有效的英語學習方法指導
據調查，英語弱科生中有94．5％ 的學生認為自己非常想學好，卻無從下手，根本沒有掌握學習的方法，只靠死記硬背，收效甚微。所以教師要分析學生、重視具有實際內容和指標的長期的、有計劃的、系統的學習方法指導訓練。
一 學習方法的指導
“今天教育內容的80％以上都應該是方法，方法比事實更重要。” 因此， 教師只有把學法指導落實到實效上，學生才能學會學習。“給人以魚，一日食魚；授人予漁，終身得魚。”
1．指導學生掌握和運用科學的學習模式。它要求最大限度地發揮學生學習的主動性，高效率地培養和發展學生的自學能力，全面開拓學生的智能，使學生成為學習的主人。比較優化的學法模式：課前預習一專心上課一及時復習一獨立作業一改正錯誤一系統小結一課外學習。真正讓學生發揮主觀能動性，集中注意力，積極思維，確定目標，以實現課堂教學目的。
2．教師在課堂教學過程中注意滲透學法，展示學法，化教法為學法。比如在常用詞學習策略方面， 為與中學英語接軌，不斷擴大詞匯量是必要的。教師可引導學生尋找規律。
(1)從語音的角度進行聯想。英語單詞中有很多單詞，如cat，fat，hat，除了開頭的字母不一樣之外，其余的字母和讀音均相同。很容易記住這一系列詞，看到一個就能聯想到多個，它們都一起活躍起來。這有利于培養發散性思維。
(2)利用對比的方法來幫助識記。如反義詞big~small，black-white，here—there，又如音形比較any和many，too和to，write和white等等，這些方法可以有效地幫助學生掌握單詞。
(3)根據單詞的含義進行分類。比如由fruit就聯想到各種水果的名字、形狀、顏色等詞匯。把水果 apple，pear，peach，banana，melon等歸成一類幫助記憶。
(4)運用充分的聯想，由一個詞聯想到相關的詞匯，構成詞匯樹或詞匯串。比如， 由take想到短語take off ，take up，take in等主干，take off還有“起飛、脫掉、減(肥)”等意思，構成“樹枝”。
3．形象思維能力或“視覺表象記憶法” 的培養。在讀一段語言材料時頭腦里出現什么畫面?在學習語言時頭腦能夠像演電影那樣活躍嗎?征敝完形填空的時候能怍為導演或其中一個角色或作為一名觀眾看清文章內容，順著作者思路讀下去嗎?所以，在時加強了這種思維的訓練，可以在頭腦中形成多幅圖片或動作影像，訓練周期為連續一個月，對把握作者思路和文章主旨、要義效果明顯。
4．反思解悟能力的培養，注重內心檢驗。每天、每周、每月每人都要反思英語課后自己的收獲、提高、進步或是取得的經驗教訓。這是元認知策略的一項撼本內容。征每一次學習事件里，我們都應當把一半的1=夫花在反思上。我們還可以教會學生對自己已學知識或已做題目進行反思，總結、歸納問題出現的原因，錯誤性質怎樣，如何克服改正，簡單寫下反思分析結果，并將問題分類整理。這樣把反思曾經解決的問題變成了自己提高的過程。
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