加強音樂課樂理知識教學培養(yǎng)學生音樂才能
初中音樂課要針對中學生求知欲強、可塑性強、理解力也比小學有很大提高的特點，依據(jù)大綱要求，由淺入深，由簡入繁，循序漸進地制訂教學計劃，確定音樂教學進度中樂理知識的內容，有的放矢地進行樂理教學，培養(yǎng)學生音樂才能。下面是介紹，歡迎閱讀，僅供參考!
一、教學中激發(fā)學生的學習興趣
興趣是最好的老師，是學習的動力，只要學生對音樂知識有了興趣，學習也就成功了一半。因此，在幾年的教學實踐中，我針對學生學習興趣的培養(yǎng)這一關鍵，來進行教學。有興趣地導入。在講解休止符時，我不是采用以往的“同學們，今天我們來學習休止符……”;而是帶有興致地對同學們說“同學們，今天我們來做一個數(shù)字的游戲”。在做完游戲后再開始講解什么是休止符。這樣更能引起學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。因此，在教學實踐中，對新課的導入、問題的提法等方面，我都會花費些心思，精心設計，讓學生有興趣地接受知識，產(chǎn)生有意注意。
二、教學方法上的改變
為了更好地實現(xiàn)教學目的，完成教學任務，在選擇教學方法時，我充分考慮學生的年齡、心理和性格特征，以充分調動學生的'學習興趣和學習積極性為準則來進行教學。
(1)用口訣。①頓音記號。黑三角，小又小，唱得輕巧短又跳。②反復記號。II： ：II一扇大門兩塊板，兩對門眼在里面，音符跑到這里來，都得來回走兩遍。③連線。⌒身子彎彎象小橋，有長有短有大小，上面不能車馬過，只有歌聲飛過橋。同等音高來過橋，歌聲連續(xù)余音繞，不同音高來過橋，聲音圓滑多美妙。④延音記號。乍看像眉毛，眼珠圓又亮，若是碰到它，歌聲要延長。⑤自然音程的口訣。 一四五八沒大小，二三六七沒有純，純五四和八一，增四減五莫忘記。
(2)用圖示，列表。為了讓學生感受音高，可以用畫圖像的方式，有變化的有高有低的波線代表高低不同的音符。新版教材中豐富多彩、形象生動的圖譜讓學生感受、體驗音的高低、長短、強弱;感受節(jié)拍、節(jié)奏與句感。這樣從感性到理性，從具象到抽象，學生易于理解接受。
(3)用音樂游戲的方法輔助教學。①切水果的游戲，取出蘋果(或者西瓜)模型，先看一個整體，平均切成二份，四份，八份，十六份。總結引出音符的類型為二分音符、四分音符、八分音符和十六分音符等。只要按要求切，得出：分幾塊，就為幾分音符，一個整蘋果為一個全音符。這種教法一目了然，還不易誤導學生，便于學生掌握知識。②“猜謎語”是學生最感興趣的游戲之一，它能集中學生的注意力，發(fā)展他們的思維和應變能力，更能加深學生的頭腦中印象。如：a.德國偉大音樂家，九部交響傳天下。雖然耳聾聽不見，困難從未嚇倒他。(打一音樂家)b.哥兒倆，一般大;渾身硬，性子嘎;不見面，不說話;一見面，就打架。(打一樂器)
除了這些方法外，在教學中還可以想出其他更多、更好的方法，只要肯動腦筋，此類游戲還可以搞得更活潑、生動、有趣。我認為它是一種集游戲性、藝術性和趣味性于一體的新的授課形式。
三、在教學中注意引導學生多唱歌譜
實踐證明，多唱歌譜可以幫助學生更好地歌唱，控制音高，把握節(jié)奏。對提高學生的歌唱水平有很大幫助。要從學生的實際情況出發(fā)，進行必要的練習。這種訓練同樣必須采用適合學生年齡特點的方法。中學生的能力和興趣與小學生不同，不能采用成人的、專業(yè)的那套方法。即使在進行了較好的唱名訓練的班級，也還要進行“多唱唱名”的練習，因為每個教學班里學生個體有差異，即使已經(jīng)掌握的也需要練習鞏固。
四、適當?shù)募尤肓餍袠芬暂o助音樂教學
現(xiàn)在的學生通過各式各樣的媒體接觸到音樂，如廣播，電視，網(wǎng)絡等，絕大多數(shù)都是流行歌曲，因此，對于喜歡追逐潮流的初中生來說，古典音樂太過深奧，不能理解音樂所表現(xiàn)的藝術美，而民族音樂相對于他們而言又不夠時尚。流行樂既顯得時尚，又通俗易懂，容易理解，旋律易記，朗朗上口，深受這個年紀的學生的歡迎。因此，音樂老師應該將流行元素滲透到所教課程中，挑選一些優(yōu)秀的流行樂，將其與所要傳授的音樂知識相結合，既得到良好的課堂效果，又得到學生的好評，使學生興趣盎然。
總之，學生喜愛音樂，是因為能給他們帶來快樂，所謂“樂(音樂)即是“樂”(快樂)”。如果音樂課讓他們感到比語數(shù)外等學科還要枯燥、艱難，那么學生厭煩音樂課則是必然的，更談不到對音樂產(chǎn)生興趣。音樂教學的方法很多，但目標只有一個：那就是讓學生充分感受和體驗快樂。一切理論的東西都是為了指導實踐，把音樂知識的教學同實際運用相結合，讓學生在實際的運用中去理解知識、掌握知識、鞏固知識，以進一步提高教學效率、完成教學任務、實現(xiàn)教學目標。而初中音樂課程是實行美育的重要途徑，加強農(nóng)村初中音樂課中樂理知識的教學，提高教學效果，從而使學生在音樂課堂上收獲更高的審美自由。
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