有一種冷叫做我媽覺得我冷作文
在深圳巡講，總有同行對我們的加斯頓小學感興趣，尤其是在得知我的新作品“我們的非凡小學”系列將于近日出版時，就會很自然地提出這樣一個問題：“你們的學校，有什么不一樣？”
在2012年的7月，我作為籌備中的加斯頓小學的嘉賓，說，我希望這所小學的孩子“內心強大、隨遇而安”。
在2013年的7月，我在加斯頓小學的招生說明會上，說，我希望孩子是快樂的，老師是幸福的。
在2014年的今天，我們加斯頓人的共識，是讓我們的孩子走向自主、自信、自律。
自主，當是我們的教育的核心，是的，教育的最終目的就是為了讓孩子能夠離開我們，但是我們必須看到的是，控制、包辦仍然是現行教育的主流，以至于當孩子長大了，卻無法成人，他們不會選擇，不會判斷，甚至不知道自己究竟喜歡什么、能做什么。要不，怎么會有那么多為人父母者替孩子去相親？
有人在朋友圈里這樣寫道：“在一群孩子當中，一個穿羽絨服的女孩兒顯得與眾不同。同伴問她，你很冷嗎？她的回答是，有一種冷，叫做我媽覺得我冷�！�
各位，如果孩子冷暖不能自知，是不是我們的失��？這讓人很容易想到《淮南子》中的那個殘忍的笑話：一位船夫搖船而行，滿頭大汗，于是認為躺在船艙里的孩子也一定會熱得受不了，伸手把孩子的被褥解開、衣服脫掉……
這不是笑話。
這甚至不是一個虛構的笑話。
下午，和Smile老師就加斯頓小學的教育教學進行了深入的溝通。我們的`共識，是立足于雙基教學的基礎，致力于實現自主教育。什么是自主教育？他認為，分階段而言，即小學階段以培養自主意識為主，初中即培養自主行為，最終的目標是形成自主思維。
這個方向是對的，這個分析也是理性的，我們不可能一步到位，但是我們必須堅定不移。就目前的課堂教學而言，教師應該盡心盡力地“教”，使孩子擁有基本的知識和技能，而著眼于長遠，我們的愿景是幫助孩子逐漸形成自學的能力。這樣，所謂小學與中學的過渡就無需擔憂。
處于初級階段的加斯頓小學，在很多方面是不成熟的，所以難免步履蹣跚，但是我們的方向始終未曾改變。
我們的規則，是由孩子們和老師共同制訂并共同遵守的——無論違反規則的是誰，每一個人都有權提醒。我們的孩子甚至曾經提醒過來訪的客人一定要脫了鞋才能進入沙池。就在前不久的一堂課上，一年級的小同學也直率地對楊老師說：“你說了不能說話，可是為什么你還在說話？”楊老師欣然接受，她絕對是一位又有原則又慈祥的奶奶。
我們鼓勵孩子自己喝水、自己整理書包、自己記作業、自己檢查衛生。如果有忘記，怎么辦？對不起，你必須自己承擔后果。在我們學校，極少出現家長來送書送作業的情況，我們希望并相信今后也不會有——“依賴”只要開始，就很難結束，而你總不能跟著他收拾一輩子。
校車老師因為批評個別孩子說話影響了別人，而遭到了孩子的“投訴”，認為老師沒有“一碗水端平”。于是我們組織了一次特別的會議，請老師回應孩子們的“投訴”，并由孩子們各抒己見，拿出解決方案，再次細化規則。
在家長開放日上，我發現大部分孩子并沒有按照預習的要求朗讀課文。于是，我請小組長帶領本組同學自己進行總結。當孩子們吐吐舌頭，安靜地排著隊為自己的過失而給本組扣分時，我想的是，如果是以往，我可能不由分說只管暴風驟雨了事。而這一次，我覺得我很平靜，因為我把反省的機會給了孩子。
點點滴滴，看似微不足道。
而我們相信，這所有的點點滴滴，是在孩子的心中播下種子。
這，就是自主意識的萌發和培育。
您，支持嗎？
那么，就從尊重孩子的“冷暖自知”開始吧。
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