《扶貧》閱讀答案
在語文考試中，閱讀理解題往往會占有很大的比例，為了提高同學們的閱讀理解能力，小編精心為大家整理了《扶貧》閱讀答案，供大家參考。
扶貧
戴希
高低畢業于清水小學。畢業后在沿海打工，經過幾年積攢，袋子鼓脹起來。聽說清水小學還像以前那樣貧困潦倒，高低心中難受，決定對母校開展一次扶貧。
那天秋高氣爽。一大早，校長和幾位校領導就守候在校門口，翹首迎接高低光臨。來到校門口，他與校長和幾位校領導一一握手、擁抱，又在他們滿面春風的陪同下，伴著少先隊員清脆嘹亮的號鼓聲，大步走過學校操場上手舞鮮花夾道歡迎的師生隊列，高低感覺自己就像千里迢迢來訪的外國元首。在操場上，校長還發表了熱情洋溢的歡迎詞，把個高低感動得不知如何是好。歡迎儀式過后，校長又畢恭畢敬地把高低迎進校會客室。會客室內雖然桌椅破爛不堪，但上面仍擺滿了各類水果和易拉罐飲料，都是校長專門派人從幾十里遠的縣城買來的，校長熱情好客，不時將水果和飲料送到高低手中，同時下意識地向高低介紹學校的貧困景況。整整一上午，高低就像坐在針尖兒上。好不容易挨到中午，高低想去不遠的鎮上吃碗米粉，但校長橫豎不肯，一定要請他去鎮上吃頓快餐，還說已叫好幾位校領導和喝酒海量的老師相陪。他拗不過，去了。快餐的豐盛大大超出他的想像：滿桌的雞鴨、野兔和野山羊等，還配有名煙、名酒和名茶。他實在不忍享用，說這頓飯不知又可資助多少失學的兒童，或者使學校更新多少黑板和桌椅。校長卻說，話可不能這樣講，你來學校扶貧給學校增光添彩，再窮不能窮招待，再窮不能窮感情，飯還得吃好，酒還得喝好，煙還得抽好，云云。吃完飯結賬，餐費竟高達867元!高低心頭一緊，說不清酒下肚子是啥滋味。校長還要約高低玩幾圈麻將，高低不從，婉言相拒。
走時，高低忐忑不安，面露難色：“感謝母校給我如此盛情的款待，可我準備捐贈的卻只是20盒粉筆，價值不足100元!”說著十分小心地打開肩上的挎包。
校長仍坦然受之，十分感激：“千里送鵝毛，禮輕情意重。上次三筆來學校扶貧，捐贈的只有10來盒粉筆呢，還有二蛋、馬非、黑虎他們……學校一樣給予了盛情款待呀!”說著拍拍高低的肩膀，“只要你心里還有母校，歡迎你再來母校扶貧!”
“再來母校扶貧?”握著校長溫暖肥厚的雙手，高低心里。
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(選自《小小說選刊》2001年第15期)
(1)試分析小說中校長的形象。
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(2)簡析校長這一形象的典型意義。
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(3)根據小說內容和人物形象，想像一下結尾時高低的心情和表情。
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(4)對比手法的運用是本文的一大特色，請舉兩例說明其好處。
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(5)下列對這篇小說的賞析，不正確的兩項是[]
A.小說結尾校長的一番話表明像這樣的事以前多次發生過，以后還可能繼續發生。這樣的結尾豐富了小說的內容，深化了小說的主題，發人深思。
B.小說情節曲折，可謂一波三折：學校招待之鋪張，一折;高低捐物之量少，二折;校長回答之大度，三折。體現了小小說：“從單一中尋求曲折”的審美特征。
C.小說寫人運用了欲揚先抑的寫法。高低聽說母校依然貧困，心中難受，決定扶貧。他受到了外國元首般的歡迎和招待，但最后他僅吝嗇地捐了20盒粉筆。
D.學校設施陳舊破爛，但卻有一位豪爽的校長，一頓招待餐花了867元，到底“貧”還是“不貧”呢?小說以“扶貧”為標題，一語雙關，含蓄雋永。
E.與內容相適應，這篇小說質樸無華，語言通俗，全篇用客觀的敘述，給讀者留下了想像、思索的廣闊空間。
答案：
（1）重形式，講排場，揮霍浪費，缺乏改變貧困的熱情，不重實效，不干實事。
（2）扶貧，更重要的在于提高人的素質。
（3）（原文）“很痛、很苦也很酸楚，但他還是笑了笑，笑得并不難看。”
（4）例如：破爛不堪的桌椅與其上所擺滿了的各類水果與易拉罐飲料；867元的招待餐費與20盒粉筆；校長與高低等。好處：使人物形象鮮明，小說主題更深刻。
（5）CE；導解：小說對高低是肯定的，他的捐贈雖少卻出于真誠，C項錯；小說中有大量的描寫，如對話描寫、心理描寫、行為描寫、景物描寫等，所以E項錯。
拓展：閱讀方法
第一種是信息式閱讀法。這類閱讀的目的只是為了了解情況。我們閱讀報紙、廣告、說明書等屬于這種閱讀方法。對于大多數這類資料，讀者應該使用一目十行的速讀法，眼睛像電子掃描一樣地在文字間快速瀏覽，及時捕捉自己所需的內容，舍棄無關的'部分。任何人想及時了解當前形勢或者研究某一段歷史，速讀法是不可少的，然而，是否需要中斷、精讀或停頓下來稍加思考，視所讀的材料而定。
第二種是文學作品閱讀法。文學作品除了內容之外，還有修辭和韻律上的意義。因此閱讀時應該非常緩慢，自己能聽到其中每一個詞的聲音，嘴唇沒動，是因為偷懶。例如讀“壓力”這個詞時，喉部肌肉應同時運動。閱讀詩詞更要注意聽到聲音，即使是一行詩中漏掉了一個音節，照樣也能聽得出來。閱讀散文要注意它的韻律，聆聽詞句前后的聲音，還需要從隱喻或詞與詞之間的組合中獲取自己的感知。文學家的作品，唯有充分運用這種接受語言的能力，才能汲取他們的聰明才智、想象能力和寫作技巧。這種依賴耳聽—一通過眼睛接受文字信號，將它們轉譯成聲音，到達喉嚨，然后加以理解的閱讀方法，最終同我們的臆想能力相關。
第三種是經典著作閱讀法，這種方法用來閱讀哲學、經濟、軍事和古典著作。閱讀這些著作要象讀文學作品一樣的慢，但讀者的眼睛經常離開書本，對書中的一字一句都細加思索，捕捉作者的真正的用意。從而理解其中的深奧的哲理。值得注意的是，如果用經典著作閱讀法閱讀文學作品，往往容易忽略文學作品的特色，以使讀者自己鉆進所謂文學觀念史的牛角尖中去。
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