音樂表現的技能訓練、語音以及語言技能的訓練「精品」
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音樂表現技能的訓練
音樂表現技能有的認為有六種要素：(1)音的高低感;(2)音的強弱感;(3)時間感;(4)節奏感;(5)和聲感;(6)音樂記憶。有的則認為音樂表現技能是由三方面構成的：(1)曲調感，即區別旋律特點的能力，它表現在對音調的準確性的感知和對旋律的情緒反應上;(2)音樂表象，即能隨意地反映音高關系和音強關系的聽覺能力，它表現為能再現聽過的旋律，并能實現聽覺與發聲之間的遷移和轉換;(3)節奏感，即感受音樂節奏的能力，表現在音符之間的時間關系的敏銳感覺和準確的再現能力。
不論是分為六種要素、還是分為三個方面，音樂表現技能的獲得和提高，基本上有三種途徑：(1)專門的單元訓練。例如：視唱練耳、加強音樂感知能力的合唱、民間音樂、音樂欣賞等等。(2)從事實際演唱，在實踐中直接獲得。(3)學習器樂特別是鋼琴的演奏。借助演奏提高自身的音樂素養和表現途徑，同時也將促進自身嗓音的器樂化，只有這樣，才能把歌聲與音樂緊密地結合起來，因為無論是藝術歌曲的演唱，還是歌劇，都需要與伴奏(鋼琴或樂隊)密切配合。
筆者對世界五十七位歌唱家的統計中，除在音樂學院受過這方面的嚴格訓練的占54%外，在沒有進過音樂學院的歌唱中有40%的人有過專門學習器樂演奏的歷史。如費里爾、吉諾·貝基。特別值得注意的是，其中有七人是器樂演奏家。被世人稱作幾十年來音樂上三大奇跡之一的德國男
中音菲舍爾·迪斯考自幼從母學習鋼琴演奏，這一點與他后來在聲樂上的輝煌成就，特別是在演唱德、奧藝術歌曲所獲得的巨大成功不無關系。多明戈不僅是舉世聞名的男高音，同時還是一位出色的鋼琴家和指揮家。上述這些歌唱家們早期器樂訓練的成果以奇妙的方式在他們完美的演唱中得到了充分的體現。由此可見。一個從事聲樂藝術的人，應對一種器樂，最好是鋼琴的演奏藝術給予極大的關注，并付諸一定的時間和精力進行訓練，終生不渝，這樣將對自身的聲樂藝術產生無形的，然而又是巨大的影響和幫助。
語音以及語言技能的訓練
歌唱與器樂演奏的最大區別就在于歌唱是音樂和語言的結合，而不僅僅是單純的音樂。正如人們所說：“詞是歌的靈魂，沒有詞就沒有歌手。”語言發音的準確對于歌者來說是非常重要的，這僅是表達詞意的需要，同時美好的歌唱也需要語音的準確，因為，在任何一種歌唱的風格中，語言是構成這一風格的主要因素。語言、語音訓練首先是在母語發音中學會準確地運用和控制咬字發聲器官。對于外國作品的演唱來說，這樣也將給學生的外語發音帶來極大的益處。難以想象，在給予極大的努力之后，仍不能解決母語發音時如何準確運用咬字發聲器官的人，會在外語發音上呈現出特殊的才能。當然，任何一種語言也不可能囊括人類語言的全部音素。所以，即便是在母語中能很正確地運用咬字發聲器官的人，也還是要下一番功夫的。
除了掌握本國語言的正確語音之外，起碼要做到通曉一門外語，同時還應掌握兩、三種外語的正確語音和一些基本語法。在這一點上是不能含糊的。一首好的外文歌曲一般來說是詞曲俱佳的，而且兩者的結合是很緊密的。因此，學生應在通曉詞義的基礎上，練習用原文演唱某些經典作品。通過這種訓練可以使學生在演唱過程中把握到某種特定唱法的特點和基本規律，從中將一些有益的、規律性的東西借鑒到中國作品的演唱中來。應當指出的是，學生在訓練的最初階段用語音記憶來完成外國作品的.演唱，加強對特定風格的感性認識是可以的。但長此以往，將發生不良的后果。(1)造成記憶紊亂，而且容易遺忘。(2)單純依靠語音記憶，不是逐詞逐句地明了歌詞而進行演唱，將造成演唱上的情感空白。如果這樣的作品演唱過多，久而久之甚至可能波及到中國作品的演唱。(3)把握不住詞與音樂之間的關系，因而不能盡情地表現出作品的內容。另外，根據心理學家艾賓浩斯的實驗研究證明，語音記憶和理解記憶的效率為一比十。可見，語音記憶的效率是很低的。因此，學生應在外語上有所突破，這樣既可準確地演唱外國作品，同時也為認識世界又打開了一扇窗戶。
除了掌握運用咬字發聲器官使語音準確之外，還要學會對語調、語態的變化控制。而學習朗誦正是這一訓練的重要途徑。首先，它能夠促進對不正確發音的糾正。其次，可找到詩詞的語言重音和邏輯重音，從而更深刻地體會和把握作品的情感基調和內在的思想感情。這就有利于將詩情和音樂結合起來，通過音樂加強詩詞的感染力，通過詩意豐富音樂的效果。鑒于目前中國歌劇中念白的比重較大，要求演員處理語言的能力相應增強，因此，在語言方面的訓練就更加不容忽視。
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