千課萬人教學觀摩心得體會
品蒙蒙細雨、聞淡淡清香。我懷著無比激動喜悅的心情來到了人間天堂——美麗的西子湖畔。在這里，我邂逅一場流光溢彩的文化盛宴，逢上一場精彩絕倫的文化之旅。駐足在“千課萬人”的會場上，我被這恢弘的氣勢所震撼和折服；徜徉在這魅力無限的課堂里，我不但欣賞著小語名師的教學風采和精彩，更是在接受者新課程，新理念的洗禮。
短短四天的學習，讓我真真切切地感受到什么是實效課堂？什么是生態課堂？名師們簡約而不簡單的教學設計，親切自然的教態，幽默風趣的語言，動靜適宜，張馳有度，那些經典的話語，我都來不及細細品味，我貪婪地吸收著，感覺內心富足而美麗。
一、領略大師們精彩報告
他，滿頭銀發、卻精神矍鑠，操著一口紹興腔的普通話，從他的精神狀態來看，根本不像是古稀之年的老者，那如雷貫耳、擲地有聲的精彩報告，至今在我耳邊回想，讓我的心靈震撼著，感動著……他就是著名教育大師——周一貫老師。這次他的報告主題是讓學生自主解讀課文。他強調“以生為本”的基本原則。即學生是學習的主體，要充分激發他們的問題總識和進取的精神，關注個體差異和不同的學習需求。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解，不應以老師的分析代替學生的閱讀實踐，不應以模式化的解讀來代替學生的體驗和思考。同時他給我們指明了六條自主解讀方法。
一、板塊式的學生自主解讀。
二、主問題式的學生自主解讀。
三、學生質疑式的自主解讀。
四、換位互助式的學生自主解讀。
五、讀寫一體式的學生自主解讀。
六、針對性課文特點的學生另類解讀。
“聽君一席話，勝讀十年書。”的確，周一貫先生的教學理念對我現在的教學很有實際指導作用。
管建剛老師的寫作革命讓我茅塞頓開，他認為小學生寫作訓練分兩種，寫前訓練和先寫再訓練，根據寫作中的優點來點評，要先寫后教，以寫定教。葉圣陶也曾說過，“我以為閱讀教學教的好，是不用作文教學的。”管老師在《理想的風箏》教學中，不動聲色地把作文教學滲透在閱讀教學中，讓學生在學習課文的同時，掌握了寫人的方法。真不愧為大師杰作。
二、走進名師的實效課堂
四天的學習讓我們與大師們進行了一次次親密接觸。一節節經典課例，讓我們感受到了課堂設計的細微與精妙。如：周益民老師執教的《一起看聲音》，他自創教材，課堂上引導孩子把無形的聲音化成有形、有色、有味。課堂形散神在，有放有收，讓學生是到了最大語言鍛煉。周老師課如其人，清秀，如一股清泉直淌孩子們心中，也直沁我們老師心中。如：薛法根老師執教的《匆匆》，在他的課堂上，讓我們領略了重鍾敲擊疊詞的節奏之美，深層追問時間的哲思之美，生活比照語言的形象之美。再如：金明東老師執教的《自己的花是讓別人看的》，他淡化課堂教學的完美，讓學生在老師教學的縫隙中滋長學習的智慧。他讓孩子養成學會傾聽的良好習慣，讓我受益匪淺。
近距離的課堂也讓我們感受到了大師們的人格魅力。如：魏星老師執教的《伊索寓言》，當學生回答空泛，教師就引導找到落點；學生回答抽象，教師就引導他回到具體；學生回答膚淺，教師就把他引向深刻；學生茫然無措，教師就給他指引方向。由理解文本到創編寓言，無不體現老師的睿智。如：竇桂梅老師執教的《魅力》，早對她名字有所耳聞，今天有幸目睹，讓我格外興奮，她從容不迫的教態，她超強的記憶力，她清晰的思路，讓我由衷地敬佩。我認真地記錄她說的每一句話。再如：于永正老師執教的《一株紫丁香》，于老師的課講得很扎實，教的是方法，學的是知識。他就像一位和藹可親的爺爺，俯身傾聽每一個孩子的發言，他領著孩子們用心、用情品讀，讓我們在座的每一位老師為之動容。他悉心地教孩子們寫字，一筆一劃，這種樸實無華的教學，著實讓我感動，他無愧于教育界泰斗之稱。
總之，“實效”的課堂才是真正有“智慧”的課堂。這四天的學習，讓我真真切切地感受到一個老師帶領學生進入生態課堂后的那種幸福感，我也由衷的感嘆：何時我也能做一個幸福的老師？何時我的學生也能和我一起享受學習的過程？何時我也能教得有笑聲、掌聲和歡呼聲呢。現在，我靜靜地內心卻充滿熱情，我要和我的學生為伍，一起成長，做一個有真正“智慧”的好老師！
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