有趣的樂(lè)理知識(shí)教程方法
樂(lè)理知識(shí)的教學(xué)應(yīng)該秉持那種方法呢?歡迎閱讀參考下面關(guān)于樂(lè)理教學(xué)的方法，希望能夠幫到有需要的朋友。
1.體態(tài)律動(dòng)與樂(lè)理教學(xué)容為一體
體態(tài)律動(dòng)是以身體為樂(lè)器，通過(guò)身體動(dòng)作，體驗(yàn)音樂(lè)節(jié)奏的速度、力度、時(shí)值的變化，以音樂(lè)刺激聽(tīng)覺(jué)，產(chǎn)生印象，從而獲得音樂(lè)的能力。在樂(lè)理教學(xué)中加入體態(tài)律動(dòng)可以使教學(xué)氛圍動(dòng)靜交替，情知互促，以動(dòng)態(tài)的韻律美來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，從而更好地達(dá)到教學(xué)目的。例如：我在講解節(jié)奏、節(jié)拍、拍子的概念時(shí)先在琴上彈奏4/3拍子的日本民歌《紅蜻蜓》的旋律。出于旋律優(yōu)美且熟悉，所以很多同學(xué)自覺(jué)的跟著哼唱并打拍子，將同學(xué)們帶入了良好的教學(xué)氛圍中。學(xué)生們揮4/3拍手勢(shì)的同時(shí)構(gòu)思一幅圖畫(huà)：在靜靜的湖旁，柳枝低垂，鮮花盛開(kāi)，一只美麗的紅蜻蜓輕輕飛過(guò)水面。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生將三拍子的手勢(shì)不斷放大，但速度不變。這種有起有伏的動(dòng)作很自然地使同學(xué)們體會(huì)到了由“強(qiáng)-弱-弱”組織起來(lái)的節(jié)拍感覺(jué)。這樣學(xué)生很容易理解了節(jié)奏、節(jié)拍和拍子的概念。最后在課堂小節(jié)中，讓學(xué)生全體起立，雙腳反復(fù)做華爾茲的舞步。
2.多學(xué)科綜合教學(xué)使樂(lè)理教學(xué)形象化
目前新課標(biāo)提倡學(xué)科的整合，所以在此理念下，我們的樂(lè)理教學(xué)也可把其他不同學(xué)科的元素加入其中。
如在講解全音符、二分音符、四分音符時(shí)可以套用數(shù)學(xué)的加減法。講述樂(lè)曲中的情緒如悲傷、純樸、愉悅、歡快等時(shí)可加入美術(shù)中的色彩教學(xué)，灰色、黑色代表悲傷，白色代表純樸，紅色代表愉悅、歡快等。而在講授樂(lè)曲中的加花時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系語(yǔ)文中的擴(kuò)句模式。講授主和弦時(shí)可以把它們比作建筑學(xué)中的主梁。同時(shí)，在講授切分節(jié)奏時(shí)也可以讓學(xué)生學(xué)跳新疆維吾爾族舞蹈，來(lái)掌握切分節(jié)奏，感受節(jié)奏的魅力。
把學(xué)生熟悉的科目融入樂(lè)理知識(shí)的教學(xué)中，能達(dá)到事半功倍的效果。
3.歌唱與樂(lè)理教學(xué)兼而有之
歌唱是音樂(lè)藝術(shù)中最易為學(xué)生所接受、喜愛(ài)、理解的一種藝術(shù)形式，是貫徹音樂(lè)教育目的的重要手段。歌曲速度的快慢、力度記號(hào)及強(qiáng)弱處理、常用記號(hào)的運(yùn)用、裝飾音的變化及在演唱中的表現(xiàn)和形式很重要。這些因素能更好地反映歌曲內(nèi)容、表達(dá)演唱者的內(nèi)心情感，達(dá)到理解和表達(dá)音樂(lè)的目的。因此在講解這方面音樂(lè)知識(shí)的時(shí)候，必然就要通過(guò)歌唱來(lái)實(shí)踐證明。何所謂強(qiáng)“f”、弱“p”，何所謂連線和圓滑線等等，這些只有在具體的教學(xué)過(guò)程中去實(shí)踐，才能使學(xué)生真正理解掌握。例如：我在講解連音線、圓滑線、延音記號(hào)、頓音記號(hào)、換氣記號(hào)與反復(fù)記號(hào)這些常用記號(hào)時(shí)為了使學(xué)生更好地掌握其用法和特點(diǎn)，我引出一首兒歌《太陽(yáng)下山崗》。樂(lè)曲旋律性強(qiáng)，極易上口，但按照譜面延長(zhǎng)似乎過(guò)于單調(diào)。歌曲演唱不僅要把音準(zhǔn)節(jié)奏唱好，更重要的是表現(xiàn)歌曲的情感和意境。于是我在原譜的基礎(chǔ)上加了常用記號(hào)，演唱速度為：緩慢的、悠揚(yáng)的。范唱后，兩首不同版本的《太陽(yáng)下山崗》雖然音調(diào)相同，但演唱效果卻截然不同，經(jīng)過(guò)改動(dòng)的《太陽(yáng)下山崗》明顯生動(dòng)且富有情趣，許多學(xué)生已基本上總結(jié)出符號(hào)各自的用法，如：連線是相同的音相連，圓滑音是不同音相連，要唱的圓滑，連貫，延音記號(hào)的.自由延長(zhǎng);反復(fù)記號(hào)內(nèi)的旋律重復(fù)一次等。為了進(jìn)一步使學(xué)生加深印象;我將連線演唱效果比作太陽(yáng)下山的路線;反復(fù)記號(hào)的效果比作回聲;延音記號(hào)比作太陽(yáng)徐徐落下的情景。接著，我又將歌曲進(jìn)行了變化，加了頓音記號(hào)，因?yàn)轭D音記號(hào)縮小了原音符的時(shí)值，所以我在范唱時(shí)速度略快，有彈性盡量唱得輕松，活潑。不少學(xué)生聽(tīng)后說(shuō)：“這回好像是個(gè)小姑娘。”同一首歌，但演唱風(fēng)格卻截然不同，這就是常用記號(hào)所起的作用，這樣不僅加深了學(xué)生們對(duì)常用記號(hào)的認(rèn)識(shí)而且活躍了課堂氣氛，還學(xué)會(huì)了三首新歌，可謂一舉三得。
4.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維
音樂(lè)為學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀提供了相當(dāng)廣闊的自由天地，人們的思想與幻想是主動(dòng)積極的。教師若有意識(shí)地運(yùn)用音樂(lè)活動(dòng)來(lái)激發(fā)、鼓勵(lì)、培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，那么定會(huì)極大地豐富樂(lè)理課的教學(xué)氛圍、提高學(xué)生的興趣。例如：筆者在進(jìn)行視唱練習(xí)的過(guò)程中，常常發(fā)現(xiàn)單調(diào)的音節(jié)訓(xùn)練以及不太優(yōu)美的旋律無(wú)法使學(xué)生投入更多的激情。但如能讓學(xué)生在簡(jiǎn)單的旋律當(dāng)中自己譜詞情況就會(huì)大不相同，誰(shuí)譜得更加流暢，與曲搭配得更加協(xié)調(diào)，將由全班同學(xué)演唱。這樣不僅激發(fā)起學(xué)生不甘落后，好勝進(jìn)取的信心，又使其進(jìn)一步加深了對(duì)旋律的熟悉，認(rèn)識(shí)和記憶。片刻思考后一條條短詞脫口而出“冬天到，雪花飄，揚(yáng)揚(yáng)灑灑落人間”，“五四好，大家樂(lè)，團(tuán)結(jié)一致齊努力”。學(xué)生們?cè)谝黄杪暋⑿β曋屑由盍藢?duì)單旋律的印象，提高了讀譜能力。
總之，興趣是求知的前提，教師在教學(xué)過(guò)程中盡可能豐富課堂的內(nèi)容，變枯燥為樂(lè)趣，使學(xué)生輕松地獲取知識(shí)，使樂(lè)理這一理論課，變?yōu)樯鷦?dòng)的音樂(lè)課、創(chuàng)作課，使之成為學(xué)生們歡笑，放松的樂(lè)園。
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