暑假怎么過作文
暑假怎么過作文1
今天我們開了一個討論會，討論的主題是“暑假應該怎么過”，我們班的同學們就這個問題展開了激烈的討論。
首先是第一組的代表上臺發表自己的主張：“我們覺得暑假應該這樣過。一放暑假，就趕緊寫作業，最好是剛放暑假的前幾天就把作業趕著寫完，然后就可以盡情地玩了。玩的時候也沒有什么后顧之憂。這樣既把作業寫完了，又玩好了，豈不是兩全其美的事嗎？”第一組的代表講完后，第二組的代表接著說：“我們和他們的觀點差不多，只是把前后順序換了一下。我覺得剛放暑假，先去盡情地玩，旅游、逛商場、走親訪友……回來后再趕著寫作業，也不遲呀！”最后，第三組的代表走上臺，信心十足地說：“我覺得我們組的觀點最好。我們先不急著寫作業，也不急著玩，首先，我們做個暑假生活計劃，每天按著計劃走，既有玩的時間，也有學習寫作業的時間，不緊不慢，多好呀！”
第三組的代表講完后，臺下響起了雷鳴般的掌聲。
我覺得第三組的代表說得非常有道理。因為，如果你放假的前幾天就把作業做完，到開學的時候也許會忘掉書本上的一些內容，這樣對我們所學知識的銜接會有一定的影響。而一開始想著玩，后面急著寫作業的同學，也許時間太緊張，作業的質量也沒有保障，寫作業慢的同學不一定在開學之前能把作業寫完。每天都寫一點作業的話把作業都記住了，對一些疑難題目也有充足地時間去思考解答。還能積累一些課外知識，說不定下學期還能用上呢！何樂而不為呢？
暑假怎么過作文2
近日，跟一位嫁到法國的朋友網聊，問她孩子干啥去了。“卡米爾一早就去學校了。”“法國也有暑期補課？”“補課？不，她是去玩的。”原來，一到暑假，法國的260多所學校就變成了孩子們的“娛樂中心”，這些娛樂中心提供半天或全天服務，整個暑假期間都免費開放。
“娛樂中心”安排的暑期活動是純娛樂的，除了在學校里游戲，孩子們還被帶著過“自然日”，如去植物園騎車、去郊區農場參觀；過“文化日”，如參觀自然博物館、看電影；過“發現日”，如參觀科技展覽、學做中國菜等。針對年齡稍大的孩子，“娛樂中心”會定期組織旅游或體育項目，由專人帶他們走出市區看一看。
這樣的暑假，沒有繁重的作業負擔，沒有沒完沒了的補習班，充滿趣味，能讓孩子們在不同項目的玩樂和體驗中開闊眼界、增長見識。其實也不光是法國，世界上很多國家都非常注重為青少年營造快樂的'暑假生活。比如加拿大的孩子暑期可以參加教育局、社區、各種機構安排的社會活動和夏令營，包括騎馬、音樂、繪畫、舞蹈等多種門類；美國60%以上青少年有機會在暑期參加義務服務活動……
相比之下，中國青少年的暑期生活就沉重和乏味得多。盡管教育部門連續十多年印發“禁補令”，但暑期學校集體補課的現象并未得到根本遏制。記者在安徽、江西等多地調查發現，“暑期學生一周補課6天”的現象依然不同程度地存在。除了學校和老師組織的補課，社會上林林總總的補習班、培訓學校也是鋪天蓋地，有的孩子一天要上好幾種補習班。
暑期補課亂象屢禁不止，有多方面的原因，學生和家長“選擇”補課，也可以找到很多理由。作為上班族的家長把孩子送到補習班，除了“起跑線情結”之外，還有“沒時間照顧孩子”的無奈。從這一點上來看，相關主管部門還應找出更多的辦法，社會還需要付出更多的努力，讓暑假的內容更豐富、形式更活潑，同時又能真正做到為孩子和家長“減負”。
“大破不難，難在破而可立。”不補課的暑假該怎么過？這是一個更為復雜的課題。對這個課題的研究，已經遠遠超出了“補習班”的范疇，說它指向教育思想和教育手段的核心也不為過。可以肯定的是，一個家長、學生不累的假期，意味著教育部門更多的付出，也意味著整個社會對教育更深刻的理解，甚至可能是以考試為坐標的教育指導思想的根本扭轉。
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