聲樂發聲基礎教程

聲樂發聲基礎教程

　　聲樂，是指用人聲演唱的音樂形式。聲樂是以人的聲帶為主，配合口腔、舌頭、鼻腔作用于氣息，發出的悅耳的、連續性、有節奏的聲音，聲樂包括：美聲唱法、民族唱法和通俗唱法和原生態唱法。歡迎閱讀下面的文章，希望對大家學習聲樂有一定的認識。

　　一、如何進行發聲訓練

　　如何在發聲訓練中充分運用啟發和誘導的教學模式，充分調動學生的主觀能動性，是關系到教學目的的實施成功與否的關鍵之一。

　　從大量的心理實驗和分析證明，愉快時人的思維較為活躍，感知也比較敏銳;反之，則會反應遲鈍，注意力分散。因此，教師應重視啟發學生的學習熱情，使他們在上課的整個練聲過程中，建立并保持一種想學愛學的興趣。因此采取表揚和鼓勵為主的教學態度是非常重要的，要善于發現和抓住學生聲音中的“閃光”的東西，并及時給予充分的肯定，以其長攻其短，引導學生逐步克服發聲上的問題和不足。在發聲訓練中，我們還可以啟發引導學生在學習中憑籍自己的思維展開豐富的想象，通過對一些具體形象的聯想，將發聲的原理和機能中各種比較抽象和不易理解的概念變得清晰可辨，而采用“比喻”的方法，則是達到這一目的的重要教學手段。比如，在要求學生將氣吸得深一些時，往往說：“將氣吸到小腹”。在要求學生打開喉嚨時，常用“打哈欠”的感覺來啟發引導。而在說明高音的唱法時，還可以用運動員作投擲動作時的“拋物線”狀態做比喻。盡管比喻有時并不一定合乎發生技能存在的本身，但確切生動的比喻，能啟發學生對自己的聲音要達到的要求在唱前就做好積極的思考、準備和調整。值得注意的是，要做到比喻的形象、準確的方法的豐富多樣，教師應有較寬的知識面和較強的分析應變能力。

　　學生的嗓音、生理條件與心理素質是各不相同的，接觸聲樂這門學科的起點和基礎也是各不相同的，因而反映在發聲訓練中的狀態和存在的問題也是各不相同的，對此，我們應該采取有的放矢，因人而異的教學方法。有些學生屬膽小緊張型，教師不要急于練聲，要先找一找學生產生緊張狀態的原因，解除他們的心理負擔。有些性格較為內向的學生，在練聲時往往過于平靜放松，提不起精神來，由于發聲狀態的不積極，往往會出現做“不到位”的現象，對于這類學生，在練聲前要注意先調節他們的情緒，可以交談一些使他們愉快或者開懷大笑的事，使他們情緒活躍起來，效果會明顯一些。

　　也有一些學生踏實用功，只是思維反映比較遲緩，分析、接受能力也稍差一些。對于他們的發聲訓練，教師首先要在思想上有足夠耐心的準備，因為對某個聲音同樣的要求，在這類學生的訓練上可能要重復講解多遍，才能為他們所接受。因此，上面我們曾提到的以啟發式、誘導式，或以表揚、鼓勵為主的教學方式，在這類學生的訓練中顯得更為重要。

　　二、發聲練習的一些方法

　　發聲練習的內容很多，方法也是各種各樣的。我們應重視基礎訓練。正確的起音(Attack)便是發音之基礎，發聲的起音方法正確與否，將直接關系到聲音的發展。正確的起音方法，須要求學生深穩地吸氣，松弛地打開喉嚨，并預先考慮好聲音應到的共鳴位置，略收小腹，使氣息沖擊緊閉的聲門，使聲帶振動閉合，發出干凈利落，穩定圓潤的聲音。所有動作不但要協調一致，并要能瞬間完成。總之，起音的訓練要注意發聲的柔和、協調和統一，而不要一開始就過分追求音量、音域，更不能片面追求高音。

　　教師在學生制定發聲訓練的教學內容和教學進度時，還應注意掌握“循序漸進”的原則。

　　發聲練習的進度和練習曲的安排要盡量做到由淺入深，由易到難。一般可以先從三度音程作下行的音階開始訓練，逐步增至五度或八度，有上行也有下行的。要求學生將每個母音要唱到下個母音的開始，而所有的音都應在一個呼吸支點上，位置要統一。意大利著名聲樂學家吉諾·貝基就曾說：“我勸大家練聲時不要太快，要穩，要連好，像拉大提琴一樣顫，音要平穩。”“練聲要練長音，一個音的長音，越長越好，這樣迫使橫膈膜工作。”在訓練初期還應注意不要貪多貪大急于求成，而應選用一些樂句較短小的，速度中等的，音量和力度也較為適中的練聲曲，在學生的自然而舒適的音域內進行。

　　當然，要打好基礎，并不意味著停滯不前或總停留在初級階段的水平，而是為了更好的向前發展。無論是淺易的或中等程度的，還是高難度的各類練聲曲，都要及時地、適當地在學生的每個階段做好安排。

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