教學聽力訓練研究
摘 要：語文教學包括"聽說讀寫"，而"聽"是四者中的首要能力，并且對其他三者都有促進作用，不論在課堂上，還是平時生活中，都要求學生具備比較高的聽力能力。本文首先對小學語文教學聽力訓練進行了界定，然后分析了這種訓練的必要性，對目前存在的問題進行了剖析，最后總結了解決問題的途徑，以供廣大讀者參考。
一、小學語文教學聽力訓練的界定
小學語文教學中的聽力訓練并不是一般意義上的聽話循環，而是指導學生在掌握聽方面的技巧，要利用大量的聽力材料培養學生的聽話能力，解決聽力教學和“讀說寫”之間的關系。
在小學語言教學中聽力訓練的主要構成要素包括：第一，語音感受力，也就是分辨語言，這是聽話能力中最為基礎的內容，并且隨著人與人交流的日益頻繁和各種通訊工具的普及，這種能力也變得更重要了。第二，理解語義的能力，也就是要聽懂說話者所說的內容，能夠將他們的話語轉換從相應的語句。比如在會議報告中就處于非常嘈雜的環境中，而聽者對語義處理會零零散散，這樣就需要聽者能夠根據自己所聽的明白言外之意。第三，品評概況的能力，也就是能夠根據自己所聽的內容快速找到話語中關鍵詞句的`能力，然后明白話語中心含義后再進行品評。這一能力與前兩者相比，更強調聽者的邏輯推理能力。第四，集中的注意力。因為如果在聽話過程中，如果注意力渙散，就不能達到正常言語交流的目的，也會導致前三種能力沒有實現。
二、小學語文教學聽力訓練的必要性
（一）幫助小學生提高學習效率
雖然每個人從小就會聽話，但是在能力方面還是存在高低之分的，而進入小學后，學生雖然都在課堂上聽，但是如果教師沒有進行專門和系統的聽力訓練，那么學生的聽課效果就會下降。語文學科在母語學習方面負有很大責任，而母語學習能力也是其他學科學習的基礎，所以語文教師必須加強學生在聽話技巧方面的訓練，促進他們能夠增強自己的聽力能力，從而提高學習效率。
（二）促進小學生思維能力提高
語言和思維之間具有不可分離的關系，人們運用語言的同時也在不斷組織自己的思維，而聽力就是運用語言來進行思考和理解的工具。在整個聽話階段，學生思維能力的強弱會影響到學生聽話的效果，而聽力訓練就可以看作是思維的訓練。目前小學生比較適合具體形象思維的訓練，然后逐漸向抽象邏輯思維過渡，語音感受訓練、理解話語訓練就是培養學生這方面邏輯思維能力的主要表現。而在聽力訓練中進行話語品評概況能力的訓練，那么對學生創造性和批判性的提高也有很大好處，這也是一個人能力具備優良思維品質的重要途徑。
（三）有助于小學生養成良好的氣質
在小學語言聽力訓練中，不僅是對學生聽力能力的教育，更是對學生聽話態度和習慣的教育，讓學生具備一定的文化教養。在聽力訓練過程中，學生要集中注意力，并且根據說話者的話語而積極思考，而這一過程就要求學生具備謙虛、誠懇的態度，這種態度正是現代化社會中隊青少年的要求。
三、目前小學語文教學聽力訓練存在的問題
早在10年前，我國很多地方的初中語文教學中已經加入了聽力訓練，并有比較系統的聽力教程，也將聽力訓練測評納入中考語文之中。目前，我國很多小學都參照了初中語文教學中的聽力訓練，但是從實施效果來看，聽力訓練還是一種零零散散的狀態，存在很多問題，究其原因主要包括：
第一，缺乏實用性比較強的聽力資料。目前小學生關于聽力訓練主要以口語交際為主，也就是聽力訓練內容要與小學生的生活息息相關，并且要有很強的綜合性和互動性。因此在教材方面也要提供與之相對應的訓練教材，能夠讓小學生根據自己的實際生活對練習，但是通過調查發現，目前我國很多地方的小學還沒有為教師和學生提供類似的教材。
第二，目前小學語文教學中還沒有刻意培養學生聽力的教學提示，教學提示就是指明學生應該具備哪些方面的能力，對教師教學和學生學生都有很大幫助。但是我國小學的聽力訓練卻缺乏這方面的指導，導致教師和學生很難對教材中難點和重點進行處理，也不能根據小學生在各個階段的目標進行量身打造，最終也不會收到比較好的成效。
第三，小學教師也缺乏比較有效的聽力訓練教學方法，很多教師在聽力訓練策略方面缺乏理論知識，不能比較科學地去傳授學生聽力方面的知識。造成這種問題的原因就由于很多教師都沒有接收到類似的培訓，導致他們接觸到聽力訓練課程后非常棘手，也沒有相關經驗可以借鑒，最終無從下手，整個語文教學課堂也索然無趣，達不到想要的結果。
第四，沒有比較有效的聽力測評體制。語文教學中的讀和寫都可以通過試卷來考察學生的能力，但是聽的測評就相對比較復雜，而很多學校也沒有比較科學和切實可行的實踐操作方法。現在很多地方還沒有聽力考試，主要是沒有找到合適的測評方式，這對考察學生學習效果自然會起到負面作用，也不能對學生的聽力水平做出比較客觀的判斷。
四、解決途徑分析
其次要有聽力訓練的側重點，教師應該有意識地去培養學生在聽知辨析力和聽知記憶力方面的能力。從前者角度來分析，聽知辨析力是考察一個人能否辨析漢子讀音、意思和情緒的能力，這也是學好普通話的基礎，對小學生來說非常重要。從后者方面來看，小學生正處于記憶力的開始階段，而聽力也是提高小學生記憶力的重要途徑，所以教師在聽力訓練時應該有明確的聽記目標，培養學生有意識記憶的能力。
最后是要培養學生在接受聽力訓練時的態度和習慣，提高他們參與到聽力訓練的積極性，這也是提高他們學習積極性的重要表現，同時還要端正他們對聽力訓練的認識，將聽力訓練劃入到語文期末考核中，并制定科學合理的測評辦法，最終實現提高學生聽力能力的目的。
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