巧妙設計化解樂理2016
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在音樂教學中，發現學生雖然學習和了解了相關音樂知識，但在實際的運用中卻不能正確地理解與運用，只是接觸了音樂知識的學習，掌握得不夠好。原因很多，最重要的是，音樂知識是一種枯燥、難記、易忘的知識，學生對音樂知識的學習也不夠重視，在平日的音樂學習中不懂得加以運用與鞏固。要讓學生對音樂知識能做到認得、懂得、講得、寫得，教師的教學方法很重要，成了當前我認真思考的一大問題。
2011年《音樂課程標準》第二部分的課程目標中明確闡述：音樂基礎知識，學習并掌握音樂基本要素(如力度、速度、音色、節奏、節拍、旋律、調式、和聲等)、常見結構、體裁形式、風格流派和演唱、演奏、識譜、編創等基礎知識。
明確了音樂基礎知識的范疇，接下來，我就從實際課堂入手，開始探索怎樣才能巧妙地把音樂基礎知識融入自己的課堂。我的做法如下：
人民音樂出版社一年級上冊第4課《可愛的動物》，這一課是本著音樂課堂要體現以歌唱為主的綜合課，我在執教這一課時安排的學習內容為：學唱歌曲《詠鵝》，欣賞樂曲《快樂的小熊貓》。在本課中，分別設計講解了以下音樂基礎知識，如下圖歌譜所示：
如何將音樂基礎知識能夠巧妙地融入音樂課堂，也就是說，課堂上不是單純地講解枯燥的音樂基礎知識，但是，通過學唱和欣賞歌曲又能讓學生輕松地認得、懂得、講得、寫得一定的音樂基礎知識?通過結合我校的“三環節”校本教研活動，經過課堂實踐和集體研討，并學習和查閱相關的資料，我總結出了以下方法：
一、利用多媒體和各種教具
1.對于小學生而言，朗讀歌詞是非常必要的教學環節。
我們可以利用節拍器或電子琴，讓學生有節奏地讀歌詞，為下面的學唱歌曲做鋪墊。
2.教師講解音樂知識時，最重要的一點就是準確簡明。我們可以利用幻燈片出示各種知識的講解，讓學生一目了然。
例如《詠鵝》中演奏能力的訓練――出示幻燈片：
以上兩種方法只是以《詠鵝》一課為例，同時可以運用于任何的歌唱教學課堂中。
二、情境教學法
教師根據不同年級學生的認知能力，結合他們所熟知的事物，通過創設情境，把音樂知識講得生動而形象，這樣才能使教學不至于枯燥呆板，才能使學生易于接受、容易記憶。
例如《洗手絹》中反復記號的訓練：教師給學生創設一個勞動的場景：讓學生自己洗手絹，每人一塊小手絹，一起來洗。教師隨著反復記號中的`歌詞演唱，學生隨著歌聲洗手絹。師問：洗干凈了嗎?可能還有沒洗干凈的，那我們再來洗一遍吧!反復演唱，學生又隨著歌聲洗手絹。這樣的情境中，學生把自己的小手絹洗了兩遍，教師再給學生講解反復記號的作用，學生就很容易地理解和掌握了。
三、分析、對比教學法
根據不同年級學生的認知能力，有的音樂知識(力度、速度、音色、旋律、節拍、演唱形式等)通過分析、對比的方法講解，更利于學生的理解和記憶。
例如《快樂的小熊貓》分段欣賞――通過對比聆聽，學生能聽辨出：第一樂段，速度是慢的，長笛模仿小鳥的音色是明亮的;第二樂段，速度是稍快的，音域偏低、下行的旋律設計為灑水和拖地的動作;第三樂段，音樂偏高、上行的旋律設計為擦玻璃和整理貨物柜。
四、自編一些小故事或順口溜
通過給學生編一些小故事或順口溜便于學生的記憶，尤其是音符和各種音樂記號的講解。
例如在講四分音符時：在奇妙的音樂王國里，一個名字叫四分音符的小姑娘唱歌最好聽，大家都夸她，于是她驕傲了，也瞧不起小伙伴，后來大家因為她的驕傲都不理她了，于是她一個人一拍一拍地唱著單調的音。小伙伴給她編了一段順口流：“四分音符太驕傲，伙伴朋友全不要，光桿司令一個音，唱完一拍哈哈笑。”這樣學生通過故事和順口流能很容易地記住四分音符的形狀是光桿司令，時值是一拍。
通過初步的課堂探索，我們總結了以上幾種方法，并運用這些方法巧妙地將音樂基礎知識融入了自己的課堂，學生理解和掌握的效果也很好。
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