誰與我同行的的閱讀訓練與答案
閱讀《誰與我同行》一文，回答問題。
（ 一） 誰與我同行
嚴忠付上初中時，學校每周總有二三晚的補習課。家中離學校有三里來路地，白天不覺怎樣，，三蹦兩跳便到了學校，夜晚就悚然了。
過一片稻田，翻一座山嶺，而過嶺是極懼怕的。一條窄窄的山道，鋪著青石，是鄉村獨輪車行的路。兩旁是過人的小樹林，風一吹來，颯颯作響。間或林子里有夜鶯和爬行動物鳴叫，全身毛孔大張，一身冷汗。有月亮時，從密密的枝椏間透出些淡淡的光兩來，灑在青石路上，行來可稍見輕松些；若遇伸手不見五指的夜晚，心口便如兜著一只小兔。
這時就想起母親的話來，將頭頂的毛發盡力往上梳，露出亮亮的額頭來。母親說，年輕人額頭有團火，能驅妖捉魔。走夜路最怕的是碰上“鬼”這東西，，盡管誰也沒見過。總之，晚上補習歸來，見四周漆黑，便無端想起了“鬼”來。
父親見我害怕，便說：膽是鍛煉出來的，你應該時時想到你是男子漢。
一天晚補習歸來，剛上山嶺，便見前面幾時米遠的地方有個火把在移動。我高興極了，心里也不再有懼怕。我加快步伐，想趕上那火把，結伴過嶺。誰知我的步子加快時，那火把移動的速度也加快了。
我的心頓時一陣驚跳，莫不是碰上老人們說的“鬼火”！夏天納涼，老人們常說鬼的故事，都說荒郊野外有鬼火出沒。一時間，我仿佛肩上壓有千斤重擔，兩腿發軟，寸步難移。
想到了父親的話，你是男子漢，我多少鼓了鼓勇氣，艱難地一步步朝前走去。但當我放慢了腳步時，火把也放慢了移動的速度，始終與我保持幾十米的距離。
下了山嶺，便可見人家燈光了，我也松了一口氣。一摸額頭，卻是一頭的冷汗，深知那是嚇的。下了嶺走在平闊的田野上，那火把便在我眼前消失了。
回到家中，我把這件怪事告訴了父親，父親卻不以為然地說：“世上根本就沒有鬼，夜晚的鬼火，是磷火。你在學校應該學過的，有啥害怕的�！�
以后，我每次晚上回來，都能見到山嶺上一支火把走在我的前面，雖然害怕，但我壯著膽子跟在后面，它終究沒有傷害于我，并照亮我夜行的路。漸漸地，我便不再害怕了，我想那是與我一樣夜行的路人。
那天，我告訴父親，我不怕獨自走夜路了。我甚至漸漸地感覺出夜行的快樂來——萬籟俱寂，抑或蟲鳴蛙叫，都有一份怡人的意境。這是不敢夜行之人所體會不到的。
從那以后，火把便在我夜行時消失了。畢業后，母親告訴我，那是父親打的火把。
�。ㄟx自沈陽出版社《海盜般的.男孩》2003年4月版）
1．小說描寫了一個怎樣的故事？請用簡潔的語言概括。（3分）
2．題目中的“同行”既指 ，又指 。（2分）
3．小說的主人公是父親，他是一個怎樣的人？（3分）
4．對文章的表現手法分析有誤的一項是（ ）（3分）
A．小說塑造主人公主要運用了正面描寫的方法。
B．第二段的環境描寫烘托出“我”夜行山路時極度恐懼的心情。
C．對“我”的心理描寫是貫穿全文的線索。
D．小說對父親的語言描寫簡潔而有深意。
5．找出與第二段畫線部分相照應的句子寫在下面。（2分）
6．假如你是文中的“我”，聽到母親說打火把的是父親時，你會想些什么？（3分）
（ 一） 誰與我同行
【答題點撥】
第1題，考查的是對小說的情節梳理及概括能力。答題時，首先要通讀全文，抓住小說的情節結構，提取主要的信息，用簡潔的語言概括即可。答案示例：為了幫助“我”克服不敢走夜路的膽怯心理，使“我”成長為真正的男子漢，父親一邊用語言鼓勵“我”，一邊在夜間舉著火把與“我”同行的故事；
第2題，考查的是對文中重點詞語的理解能力。理解文中的詞語的含義，關鍵是要結合對文章主題的領悟，聯系上下文的語境，注意把自己的主觀感受和作品的實際結合起來。答案示例：父親與“我”一起走夜路，通過夜間同行幫助“我”成長。
第3題，分析小說的主人公形象。做這一題首先要找到文中對“父親”的描寫方法有哪些，通過對人物的外貌、語言、動作等分析后，人物形象的基本輪廓會在我們眼前浮現出來。其次，找出文中對人物使用的修飾性的詞語。最后，抓住作者的情感思路，提煉出“父親”在文中的表現，作者的傾向是褒還是貶，然后用清晰準確、恰當的語言概括出來即可。答案示例：“父親”是一個用恰當的話語教導和默默的行動幫助，科學理智地教育關愛孩子的人；
第4題，考查的是對小說的表現手法的掌握。做此題首先要從整體上把握小說的主題，然后仔細閱讀四個選擇項，根據自己的理解，對錯誤的一項做出判斷。答案：A；
第5題，考查對文中句子意思的理解。做這種類型的題目，要結合對畫線句子意思的理解，在文中找出相應的句子即可。答案：我甚至漸漸地感覺出夜行的快樂來——萬籟俱寂，抑或蟲鳴蛙叫，都有一份怡人的意境。
第6題，考查對小說主題的理解和針對小說的情節談自己的感受。這樣的題目要求考生在答題時，敢于發表自己的觀點，做到結合小說的主題，語言通順。答案示例：原來是父親用他默默的行動和深沉的父愛在幫助我成長。我不會辜負父親的期望，一定會克服生活中的困難，成為真正的男子漢。
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