《活化石》聽課心得體會范文
課前談話：海邊的孩子平時喜歡干什么？
師：江邊的孩子喜歡——石頭，你們喜歡嗎？喜歡用他干什么？
圖片出示：鵝卵石 雨花石 鉆石
一、質疑導入
1、出示一塊化石，老師簡單介紹貝殼化石。
2、寫字：師板書化石，在田字格中范寫“化”，邊寫邊邊講述書寫注意點。
3、提問：關于活化石，你有什么問題？
二、整體感知
1、讀課文，想一想，課文向我們介紹了哪幾種活化石？
2、反饋：生答，圖片出示。
三、學習第二自然段
（一）讀第二自然段
1、自讀第二自然段，要求讀正確，讀流利。
2、認讀生詞：珍貴 辨認 公孫樹
（二）理解珍貴
1、提問：銀杏樹為什么珍貴，提筆找答案。
2、出示句子：紅字幾億年
3、出示圖片幾億年前的景象，看圖你有什么感受
4、朗讀，這么古老，誰能讀好。指讀——齊讀
5、補充資料閱讀
問：你讀懂了什么？讀出十分珍貴
（三）學習葉子形狀的句子
1、自讀，找出銀杏樹樣子的句子。
2、出示各種樣子的樹葉，找出哪片是銀杏葉。
3、為什么找對，出示銀杏葉的句子，齊讀。
4、出示：“一片片、一把把”認讀
5、朗讀：指讀——男女分讀——齊讀
6、歸納：像我們剛才這樣認認找找，就叫：辨認
7、說話訓練：銀杏葉還像什么，學生說話訓練。
（四）理解銀杏樹的名字
1、提問過渡：還讀懂了什么？
2、理解“公孫樹”
A、為什么叫公孫樹，指生回答
B、針對個別學生引說，當某某變成奶奶才能——等某某當上——
C、出示句子：紅字“慢極了、公孫樹”齊讀。
（五）認識白果
1、找一找銀杏果的名字——白果
2、把白果放在掌心，把看到的告訴同桌。
3、把白果咬開，果肉是什么樣的。
4、嘗嘗味道怎樣，告訴同桌。
（六）齊讀第二自然段
四、識字鞏固
1、課件出示圖片認讀
2、認讀詞園中的詞語
3、游戲
A、擊鼓，在小組里傳遞詞條
拿到詞條中有化的起立讀出來。
B、含有珍的詞語讀
C、課件打出所有詞語認讀。
評課
一、識字和閱讀的完美結合
識字的目的是為了更好的幫助學生閱讀，而低年級的閱讀，還在于更好地鞏固識字效果。識字要在語言的實踐交流中延伸發展，在具體語言情景中才能有效地提高。而陳老師本課地設計就很好得做到了這一點，將識字和閱讀完美地結合在一起：
1、在導入新課中結合
導入的環節，老師們一般都會將心思花在如何激發學生興趣上，而陳老師的導入環節設計非常巧妙。利用一塊化石導入，真實化石的呈現很好地抓住了學生的興趣，但這個環節的作用遠不止此，教師馬上加入了識字寫字的環節，書寫“化”字。把寫字的環節提到導入時做，非常自然而效果又很好。
2、在口語表達中結合
在“公孫樹”這個詞語的教學時，教師先讓學生說說意思，然后結合具體的學生名字來進行口語訓練，在口語訓練中識字，并很好地理解了詞義。
認識“一片片”、“一把把”時，教師同樣是將口語交際與識字相結合，首先是反復地讀詞語所在的句子，理解了比喻句，然后又用“一把把”來說一句比喻句，在口語訓練中很自然地理解了詞義，認識了詞語，做到了音、形、義的三結合。
3、在朗讀感悟中結合
在朗讀感悟中結合識字的環節就更多了。教師非常善于運用多媒體、游戲等手段，創設趣味、和諧的學習氛圍，喚起學生參與的欲望，引起學生參與的興趣，產生良好的學習心態，做到“課伊始，趣亦生”。在學生心態良好、興趣高漲的.情況下，運用多媒體或者板書等方法出示與本課相關的要認的字，使學生產生視覺沖擊力，
課文第二個板塊的教學就是緊緊圍繞“珍貴、辨認”展開的。在通讀第二自然段后就出示兩個詞語認讀，然后提問：銀杏樹為什么珍貴？在會讀之后，讓學生在課文理解中理解詞義。學生通過讀一讀，找一找，劃一劃，自己聯系上下文理解詞語，閱讀段落。然后教師又調動了圖片、補充資料等各種幫助學生閱讀感悟的途徑來理解了珍貴，讀出了珍貴。
而“辨認”這個詞語的教學就更巧妙了，教師讓學生找出描寫銀杏葉子的句子，自讀后出示了各種形狀的葉子，讓學生辨認。然后，在讀描寫葉子的句子，最后告訴學生，這個過程就叫辨認。這樣一個環節集閱讀葉子形狀的句子，感知葉子的形狀，同時又非常深刻地理解了辨認這個難點詞語的意思，這樣的多重功效為一身，真可謂是匠心獨具呀。
二、興趣與能力的充分調動
整堂課教師花費了很大的心力準備，圖片，補充資料，樹葉、白果，游戲等等。這些元素在課堂中發揮了很大的作用，對于二年級學生老說，注意力的集中時間很短，但整堂課教師卻是緊緊地抓住了學生的興趣點，一次次掀起了學生的興趣高潮。而這些興奮點又都和能力培養點相結合。
興趣點一：導入化石呈現，孩子們對化石是很陌生的，對于新鮮事物，他們充滿了好奇，興趣高漲，在此時教師就適時培養了學生的質疑能力，讓學生針對活化石提出問題。
興趣點二：幾億年前的史前圖片展示和補充資料的閱讀。學生被奇異的景象和教師的講述牢牢吸引了，同時教師讓學生閱讀資料，并問你讀懂了什么？著力培養學生獨立閱讀的能力。
興趣點三：辨認樹葉。由于前面教學的鋪墊學生知道了銀杏樹的珍貴，這時教師出示銀杏樹的葉子讓學生辨認并送給他們，這對于孩子是多大的誘惑呀，他們爭先恐后想獲得回答的機會。同時教師又培養了閱讀理解的能力和口語表達的的能力。
興趣點四：游戲拓展識字。通過擊鼓傳紙條的形式讓學生積累由生字組成的詞語，設計巧妙。
三、我的幾點看法
在認識白果的環節，教師把白果發到了每個學生的手里，讓他們看一看，聞一聞，嘗一嘗，并和同學討論，教師的設計意圖是很好的，可從實施的過程我們看到課堂秩序有些混亂，學生太興奮，根本沒有按照教師的要求去做，以至于浪費了一些時間。我認為這里應該借鑒小班化小組合作的形式，讓一個學生掌握材料，讓小組長指導成員按老師的步驟去做，不知道效果是不是會好一些。
另外，游戲環節，設計很好，效果也不錯。但那幾個詞語只有拿到手的學生積累了。教師最后把所有的詞語都出示了，黑壓壓一大片，學生根本看不過來。我覺得是不是提前預設課件，學生讀出詞語時課件適時出現，并讓全班學生跟讀，這樣效果是否會好一些。
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