初中英語寫作的教學(xué)心得
英語寫作歷來是英語教學(xué)的難點和重點，其費時費力卻又收效甚微的特點造成了 "聽到寫作學(xué)生心煩，見到習(xí)作教師頭痛" 的現(xiàn)象。一方面，學(xué)生話題幼稚、句式單一、內(nèi)容枯燥； 而另一方面，中考書面表達的要求卻越來越高。新課程標準對寫的要求為：1. 能寫出連貫且結(jié)構(gòu)完整的短文，敘述事情或表達觀點和態(tài)度；2. 能在寫作中做到文體規(guī)范、語句通順；3. 能根據(jù)文字及圖表提供的信息寫短文或報告。該要求體現(xiàn)了以下幾個特點：第一，寫作要遵循英語國家的文化習(xí)俗和交際準則；第二，學(xué)會表達自己的觀點和態(tài)度；第三，表達內(nèi)容生動、有趣；第四，表達形式多樣，能用不同的詞匯、句子、語體及文體表述。
反觀我們以往的英語教學(xué)，往往把寫作看作是一種應(yīng)試手段，到了中考復(fù)習(xí)階段才針對性地對英語寫作進行強化訓(xùn)練，讓學(xué)生按照中考書面表達的形式和要求，一篇又一篇地寫。這種做法的弊端是顯而易見的：既沒有體現(xiàn)由易到難循序漸進的過程，也不符合語言的"先有大量的語言輸入，再有有限的語言輸出 "原則。要扭轉(zhuǎn)這種局面，筆者認為我們首先應(yīng)從日常的課堂教學(xué)入手，把寫作植根、貫穿于整個課堂教學(xué)之中，通過各種途徑，使學(xué)生的寫作能力和其他的聽、說、讀能力均衡發(fā)展，相互促進，從而提高學(xué)生綜合運用英語的能力。為此，筆者在平常的寫作訓(xùn)練中，特別注意遵循"循序漸進、先輸入，再輸出"的寫作原則。具體有以下幾個步驟（以saving the earth為例）：
一、理一理
在學(xué)習(xí)了一個單元或一篇文章之后，先讓學(xué)生整理本課或本單元出現(xiàn)的新的知識點，然后讓學(xué)生去理解記憶并掌握這些知識點的用法。我們列出的重要知識點有：How was sth going,be fit for, agree with sb, be getting worse, there is no fish left, pay attention to在學(xué)生記牢這些語言點之后，我向?qū)W生提供了更多的有關(guān)這些知識點的句子（如下所列），讓學(xué)生去體會在什么樣的情景下使用這些語言點，以及該如何使用。把書本知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的語言能力。
1. The water in the lake is no longer fit for swimming.
2. With the living condition is getting worse, people begin to fight against pollution.
3. As a result of the water pollution, there is no fish left in the river.
二、讀一讀
在這個階段，我為學(xué)生提供一篇和本單元文體相仿，而難度又和中考寫作要求差不多的文章，讓學(xué)生閱讀、和課文進行對比，發(fā)現(xiàn)異同，體會這種文體的寫作特點，作者的寫作技巧以及自己在寫的時候應(yīng)注意那些問題等等。為下一步的寫作練習(xí)做準備。教師可以在布局謀篇方面給以指導(dǎo)：
There is a small river next to my home. It is said that it used to be a clean river and my villagers have lived on the river for hundreds of years. When I was a boy I often went to swim in the river. However, in the past ten years, it has been seriously polluted. People throw rubbish into it. There are few fish left in the river and even the few fish are dying out. The water is no longer fit for drinking and swimming. It will get worse and worse if we go on polluting it. To our joy, my villagers begin to understand the problem. As a result, they are now trying their best to stop polluting it. I am sure the river will become clean and beautiful again.
三、練一練
在學(xué)生掌握了本文中出現(xiàn)的語言點并懂得了此類文體的寫作方法和技巧之后，學(xué)生就可以臨摹著寫一篇體裁相仿的文章了。這時候教師的任務(wù)就是尋找類似的寫作素材讓學(xué)生檢查自己的所學(xué)，收獲自己辛勤勞動的成果。
四、改一改
學(xué)生寫完作文并不是萬事大吉，事到功成了。當然在所有的批改方法當中，面批是效果最好的，但是，教師的時間和精力有限，而且很多學(xué)生所犯的錯誤是相同的。因此教師只要每次挑選上一些各種層次的習(xí)作進行批改，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寫作中暴露出來的問題并就典型問題在課堂上給同學(xué)們指出來就行了。其余大部分的作文要學(xué)生自己去改。這里所談到的自己批改并不是每個人自己改自己的，因為思維定勢的原因，一個人是很難發(fā)現(xiàn)自己的問題的。我要求學(xué)生之間相互批改，其實這也是一種相互學(xué)習(xí)，互相幫助的過程。因為學(xué)生在批改別人習(xí)作的過程中，通常是帶著一種質(zhì)疑的心態(tài)去進行的，而質(zhì)疑并尋求確認正是一種非常有效和積極的學(xué)習(xí)方法。
五、 評一評
學(xué)生之間相互批改完作文之后，教師要適當?shù)貙W(xué)生的習(xí)作以及他們的批改進行點評，對于好的方面進行表揚，對于不足的地方予以指正。特別是學(xué)生的文章結(jié)構(gòu)，行文邏輯以及語法錯誤。對于大多數(shù)同學(xué)犯的錯誤，教師應(yīng)當在課堂上著重講解；對于個別同學(xué)的錯誤，可以把同學(xué)叫來，當面予以指正。只有通過教師的點評，學(xué)生才會真正了解自己在寫作方面存在的問題，也會在以后的寫作中給予重視和糾正。
采取這種以教材為素材，日常教學(xué)為載體，先輸入，后輸出、循序漸進的寫作訓(xùn)練方式有以下幾個優(yōu)點：1.利用教材，使學(xué)生有話可說，有內(nèi)容可寫。2.在寫作的同時，鞏固了書本知識，加深了對文章的理解。3.培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性。4.體現(xiàn)了知識的連貫性和系統(tǒng)性。5.有助于消除學(xué)生對英文寫作的恐懼心理。
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