提高學生英語閱讀能力的有效途徑
英語閱讀中學生英語學習階段的一個重點也是一個難點。如何提高學生的英語閱讀水平是影響學生提高英語水平的一個重要因素。我結合自己的教學經驗和自己對英語學習的探索。總結出了英語閱讀中經常遇到的障礙，并得出了閱讀的方法與技巧。
一、英語閱讀中存在的主要障礙
大量閱讀課外書籍對提高英語水平至關重要，但學生在閱讀中會遇到諸如詞匯、語法、背景知識、閱讀習慣等多種問題，從而嚴重影響了閱讀效果。
（一）詞匯量偏低
詞匯量是制約英語閱讀效果的基本要素。應對不同體裁、不同篇幅的閱讀資料，制約學生閱讀速度的就是詞匯量偏低這一問題。學生在日常的英語學習中，往往是通過學習課文、閱讀報刊、考試考級等幾種方式比較集中地接觸英語資料的。在這一過程中，最大的障礙就是生詞。生詞的存在先讓讀者在閱讀速度上大打折扣，然后直接影響到對語篇的理解。
（二）英語語法混淆
英語語法對于每一個英語學習者來說應該作為必會內容。因為在熟記單詞的基礎上，要用英語清楚準確地表達自己，是需要掌握英語基本語法并弄清句子成分構成的。如今，英語語法亂用、語義混淆的現象隨處可見。一些英語學習者由于語法掌握不，致使表述不清，甚至錯用并產生嚴重歧義或誤解。
（三）背景知識匱乏
背景知識的重要作用通常會被大量的英語學習者忽略掉，因為更多的人把閱讀障礙歸因于生詞和長難句的理解，由于對于所讀資料背景知識十分陌生，而造成對文章理解上的重重障礙。尤其是一些以特殊歷史為背景的英文資料對讀者來說更難解其義。
（四）不良閱讀習慣
常見的不良閱讀習慣有指讀、聲讀和回視。指讀是指為了在閱讀時能集中注意力。同學們常常用手指、筆或尺子等等指著一個個單詞或放在這些詞下面閱讀。指讀大大減慢了閱讀速度分散了讀者的注意力。聲讀一般有三種形式：出聲讀、默讀和心讀。事實證明，讀者閱讀速度慢一般都采用了某種聲讀的方式。回視又叫返讀或復視，在實際閱讀中許多讀者多次返回重讀，既影響了速度又影響了理解。
那么我們該如何做到有的放矢，有效的培養學生的閱讀興趣和提高學生的閱讀能力呢？
（一）激趣當基礎興趣是學生主動學習的動機。
為了能更好的激發學生的興趣，一方面在讓學生閱讀之前可以穿插一些激發學生興趣的活動到閱讀課中來，比如說討論與課文相關的一些問題是我們經常用的一種方法。另外，我們還可以使用“猜題看圖，誘發興趣”，在學習新的單元或課文之前，先讓學生根據課文的標題和插圖，通過“觸景生情”的方式來激活學生大腦中相關的背景知識，使他們處于主動認知狀態。
（二）積累乃關鍵據筆者調查。
許多高中的學生進行英語閱讀不是為了獲取材料信息而閱讀，而是為了提高做閱讀題能力而進行的機械訓練，當然，這種現象可能是應試教育的產物，但并不是說這樣的“訓練”不好，只是這似乎有點喪失人們閱讀的樂趣。所以，我們既要不斷地讓學生進行這樣的'訓練來提高他們的閱讀能力，又要幫助他們學會去享受閱讀帶來的樂趣。首先，要鼓勵學生養成良好的英語閱讀習慣，除了課本給我們的閱讀材料，還應該找其它的材料來進行閱讀，其次，本人認為，既然閱讀理解在考試中占有很大的比例，在培養學生進行閱讀訓練時，閱讀的選材及題型設計首先必須符合學生的興趣并且要接近生活，符合實際需要，這也表明閱讀者的興趣與材料的選擇有密切的關系。據本人在所上的班級中進行調查的結果來看，學生對故事型題材最感興趣，其次社會文化類，最不感興趣的是科普文章。普遍認為科普文章里面含有大量的專業術語，很難理解，也不好把握文章的意思。
二、掌握一定的閱讀方法和技巧
（一）略讀法是快速閱讀中的一種方法，通常又稱為瀏覽。略讀的關鍵是在能抓住文章要點的前提下以個人最快的速度閱讀，主要目的是獲得足夠的信息以便準確地回答有關文章主旨和大意的問題。利用略讀法做閱讀時，要特別注意文章首尾兩段，因為文章的第一段往往點明文章的主題，或中心思想，或作者的意圖，而文章的最后一段則常常總結歸納或重述文章的主要內容。
（二）查閱法考生從文段中獲得所需的具體信息，可以不需要閱讀整篇文章，而只需找出可能包含所需信息的部分，然后加以閱讀就行，這種方法就是查閱法。查閱法主要是獲得具體的信息，回答具體的問題，即測試中的細節問題，它常常Who，What，When，Where，Why和How有關，有時跟具體的數字如長度、寬度、高度、距離、大小、尺寸等有聯系。考生在使用查閱法時，應該注意文章的結構和順序排列，文章的結構有的是按時間順序排列，有的是按空間順序排列，有的是按邏輯順序排列。弄清楚文章的排列順序能幫助考生在閱讀和回答問題時做到高效省時，準確無誤。
（三）根據上下文判斷詞義法。考生應該有意識地積累英語單詞，沒有一定量的英語單詞作基礎和保障，英語的聽、說、讀、寫、譯等各項技能都無從談起。考生可以根據“詞不離句”的原則，把一個生詞放在具體的句子語境中記憶。
（四）判斷推理法。運用以上方法學生已經能做出好多題，但是在答題的時候，考生有時會發現所給的四個題項中，有不止一個選項可以作為答案項，這時就應該意識到該題是一個判斷推理題了。在答題時，考生一旦發現有一個看似正確的選項，就立即把它作為正確答案的備選項，這是不明智的，正確的方法是再看一看其他選項中還有沒有更完備的答案。如果有別備選答案的話，就要根據文章的主旨和作者的意圖，選擇比較，去偽存真，做出深層理解和全面分析，進行合理的推理和判斷，選出切合文章主旨和作者意圖的最佳答案。
總之，只要我們在教學中掌握學生心理特點，循序漸進，一步一個腳印，定出計劃和要求，堅持大量的閱讀訓練，就能提高學生閱讀英語的興趣，不斷提高學生的閱讀速度和技能，從而提高閱讀能力。
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