讓學生在課堂上煥發生命活力作文
假期里，我又重新拜讀了華東師范大學的葉瀾教授《讓課堂煥發出生命活力》，我感悟很多。尤其是葉瀾教授從生命的高度、用動態生成的觀點看待課堂教學，給了我深刻的啟迪。葉瀾教授認為課堂教學應被看作師生人生中一段重要的生命經歷，它的質量，直接影響學生當前及今后的多方面發展和成長。所以，葉瀾教授提出讓課堂煥發出生命活力。所謂生命活力，即生物體顯現出來的旺盛的生命力。要讓學生在課堂上煥發生命活力，必定要給他們自由發揮的時間和空間，讓他們的精神、思想在課堂上完全自由、無所顧忌，大膽發表其獨特的見解，敢于質疑、勇于辯論，讓其在課堂上綻放出特有的個性魅力，促使他們在課堂上實現自我，完善自我，超越自我。
一、鼓起學生足夠的自信心，讓學生知道學習是一種鍛煉。
教育，是人的教育。人都有實現自我，完善自我，超越自我的理想。因此，不管孩子在進入課堂之前有多么大的個性差異，我們都要力爭讓學生每天都有新發現，新的收獲，新的發展，讓學生的學習成為實現其快速發展的捷徑。如在課堂上，經常使用一些激勵的、夸獎的、贊嘆的話語，讓學生經常為自己的進步、新發現、新體驗而高興、自豪，促使他們對進一步學習充滿信心，渴求更進一步的鍛煉。對那些勇于發表自己獨特見解的學生，大加贊賞，因為那是學生個體頭腦中獨有的、不可替代的，那是他們思維的火花在閃爍。哪怕是荒謬不堪的，也要肯定其是動腦筋的，是好樣的。對于那些智力發展落后的，缺乏自信心的學生，也要鼓勵其說說他的一知半解，只要有一點值得肯定，就毫不吝嗇夸獎之詞；細心挖掘其閃光點或丁點進步給予激勵，以揚起他們自信的風帆，勇于在學習中鍛煉自己，提高自己。
二、營造和諧、寬松、民主的課堂氛圍，讓學生覺得學習是一種享受。
在和諧、寬松、民主的課堂氣氛中，每個學生都是自由的人，他們的觀點都受到尊重和理解。老師和同學們都不會因為其觀點的幼稚而笑話他，也不會因為見解錯誤而批評、指責他。只要是他獨立思考的結果，只要有一點值得肯定的地方，老師都給予積極的評價。讓學生在討論、辯解中知道自身的優點，發現自己的不足與缺點，在師生互動、生生互動中幫助學生認識自我，完善自我，并在老師的引導、自身的努力下實現理想中的自我，獲得成功的喜悅。
我們的教材中，有許多文質兼美的文章、畫面，這些都是前人勞動創造出的美的結晶。老師用自身的激情，高尚的情操和對美的追求以及鑒賞、品析美的能力帶動學生進入文章中的境界，體會畫面中的韻味，讓學生真實地感受、自由地體驗生命的激情，享受前人給孩子們帶來的審美愉悅和享受。教師在個性化的教學中促使學生既享受作品所帶來的美的享受，同時也在理解、共同評價中享受自我欣賞、自我實現以及生命得以生長的歡欣。
三、采用形式多樣的討論、比賽、辯論、評價，讓學生懂得學習是一種提升。
古話說：“三人行，必有我師”。“三個臭皮匠，賽過諸葛亮。”這些都充分映證了集體力量的偉大。要說集體授課制的優越性體現得最成功的地方，大概就是這個因素了。人，是社會的人，是集體的人。在集體中，所獲得的智慧是多方位、多層次、多渠道的`，這有利于學生相互借鑒，取長補短，有利于學生自我的完善與提高。因此，只有充分發揮集體的優勢，給學生提供足夠的時間討論、交流、比賽、辨析、辯論、評價，讓學生們的思維火花在這種形式中不斷摩擦、撞擊，使其迸發出更為閃光耀眼的光芒，從而產生出新認識、新觀點、新知識、新理念，使學生在這一過程中實現其自身的提高、完善，甚至是超越。那些暫時落后的學生，也會在討論、辯解中不知不覺地提高自身的認識，鍛煉了他們發現問題、解決問題以及思維等方面的能力。這樣，讓每一位學生在集體的合作中，借助于集體的力量得到心靈的凈化、品格的陶冶、思維等方面的鍛煉，達到人格的升華，自我的完善，最終實現自我的超越。
總之，教育并不是單純地傳授知識，而是在尊重學生個性的前提下讓學生主動地去觸摸知識，使他們在學習中獲得思想的解放、思維的鍛煉、人格的升華，幫助學生實現自我，完善自我，超越自我，讓他們在課堂上充分展示其人格魅力，盡快地成為獨立的入，創造的人，審美的人，全面發展的人。
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