多出，多次與我唱反調(diào)，對這種沒有組織紀(jì)律和原則的，也只能才取緊箍咒的方法了。
當(dāng)唐僧說完，一道裂縫越來越大，我知道我該回去了，畢竟這不是屬于我是世界，我和唐僧師徒四人握手再握手，彼此都不忍分別，大概我是他們的新奇吧�；氐郊�，我把這次奇妙的旅行寫成了一篇論文，名叫《我采訪了唐僧》，并發(fā)表在個大雜志上。我不知道還要過多久能再次見到他們。
想象作文 篇4
經(jīng)過數(shù)年的潛心研制，我終于在20xx年設(shè)計(jì)出一款多功能飛機(jī)，在展覽會上一亮相，立刻吸引了眾多眼球，大家交口稱贊不已。
飛機(jī)的平均速度接近光速，只要數(shù)秒就能繞地球一圈，還可以像直升機(jī)一樣停在某地上空。當(dāng)然，也可以調(diào)整到和普通飛機(jī)一樣的速度。要進(jìn)入飛機(jī)的門要輸入密碼，大門還裝有監(jiān)控裝置，能識別陌生人，哪怕微妙的差距也能辨認(rèn)出來。進(jìn)入飛機(jī)，輕松悅耳的音樂會立即播放，門口有調(diào)節(jié)溫度的設(shè)備，可以調(diào)節(jié)飛機(jī)里的溫度。在控制臺上的電腦可以輸入任何要去的地方，根據(jù)路程，很快就能到達(dá)。穿過走廊，第一間就是廚房，不會做菜也不用擔(dān)心，電腦儲存了許多菜譜，可以手把手地教主人做菜。繼續(xù)往前走，第二間是浴室，主人可以提前預(yù)定洗澡時(shí)間，到時(shí)電腦會燒熱水，做好洗浴的準(zhǔn)備。第三間是臥室，床頭有個寫著“休息”二字的按鈕，按下后飛機(jī)會轉(zhuǎn)換為自動駕駛狀態(tài)，門窗全部關(guān)閉，只留下微弱的燈光。倉庫是隱形的，分為食品庫、生活用品庫、書庫、氧氣庫等。只要對電腦發(fā)出指令就可以取出、放回東西或更換新鮮空氣。整個飛機(jī)的動力來源于飛機(jī)頂端一塊小小的聚能板。它十分堅(jiān)固，吸收太陽和其他恒星的熱能量或光能量，經(jīng)能量轉(zhuǎn)換器轉(zhuǎn)化為飛機(jī)的持續(xù)動力。飛機(jī)最重要的特點(diǎn)是如果去外星球可以克服重力因素。人們可以舒舒服服的呆在里面，就像呆在地球上自己的家里一樣。
我相信：只要我們現(xiàn)在努力學(xué)習(xí)，長大以后依靠我們的智慧，這種飛機(jī)一定會提前誕生的。
想象作文 篇5
圖畫就是一個情境，要挖掘圖中的寫作素材，最好的途徑就是走進(jìn)畫中，把自己融入情境中。
在一次試教中，當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生想象小女孩看到雛燕掉下來的一剎那，她會有什么反映？有的學(xué)生說：：“小女孩很擔(dān)心�！庇袑W(xué)生說：“她會跑前去。”聽到他的回答，我心想不夠生動，如果“疾步向前”這類的詞才會把當(dāng)時(shí)緊張的氣氛表達(dá)出來。于是我順勢說：“你上前來，看到雛燕掉落下來時(shí)……”學(xué)生馬上沖向前去伸手作接的動作。于是抓住這情境說：“誰來用詞形容當(dāng)時(shí)的動作。”學(xué)生的思維被激活了。有的說“疾步向前，伸手去接住雛燕”有的說：“她以迅雷不及掩耳之勢沖向前去接雛燕�！�
這一環(huán)節(jié)在課前我并沒有預(yù)設(shè)，而是在教學(xué)過程中需要創(chuàng)設(shè)情境，以演演的形式創(chuàng)設(shè)圖畫中很可能出現(xiàn)的情境，讓學(xué)生的思維活躍起來。實(shí)踐證明，這一情境調(diào)動了學(xué)生心中已有的素材使他們有話可說，積極參與課堂活動。由此學(xué)生步入了“想象之旅”。
課后我整理修改教學(xué)設(shè)計(jì)，我以情境創(chuàng)設(shè)作為主要的教學(xué)手段和方式。在教學(xué)中以看圖感受情境，引導(dǎo)學(xué)生通過角色替換，想象自己就是圖中的小女孩走入情境；以簡單的演一演融入情境；用語言、音樂渲染情境。通過形式多樣的情境創(chuàng)設(shè)，是學(xué)生融入故事中，一步步地深入，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，去琢磨、想象故事的發(fā)展和結(jié)果。讓學(xué)生把生活中那一個個符合圖畫的情境對接上，進(jìn)行語言表達(dá)訓(xùn)練。李吉林老師這樣闡述情境教學(xué)：從教材出發(fā)，由教材內(nèi)容決定情境教學(xué)的形式。在教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)一個或一組情境都是圍繞教材中心展現(xiàn)的，這樣才是有意義的。
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