高職英語詞匯教學論文
一、當前高職英語詞匯教學的現狀分析
（一）詞匯教學方法單一，學生對于詞匯學習缺乏興趣。詞匯教學和其他英語板塊的教學不同，它本身相對來說就是比較枯燥無味的，而且在學習過程中注重理解和記憶。在當前高職英語教學過程中，很多老師對于詞匯的教學，缺乏創新，仍然采用傳統教學中的填鴨式教學方法，通常是老師讀一遍，學生讀三遍，然后就然讓學生自己死記硬背消化了。這種單一的教學方式，容易使原本就枯燥乏味的詞匯教學變得更索然無味，不僅學生記得辛苦，就是老師自己也覺得疲憊不堪，而且容易讓學生失去詞匯學習的興趣，甚至產生厭學情緒。
（二）學生的自主學習的能力較為低下。高職學生，由于入學門檻較低，使得他們的文化基礎知識水平較低。在詞匯學習過程中，老師只是起著引導和幫助的作用，關鍵還是要看學生自身的努力。但是在當前情況下，很多高職學生對于詞匯學習的重要性的'認識還不夠，自身缺乏反復溫習的意志力，在學習過程中，過分依賴老師，課后自己不去專研和記憶，從而使得詞匯學習的效率低下。學生只是簡單死記硬背。效率低，費時長，很容易形成英語學習的攔路虎，最終促使學生輕易放棄。學生不會有效分析詞根，詞綴，詞性，詞義等英語詞匯的幾個記憶關鍵突破口。
二、提高高職英語詞匯教學有效性的途徑和方法
詞匯教學對于學生英語水平的提高的重要意義已是不言而喻，而當前實際課堂教學的現狀又是如此讓人憂心。因此，如何采取措施改變當前現狀，增強高職英語詞匯教學有效性成為了英語老師普遍關注的問題。本文將對其具體措施提出以下幾個方面的建議，以期起到拋磚引玉的作用。
三、選擇富有新意的教學方法，激發學生對于詞匯學習的興趣
詞匯學習是一項注重長期積累的過程。如果學生對詞匯學習缺乏興趣，不僅不利于學好當前的課堂知識，而且也很難使得學生在以后的生活中自覺主動地學習英語詞匯。因此，在增強高職英語詞匯教學有效性的過程中，老師要注重采取有效措施，激發和培養學生對于詞匯學習的興趣。豐富多彩的教學方法的運用，不僅可以很好地吸引學生的好奇心，給學生帶來耳目一新的感覺，而且可以讓學生體會到詞匯學習的樂趣，激發學生強烈的求知欲望。因此，老師子啊教學過程中，要結合教學內容和學生認知心理的特點，選擇恰當的教學方法展開教學。比如，在詞匯記憶過程中，老師可以借助聯想的方法，幫學生理解記憶單詞。如在講解“cock”這個單詞時，老師就可以先讓學生發揮想象，“水龍頭”的閥門和出水口剛好就像是一只公雞的雞冠和雞頭，因此，“cock”有“公雞”的意思。然后向學生講在中國的傳統文化中，“雞頭”也常常也用“龍頭”來比喻暗指，從而，“cock”這個單詞還有“水龍頭”的意思。通過這樣的聯想，使得枯燥的單詞變得更為形象生動可感，在激發學生興趣的同時，又增強了課堂教學的有效性。此外，在檢查學生的單詞掌握情況時，老師除了千篇一律的停歇之外，還可以采用擊鼓傳花的小游戲，花落在誰手里，就得拼寫出一個單詞，并解釋其意義。這樣可以在很大程度上激發學生的興趣。
四、注重從構詞法角度講解單詞，增強詞匯教學有效性
一種語言的詞匯系統包括很多的詞語，如果一個個記憶的話，工程量很大。因此，在增強高職英語詞匯教學有效性的過程中，老師要注意多向學生傳授英語詞匯構詞法的一些特點，讓學生掌握一些常見的構詞原則，從而在實際學習過程中能夠做到舉一反三，降低學生記憶的難度。可以讓學生覺得記憶單詞其實也沒有那么困難，激起學生學好詞匯的信心，同時也能夠在很大程度上加深學生對單詞的理解，切實掌握單詞的具體運用。
五、重復是詞匯學習最簡單最有效的方法
詞匯學習，必須引導學生注重早讀，晚自習，加強詞匯強記訓練，有效重復。有效帶領學生下功夫學習英語詞匯，建立學習英語的興趣和決心。高職學生活潑好動，針對這一特點，有效組織課堂游戲互動，字母拼寫單詞游戲，詞匯拼接造句游戲等。課下，組織學習興趣小組，展開詞匯拼寫競賽，適時抽查，并進行獎勵，加分等鼓勵措施來確保學習成果。詞匯學習是英語教學的一個重要板塊，在高職英語教學過程中，做好詞匯教學的相關工作，對于學生英語水平的提高具有重要意義。但是要實現詞匯教學有效性的提高并不是一件簡單的事情，需要老師不斷嘗試和創新，不斷總結經驗，最后在師生的共同努力下，找到切實可行的途徑，促進教學的發展。
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