發(fā)酵課堂教學(xué)，為學(xué)生釀瓊漿作文
今天，我讀了首屆河南最具成長力教師李保國老師的資料介紹，感觸良多。
李老師是洛陽市第二中學(xué)（高中）的一名生物教師，他從教14年，竟連續(xù)五年獲得全國中學(xué)生生物奧林匹克競賽優(yōu)秀輔導(dǎo)老師。畢業(yè)會考總成績排在最后的幾名學(xué)生中，總有幾個生物學(xué)科考九十多分的。他成功的密碼何在？看介紹說是，他“不斷挖掘生物學(xué)科的獨(dú)特魅力，不斷改進(jìn)著自己的課堂教學(xué)”，讓我說就是，他“發(fā)酵課堂教學(xué)，為學(xué)生釀瓊漿。”
像學(xué)習(xí)《遺傳的基本規(guī)律》時，他列舉了孟德爾為了研究遺傳與變異的規(guī)律，默默種植了8年的豌豆，一粒粒地數(shù)了8年的`豌豆，從而讓學(xué)生說說從孟德爾身上可以學(xué)習(xí)哪些品質(zhì)和精神。
還列舉了相對性狀的，狗的短毛與兔的長毛，人的身高與體重等。李老師讓學(xué)生感悟孟德爾可貴的科學(xué)精神，是課本上沒有的，它讓課堂與生活相聯(lián)，因而引發(fā)學(xué)生思考與微笑；讓生物學(xué)習(xí)與學(xué)生精神發(fā)展相融，因而學(xué)生能感受到知識背后的人文價值。李老師稱之為變“用力教育”而“用心教育”。
李老師在學(xué)生第一節(jié)的生物課堂的開場白，抓住本學(xué)科的特點(diǎn)并進(jìn)行高度概括，給學(xué)生注入學(xué)好生物的自信心。每一次測試，他對于每位學(xué)生總有分?jǐn)?shù)以外的個性化評語。
李老師的課堂很是幽默，在《新陳代謝》課堂上，他讓學(xué)生明白自身處于高度和諧、統(tǒng)一、美妙絕倫的身體代謝機(jī)制后，讓學(xué)生好好學(xué)習(xí)科學(xué)知識，以報答自己的生命體！在《生殖與發(fā)育》的課堂上，他讓學(xué)生明白自己是3000億分之一，因而要珍惜生命和感恩。
另外，李老師的殺手锏還有“兩套可行的教學(xué)方案”，一個是收集陷阱類試題，讓學(xué)生咬文嚼字“文起來”；一個是向?qū)W生滲透“五步做題法”，應(yīng)對實(shí)驗(yàn)設(shè)計和生物理論的題型。
1、認(rèn)真讀題，迅速準(zhǔn)確地從情境中提取有效信息；
2、找出所給信息與課本知識的聯(lián)系，考慮用哪些知識來解決該試題；
3、根據(jù)自己的獨(dú)立思考，把自己的見解寫下來；
4、教師講評，學(xué)生把正確答案抄寫在試題旁；
5、思路清晰時認(rèn)真比較自己見解與標(biāo)準(zhǔn)答案的差距，感悟自己的缺陷等。
李老師用自己對教育、學(xué)科的熱愛發(fā)酵課堂，使學(xué)生在課堂上如飲玉宇瓊漿般地陶醉學(xué)習(xí)體驗(yàn)。這是李老師對學(xué)科魅力挖掘與老師教學(xué)智慧的完美結(jié)合。
讀過這篇文章之后，我想到了博友萬里無云在學(xué)習(xí)培訓(xùn)時得到的專家老師的啟迪，老師走進(jìn)教室，站在講臺上，那么，可以大聲說“我就是語文。”“我就是數(shù)學(xué)”“我就是生物”。這些老師都是用生命在解讀本學(xué)科，用靈魂在呵護(hù)本學(xué)科。
我想：只要用心、傾心、赤心，傾情于自己所教的學(xué)科，那么不久的將來，人人都可以怯怯地、弱弱地說：“我就是XX”。讓我們學(xué)習(xí)李老師用執(zhí)著和愛發(fā)酵課堂吧！
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