當了一回小老師作文600字
鄰家有一小胖男孩，性情溫和，成績優異，正值初學作文之際，常跑來向我請教怎樣寫作文。我雖沒啥“作文寶典”，但抵不過他的幾番崇拜與熱情，便正兒八經地當起了小老師。
他要寫的作文題目叫《文明美德伴我行》。由于我“教學經驗”不足，也不曾飽讀詩書，開場白便是：“你準備怎么寫呢？”先摸摸學生的底再說。學生倒不覺得我這老師名不副實，老老實實地回答了。他說了一通想法后道：“我知道怎么寫了。我只是不會開頭，你告訴我開頭怎么寫噦。”
“開頭怎么寫？”真是一道難題。“萬事開頭難”，我也最不會寫開頭。一般文章要寫出彩，都是先來一大通排比或比喻句，為的是能讓人“眼前一亮”。可適不適合他這一水平階段的呢？正尋思著，學生卻一筆一畫寫下了開頭：“文明和美德陪伴我成長。”我一下子呆了眼，這不和標題差不多嗎？
怕他再自作主張下筆，我在草稿本上寫下標題，引導他：“文明美德伴我行——那你在家里是怎么做的呢？在學校呢？”學生很聰明，一下子就想了好多。老師卻覺得不對勁了：他說的好像不是“文明和美德”，而僅僅是“文明”。老師當機立斷，將“文明”和“美德”分寫在兩個地方，再次引導：“文明是不是表現在語言、行動等方面？你怎么做的呢？”“美德的表現又是哪些呢？”學生實在聰明，一說起來便滔滔不絕，形勢變成了他說我整理。
我越寫越詫異：有這么多嗎？雖然都是些小事，卻少有人做到了。但他說的自己那些表現無疑都是真的。有如此學生，我這老師甚感欣慰。
終于記錄完了，又將其分門別類。學生最后拿著只寫了開頭的作文本以及我那張草稿紙回家了。老師忽覺教學生寫比自己寫時還要盡心。
事隔一周，學生又來“請教”。這次是寫周邊的環境。遵循上次的方法，學生又開始侃侃而談。學生的語言平實而簡單，卻在不經意間展現出魅力，如：“大片的森林變成了高高的樓房，黑黑的河水里沒有了小魚的影子。”在記錄學生的想法時，老師有些恍惚：到底是老師教學生還是學生教老師？老師只是幫學生整理凌亂的思維，學生卻是教老師怎么去思維。
“你想怎么寫呢？”——從心而已。
“開頭怎么寫呢？”——切題即可。
而最重要的，莫過于以一顆純凈的心認真去感受、體悟。
返璞歸真，方為作文。
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