《第56號(hào)教室的奇跡》讀書(shū)心得體會(huì)范文（通用25篇）
當(dāng)品讀完一部作品后，相信你一定有很多值得分享的收獲，是時(shí)候?qū)懸黄x書(shū)心得好好記錄一下了。是不是無(wú)從下筆、沒(méi)有頭緒？下面是小編整理的《第56號(hào)教室的奇跡》讀書(shū)心得體會(huì)范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《第56號(hào)教室的奇跡》讀書(shū)心得體會(huì) 篇1
寒假期間，我認(rèn)真品讀了《第56號(hào)教室的奇跡》，該書(shū)是由“全美最好老師”雷夫.艾斯奎斯所著，原以為東西方的教育理念相差較大，可是當(dāng)我通讀全書(shū)之后，不禁感慨教育是無(wú)國(guó)界的！沒(méi)錯(cuò)，就如尹建莉所說(shuō)“這不是一本美國(guó)人寫(xiě)美國(guó)教育的書(shū)，這是一本杰出教師寫(xiě)正確教育的書(shū)。”雷夫，一個(gè)普普通通的小學(xué)老師，他20多年如一日，堅(jiān)守在第56號(hào)教室辛勤耕耘，用自己那顆赤熱的心全力教育他的孩子們。
《第56號(hào)教室的奇跡》一書(shū)中有這樣一段文字：絕對(duì)不要忘了：孩子們一直看著你，他們以你為榜樣。你要他們做到的事情，自己要先做到。所以如果我要我的學(xué)生待人友善、認(rèn)真勤勉，那么我最好就是他們所認(rèn)識(shí)的人之中最待人友善、最認(rèn)真勤勉的一個(gè)。別想愚弄小孩，他們很聰明，一定會(huì)識(shí)破的。
這段文字告訴我們：教師的示范作用是很重要的，教師的人格水平越高，其榜樣作用也就越強(qiáng)。“欲齊其家，先修其身。”作為教師，應(yīng)該經(jīng)常反思自己在學(xué)生心目中的形象。 這就要求我在每天的工作里必須日省吾身，針對(duì)有必要改進(jìn)的地方必須避免二次發(fā)生。
老師的要求，學(xué)生是認(rèn)真執(zhí)行了，但教師是否為學(xué)生做了榜樣呢？早上進(jìn)校門(mén)，學(xué)生有禮貌地問(wèn) “老師好”！學(xué)生認(rèn)真打掃衛(wèi)生區(qū)，……。我們的教師又是怎樣的一種表現(xiàn)呢！學(xué)生有會(huì)怎么想呢？記得我作學(xué)生的時(shí)候，有時(shí)候我向老師問(wèn)好，老師沒(méi)有任何回應(yīng)，也無(wú)任何臉部表情，所以我就比較不會(huì)想再問(wèn)他好了。所以，每次學(xué)生問(wèn)好，我都會(huì)好好回應(yīng)，怕他們內(nèi)心有失落感。由此可見(jiàn)，對(duì)我來(lái)說(shuō)是一件微不足道的小事，但對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是大事，他們感覺(jué)老師的眼中或心中有他們的位置，對(duì)你老師的.教育我就愿意接受，融洽了師生關(guān)系，無(wú)意中也縮短了老師和學(xué)生的距離，對(duì)老師的教育教學(xué)工作應(yīng)該都是有所幫助的。
可見(jiàn)，教師散播一種榜樣，收獲的是一種目標(biāo)。有人說(shuō)：“播撒一種思想，收獲一種行為；播撒一種行為，收獲一種習(xí)慣；播撒一種習(xí)慣，收獲一種性格；播撒一種性格，收獲一種命運(yùn)。”要求學(xué)生做到的老師首先應(yīng)該做到，讓學(xué)生心服口服，讓學(xué)生直接從老師身上學(xué)到好作風(fēng)、好品德。這樣，才能達(dá)到育人的最終目的。
書(shū)，還在品讀；收獲，卻很多很多，我受益于這本書(shū)，并不是因?yàn)槲覐臅?shū)中尋找到了教育的捷徑，而是因?yàn)槲覐闹蓄I(lǐng)悟到了“成功無(wú)捷徑”。徜徉在雷夫老師的“第56號(hào)教室”，我也猶如雷夫老師的學(xué)生那樣，深深地迷戀在這理想的“教育國(guó)度”之中了。真誠(chéng)地祝愿所有的老師都能夠開(kāi)心、快樂(lè)地工作，所有的孩子都能夠快樂(lè)地學(xué)習(xí)、茁壯地成長(zhǎng)！
《第56號(hào)教室的奇跡》讀書(shū)心得體會(huì) 篇2
書(shū)是我們生活中不可缺少的一部分，更是我們這些教育工作者的朋友，從中我們學(xué)到了知識(shí)，受到了熏陶，它就像一面鏡子，告訴我們哪里不對(duì)，哪里需要改進(jìn)，哪里要做得更好。《第56號(hào)教室的奇跡》這本書(shū)是我寒假要閱讀的書(shū)籍。
《第56號(hào)教室的奇跡》這本書(shū)給作為教師和媽媽的我很多啟發(fā)。雷夫老師用一年的時(shí)間創(chuàng)造了改變學(xué)生一生的奇跡。書(shū)中處處傳遞給我們雷夫作為老師的信念：“要達(dá)到真正的卓越是要做出犧牲的，需要從錯(cuò)誤中汲取教訓(xùn)的同時(shí)付出巨大的努力。畢竟，教育無(wú)捷徑。”
書(shū)的第一部分是“家最溫暖”。第56號(hào)教室之所以特別，不是因?yàn)樗鼡碛辛耸裁矗炊且驗(yàn)樗狈α四硺訓(xùn)|西——這里沒(méi)有害怕。雷夫老師用信任取代恐懼，做孩子可以信賴的依靠，講求紀(jì)律、公平，并且成為孩子的榜樣。雷夫?qū)⒋藘?nèi)容做開(kāi)篇，可見(jiàn)消除恐懼對(duì)學(xué)生是多么的重要，但這恰恰也是幾乎所有老師都存在的問(wèn)題。在成為一名教師之前就有人告訴我：“要能鎮(zhèn)得住學(xué)生”，這也成為我后來(lái)做老師的一條原則。隨著教齡的增長(zhǎng)，我越來(lái)越深刻的感受到“鎮(zhèn)得住”絕不能依靠學(xué)生對(duì)教師的恐懼。特別是在做了媽媽之后，這種感覺(jué)就更為強(qiáng)烈。身為教師的我能夠想象的到，開(kāi)學(xué)第一天，面對(duì)不懂事的孩子，老師肯定要“立規(guī)矩”。其實(shí)很多孩子從上幼兒園開(kāi)始就習(xí)慣于了恐懼，因?yàn)樵陂L(zhǎng)達(dá)近二十年的學(xué)校生活中會(huì)遇到很多“鎮(zhèn)得住”學(xué)生的老師，面對(duì)這樣的教育現(xiàn)狀，我只能從家長(zhǎng)的角度幫助他戰(zhàn)勝恐懼，把它看作是一種挫折教育。也因此我能更深刻的從孩子的角度感受到，作為教師愛(ài)孩子、懂得孩子的心理、遵循教育規(guī)律是何等的重要。愛(ài)心、耐心、信任、智慧，擁有了這些同樣可以成為“鎮(zhèn)得住”學(xué)生的.老師。
總之，雷夫的教育歷程和教育信念值得我們每一個(gè)為人師者思考和學(xué)習(xí)。雷夫的教育觀點(diǎn)和信念可以幫助我們建構(gòu)嶄新的教育觀和學(xué)生觀，他的成長(zhǎng)經(jīng)歷對(duì)我們每一個(gè)教師“做一名好教師”非常有借鑒意義。他的獨(dú)特的教育方式和班級(jí)管理形式，值得我們實(shí)踐和探討，在實(shí)際工作中，不斷反思、探討、總結(jié)，不斷提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教育教學(xué)水平。
為孩子們打造一個(gè)堅(jiān)固而友善的避風(fēng)港，就等于給他們機(jī)會(huì)，讓他們成長(zhǎng)為充滿自信又快樂(lè)的人。如果我們要求孩子有好的表現(xiàn)，我們自己就必須用行動(dòng)讓他們知道我們相信優(yōu)異表現(xiàn)的可能，要盡一切努力掃除教室里的恐懼，做個(gè)公平的人，做個(gè)講道理的人。
《第56號(hào)教室的奇跡》讀書(shū)心得體會(huì) 篇3
《第56號(hào)教室的奇跡》中的老師雷夫先生是一位使孩子們熱愛(ài)學(xué)習(xí)的天使。英國(guó)女王和奧普拉的推薦。可以培養(yǎng)出好學(xué)生，與他的教學(xué)方法是分不開(kāi)的。
雷夫老師的成功之一是與學(xué)生打成一片，讓他們感到安全。他和藹可親，可以和學(xué)生玩到一塊，深入了解學(xué)生。只有了解彼此，才能更好地教孩子們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)。
第二點(diǎn)是雷夫老師正在以身作則，他各方面都做得很好，在日常教學(xué)中能夠感染學(xué)生，為學(xué)生們樹(shù)立了一個(gè)好榜樣。
第三點(diǎn)是雷夫老師非常專注。他在《教室里的火》寫(xiě)了他在化學(xué)課上為一個(gè)女孩點(diǎn)了一盞酒精燈。雖然酒精燈終于點(diǎn)亮了，但雷夫先生太專注了，以至于他點(diǎn)酒精燈的時(shí)候都沒(méi)有注意到他的頭發(fā)上著火了。
第四是雷夫老師重視各種輔修課程，雷夫老師在給學(xué)生上美術(shù)課用的繪畫(huà)工具，完全是優(yōu)質(zhì)的工具。如果是另一個(gè)老師，他可能會(huì)買(mǎi)一些劣質(zhì)的繪畫(huà)工具，但是雷夫老師不在乎錢(qián)。他寧愿賺外快去買(mǎi)好的顏料和畫(huà)筆，這樣他就可以畫(huà)出最真實(shí)的顏色，真正提高他的學(xué)生的藝術(shù)水平，即使要花自己的錢(qián)。
第五，他非常重視學(xué)生的閱讀。他認(rèn)為閱讀是提高語(yǔ)文的`關(guān)鍵，所以讓學(xué)生經(jīng)常閱讀一些好的文章，讓學(xué)生學(xué)習(xí)。
第六，他用信任取代了恐懼。“破裂的信任是無(wú)法修補(bǔ)的，除此之外其他的事情都可以補(bǔ)救。”這是雷夫老師從一個(gè)例子中總結(jié)出來(lái)的。這個(gè)例子是：一些學(xué)生玩接人游戲，這個(gè)游戲已經(jīng)不知道玩過(guò)多少次了，只要接人的學(xué)生開(kāi)玩笑說(shuō)不接，無(wú)論之后怎樣保證一定會(huì)接住，那個(gè)向后倒的學(xué)生再也不會(huì)相信開(kāi)玩笑的那個(gè)學(xué)生了，因?yàn)楸舜酥g的信任已經(jīng)破裂，無(wú)法修補(bǔ)。
雷夫老師成功的秘訣不少，我仔細(xì)比較過(guò)，我們吳老師的教學(xué)風(fēng)格和雷夫老師差不多，我們也有一個(gè)“雷夫老師”。以后我會(huì)加倍努力學(xué)習(xí)，不辜負(fù)吳老師對(duì)我們的期望！
《第56號(hào)教室的奇跡》讀書(shū)心得體會(huì) 篇4
因?yàn)橛行旆謇蠋煂?duì)于雷夫。艾斯奎斯這位美國(guó)著名老師的介紹，對(duì)這位老師和他的職教理念以及這本書(shū)產(chǎn)生了濃厚的興趣，雖然這本書(shū)還沒(méi)有讀完，只是仔細(xì)的讀了幾章，就給我挺大的觸動(dòng)，其中語(yǔ)言的樸實(shí)幽默，實(shí)例的鮮活，老師對(duì)于學(xué)生蘊(yùn)含的深情，在實(shí)踐中的自主摸索，讓我感嘆只要是老師，都有共同的愛(ài)學(xué)生、愛(ài)教育的心！
雷夫·艾斯奎斯老師從教二十五年來(lái)，一直在霍伯特的小學(xué)擔(dān)任五年級(jí)老師。他的著眼點(diǎn)不在成功，而在過(guò)程上。他心態(tài)平和而自信地寫(xiě)了許多發(fā)生在第56號(hào)教室中他和他的學(xué)生們零碎的事兒。這些小事兒，在許多教室里都會(huì)發(fā)生，情形似乎大同小異，但是第56號(hào)教室卻讓這些小事具有了不同的功能和意義。
一打開(kāi)書(shū)就是自序部分“教室里的火”，剛開(kāi)始不明白“教室里的火”是什么意思？教室里怎么會(huì)起火？帶著這樣的疑問(wèn)，一讀才知，原來(lái)是老師專心的投入教學(xué)，竟然連頭發(fā)著火都沒(méi)有注意到，于是他尋找到了教學(xué)上的正確的方向！
雷夫老師不放棄任何一個(gè)孩子，對(duì)于班里總是被冷落的一個(gè)安靜的小女孩，而且“好像已經(jīng)接受了自己永遠(yuǎn)也不會(huì)出人頭地”，也是充滿信心，并堅(jiān)持要改變她的想法。于是化學(xué)課上就出現(xiàn)了一幕老師堅(jiān)持不懈的為這個(gè)小女孩點(diǎn)酒精燈的畫(huà)面，為了不讓小女孩失去做實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，老師一直在那點(diǎn)火，終于點(diǎn)著的的時(shí)候，老師欣慰的笑了，結(jié)果卻出現(xiàn)了頭發(fā)著火的情況，雖然為了救火，許多學(xué)生都掄起胳膊打了老師的腦袋，但是雷夫老師卻感覺(jué)當(dāng)老師棒極了！
回想自己的教學(xué)過(guò)程，對(duì)于一些學(xué)生總是會(huì)失去耐心和信心，沒(méi)有太多的時(shí)間去理會(huì)，如果學(xué)生對(duì)于自己有異議的時(shí)候也會(huì)有粗暴說(shuō)教的形式，現(xiàn)在想來(lái)很慚愧，不過(guò)我也明白“要達(dá)到真正的.卓越是要做出犧牲的，需要從錯(cuò)誤中汲取教訓(xùn)同時(shí)付出巨大的努力。畢竟，教育是沒(méi)有捷徑的！”
但是讀了雷夫老師的書(shū)，我認(rèn)為教育是有捷徑的，雷夫老師的經(jīng)歷對(duì)每一位教師都有著非常重要的借鑒之處。他的一些教育理念與方式、方法，我們應(yīng)在自己的教育實(shí)踐中不斷地去思考、探討、學(xué)習(xí)，像雷夫老師那樣從錯(cuò)誤中汲取教訓(xùn)同時(shí)付出巨大的努力，就可以找到一條教育的“捷徑”。
《第56號(hào)教室的奇跡》讀書(shū)心得體會(huì) 篇5
天堂是什么？一間小屋，四面是書(shū)。書(shū)的世界是奇妙的，閱讀一本好書(shū)，書(shū)中的每句話、每個(gè)詞、每個(gè)字，甚至于每個(gè)標(biāo)點(diǎn)都會(huì)令你覺(jué)得厚重。每每閱讀之后，發(fā)現(xiàn)自己的心靈就像秋天雨后的池塘，逐漸豐盈。
初拿到《第五十六號(hào)教室的奇跡》，為可以欣賞雷夫。埃斯奎斯的教育藝術(shù)人生而感到興奮。雷夫。埃斯奎斯結(jié)合他的教育生活，一點(diǎn)一滴地向我們介紹第五十六號(hào)教室，語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，卻令我深深地感受到了他獨(dú)特的教育魅力和教育智慧，引領(lǐng)著我走向前方。
李希貴曾說(shuō)過(guò)，良好的師生關(guān)系是教育的前提。在第五十六號(hào)教室，這是一個(gè)充滿著信任的地方，孩子們對(duì)彼此互相信任，孩子們與老師之間互相信任，人與人之間關(guān)系良好，我想這也是這間教室的一個(gè)魅力所在。雷夫。埃斯奎斯說(shuō)，作為老師應(yīng)該隨時(shí)為孩子們挺起可靠的肩膀，這是建立信任的最佳方式。我們不需要對(duì)孩子們長(zhǎng)篇大論地談我們多么負(fù)責(zé)任，而是要讓他們自己把信任放在我們肩上。是啊，身教重于言傳，這是最簡(jiǎn)單的真理。
從事教育以來(lái)，對(duì)于“信任”兩個(gè)字的詮釋還做得不夠，在班級(jí)里孩子們之間會(huì)互相猜忌，彼此之間信任感指數(shù)不是特別高，這也是我今后應(yīng)該努力做好的一個(gè)工作。教師是孩子的榜樣，教師的一言一行都是內(nèi)心世界的外在表現(xiàn)。我以為，作為老師的我在平時(shí)應(yīng)說(shuō)到做到，對(duì)于任何的事，都應(yīng)該嚴(yán)格要求自己。我想，久而久之，在教師的熏陶影響下，孩子們一定會(huì)成為另一個(gè)你，一個(gè)說(shuō)到做好、充滿信任的學(xué)生。
如果每個(gè)孩子是一個(gè)個(gè)小小天使，那么讀書(shū)就是他們的雙翼，讓他們飛得更高，看得更遠(yuǎn)。雷夫。埃斯奎斯是一個(gè)注重孩子閱讀的老師，他善于指導(dǎo)學(xué)生閱讀，善于利用圖書(shū)館調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性，所以在第五十六號(hào)教室里，令我們感受到書(shū)香濃濃，芳香迷人。
曹文軒說(shuō)：任何時(shí)候，任何地方，只要不將書(shū)丟掉，一切就都不會(huì)丟掉。我想，閱讀不一定會(huì)讓我們的.孩子變得更加富有，卻可以讓他們變得更加有智慧；閱讀不一定能延長(zhǎng)孩子們生命的長(zhǎng)度，但一定能改變生命的寬度，增加生命的厚度，提高生命的高度。在我看來(lái)，閱讀就是一種優(yōu)雅的姿態(tài)，它可以讓我們的孩子變得更加優(yōu)雅。受了雷夫。埃斯奎斯的影響，我在班級(jí)里為孩子們推薦好的閱讀讀物，舉行讀書(shū)交流會(huì)等，讓每一個(gè)孩子都能夠嘗到閱讀的甜頭，在書(shū)中自由徜徉，走出窄小的空間，奔向更為廣闊的領(lǐng)域！
尊重是一種習(xí)慣。只有平等地交流，才會(huì)產(chǎn)生真正的教育。在第五十六號(hào)教室里，一個(gè)學(xué)生這樣告訴記者，他問(wèn)了一個(gè)老師一個(gè)問(wèn)題，結(jié)果老師火冒三丈地對(duì)他說(shuō)：“我不是已經(jīng)講過(guò)了，你根本沒(méi)在聽(tīng)！”可是他認(rèn)為他有，只是聽(tīng)不懂而已，而他認(rèn)為雷夫老師會(huì)講解500遍，直到他聽(tīng)懂為止。我想，漫步于教育旅途，想要欣賞到別樣的風(fēng)光，我們不僅需要耐心，還應(yīng)該尊重每一個(gè)學(xué)生，俯下身段與他們心與心地交流。否則，簡(jiǎn)單殘暴的教育只會(huì)讓學(xué)生離我們?cè)絹?lái)越遠(yuǎn)。
繼續(xù)翻閱著《第五十六號(hào)教室的奇跡》，心變得平靜，頭腦變得理智，胸懷變得開(kāi)闊，這就是讀書(shū)帶給我的一種境界。它讓我發(fā)現(xiàn)前方，并引領(lǐng)我走向前方……
《第56號(hào)教室的奇跡》讀書(shū)心得體會(huì) 篇6
我很早就聽(tīng)說(shuō)過(guò)《56號(hào)教室的奇跡》，但卻從沒(méi)動(dòng)過(guò)念頭說(shuō)去買(mǎi)來(lái)看看，總覺(jué)得像這類的教育書(shū)籍里面作秀的成分超過(guò)其本身的價(jià)值，而真正讓人受用的東西卻不多，多的是理論的闡釋，而較少看到方法上的指導(dǎo)。還記得剛拿到這本書(shū)時(shí)的情景：印入眼簾的是十幾個(gè)不同膚色的孩子圍著一個(gè)絡(luò)腮胡子的中年男老師，老師正津津有味地講解著什么，孩子們聽(tīng)得興味盎然。“美國(guó)總統(tǒng)、英國(guó)女王和歐普拉同時(shí)感動(dòng)推薦”的紅底白字顯得特別醒目。看過(guò)太多這樣的推薦，因此，仍沒(méi)有太把它放在心上，盡管書(shū)的最前面還有幾頁(yè)長(zhǎng)長(zhǎng)短短的感動(dòng)推薦。這本書(shū)在我抽屜里靜靜地躺了幾天后，在一個(gè)百無(wú)寥賴的晚上才復(fù)又被我想起，躺在床上，在昏黃的燈光下，我開(kāi)始了不同尋常的教育旅程。
第56號(hào)教室是一個(gè)充滿奇跡的地方，在這里，孩子求善、求真、求美，將教室打造成一個(gè)最溫暖的家；在這里，孩子們主動(dòng)追求學(xué)習(xí)上的卓越，會(huì)學(xué)、活學(xué)、樂(lè)學(xué)，將教室變成一個(gè)學(xué)習(xí)的樂(lè)園；在這里，孩子們用閑暇時(shí)間，將教室塑成藝術(shù)的花園……這一切奇跡的創(chuàng)造者，來(lái)自于一個(gè)被信任的善良老師和一群被信任的善良學(xué)生。這本書(shū)帶給我最大的震撼就是信任的力量。
與國(guó)內(nèi)大多數(shù)的境況相反，雷夫老師提倡的是“沒(méi)有害怕的教育”和師生彼此信任。雷夫說(shuō)教師要得到孩子的信任，就要以身作則，他強(qiáng)調(diào)身教重于言教，老師是學(xué)生的'模范，一言一行都要以身作則，如果打造一個(gè)信任的堅(jiān)固關(guān)系，就會(huì)使教室的一切變得不一樣。
看到這，我自己的一段段工作歷程像放電影般在腦海中閃過(guò)，我不停地思考比較，在相同的境遇面前，我曾是如何面對(duì)處理：我試著構(gòu)建一種平等的師生關(guān)系，卻常常會(huì)因孩子們不時(shí)的錯(cuò)誤而發(fā)火生氣，把好不容易建立的平等關(guān)系親手毀于一旦；我鼓勵(lì)孩子多聽(tīng)多讀多練，努力創(chuàng)設(shè)和延伸英語(yǔ)的學(xué)習(xí)氛圍，卻常常忘了及時(shí)與孩子們一起分享其中的收獲；我相信一張?jiān)嚲碓u(píng)判不了孩子最全面的學(xué)習(xí)狀況，卻一次又一次地用練習(xí)來(lái)苛求他們都能取得優(yōu)異的成績(jī)……
這些促使我重新審視自己，剖析自我。我一直認(rèn)為自己是一個(gè)還算有責(zé)任心的老師。面對(duì)學(xué)生的遲鈍，蒙昧，智力與領(lǐng)悟能力的欠缺，我有足夠的耐心，但除此之外呢？孩子們表現(xiàn)出來(lái)的那些壞習(xí)慣，那些不以為然的吊兒郎當(dāng)，那些幼稚的玩世不恭與頑固的自暴自棄，我能夠以積極的態(tài)度與耐心來(lái)面對(duì)問(wèn)題嗎？
有很多次，對(duì)待學(xué)生，我的教育方式有所偏頗，其實(shí)我應(yīng)該再多點(diǎn)耐心。尤其是那些班級(jí)里家庭環(huán)境復(fù)雜，讓人難以琢磨，行為執(zhí)拗的，過(guò)于放縱的，過(guò)于懶散的孩子。當(dāng)這樣的孩子出現(xiàn)了狀況時(shí)，我卻選擇逃避，簡(jiǎn)單地把責(zé)任都推給孩子的父母。
如果我們能設(shè)身處地地為孩子想想，也許就能理解他們，理解他們小小心靈的煩惱和害怕，以便更有耐心地對(duì)待他們，幫助他們。師生的相互信任，將成為孩子強(qiáng)有力的依靠。與其灰心喪氣、徹底否定，怒氣沖天、大喊大叫，不如耐心地講上十遍、二十遍……相信孩子們臉上的笑容一定會(huì)綻放。
雷夫老師的“以信任為基礎(chǔ)”，讓我很受啟發(fā)。作為一名稱職的教師，我們不要企圖用“害怕”來(lái)控制學(xué)生，更不要讓害怕控制了自己。教育的旅途上和學(xué)生相伴而行，如果時(shí)刻都能做到以信任取代恐懼，做孩子們可靠的肩膀，使紀(jì)律合乎邏輯，并牢記自己的一言一行都將成為孩子的榜樣，我想我們的教育終究會(huì)有陽(yáng)光燦爛的一天。期待著我的進(jìn)步和孩子們讓人驚奇的好表現(xiàn)。
《第56號(hào)教室的奇跡》讀書(shū)心得體會(huì) 篇7
我懷著迫切而又激動(dòng)的心境讀完了雷夫·艾斯奎斯的《第56號(hào)教室的奇跡》，這本書(shū)在講一個(gè)故事，故事的梗概就是一位小學(xué)教師精心教育他班里的學(xué)生，使一屆又一屆平常的學(xué)生成長(zhǎng)為一批批出色的人才。在閱讀的過(guò)程中，我一次次的被雷夫教師對(duì)教育的真情投入感動(dòng)著，被雷夫教師對(duì)于教育的執(zhí)著追求激勵(lì)著。雷夫教師用他的親身經(jīng)歷向我們?cè)忈屃私逃恼嬷B：愛(ài)心是不斷創(chuàng)造奇跡的根源。
書(shū)中有很多小的細(xì)節(jié)表現(xiàn)了一位教師對(duì)于教育事業(yè)的專注于熱愛(ài)。書(shū)中有這樣一個(gè)故事：一天在化學(xué)課上，一個(gè)女孩因?yàn)檎也坏綗粜荆劾镟咧鴾I。為了讓這個(gè)女孩有一次成功的實(shí)驗(yàn)，雷夫教師決定停下來(lái)幫忙她。由于燈芯太小，所以雷夫教師將頭靠的'離酒精燈很近，由于太專注，連頭發(fā)著了火都沒(méi)有發(fā)覺(jué)……我十分感動(dòng)于事后雷夫教師對(duì)于自我所說(shuō)的話，“如果我能如此投入教學(xué)，甚至連頭發(fā)著了火都沒(méi)有注意到，那么我前進(jìn)的方向就是正確的。”如果我們能像雷夫教師那樣對(duì)教育全身心的投入，用教師的熱情去點(diǎn)燃學(xué)生的活力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，那么我們也會(huì)創(chuàng)造教育的奇跡。
雷夫教師善于捕捉教育的時(shí)機(jī)。麗莎是雷夫教師班中學(xué)習(xí)基礎(chǔ)很差的一名學(xué)生，有一天交作業(yè)時(shí)麗莎沒(méi)有找到她的作業(yè)。雷夫教師并沒(méi)有大發(fā)雷霆，而是輕聲地，帶著微笑對(duì)她說(shuō)“我相信你已經(jīng)把作業(yè)做好了。”并借此機(jī)會(huì)讓訴麗莎認(rèn)識(shí)到不應(yīng)亂放東西，讓麗莎找兩名好朋友幫她整理資料夾。他的這種做法“讓原本會(huì)往壞處發(fā)展的事情朝好處發(fā)展。”“再接下來(lái)的一整年里，麗莎再也不曾忘記帶作業(yè)。”這正是“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。作為教師我們首先應(yīng)當(dāng)信任學(xué)生，這是建立良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)。人與人僅有彼此信任了，才可能相處融洽。教師必須用實(shí)際行動(dòng)來(lái)證明給學(xué)生看，雷夫教師就一個(gè)很好的榜樣，他盡了最大的努力把恐懼從課堂中趕走，做到了公正而又通情達(dá)理。
我們能夠把書(shū)帶到任何一個(gè)地方，反過(guò)來(lái)，書(shū)又能夠把我們帶到任何一個(gè)地方。經(jīng)過(guò)閱讀此書(shū)，使我仿佛置身于第56號(hào)教室，用心聆聽(tīng)雷夫教師對(duì)我們的教誨：“教師能夠嚴(yán)格，但不公平的教師會(huì)被學(xué)生看不起”，“要到達(dá)真正的卓越是要作出犧牲的，需要從錯(cuò)誤中汲取教訓(xùn)，同時(shí)付出巨大的努力。畢竟，教育無(wú)捷徑。”讀完這本書(shū)我掩卷沉思：雷夫教師用他創(chuàng)新的教育方式，把孩子變成愛(ài)學(xué)習(xí)的天使；用他熱情的教育態(tài)度，把教室變成了溫暖的家。作為一名工作了十三年的教師，我為學(xué)生創(chuàng)造了什么？給學(xué)生留下了什么？雷夫教師就是我學(xué)習(xí)的榜樣，在今后的工作中，我需要不斷探索，不斷反思總結(jié)，努力提高自我的教育教學(xué)水平，去創(chuàng)造屬于自我的教育奇跡。
《第56號(hào)教室的奇跡》讀書(shū)心得體會(huì) 篇8
本學(xué)期有幸拜讀了雷夫.艾斯奎斯的《第56號(hào)教室的奇跡》，一個(gè)普通的基層的教師，獲得了總統(tǒng)頒發(fā)的“國(guó)家藝術(shù)獎(jiǎng)?wù)隆保页錆M了好奇。我用心品讀著《第56號(hào)教室的奇跡》，內(nèi)心被深深感動(dòng)，他的成長(zhǎng)經(jīng)歷，對(duì)于我們每一個(gè)教師都有借鑒意義。
雷夫老師創(chuàng)新的教育方式，把孩子變成熱愛(ài)學(xué)習(xí)的天使；他熱情的教育態(tài)度，把教室變成溫暖的家。他對(duì)孩子的愛(ài)，表現(xiàn)在他有一顆熱愛(ài)兒童的心，他是真正把自己的學(xué)生放在心上。這種愛(ài)在書(shū)中隨處可見(jiàn)，充分體現(xiàn)了“愛(ài)是教育的根本”，沒(méi)有愛(ài)，便沒(méi)有教育。
雷夫老師的學(xué)生為何成功，我首先想到的一個(gè)詞就是“愛(ài)心”。我們?cè)谌粘５慕虒W(xué)工作中也應(yīng)該將“愛(ài)心”奉獻(xiàn)給我們的學(xué)生，我們的“愛(ài)心”要體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)及生活等方方面面，比如：在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、在讀名著中培養(yǎng)孩子的閱讀興趣、在歌聲中培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)——受到老師的愛(ài)，這樣學(xué)生和老師才能真正的成為朋友，學(xué)生才會(huì)做到親其師信其道，提高學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)的效率會(huì)加倍提升；生活中關(guān)心學(xué)生的衣食住行，讓學(xué)生感受家的.溫暖。其次是“信任”，在第一部分是“家最溫暖”部分：第56號(hào)教室之所以特別，不是因?yàn)樗鼡碛辛耸裁矗炊且驗(yàn)樗狈α四硺訓(xùn)|西——這里沒(méi)有害怕。伴隨著教學(xué)生涯的增長(zhǎng)，我越來(lái)越深刻的感受到作為老師肯定要“立規(guī)矩”，但“鎮(zhèn)得住”學(xué)生絕不能依靠學(xué)生對(duì)教師的恐懼，更多的是愛(ài)學(xué)生的心，作為教師愛(ài)孩子、懂得孩子的心理、遵循教育規(guī)律是非常重要的。愛(ài)心、耐心、信任、智慧，擁有了這些同樣可以成為“鎮(zhèn)得住”學(xué)生的老師，更讓你成為最值得學(xué)生信賴的老師。雷夫老師用信任取代恐懼，做孩子可以信賴的依靠，講求紀(jì)律、公平，并且成為孩子的榜樣。正如他所說(shuō)的：“孩子們以你為榜樣。你要他們做到的事情，自己要先做到。我要我的學(xué)生和氣待人、認(rèn)真勤勉，那么我最好就是他們所認(rèn)識(shí)的人之中最和氣待人、最認(rèn)真勤勉的一個(gè)。”老師的率先垂范在此起了積極的作用，日常的教學(xué)中老師也要以身作則，做學(xué)生的表率，所謂有什么樣的老師就有什么樣的學(xué)生大概率就是這個(gè)道理吧。作為一線的老師，我們要學(xué)會(huì)用積極的態(tài)度與耐心來(lái)面對(duì)問(wèn)題，處理事情時(shí)能夠經(jīng)常站在學(xué)生的立場(chǎng)去想，建立了與學(xué)生的信任，平和、友善、誠(chéng)實(shí)、公正而又通情達(dá)理的對(duì)待每個(gè)人、每件事，盡力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)像家一樣的避風(fēng)港。我學(xué)會(huì)了為學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣多做加法，以此激勵(lì)學(xué)生，帶動(dòng)其他的學(xué)生來(lái)競(jìng)爭(zhēng)，而不是處處針對(duì)他們的缺點(diǎn)做減法，努力成為一個(gè)令學(xué)生喜愛(ài)的老師、值得學(xué)生信任的老師。
書(shū)，還在品讀；收獲，很多很多。我一定要向雷夫老師學(xué)習(xí)，做一個(gè)有愛(ài)心的老師。愿所有老師的孩子們都能夠快樂(lè)學(xué)習(xí)、茁壯成長(zhǎng)，成為社會(huì)的棟梁！
《第56號(hào)教室的奇跡》讀書(shū)心得體會(huì) 篇9
《第56號(hào)教室的奇跡》，其副標(biāo)題是《讓孩子變成愛(ài)學(xué)習(xí)的天使》。按著標(biāo)題的指引，我們不難理解本書(shū)闡述的是作者通過(guò)各種教學(xué)方法及手段，讓孩子們喜歡學(xué)習(xí)、愛(ài)上學(xué)習(xí)。然而，在讀著這本書(shū)的同時(shí)，我們是否有讀到作者想傳達(dá)給讀者的關(guān)鍵信息：教育，需要教師們的全心投入與激情！
正因?yàn)橛腥牡耐度耄處煏?huì)關(guān)注每一個(gè)學(xué)生、反思自己的教學(xué)行為、改進(jìn)自己的教育教學(xué)方法。正因?yàn)橛屑で椋處煾谢盍Α⒏矣趪L試、更勇于改變，最后得到教學(xué)相長(zhǎng)的雙贏效果。然而要做到全心投入與激情，需要教師們的內(nèi)心足夠強(qiáng)大：足夠強(qiáng)大地堅(jiān)信學(xué)生，堅(jiān)信教學(xué)可以通過(guò)不斷地探索、嘗試、思考，而使理想變成現(xiàn)實(shí)。在教學(xué)工作中，教師們?nèi)狈Φ那∏∈峭度肱c激情。對(duì)于堅(jiān)持敢于探索、嘗試、反思的教學(xué)行為可以說(shuō)是為數(shù)不多。在第二章《尋找第六階段》里面，雷夫把學(xué)生的發(fā)展分為六個(gè)階段：我不想惹麻煩，我想要獎(jiǎng)賞，我想取悅某人，我要遵守規(guī)則，我能體貼別人，我有自己的行為準(zhǔn)則并奉行不悖。“學(xué)高為師，身正為范”這是大多數(shù)師范院校門(mén)前都會(huì)有的“八字真言”。這也隱含著“要求學(xué)生做到，老師應(yīng)先做到”之義。換句話說(shuō)，與其把學(xué)生發(fā)展分成以上六個(gè)階段，不如我們也嘗試把教師的發(fā)展按著上面的階段分一分，看看各自發(fā)展到哪個(gè)階段？
教育并無(wú)捷徑可走。古之有謂“親其師，信其道，學(xué)其理”，而雷夫·艾斯奎斯第一個(gè)要講到的就是“以信任取代恐懼”。因?yàn)榻逃囊磺薪詮摹靶拧倍迹追蛟跁?shū)中所介紹的教學(xué)方法及理念都在“信”的基礎(chǔ)上得以實(shí)現(xiàn)。沒(méi)有了“信”，學(xué)生與老師只會(huì)是敵人而非同盟。在我們并肩同行的時(shí)候，我們也應(yīng)該相信失敗給予我們的饋贈(zèng)。“‘失敗’是由身為教師的我們自行認(rèn)定的`。在第56號(hào)教室，飛不起來(lái)的火箭不是失敗，只有當(dāng)學(xué)生停止解決問(wèn)題的嘗試時(shí)才算失敗。”在我們的教學(xué)中，特別是在公開(kāi)課上，我們害怕學(xué)生出錯(cuò)。所以把一些機(jī)會(huì)都集中在某一些學(xué)生身上，而剝奪了另外一些學(xué)生嘗試的機(jī)會(huì)。長(zhǎng)期的“訓(xùn)練”下，一部分學(xué)生就變得很“懂事”了，我們的公開(kāi)課也就“順順利利”了。在第56號(hào)教室里，雷夫允許學(xué)生失敗。與其說(shuō)“允許”，不如說(shuō)是給學(xué)生保留嘗試的空間。只有“信”，才能讓學(xué)生在“失敗”的境況下堅(jiān)持嘗試，直到把問(wèn)題解決。
在閱讀本書(shū)的同時(shí)，給我的感觸很大。特別是在對(duì)教學(xué)工作的投入與激情，我也欠缺。在教學(xué)工作中，我更有很多“不信”之處。在新的學(xué)期里，我會(huì)用更好的狀態(tài)、對(duì)工作投入更多的激情，嚴(yán)厲要求自我，做到更好。
《第56號(hào)教室的奇跡》讀書(shū)心得體會(huì) 篇10
前段時(shí)間，我讀了《成功無(wú)捷徑—-第五十六號(hào)教室的奇跡》這本書(shū)，感覺(jué)自我受益匪淺。我一向認(rèn)為教無(wú)定法，并且也深信自我是一個(gè)好教師，善于與家長(zhǎng)溝通，善于與學(xué)生交流。可是當(dāng)我讀了這本書(shū)之后，我被這位美國(guó)教師的迷茫、無(wú)助、委屈、喜悅、執(zhí)著、智慧、堅(jiān)持的故事打動(dòng)了。每每讀到深處常常隨作者同喜同悲，不由得沉醉其中，有教學(xué)中的共鳴、也有生活中的感慨，更多的是對(duì)自我的一些啟示。
這不只是一本美國(guó)人寫(xiě)美國(guó)教育的書(shū)，這是一本杰出教師寫(xiě)的怎樣正確教育的書(shū)。它不光適合美國(guó)人看，也同樣適合美國(guó)人以外的其他國(guó)家的人看。
這本書(shū)是在講一個(gè)故事：故事的大概就是一位小學(xué)教師精心教育他班里的學(xué)生，使一屆又一屆平常的學(xué)生成長(zhǎng)為一批批出色的人才。作者的著眼點(diǎn)不在“成功”，而在“過(guò)程”上。他心態(tài)平和而自信地寫(xiě)了許多發(fā)生在第56號(hào)教室中他和他的學(xué)生們零碎的事兒。這些小事兒，在許多教室里都會(huì)發(fā)生，情形也似乎大同小異，可是第56號(hào)教室卻讓這些小事具有了不一樣的功能和意義。有一些孩子，他們有幸從這間教室走過(guò)，他們的人生，所以改變了方向、改變了寬度、也改變了高度······
讀這本書(shū)，更多的是感動(dòng)。在閱讀中，總是會(huì)不由自主地發(fā)出輕輕的嘆息：“原先教師能夠這樣當(dāng)，也能夠做得這樣好！”
不論在哪個(gè)國(guó)家，在任何時(shí)候，教育都是一項(xiàng)艱苦的工作。可能要?dú)v經(jīng)很長(zhǎng)的一段時(shí)間，走過(guò)一條條彎路，經(jīng)過(guò)不斷地摸索，才能挖掘出自我的智慧，成為一流的教師。一個(gè)好的教師，常常集各種身份于一身，教學(xué)中的任何決策都必須謹(jǐn)小甚微，設(shè)身處地為學(xué)生著想，學(xué)會(huì)用更優(yōu)雅、更成熟、更能達(dá)成目的的方式去解決問(wèn)題，蹲下身子和孩子們站在同一高度，同一戰(zhàn)線，用心體會(huì)他們的問(wèn)題。
看完了這本書(shū)我理解了：教室與教室也是不一樣的，一間教室的容量是有限的，也是無(wú)限的。一間教室能給孩子帶來(lái)什么，取決于教室桌椅之外的空白處流動(dòng)著什么。相同面積的教室，有的顯得很小，讓人感到壓抑、局促、不安，想快些逃離那里；有的教室顯得很大，讓人覺(jué)得開(kāi)心、簡(jiǎn)便、愜意，讓人覺(jué)得有無(wú)限伸展的可能。決定教室尺度的是教師，雷夫教師的教室是孩子們健康成長(zhǎng)的樂(lè)園、是博覽群書(shū)的圖書(shū)館、是自由奔馳的草原、也是歡樂(lè)學(xué)習(xí)的天堂。
愛(ài)自我的孩子是本能，愛(ài)別人的孩子是神圣！教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，從本質(zhì)上是一種只講付出不計(jì)回報(bào)的、無(wú)私的、廣泛的且沒(méi)有血緣關(guān)系的愛(ài)；在原則上是一種嚴(yán)慈相濟(jì)的愛(ài)，是神圣的愛(ài)。這種愛(ài)是教師教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)，學(xué)生一旦體會(huì)到這種感情，就會(huì)“親其師而信其道”，也正是在這個(gè)過(guò)程中，教育實(shí)現(xiàn)了其根本功能。雷夫教師用他發(fā)自內(nèi)心的關(guān)懷和真愛(ài)，創(chuàng)造出第56號(hào)教室的奇跡。每一個(gè)教師都應(yīng)當(dāng)相信自我努力改變，用心去做，必須能創(chuàng)造屬于我們的奇跡！屬于我們教室的奇跡！
想讓孩子成為有仁愛(ài)之心、善良、講誠(chéng)信的人，教師自我就應(yīng)當(dāng)是這樣的人。從雷夫教師的經(jīng)歷中，我們不難看出：他是一個(gè)富有愛(ài)心的人，用他的愛(ài)心和智慧澆灌出的，必定是不平凡的結(jié)果。這位二十多年如一日，堅(jiān)守在第56號(hào)教室的教師，是一個(gè)能在教育中準(zhǔn)確找到目標(biāo)，從不偏離跑道的人。他對(duì)教育和學(xué)生有信徒般的堅(jiān)持、父親般的親切、哲人般的敏銳、專家般的自信、戰(zhàn)士般的勇敢——他擁有智慧擁有力量，所以他帶領(lǐng)著一群群平凡的孩子，創(chuàng)造出一個(gè)個(gè)不平凡的奇跡。
當(dāng)教師的都是雙重身份，雷夫是個(gè)好教師，也是個(gè)好家長(zhǎng)。當(dāng)有人問(wèn)他做家長(zhǎng)容易還是做教師容易時(shí)，他坦率地回答做家長(zhǎng)更容易。因?yàn)樽鳛榧议L(zhǎng)，他能夠更好地對(duì)自我的孩子施予影響；作為教師，他只能在每個(gè)孩子受過(guò)某種家庭影響以后再施與影響。字里行間透露出的，是雷夫教師辛勤的汗水和默默無(wú)聞的付出。榜樣的力量是無(wú)窮的，與雷夫朝夕相處的學(xué)生，會(huì)耳濡目染，也會(huì)成為這樣的人。要讓孩子們明白：此刻努力學(xué)習(xí)與將來(lái)的一流生活息息相關(guān)，讓每個(gè)孩子都成為愛(ài)學(xué)習(xí)的天使！
我想：要讓每一個(gè)孩子變成愛(ài)學(xué)習(xí)的天使，教師必須做到以下幾點(diǎn)：
首先，要以信任代替恐懼。我們應(yīng)當(dāng)用進(jìn)取的態(tài)度和耐心來(lái)應(yīng)對(duì)問(wèn)題，打造出持久、并且凌駕于恐懼之上的信任。當(dāng)我讀第一章里，以信任代替恐懼時(shí)，雷夫讓孩子們?cè)陂_(kāi)學(xué)的第一天就得先弄明白一個(gè)道理；破裂的信任是無(wú)法修補(bǔ)的，除此之外的其他事情都能夠補(bǔ)救。沒(méi)寫(xiě)家庭作業(yè)？只要告訴我，我會(huì)理解你搞砸的事實(shí)；你打破東西了？這種事是難免的，我們能夠好好處理。然而，要是你破壞了我對(duì)你的信任，規(guī)則也將隨之改變。我們之間大致上會(huì)維持必須的關(guān)系，但這種關(guān)系絕對(duì)不會(huì)和從前一樣。當(dāng)然，孩子們?nèi)绻患?xì)心破壞了信任，也應(yīng)當(dāng)有贏回信任的'機(jī)會(huì)，但這需要花費(fèi)很長(zhǎng)的時(shí)間。擁有我的信任讓孩子們感到自豪，他們不想失去這份信任。他們也幾乎不會(huì)有這種想法，我也日日提醒自我，維持向他們要求這份信任的資格。回想一下自我，當(dāng)有學(xué)生說(shuō)作業(yè)忘在家里的時(shí)候，我常愛(ài)說(shuō)的一句話就是:咱班的學(xué)生不存在忘家或是忘寫(xiě)，不交都等于沒(méi)寫(xiě)，課間的時(shí)候重新寫(xiě)一遍！如此一來(lái)，缺作業(yè)的是沒(méi)有了，還有的學(xué)生一看見(jiàn)我就往教室里跑，以前想這都是自我有威信，還常暗自得意。為人父母，師長(zhǎng)的我們，當(dāng)某個(gè)孩子犯錯(cuò)或因某個(gè)學(xué)生扣班級(jí)量化分時(shí)，總是愛(ài)對(duì)孩子們發(fā)火，往往還氣得很有理由。看來(lái)，我這是把孩子對(duì)教師的害怕當(dāng)做教
育的捷徑了，可是還好，此刻改還不算晚。
我們要向雷夫教師那樣，讓孩子們?cè)诤椭C、平等、信任的環(huán)境中學(xué)習(xí)，相信每一個(gè)孩子都能在知識(shí)的海洋中歡樂(lè)地遨游。
其次，要讓學(xué)生用自我過(guò)去的表現(xiàn)來(lái)衡量他們此刻的提高。雷夫教師說(shuō)：絕不能夠拿某個(gè)學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)跟另一個(gè)學(xué)生相比。我個(gè)人認(rèn)為，考試分?jǐn)?shù)只是代表學(xué)生一段時(shí)間的學(xué)習(xí)態(tài)度，并不代表個(gè)人本事，所以每個(gè)學(xué)生都應(yīng)當(dāng)跟自我比，跟前一段時(shí)間的自我比，跟一個(gè)月之前的自我比，跟一個(gè)星期前的自我比，甚至還能夠和昨日的自我比，只要發(fā)現(xiàn)他們的點(diǎn)滴提高，就及時(shí)在班級(jí)優(yōu)化大師平臺(tái)里加分并表?yè)P(yáng)。
最終，要培養(yǎng)孩子們克服困難的學(xué)習(xí)態(tài)度。對(duì)于學(xué)生而言，學(xué)習(xí)并不是一帆風(fēng)順的，學(xué)習(xí)之路也是坎坷不平的。跌倒了，勇敢地爬起來(lái)；在一次次的攻克難關(guān)中不斷提高，因?yàn)樵诔晒Φ牡缆飞希菦](méi)有捷徑能夠走的。讓學(xué)生們從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他們踏踏實(shí)實(shí)，一步一個(gè)腳印地走在學(xué)習(xí)的征途中。克勞迪婭在《美國(guó)人的家庭教育—自信陪伴孩子成長(zhǎng)》中寫(xiě)道：信心就像人的本事的催化劑，將人的一切本事都調(diào)動(dòng)起來(lái)，將各部分的功能推動(dòng)到最佳狀態(tài)。由此可見(jiàn)，自信心是推動(dòng)孩子產(chǎn)生“進(jìn)取心態(tài)”的必備心理基礎(chǔ)。孩子們僅有具備了“自信心”才能構(gòu)成巨大的“生命核能”，學(xué)習(xí)起來(lái)也會(huì)事半功倍，才能真正走上成人成才之路。
蘇霍姆林斯基以往說(shuō)過(guò)："控制學(xué)生注意力的途徑，就是要構(gòu)成、確立并且堅(jiān)持學(xué)生的情緒高漲、智力振奮的狀態(tài)，使學(xué)生體驗(yàn)到自我在追求真理、進(jìn)行腦力活動(dòng)的自豪感。否則，知識(shí)只能引發(fā)出一種冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)只會(huì)帶來(lái)疲勞。真正吸引學(xué)生注意力的，不是新奇的教具和花哨的形式，而是情感的觸動(dòng)和智慧的啟迪。每個(gè)人的教育生涯中，誰(shuí)更細(xì)致、誰(shuí)更有耐心、誰(shuí)就能獲得成功。未來(lái)，我們需要更多的堅(jiān)持，永遠(yuǎn)堅(jiān)持飽滿的活力，時(shí)刻堅(jiān)信奇跡定會(huì)出現(xiàn)！
《第56號(hào)教室的奇跡》讀書(shū)心得體會(huì) 篇11
《第56號(hào)教室的奇跡》這本書(shū)給我的第一感覺(jué)就是一位平凡的教師在講授自我這二十多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及感悟，其中并沒(méi)有刻意煽情的文字。但細(xì)細(xì)想來(lái)，其中還是有很多小的細(xì)節(jié)表現(xiàn)了一位教育工作者對(duì)教育事業(yè)的專注與熱愛(ài)。對(duì)于很多教師來(lái)說(shuō)教書(shū)是一件出力不討好的事，可是對(duì)于雷夫來(lái)說(shuō)，教書(shū)是一件讓人覺(jué)得幸福的事。
捧起這本書(shū)，總是為書(shū)里的某個(gè)細(xì)節(jié)所感動(dòng)，甚至有時(shí)會(huì)有一種恨不得立刻就要去嘗試一下的沖動(dòng)。全書(shū)字里行間處處滲透出雷夫教師二十多年的教育經(jīng)驗(yàn)與教育智慧。一個(gè)小小的教室，竟然如此地吸引人，致使學(xué)生愿意提早兩個(gè)小時(shí)上學(xué)，而又延遲放學(xué)時(shí)間，即使畢業(yè)了仍不忘每周回到這個(gè)教室，這其中究竟有著怎樣的魔力？一個(gè)普通的最基層的教師，竟然獲得了總統(tǒng)頒發(fā)的“國(guó)家藝術(shù)獎(jiǎng)?wù)隆保袆?dòng)了整個(gè)美國(guó)社會(huì)，這又是一個(gè)怎樣的會(huì)施魔法的教師？讀完再來(lái)反思自我的教師主角，不自禁地感嘆：做教師就應(yīng)做一個(gè)像雷夫這樣有追求的教師！
讀著這本書(shū)，我的內(nèi)心還是翻騰起不小的“浪花”：雷夫教師是一個(gè)敢講真話、有智慧、充滿愛(ài)心的教師。在《第56號(hào)教室的`奇跡》一書(shū)封面的醒目處寫(xiě)著“讓孩子變成愛(ài)學(xué)習(xí)的天使”。我想這幾個(gè)字其實(shí)是概括了雷夫教師的教育夢(mèng)想，或者說(shuō)是折射出了雷夫教師教育追求。“讓孩子變成愛(ài)學(xué)習(xí)的天使”，說(shuō)來(lái)簡(jiǎn)單，做起來(lái)并不容易。
教育上最令人不可思議的是，有的人在講臺(tái)上站了一輩子，甚至獲得了很高的學(xué)歷、職稱，卻始終是個(gè)門(mén)外漢。他可能干得風(fēng)風(fēng)火火，卻可是是一個(gè)附庸者，所以也是無(wú)力者。這一點(diǎn)，只要看一下那些年年獲得“優(yōu)秀教師”稱號(hào)、甚至著作等身，但班里的孩子們叫苦連天，包括自我的孩子也很成問(wèn)題的教師，即可得到驗(yàn)證。這樣的人，教室于他們只是一個(gè)講課的場(chǎng)地，他們天天站在教室里，卻從來(lái)不能影響到教室，所以，40平方米的教室永遠(yuǎn)僅有40平方米。
雷夫也是在標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試的大環(huán)境中從事教育教學(xué)工作的，但他做到了“另辟蹊徑”，即實(shí)現(xiàn)了“終身性”教育，也沒(méi)有影響應(yīng)試的效果。引起我心靈微震還有雷夫的自省和不斷思考的態(tài)度。因?yàn)閷?duì)工作的愛(ài)與專注，才會(huì)出現(xiàn)“頭發(fā)著火了”也不自知；因?yàn)閷?duì)孩子的愛(ài)，才會(huì)不自覺(jué)得要對(duì)孩子進(jìn)行終身有益的教育。讓我想到我走上教育工作崗位的初衷：“一切為了孩子，為了孩子一切。”僅有愛(ài)自我選擇的職業(yè)，才會(huì)讓自我的人生歡樂(lè)而陽(yáng)光，僅有我們教育者充滿了愛(ài)，才能“讓孩子變成愛(ài)學(xué)習(xí)的天使”！
我一向在思考如何讓學(xué)生更喜歡自我，讀完在這與眾不一樣的教室里發(fā)生的一切，我豁然開(kāi)朗：不能簡(jiǎn)單機(jī)械地重復(fù)，要用自我的智慧創(chuàng)造出學(xué)生最喜歡的學(xué)習(xí)方式，并告訴他們最需要的東西是最關(guān)鍵的。那么如何才能讓自我更有創(chuàng)造力呢？
首先，我們要轉(zhuǎn)變觀念，掙脫傳統(tǒng)教育的枷鎖。長(zhǎng)期以來(lái)，傳統(tǒng)的教師職責(zé)深深鐫刻在我們心里，人們普遍認(rèn)為，教師的職責(zé)就是傳道、授業(yè)、解惑，告訴學(xué)生們尚不明白的，并讓他們銘記在心，是教師必須要做的事情。于是“填鴨式”教學(xué)法應(yīng)運(yùn)而生并長(zhǎng)期流傳。而對(duì)于學(xué)生而言，這樣的學(xué)習(xí)成了一項(xiàng)枯燥乏味的任務(wù)，學(xué)生成了教師刻意加工的產(chǎn)品，這種現(xiàn)狀必須改變。正如克拉克對(duì)美國(guó)標(biāo)準(zhǔn)化考試談自我的看法時(shí)所說(shuō)的：“我感到我們走錯(cuò)了路，教師正在失去創(chuàng)造力，因?yàn)樗麄儽仨殲閼?yīng)試而教，我們正在把學(xué)校變成加工廠”。其次要打破常規(guī)，大膽嘗試。雷夫教師在教學(xué)和管理學(xué)生方面所采取的一些措施，如“金錢(qián)管理”“平裝書(shū)作者少年創(chuàng)作計(jì)劃”“美麗的線繩藝術(shù)”“排演莎士比亞戲劇”等許多創(chuàng)意活動(dòng)，雖然不很貼合常理，但卻收到了良好的效果。
第56號(hào)教室的奇跡，讓我更清醒地認(rèn)識(shí)到，教師職業(yè)的確是一項(xiàng)十分特殊的職業(yè)，選擇這項(xiàng)職業(yè)，意味著教師的眾多放棄和傾其精力的奉獻(xiàn)。“用力做只能合格，專心做才能優(yōu)秀。”假如我們像雷夫。艾斯奎斯那樣用力、專心地為教育事業(yè)而很多付出和無(wú)私奉獻(xiàn)，我們同樣有理由能夠打造出一間與眾不一樣的教室，創(chuàng)造出卓越的成績(jī)。
《第56號(hào)教室的奇跡》讀書(shū)心得體會(huì) 篇12
一個(gè)小小的教室，竟然如此地吸引人，這其中究竟有著怎樣的魔力？帶著一系列的疑問(wèn)一層一層的走進(jìn)了雷夫的世界，一個(gè)普通的最基層的老師，竟然獲得了總統(tǒng)頒發(fā)的“國(guó)家藝術(shù)獎(jiǎng)?wù)隆保袆?dòng)了整個(gè)美國(guó)社會(huì)，這又是一個(gè)怎樣的會(huì)施魔法的老師？讀完再來(lái)反思自己的教師角色，不自禁地感嘆：做教師就應(yīng)做一個(gè)像雷夫這樣有追求的教師！
一間教室的容量可以很大很大，他可以帶給孩子無(wú)限多的東西。從雷夫的身上我懂得了教室和教室是不一樣的。一間教室能給孩子們帶來(lái)什么，取決于教室桌椅之外的空白處流動(dòng)著什么。相同面積的教室，有的顯得很小，讓人感到狹隘；有的顯得很大，讓人覺(jué)得有無(wú)限伸展的可能，而決定教室的尺度是老師，老師的面貌，決定了教室的內(nèi)容；教師的.氣度決定了教室的容量。
在書(shū)中，我看到了雷夫老師點(diǎn)點(diǎn)滴滴的有益做法，也看到了在他眼里，學(xué)生都是可愛(ài)的天使，更看清了他的一切努力都是為著讓這些天使變得愛(ài)學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)這樣一種最樸素的意識(shí)和想法。他的所作所為，皆因?yàn)樗袗?ài)心，他真正把自己的學(xué)生放在心上。的確，第56號(hào)教室的奇跡，讓我更清醒地認(rèn)識(shí)到，教師職業(yè)的確是一項(xiàng)非常特殊的職業(yè)，選擇這項(xiàng)職業(yè)，意味著教師的眾多放棄和傾其精力的奉獻(xiàn)。雷夫先生每天為了自己的學(xué)生早上三點(diǎn)多從家里出發(fā)，晚上六點(diǎn)離校。節(jié)假日還帶著學(xué)生到學(xué)校去上課，每年都要組織學(xué)生外出旅游，不僅要犧牲自己的休息時(shí)間，其費(fèi)用還要自掏腰包。顯然，雷夫老師那所謂的“魔鬼式訓(xùn)練”、學(xué)習(xí)“8法則”都是建立在犧牲自己的休息時(shí)間，是出于對(duì)學(xué)生的那份愛(ài)的基礎(chǔ)之上的。
雷夫老師對(duì)孩子的愛(ài)，在書(shū)中隨處可找。是呀，愛(ài)是教育的根本。教師的教育教學(xué)水平有高低，但是教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)心不能有高低。沒(méi)有愛(ài)，便沒(méi)有教育。愛(ài)生要?jiǎng)龠^(guò)愛(ài)子，作為一名教師，要把愛(ài)灑向每個(gè)學(xué)生。我們只有心里時(shí)刻裝著學(xué)生，學(xué)生心里才有你這個(gè)教師。尤其是學(xué)生的發(fā)展是不平衡的。對(duì)于那些發(fā)展慢的學(xué)生，我們只有愛(ài)之切，才有可能喚起他們奮發(fā)向上的勇氣、信心與激情，才能冰釋他們心底積淀的自卑，大膽地去尋找失落的綠洲，才能使他們奔向健康發(fā)展的人生之路。
在新的一學(xué)年里我要努力向雷夫?qū)W習(xí)，做一位有心的老師。
《第56號(hào)教室的奇跡》讀書(shū)心得體會(huì) 篇13
題記：即使我們無(wú)法像雷夫那樣瘋狂，至少我們知道，教育蘊(yùn)含著無(wú)限可能。
初識(shí)《56號(hào)教室的奇跡》是在某年的雜志《讀者》上，其中一篇介紹了一位神奇的美國(guó)教師以一己之力改變了來(lái)自貧民窟的一個(gè)班級(jí)的學(xué)生，幫助他們找到遠(yuǎn)離貧街陋巷的道路的事跡。于是到網(wǎng)上買(mǎi)了這本書(shū)，讀著頗有感受。其中一段文字立刻吸引了我——我們班的五年級(jí)學(xué)生自己設(shè)計(jì)了一份只有3個(gè)問(wèn)題的閱讀測(cè)驗(yàn)。據(jù)他們表示，這份閱讀能力測(cè)驗(yàn)卷的結(jié)果比那些專業(yè)人員所設(shè)計(jì)的更準(zhǔn)確：1。你是否曾因?yàn)槔蠋熃痰煤軣o(wú)聊又很想看完手上正看到一半的書(shū)，而在上課時(shí)偷看藏在桌子底下的書(shū)？2。你是否曾因?yàn)檫叧燥堖吙磿?shū)而被罵？3。你是否曾在睡覺(jué)時(shí)間偷偷躲在棉被下看書(shū)？學(xué)生和我一起哈哈大笑，這真是個(gè)可愛(ài)又有趣的測(cè)驗(yàn)卷。凡是以上3個(gè)問(wèn)題都答“是”的孩子，注定一輩子愛(ài)看書(shū)。
于是我把這本書(shū)極力推薦給朋友看，他們看了個(gè)大概，卻說(shuō)：什么56號(hào)奇跡？根本與我們的國(guó)情不符，你就去做你的理想主義者，別拉我們下水。
怎么個(gè)不符？真理沒(méi)有國(guó)界，智慧超越時(shí)空。
我們可以帶孩子去旅游嗎？而且一去倆星期，回來(lái)不被開(kāi)除教籍才怪；我們可以和學(xué)生一起放學(xué)后在教室里看倆小時(shí)電影嗎？不被校長(zhǎng)罵個(gè)狗血噴頭才怪；我們學(xué)校有網(wǎng)球場(chǎng)，棒球場(chǎng)，教室有實(shí)驗(yàn)室，班級(jí)有組建搖滾樂(lè)隊(duì)的設(shè)備，有組建實(shí)驗(yàn)室的財(cái)力，有鼓搗學(xué)生演莎翁戲的硬件和軟件嗎？不被家長(zhǎng)告?zhèn)�“不務(wù)正業(yè)”才怪；我們可以包攬語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、音樂(lè)、美術(shù)、經(jīng)濟(jì)課程，一天十幾個(gè)小時(shí)膩在教室和學(xué)生呆在一起嗎？不鬧個(gè)后院起火才怪。等等等等。
我說(shuō)：爾等凡夫俗女，看到的俱是諸多“不可能”，豈解其中真味？
你超凡脫俗，你解？說(shuō)來(lái)聽(tīng)聽(tīng)。
我亦凡夫俗子，不解其中之萬(wàn)一。然我們讀書(shū)，尤其是讀這種實(shí)踐型、案例型的書(shū)，我們不可以先給自己設(shè)定諸多“不能”的框框，莫說(shuō)美國(guó)，就是盡在咫尺的兄弟學(xué)校、隔壁班級(jí)，他們的做法也有我們“不能”的，我們可以把目光聚集到“能”和“可能”及“努力之后也許能”上。但凡有所觸動(dòng)，學(xué)其萬(wàn)一，其對(duì)學(xué)生發(fā)展、對(duì)自身提高的作用亦不可小視也。俗話“牽一發(fā)而動(dòng)全身”是如此，洋話“蝴蝶效應(yīng)”亦如此。讓我再次翻開(kāi)雷夫的《56號(hào)教室的奇跡》。
一、教室和教室可以如此不同
“一間教室能給孩子們帶來(lái)什么，取決于教室桌椅之外的空白處流動(dòng)著什么”。56號(hào)教室為孩子們打造了一座躲避暴風(fēng)雨的天堂。這是一間以信任為基礎(chǔ)、毫無(wú)恐懼的教室。這是一間每天上演動(dòng)人故事，充滿溫馨的教室，這是一間電影院，這是一間實(shí)驗(yàn)室，這是一間流動(dòng)觀光車(chē)，這是一間畫(huà)室，這是一間圖書(shū)館，這是一間魔術(shù)師的“透明柜”，進(jìn)入其中再出來(lái)，人已脫胎換骨。這真是一間無(wú)所不能的教室。
二、學(xué)生和學(xué)生可以如此不同
老師可以帶班級(jí)，但決定這個(gè)班級(jí)優(yōu)秀或平庸的，是班上的學(xué)生。在雷夫的班級(jí)，孩子們從一進(jìn)教室就開(kāi)始接受“六階段”的熏陶。起初，孩子們處在第一階段：我不想惹麻煩。然后，在雷夫老師的引導(dǎo)下他們思考：這樣對(duì)嗎？孩子們有良好表現(xiàn)的最終目的，是讓他們相信這么做是對(duì)的，不是因?yàn)楹ε聭土P才去做。于是他們來(lái)到第二階段：我想要獎(jiǎng)賞。但停留在這一階段，使“賄賂行為”常見(jiàn)，使我們忘記了，行為得宜是應(yīng)該的，不需給予獎(jiǎng)勵(lì)，“知識(shí)”本身就是最好的獎(jiǎng)賞。于是他們努力來(lái)到第三階段：我想取悅某人。“當(dāng)你叫他們跳，他們就應(yīng)聲跳起，這種感覺(jué)真好。”但雷夫又想到很多孩子整天忙于討好老師、為父母努力，迫切的想要取悅父母，甚至按照家人的期望選擇大學(xué)和主修專業(yè)，這樣的孩子長(zhǎng)大后會(huì)成為倍感沮喪、厭惡工作的人。于是56號(hào)教室的學(xué)生開(kāi)始尋找第四階段：我要遵守規(guī)則。能達(dá)到這一階段是件好事，但56號(hào)教室的孩子必須更加努力，更上一層樓，第五階段：我能體貼別人。“你永遠(yuǎn)無(wú)法真正了解一個(gè)人，除非你能從對(duì)方的角度來(lái)看待事物……除非你能進(jìn)入他的身體，用他的身體，問(wèn)孩子們?yōu)槭裁摧p聲細(xì)語(yǔ)，孩子們告訴他說(shuō)，他們不想干擾隔壁班的學(xué)生。當(dāng)這位老師說(shuō)他覺(jué)得很熱的時(shí)候，好幾個(gè)小家伙自動(dòng)拿出放在教室小冰箱的瓶裝水給他喝。飯店員工也表示，56號(hào)教室的學(xué)生是他們見(jiàn)過(guò)的最和善、舉止最得當(dāng)?shù)摹Ｋ麄兂孙w機(jī)時(shí)，機(jī)長(zhǎng)通過(guò)機(jī)上廣播表達(dá)對(duì)他們的謝意，而機(jī)上的乘客總是用掌聲贊許他們安靜的態(tài)度和禮貌的舉止。這讓老師，覺(jué)得既快樂(lè)，又驕傲。但還不夠，孩子們子在老師的幫助之下尋找到第六階段：我有自己的行為準(zhǔn)則并奉行不悖，即使被所有人遺棄，即使命在旦夕，他仍忠于自己的原則。要孩子們達(dá)到這樣的境界是非常高標(biāo)準(zhǔn)的要求，他的行為不是取決于恐懼、取悅他人，或是規(guī)則；他已經(jīng)有自己的一套行為準(zhǔn)則。
三、教師和教師可以如此不同
教室的不同，學(xué)生的不同，歸根結(jié)底是教師的不同。“雷夫老師是“全美最好的老師”，是“當(dāng)代的梭羅”，他從教25年，真的領(lǐng)會(huì)到教育的真諦，而且致力于全方位全學(xué)科的高質(zhì)量地提供給孩子給養(yǎng)，他有熱情有態(tài)度，更有智慧，乃至不時(shí)冒出一個(gè)個(gè)小小的鬼點(diǎn)子”。
（一）信任是基石
為了在不訴諸恐懼手段的前提下讓孩子們循規(guī)蹈矩，雷夫做了四件事：1、以信任代替恐懼。他讓孩子在開(kāi)學(xué)第一天就學(xué)到了破裂的信任是無(wú)法修補(bǔ)的，除此之外其他的事都可以補(bǔ)救。擁有雷夫的信任讓孩子們感到自豪，他們不想失去這份信任。
雷夫說(shuō)：“為人父母、師長(zhǎng)的我們，總是對(duì)學(xué)生發(fā)火，往往也氣得很有理由。然而，遇到學(xué)生不懂的時(shí)候，絕對(duì)不該感到沮喪。我們應(yīng)該用積極的態(tài)度與耐心來(lái)面對(duì)問(wèn)題，打造出立即、持久，而且凌駕于恐懼之上的信任。”他認(rèn)為對(duì)孩子的錯(cuò)誤大發(fā)雷霆?dú)埲痰貍α撕⒆拥淖宰穑估蠋熓チ艘粋�(gè)絕佳的教育機(jī)會(huì)。
2、做孩子們可靠的臂膀。父母和老師要勇于負(fù)責(zé)。隨時(shí)為孩子們挺起可靠的肩膀，是建立信任的最佳方式。我們不需要對(duì)孩子們長(zhǎng)篇大論地談我們多么負(fù)責(zé)任，而是要讓他們自己把信任放在我們的肩上。這是老生常談，但無(wú)可諱言地，身教確實(shí)重于言教。大人應(yīng)該不惜一切代價(jià)，避免孩子們對(duì)他的信任破滅。
3、紀(jì)律必須合乎邏輯。老師可以嚴(yán)格，但不公正的老師會(huì)被學(xué)生看不起。對(duì)不當(dāng)行為最嚴(yán)厲的懲罰，就是不準(zhǔn)參加發(fā)生行為失當(dāng)時(shí)所進(jìn)行的`活動(dòng)。
4、你就是榜樣。孩子們一直看著你，他們以你為榜樣。你要他們做到的事，自己要先做到。我要我的學(xué)生和氣待人、認(rèn)真勤勉，那么我最好就是他們所認(rèn)識(shí)的人中最和氣待人，最認(rèn)真勤勉的那一個(gè)。別想愚弄孩子，他們很聰明。
（二）方法是保障
如果雷夫老師的工作僅僅是給學(xué)生安全感，當(dāng)然稱不上“全美最好的老師”，師者，既要“傳道”，也要“授業(yè)解惑”不是嗎？
當(dāng)同齡的孩子還在看學(xué)校派發(fā)的基礎(chǔ)讀本時(shí)，56號(hào)教室的孩子們已經(jīng)開(kāi)始品味經(jīng)典名著了，他們通過(guò)旅游來(lái)學(xué)習(xí)歷史，通過(guò)親自的動(dòng)手實(shí)踐去接觸大自然科學(xué)，通過(guò)體育運(yùn)動(dòng)了解團(tuán)隊(duì)合作的價(jià)值，藝術(shù)是他們的課余愛(ài)好，而且雷夫老師還為56號(hào)教室創(chuàng)設(shè)了一個(gè)特別的經(jīng)濟(jì)體系。
雷夫老師致力于培養(yǎng)終身閱讀的孩子，在不懈的努力中提高孩子的寫(xiě)作能力，用有趣而實(shí)用的方法讓孩子喜歡數(shù)學(xué)，并且也教給學(xué)生輕松備戰(zhàn)考試的方法，他帶孩子們遨游世界，作為學(xué)習(xí)的延伸，在旅行中學(xué)習(xí)歷史地理，培養(yǎng)待人接物、與人交往的能力；
在科學(xué)課上，他鄭重宣布“敬請(qǐng)觸摸”，告訴孩子“失敗是好事”，巧妙地示意家長(zhǎng)“神不知鬼不覺(jué)”地慷慨解囊，資助實(shí)驗(yàn)設(shè)備，他熱情地鼓勵(lì)那些被時(shí)髦少年稱之為“實(shí)驗(yàn)小白鼠”的投身科學(xué)的孩子，讓他們面對(duì)嘲諷相信“何必大驚小怪，過(guò)不了幾年，你們就會(huì)給咱們干活了。”
他熱衷于藝術(shù)，他重申：接觸藝術(shù)教育的孩子學(xué)到的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)他們所學(xué)的藝術(shù)本身。他讓孩子明白：創(chuàng)作的理由和呼吸是一樣的——因?yàn)槲覀兊纳钪行枰@些。他“讓他們演奏”，不是為了參賽；他教他們做剪貼畫(huà)，做萬(wàn)圣節(jié)面具，做線繩藝術(shù)，他明白：藝術(shù)讓孩子們保有獨(dú)特的自我——用梭羅的話說(shuō)，就是忠于另一種鼓聲，大步向前。
雷夫老師認(rèn)真對(duì)待別的老師不看重的體育課，他設(shè)定的體育目標(biāo)如下：學(xué)生每天都要運(yùn)動(dòng)；要認(rèn)識(shí)體育基本原則和動(dòng)作的重要性；要隨時(shí)隨地展現(xiàn)優(yōu)異的運(yùn)動(dòng)家精神；要明白團(tuán)隊(duì)合作的價(jià)值；要把體育活動(dòng)中學(xué)到的種種經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到生活的其他領(lǐng)域。在帶領(lǐng)孩子學(xué)習(xí)棒球時(shí)。
高瞻遠(yuǎn)矚的雷夫老師還致力于教孩子終其一生都派得上用場(chǎng)的技能，“整理事物”、“安排事情的技巧”，教孩子們做分類賬冊(cè)，每月支付座位“租金”，讓孩子們?cè)趯?shí)踐中明白節(jié)儉和延遲享樂(lè)的意義，了解最好的東西會(huì)留給懂得等待的人。雷夫老師說(shuō)，“要幫助孩子出任頭地，就要拿能讓他們終身受益的課程來(lái)挑戰(zhàn)他們。”
瞧，這就是我們和雷夫老師的差距，我要看到的是孩子今天的考試成績(jī)，雷夫老師看到的是孩子們的“終身”。正因如此，他才會(huì)有更多的“瘋狂之舉”。
（三）還需一些“瘋狂”
雷夫說(shuō)：如果你對(duì)教學(xué)的熱情多到愿意免費(fèi)教書(shū)的程度，就請(qǐng)卷起袖子，準(zhǔn)備干活吧！如果認(rèn)可唐吉可德的想法，就請(qǐng)繼續(xù)讀下去吧！真的，教育有時(shí)需要這樣的執(zhí)著這樣的瘋狂。
但我想，“瘋狂”部分還是留給愿意瘋狂的老師自己去看吧！
我們的文化是一場(chǎng)災(zāi)難，我希望曾經(jīng)有所感悟的家長(zhǎng)和老師都能贊同這一點(diǎn)。在一個(gè)認(rèn)為運(yùn)動(dòng)員和明星比科研人員和消防員更重要的世界里，培養(yǎng)友善而又聰穎的人已經(jīng)變得幾乎不可能了。但是我們卻在第56號(hào)教室里目睹了一片不同的天地。在這里，品格得到培養(yǎng)，努力付出受人尊敬，謙遜得以發(fā)揚(yáng)，而且大家無(wú)條件地互相支持。也許當(dāng)家長(zhǎng)和老師們看到這些，并認(rèn)為雷夫和雷夫的學(xué)生沒(méi)有什么特別的時(shí)候，他們會(huì)收獲一些方法并恢復(fù)信心。
你看，有了這樣的信念，我們也許會(huì)做得有所不同！
《第56號(hào)教室的奇跡》讀書(shū)心得體會(huì) 篇14
這個(gè)暑假，學(xué)校又要求我們看一本書(shū)——《第56號(hào)教室的奇跡》。因此，我便再一次品讀了一個(gè)又一個(gè)感人至深的故事，其中也有描寫(xiě)了或身體缺陷，或智力障礙，或自暴自棄，或行為頑劣等等一度跌入人生低谷的孩子，在雷夫真誠(chéng)的鼓勵(lì)和熱情的幫助下，重拾信心，克服困難，改正錯(cuò)誤，最后終于走向成功的動(dòng)人情景。這些故事仿佛就發(fā)生在我們自己身邊。讓我時(shí)時(shí)思考。
書(shū)中的雷夫是偉大的，他是真正理解了教育真諦的人，他表現(xiàn)出的師愛(ài)是那么純真、那么美麗。開(kāi)篇，他就告訴我們要用信任取代恐懼，做孩子可以信賴的依靠，講求紀(jì)律和公平，并且成為孩子的榜樣。這就讓我想到很多老師在開(kāi)學(xué)時(shí)都會(huì)給孩子來(lái)個(gè)下馬威，讓孩子們畏懼老師，于是在接下去的日子里孩子們遵守紀(jì)律，在課上表現(xiàn)的很安靜，這時(shí)老師就會(huì)暗自竊喜自己多么有威嚴(yán)，多么鎮(zhèn)得住學(xué)生。但孩子在老師面前的聽(tīng)話并不一定代表他們懂得該怎么做個(gè)更好的人，只是不想被老師批評(píng)。這被雷夫老師稱為“道德發(fā)展六階段”中的第一階段“我不想惹麻煩”。但作為老師，應(yīng)該讓孩子明白這么做是對(duì)的，而不是因?yàn)楹ε屡u(píng)才去做。雷夫老師也坦白早年他也是用“讓孩子害怕自己”的方法來(lái)鎮(zhèn)住學(xué)生，不過(guò)后來(lái)發(fā)現(xiàn)孩子除了害怕外什么都沒(méi)學(xué)到。于是就不再對(duì)孩子灌輸?shù)谝浑A段的思維了。所以作為老師，更應(yīng)該做的不是讓孩子去害怕你，而是信任你，明白你讓他們做的.是對(duì)的。
當(dāng)雷夫老師的學(xué)生做到第四階段“我要遵守規(guī)則”時(shí)，我覺(jué)得孩子們能達(dá)到這個(gè)階段已經(jīng)相當(dāng)不錯(cuò)了，但雷夫老師還不滿足，他想得更深：“有許多人之所以成就偉業(yè)，正是因?yàn)樗麄儾皇匾?guī)則”，如馬丁路德、甘地等，于是就有了第五階段“我能體貼別人”，即從別人的角度看待事物和第六階段“我有自己的行為準(zhǔn)則并奉行不悖”。我想當(dāng)孩子能達(dá)到這兩個(gè)階段時(shí)，他們已經(jīng)是個(gè)人格比較健全的孩子了。
作為老師，我們不能僅僅是幫助他們學(xué)習(xí)課本，因?yàn)橹R(shí)的學(xué)習(xí)只是教育的一部分，我們應(yīng)該幫助學(xué)生去充分發(fā)展他們的自我，健全他們的人格，讓他們做個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。雷夫老師就做到了，他讓我們看到不是只有“下馬威”才能鎮(zhèn)得住學(xué)生，有愛(ài)心、耐心、信心、責(zé)任心、智慧同樣能夠“鎮(zhèn)得住”學(xué)生，還能幫助孩子成為更好的人。
《第56號(hào)教室的奇跡》讀書(shū)心得體會(huì) 篇15
《第56號(hào)教室的奇跡》這本書(shū)給我留下印象最深的就是他那所謂的“魔鬼式訓(xùn)練”、學(xué)習(xí)“8法則”——解釋、示范、模仿、重復(fù)、重復(fù)、重復(fù)、重復(fù)、再重復(fù)，都是建立在犧牲自己的休息時(shí)間，出于對(duì)學(xué)生的那份愛(ài)的基礎(chǔ)之上的。愛(ài)好孩子是很容易的，但要愛(ài)那些調(diào)皮的孩子，就真的需要我們老師的愛(ài)心了。對(duì)于班上的任何一個(gè)學(xué)生，對(duì)他們的態(tài)度，雷夫先生都是不放棄，不拋棄。再反思自己，我們的學(xué)生家庭教育存在差異，有政府公員的孩子，還有外地來(lái)濟(jì)南做生意的。仔細(xì)回想一下，真的是當(dāng)局者迷，我一直認(rèn)為自己是一個(gè)有責(zé)任心的好老師。其實(shí)我在抱怨孩子之間的差異的同時(shí)卻忽視了他們的起跑線并不一樣。我應(yīng)該再多點(diǎn)耐心。尤其是班級(jí)里家庭環(huán)境復(fù)雜的孩子，讓人難以琢磨，行為粗野過(guò)于放縱，我應(yīng)該拿出更多的時(shí)間來(lái)關(guān)注他們、幫助他們讓他們不輸在起跑線上。
其次就是教會(huì)孩子善待他人。“三劍客”的確深深地刺痛了雷夫先生，并使雷夫先生陷入艱難的'境遇。但雷夫先生并沒(méi)有因此而氣餒，并沒(méi)有因此離開(kāi)他所中愛(ài)的教育事業(yè)，而是領(lǐng)悟到要想教育孩子的前提是首先了解自我。所以雷夫先生想讓孩子們成為一個(gè)什么樣的人，他首先讓自己先成為那樣的人，他為孩子們樹(shù)立了一個(gè)很好的榜樣。再反思自己，開(kāi)學(xué)進(jìn)兩個(gè)月來(lái)，我把心思全用到轉(zhuǎn)化于一些調(diào)皮的學(xué)生身上，哪怕是他有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，我都夸大其進(jìn)步，我一直希望他能想著好的方向發(fā)展。可是他在我不在教室的時(shí)候仍然在教室里搗亂、學(xué)習(xí)不自覺(jué)。我也曾試圖和他們深談，但都一次次以失敗而告終。于是我有點(diǎn)猶豫了，想放棄了。現(xiàn)在想想雷夫先生，我要比他幸運(yùn)得多，所以我要重拾信心，從側(cè)面多了解、多觀察，教會(huì)孩子從善待他人開(kāi)始。
“一間教室能給孩子們帶來(lái)什么，取決于教室桌椅之外的空白處流動(dòng)著什么。相同面積的教室，有的顯得很小，讓人感到局促和狹隘；有的顯得很大，讓人覺(jué)得有無(wú)限伸展的可能。是什么東西在決定教室的尺度——教師，尤其是小學(xué)教師。他的面貌，決定了教室的內(nèi)容；他的氣度，決定了教室的容量。”
看一下這位20多年如一日，堅(jiān)守在第56號(hào)教室的雷夫·艾斯奎斯老師，他是個(gè)在教育中總能準(zhǔn)確找到目標(biāo)，從不偏離跑道的人。他擁有智慧，擁有力量，所以他創(chuàng)造出奇跡。他的第56號(hào)教室變得無(wú)比開(kāi)闊，變成一個(gè)任由孩子們自由舒展，健康成長(zhǎng)的樂(lè)園。
他提倡的是“沒(méi)有害怕的教育”和彼此信任；與“小紅花”獎(jiǎng)勵(lì)不同，他則反復(fù)強(qiáng)調(diào)知識(shí)本身就是最好的獎(jiǎng)品。雷夫反復(fù)強(qiáng)調(diào)的“道德培養(yǎng)的六階段”理論：我不想惹麻煩——我想要獎(jiǎng)賞——我想取悅某人——我要遵守規(guī)則——我能體貼別人——我有自己的行為準(zhǔn)則并奉行不悖。他深信：著力孩子的品格培養(yǎng)，激發(fā)孩子自身的高要求才是成就孩子一生的根本。他讓學(xué)生人人樹(shù)立“成功無(wú)捷徑”的信念。“成功無(wú)捷徑”是56號(hào)教室的座右銘，“好孩子，行事要努力”是56號(hào)教室的口號(hào)。
正是由于雷夫。艾斯奎斯老師注重學(xué)生品格的培養(yǎng)，正是由于他的學(xué)生人人樹(shù)立了“成功無(wú)捷徑！”的信念，使他的學(xué)生自愿犧牲業(yè)余時(shí)間，自愿放棄自己鐘愛(ài)的電視節(jié)目，收起最愛(ài)玩的游戲機(jī)，每天早上提前兩個(gè)小時(shí)到校進(jìn)行學(xué)習(xí)，甚至主動(dòng)要求周六、假期到老師家學(xué)習(xí)。這群平凡的學(xué)生在一個(gè)充滿愛(ài)心與智慧的老師的培養(yǎng)下，在“成功無(wú)捷徑”信念的支持下，通過(guò)自己的努力取得了不平凡的成績(jī)。
這位令人敬佩的美國(guó)教師，用超凡的勤奮和卓越的教育才能，解答了他在教師職業(yè)發(fā)展過(guò)程中的探索與思考。雖然國(guó)情不同、文化背景各異，但我們?nèi)阅軓臅?shū)中發(fā)現(xiàn)中美教育面臨的許多相似之處。了解這些相似之處，或許有助于我們更清醒地認(rèn)識(shí)到，教師職業(yè)的確是一項(xiàng)非常特殊的職業(yè)。
我們經(jīng)常說(shuō)“學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣”，這位大鼻子“雷老師”也實(shí)在是個(gè)好榜樣，值得教師和家長(zhǎng)向他學(xué)習(xí)。他用這樣一個(gè)范例告訴我們：一間教室的容量可以很大很大，可以帶給孩子無(wú)限多的東西——我們能分享到這樣的教育智慧，就是獲得力量；也許，在未來(lái)也會(huì)創(chuàng)造一個(gè)奇跡。
真心希望“成功無(wú)捷徑！”成為每個(gè)老師的座右銘，成為每個(gè)老師心中的一個(gè)堅(jiān)定的信念。
《第56號(hào)教室的奇跡》讀書(shū)心得體會(huì) 篇16
真的感激書(shū)籍，感激這個(gè)世界上有這樣一個(gè)教室，能夠讓我們師者在前行的路上更加勇敢而充滿智慧。
這是一個(gè)奇跡——一個(gè)來(lái)自美國(guó)教育的奇跡。音樂(lè)在靜靜地流淌，書(shū)頁(yè)在一張張翻動(dòng)，面前就是那位狂熱的英雄教師和他的孩子們，仿佛我也置身于五十六號(hào)教室里了。
細(xì)細(xì)地品味，細(xì)細(xì)地體會(huì)，然后就是一次又一次地感動(dòng)，一次又一次地慚愧。
艾斯奎斯給人的感受，首先不是教學(xué)的技巧，而是一種職業(yè)的活力，這也是新教育提倡的一種精神。艾斯奎斯無(wú)疑是個(gè)富有活力的教師，特立獨(dú)行的個(gè)性、截然不一樣的觀念、別出心裁的創(chuàng)意都是艾斯奎斯教學(xué)熱忱的體現(xiàn)。很早便成名的艾斯奎斯本來(lái)有很多機(jī)會(huì)離開(kāi)教學(xué)一線，但他不愿離開(kāi)學(xué)生。他服務(wù)的叢林小學(xué)處于一個(gè)充滿貧窮與暴力的地區(qū)，56號(hào)教室里的孩子大多來(lái)自移民家庭，成長(zhǎng)的環(huán)境并不好。但這些孩子經(jīng)過(guò)艾斯奎斯的教育，在各個(gè)領(lǐng)域都取得了不凡的成就。在他看來(lái)盡管教書(shū)是件苦差事，但成果卻是甜美的。
艾斯奎斯給全班學(xué)生定的座右銘是“好好表現(xiàn)，勤奮學(xué)習(xí)”，教室正面的墻上掛有“成功無(wú)捷徑”標(biāo)語(yǔ)。艾斯奎斯說(shuō)，我期望孩子成為什么樣的人，我就首先需要做什么樣的人。我期望他們成為一個(gè)友善、勤奮的人，所以，我必須是他們見(jiàn)到過(guò)的最友善、最勤奮的人。艾斯奎斯把自我的熱情傳染給了孩子們，能夠說(shuō)艾斯奎斯是上帝送給孩子們的禮物。
艾斯奎斯的教育生涯也并非一帆風(fēng)順。艾斯奎斯一向精心構(gòu)想著如何做一個(gè)好教師，但“三劍客”還是傷害了他的感情。由此可見(jiàn)，任何時(shí)候，教育都是一項(xiàng)艱苦的工作。的確需要經(jīng)歷一段時(shí)間，才能開(kāi)發(fā)出自我的智慧，成為一流的教師。一個(gè)好教師需要相當(dāng)?shù)穆斆鞑胖牵�必須得扮演好社會(huì)工作者和心理學(xué)家的主角。一個(gè)對(duì)學(xué)生充滿期待的教師，才能教育好一個(gè)班級(jí)。任何教學(xué)的決策都必須謹(jǐn)慎細(xì)心，務(wù)必以學(xué)生的最大利益為研究。學(xué)會(huì)使用更優(yōu)雅、更成熟、更能達(dá)成目的`的方式去解決問(wèn)題，以超然的角度和孩子站在同一陣線，用心體會(huì)他們的問(wèn)題。
這點(diǎn)，促使我重新審視自我，剖析自我。仔細(xì)回想一下，真的是當(dāng)局者迷，我一向認(rèn)為自我是一個(gè)有職責(zé)心的好教師。但有很多次，教育方式有所偏頗，其實(shí)我應(yīng)當(dāng)再多點(diǎn)耐心。尤其是班級(jí)里家庭環(huán)境復(fù)雜的孩子，讓人難以琢磨，行為散漫過(guò)于懶惰，出現(xiàn)了學(xué)習(xí)問(wèn)題，并使我陷入了艱難的境遇。令人沮喪的失敗也隨之而來(lái)，這是一種可怕的經(jīng)歷。好心做了傻事，這的確令人很尷尬、很難過(guò)，有些甚至是刻骨銘心的痛苦。
成功是沒(méi)有捷徑的，必須要努力才行。雖然以往有過(guò)成功、有過(guò)失誤，但我依然熱愛(ài)自我的職業(yè)。《第56號(hào)教室的奇跡》是我自我發(fā)現(xiàn)之旅的開(kāi)始，從艾斯奎斯身上值得學(xué)習(xí)的地方還有很多很多。如何找到平衡真正以孩子的觀點(diǎn)來(lái)看待問(wèn)題，汲取教訓(xùn)學(xué)會(huì)跟孩子溝通，讓自我成為一個(gè)既有智慧又很成功的教師。
新的學(xué)年又是一個(gè)新的開(kāi)始，此刻，我有了一個(gè)自我激勵(lì)的口號(hào)：成功無(wú)捷徑!
具體工作方法如下。
1、以信任代替恐懼。
艾倫的話：“我去年問(wèn)一個(gè)教師問(wèn)題，結(jié)果她火冒三丈地對(duì)我說(shuō)：‘我不是已經(jīng)講過(guò)了你根本沒(méi)在聽(tīng)!’可是我有聽(tīng)啊!就是聽(tīng)不懂嘛!雷夫教師會(huì)講解500遍，一向到我聽(tīng)懂為止。”聽(tīng)了這段話，我有些慚愧。每個(gè)班都有后進(jìn)生，我也以往因?yàn)槲曳磸?fù)講解學(xué)生聽(tīng)不懂而大發(fā)雷霆。表面上看，好像是為學(xué)生著想，實(shí)際上卻傷害了孩子的自尊心，讓他們對(duì)我產(chǎn)生畏懼或者干脆破罐子破摔，那我們做的努力豈不是適得其反。我們?yōu)槭裁床荒芟肜追蚪處熌菢樱v3遍不懂，能夠講5遍，5遍不懂，能夠講10遍，所以，“遇到學(xué)生不懂的時(shí)候，絕對(duì)不該感到沮喪。我們應(yīng)當(dāng)用進(jìn)取的態(tài)度與耐心來(lái)應(yīng)對(duì)問(wèn)題，打造出立即、持久，并且凌駕于恐懼之上的信任。
2、做孩子們可靠的肩膀。
小時(shí)候我們都聽(tīng)過(guò)”狼來(lái)了“的故事，明白做人要誠(chéng)實(shí)。可是，在現(xiàn)實(shí)生活中，我們不斷對(duì)學(xué)生開(kāi)著”空頭支票“。這在一些公開(kāi)課上最為常見(jiàn)，什么”課后討論“”下課教師再和你交流“，這甚至一度被稱為教學(xué)機(jī)智。可問(wèn)題是我們真的實(shí)現(xiàn)我們是諾言了嗎也許，我們不會(huì)像雷夫教師那樣瘋狂，可至少我們必須對(duì)我們自我說(shuō)過(guò)的話負(fù)職責(zé)，”身教重于言教“，讓我們?cè)谧晕业膶W(xué)生面前做一個(gè)言而有信的人吧。
3、紀(jì)律必須合乎邏輯。
懲罰學(xué)生其實(shí)是一門(mén)很高深的學(xué)問(wèn)，”教師能夠嚴(yán)格，但不公平的教師會(huì)被學(xué)生看不起。“所以，懲罰學(xué)生最基本的原則就是公平。除了公平之外，我們也能夠讓?xiě)土P變得趣味些、生動(dòng)些、讓學(xué)生易于理解些，真正起到教育的作用。
4、你就是榜樣。
”孩子們一向看著你，他們以你為榜樣。你要他們做到的事情，自我要先做到。“”其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。“要學(xué)生做到的事，自我首先要做到。我們期望學(xué)生勤奮、謙遜、有禮，首先我們自我要做到。這一點(diǎn)說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)卻很難。因?yàn)槲覀兊墓ぷ魇侨諒?fù)一日、年復(fù)一年，要時(shí)時(shí)刻刻做學(xué)生的榜樣，需要時(shí)時(shí)提高警惕，關(guān)鍵是打心眼里熱愛(ài)這份工作、熱愛(ài)學(xué)生，把教育當(dāng)成事業(yè)來(lái)做，而不只是謀生的手段。
期望能有一天，我能成為創(chuàng)造奇跡的人，讓我的教室也能產(chǎn)生奇跡!
《第56號(hào)教室的奇跡》讀書(shū)心得體會(huì) 篇17
對(duì)《第56號(hào)教室的奇跡》這本“網(wǎng)紅”書(shū)我早有耳聞，卻一直沒(méi)有閱讀，這次暑假我終于打開(kāi)了它。雷夫老師的序言開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地寫(xiě)道：“像所有真正的老師一樣，我經(jīng)常失敗。我睡眠不足。我在凌晨時(shí)分躺在床上睡不著，為一個(gè)我無(wú)力教育的孩子而感到極度痛苦。當(dāng)一個(gè)老師，真的會(huì)很痛苦。”這樣的真誠(chéng)、坦率吸引著我靜心讀下去。
雖然在美國(guó)民主自由已經(jīng)成為旗幟，但是，這并不意味著那是一個(gè)充滿陽(yáng)光的地方，美國(guó)依然難有犯罪高發(fā)、人們生活水平低下的貧民窟。在一個(gè)以少數(shù)族裔貧困學(xué)生居多的學(xué)校里雷夫老師卻創(chuàng)造出了奇跡，他的學(xué)生成績(jī)優(yōu)異，愛(ài)好閱讀，一切都與貧民窟的環(huán)境如此不相符。雷夫老師在書(shū)中描寫(xiě)了他的教育故事中的一個(gè)個(gè)片段，在這些片段中，我們可以讀到對(duì)學(xué)生的關(guān)心很重要，同時(shí)，也要把學(xué)生視為一個(gè)獨(dú)立的人。什么讓學(xué)生能夠聽(tīng)從安排呢？我覺(jué)得就是學(xué)生和老師彼此的信任。雷夫建立信任的法寶是“公平”。雷夫在演講中說(shuō)：“你可以是一個(gè)嚴(yán)格的老師，但必須是公平的。即使是懲罰孩子，你的懲罰也一定要公平。如果孩子們覺(jué)得你對(duì)他們不公平的話，你可能就會(huì)失去在孩子們心中的信任。”他的眾多課程：閱讀、寫(xiě)作、棒球、搖滾樂(lè)、演出莎士比亞戲劇等等，都是讓學(xué)生在信任中自主學(xué)習(xí)、自主活動(dòng)。學(xué)生們?cè)谶@些活動(dòng)中，能力得到全方位培養(yǎng)，人格得到全面塑造。這是信任帶來(lái)的教育效果。為了這份信任，雷夫老師在第56號(hào)教室工作了幾十年。
閱讀能力的同時(shí)引導(dǎo)他們對(duì)閱讀的熱愛(ài)，應(yīng)該是我們的首要任務(wù)。”這句話使我這個(gè)語(yǔ)文教師茅塞頓開(kāi)，我終于明白了一直以來(lái)在引導(dǎo)學(xué)生閱讀方面錯(cuò)在了哪里，我只是強(qiáng)硬的逼迫學(xué)生去讀書(shū)，在讀之前通常講一些大道理，結(jié)果閱讀這樣一個(gè)最美好的學(xué)習(xí)行為讓我給褻瀆了，變了味，學(xué)生面對(duì)閱讀沒(méi)有興趣。現(xiàn)在，我知道了一切的.行為都應(yīng)源于一個(gè)愛(ài)字。教師要讓學(xué)生感到閱讀是一種人生最美的享受，在熱愛(ài)的驅(qū)動(dòng)下去走進(jìn)各類文學(xué)世界。
在現(xiàn)在高速發(fā)展的社會(huì)中，物欲橫流的世界里，雷夫老師用自己親身的經(jīng)歷告訴了我們：對(duì)于一線的教師工作者來(lái)說(shuō)，讓孩子們快樂(lè)的學(xué)習(xí)，保持獨(dú)立的人格這正是是我們的使命，我們的終極目標(biāo)。我們的學(xué)生必須是誠(chéng)實(shí)的，可愛(ài)的，獨(dú)立的，我們所要做的就是讓我們的學(xué)生保持自己的真善美，不被我們成人的世界所誘惑，健康而快樂(lè)的成長(zhǎng)。
通過(guò)與雷夫老師跨越時(shí)空的交流，我更加堅(jiān)定自己的信念，堅(jiān)定了自己的方向。雷夫老師的慈悲之心，真誠(chéng)之心，給予孩子們無(wú)私的幫助等等，都被我視為榜樣，我將在今后的教育實(shí)踐中去踐行，去學(xué)習(xí)，讓我們的孩子能夠得到真正的自由，快樂(lè)的學(xué)習(xí)。
雷夫老師其實(shí)并沒(méi)有多神奇的魔力，不過(guò)就是時(shí)時(shí)處處為學(xué)生考慮，尊重學(xué)生。通過(guò)閱讀《第56號(hào)教室的奇跡》，我明白了真正的言傳身教，是我們教師工作者的嚴(yán)于律己。在今后的教學(xué)實(shí)踐中我將以雷夫老師為榜樣，為我們現(xiàn)在的教育事業(yè)盡自己的一份綿薄之力。
《第56號(hào)教室的奇跡》讀書(shū)心得體會(huì) 篇18
我的孩子今年四歲了，在教育方面一向都是我最為關(guān)心的。做為一名教師和母親，我也會(huì)經(jīng)常跟同事在一齊交流了很多有關(guān)教育孩子方面的問(wèn)題和想法。閑暇時(shí)間里，也會(huì)閱讀一些有關(guān)教育方面的書(shū)籍。《第56號(hào)教室的奇跡》這本書(shū)在我們學(xué)校的語(yǔ)文教師當(dāng)中十分盛行。這學(xué)期在校領(lǐng)導(dǎo)的推薦下我有幸與這本書(shū)結(jié)緣，拿到書(shū)后我如饑似渴地閱讀著里面的每一篇文章，得感激學(xué)校給我這樣一個(gè)閱讀的機(jī)會(huì)。
一本好書(shū)，給人的回味是無(wú)窮的，正像《第56號(hào)教育的奇跡》這本書(shū)一樣，第一遍從作者的角度去讀，第二遍從教師的角度去讀，第三遍從母親的角度去讀，第四遍從孩子的角度去讀......雖然此刻我在寫(xiě)讀后感，可是我想這本百讀不厭的好書(shū)，帶給我的啟迪和收獲遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些......我還會(huì)用心地從不一樣角度去讀，去理解它。
一本布滿著教育思考和教育聰明的.書(shū)。讀了之后，很多事情似乎就發(fā)生在我們身邊，很多困惑似乎以往也困擾著我們，它無(wú)窮地貼近我們的心靈。這本書(shū)經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)個(gè)事例來(lái)教給我們方法，并沒(méi)有那些長(zhǎng)篇大論的“思想”，通俗易懂。很敬佩雷夫教師，他擅長(zhǎng)各個(gè)學(xué)科，知識(shí)淵博，并且書(shū)中所寫(xiě)的都是我們正需要的，也是我們常出現(xiàn)的問(wèn)題。做為一名教師，里的每一篇文章都震撼著我，看完后，我由衷地說(shuō)：“雷夫教師真?zhèn)ゴ螅瑒?chuàng)造了一間布滿奇跡的56號(hào)教室，不愧他的教育事跡感動(dòng)了整個(gè)美國(guó)。”他如道家常般的每一句話是那么實(shí)在又那么在理，列舉的每個(gè)事例是那么熟悉，就似乎是自我以往碰到過(guò)的許多的難題，看了后真的對(duì)我?guī)兔艽螅饕窃谒枷肷稀⒂^念上有了轉(zhuǎn)變。
盡管此刻的教育形勢(shì)發(fā)生了很大變化，但雷夫那閃光的教育思想，對(duì)今日的教育工作者來(lái)說(shuō)，絲盡不顯過(guò)期。他在《培養(yǎng)終身閱讀的孩子》中提到了，我要我的學(xué)生愛(ài)上閱讀。閱讀不是一門(mén)科目，它是生活的基石，是所有和世界接軌的人們樂(lè)此不疲的一項(xiàng)活動(dòng)。那么我想教師獲得教育素養(yǎng)的主要途徑就是讀書(shū)、讀書(shū)、再讀書(shū)，讀書(shū)應(yīng)當(dāng)成為教師的精神需要。教師僅有懂得一些課堂上并不學(xué)習(xí)的東西，才能使自我的視野變得寬廣，才能成為教育過(guò)程的真正能手。而不是光全情于自我所備課的教材資料上，由于那樣會(huì)使課堂變得缺乏情感，學(xué)生的愛(ài)好也會(huì)蕩然無(wú)存。
讀完此書(shū)后后，我收獲了很多，也反思了自我，不論是為人師還是為人母，這本書(shū)對(duì)我都是受益無(wú)窮的。他感受到了擁有自我的精神空間對(duì)教師來(lái)說(shuō)是多么重要；熟悉到了贊美的神奇作用；體會(huì)到了思考的歡樂(lè)；明白了寬容也是一種精神……書(shū)中的一些精辟的理論也給我留下了深刻的印象。
《第56號(hào)教室的奇跡》讀書(shū)心得體會(huì) 篇19
前段時(shí)間，有幸讀了《第56號(hào)教室奇跡》這本書(shū)，這是一個(gè)奇跡——一個(gè)來(lái)自美國(guó)教育的奇跡。細(xì)細(xì)地品味，細(xì)細(xì)地體會(huì)，然后就是一次又一次地感動(dòng)，一次又一次地慚愧。
艾斯奎斯的教育生涯也并非一帆風(fēng)順。艾斯奎斯一向精心構(gòu)想著如何做一個(gè)好教師，但“三劍客”還是傷害了他的感情。由此可見(jiàn)，任何時(shí)候，教育都是一項(xiàng)艱苦的工作。的確需要經(jīng)歷一段時(shí)間，才能開(kāi)發(fā)出自我的智慧，成為一流的教師。
一個(gè)好教師需要相當(dāng)?shù)穆斆鞑胖牵�必須得扮演好社會(huì)工作者和心理學(xué)家的主角。一個(gè)對(duì)學(xué)生充滿期待的教師，才能教育好一個(gè)班級(jí)。任何教學(xué)的決策都必須謹(jǐn)慎細(xì)心，務(wù)必以學(xué)生的最大利益為研究。學(xué)會(huì)使用更優(yōu)雅、更成熟、更能達(dá)成目的的方式去解決問(wèn)題，以超然的角度和孩子站在同一陣線，用心體會(huì)他們的問(wèn)題。
這點(diǎn)促使我重新審視自我，剖析自我。仔細(xì)回想一下，真的是當(dāng)局者迷。我一向認(rèn)為自我是一個(gè)有職責(zé)心的好教師，但有很多次教育方式有所偏頗，其實(shí)我應(yīng)當(dāng)再多點(diǎn)耐心。尤其是班級(jí)里家庭環(huán)境復(fù)雜的孩子，讓人難以琢磨，行為散漫過(guò)于懶惰，出現(xiàn)了學(xué)習(xí)問(wèn)題，并使我陷入了艱難的境遇。令人沮喪的失敗也隨之而來(lái)，這是一種可怕的`經(jīng)歷。好心做了傻事，這的確令人很尷尬、很難過(guò)，有些甚至是刻骨銘心的痛苦。
成功是沒(méi)有捷徑的，必須要努力才行。雖然以往有過(guò)成功、有過(guò)失誤，但我依然熱愛(ài)自我的職業(yè)。《第56號(hào)教室的奇跡》是我自我發(fā)現(xiàn)之旅的開(kāi)始，從艾斯奎斯身上值得學(xué)習(xí)的地方還有很多很多。如何找到平衡真正以孩子的觀點(diǎn)來(lái)看待問(wèn)題，汲取教訓(xùn)學(xué)會(huì)跟孩子溝通，讓自我成為一個(gè)既有智慧又很成功的教師。我想接下來(lái)在教學(xué)工作中也要向艾斯奎斯學(xué)習(xí)：
以信任代替恐懼
我去年問(wèn)一個(gè)教師問(wèn)題，結(jié)果她火冒三丈地對(duì)我說(shuō)：“我不是已經(jīng)講過(guò)了你根本沒(méi)在聽(tīng)！”可是我有聽(tīng)啊！就是聽(tīng)不懂嘛！雷夫教師會(huì)講解500遍，一向到我聽(tīng)懂為止。
看了這段話，我有些慚愧。每個(gè)班都有后進(jìn)生，我也以往因?yàn)槲曳磸?fù)講解學(xué)生聽(tīng)不懂而大發(fā)雷霆。表面上看，好像是為學(xué)生著想，實(shí)際上卻傷害了孩子的自尊心，讓他們對(duì)我產(chǎn)生畏懼或者干脆破罐子破摔，那我們做的努力豈不是適得其反。
我們?yōu)槭裁床荒芟窭追蚪處熌菢樱v3遍不懂，能夠講5遍，5遍不懂，能夠講10遍，所以，“遇到學(xué)生不懂的時(shí)候，絕對(duì)不該感到沮喪。我們應(yīng)當(dāng)用進(jìn)取的態(tài)度與耐心來(lái)應(yīng)對(duì)問(wèn)題，打造出立即、持久，并且凌駕于恐懼之上的信任。
做孩子們可靠的肩膀
小時(shí)候我們都聽(tīng)過(guò)“狼來(lái)了”的故事，明白做人要誠(chéng)實(shí)。可是，在現(xiàn)實(shí)生活中，我們不斷對(duì)學(xué)生開(kāi)著“空頭支票”。
這在一些公開(kāi)課上最為常見(jiàn)，“什么”“課后討論”“下課教師再和你交流”，這甚至一度被稱為教學(xué)機(jī)智。可問(wèn)題是我們真的實(shí)現(xiàn)我們是諾言了嗎也許，我們不會(huì)像雷夫教師那樣瘋狂，可至少我們必須對(duì)我們自我說(shuō)過(guò)的話負(fù)職責(zé)，“身教重于言教”，讓我們?cè)谧晕业膶W(xué)生面前做一個(gè)言而有信的人吧。
紀(jì)律必須合乎邏輯
懲罰學(xué)生其實(shí)是一門(mén)很高深的學(xué)問(wèn)，“教師能夠嚴(yán)格，但不公平的教師會(huì)被學(xué)生看不起。”所以，懲罰學(xué)生最基本的原則就是公平。除了公平之外，我們也能夠讓?xiě)土P變得趣味些、生動(dòng)些、讓學(xué)生易于理解些，真正起到教育的作用。
你就是榜樣
“孩子們一向看著你，他們以你為榜樣。你要他們做到的事情，自我要先做到。”“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”要學(xué)生做到的事，自我首先要做到。我們期望學(xué)生勤奮、謙遜、有禮，首先我們自我要做到。
這一點(diǎn)說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)卻很難。因?yàn)槲覀兊墓ぷ魇侨諒?fù)一日、年復(fù)一年，要時(shí)時(shí)刻刻做學(xué)生的榜樣，需要時(shí)時(shí)提高警惕，關(guān)鍵是打心眼里熱愛(ài)這份工作、熱愛(ài)學(xué)生，把教育當(dāng)成事業(yè)來(lái)做，而不只是謀生的手段。
期望能有一天，我能成為創(chuàng)造奇跡的人，讓我的教室也能產(chǎn)生奇跡！
《第56號(hào)教室的奇跡》讀書(shū)心得體會(huì) 篇20
初遇這本書(shū)，首先吸引我的是書(shū)名，我懷著好奇的心情去讀這本書(shū)。在閱讀的過(guò)程中，我一次次的被雷夫老師對(duì)教育的真情投入感動(dòng)著，被雷夫老師對(duì)于教育的執(zhí)著追求激勵(lì)著。雷夫老師用他的親身經(jīng)歷向我們?cè)忈屃私逃恼嬷B:愛(ài)心是不斷創(chuàng)造奇跡的根源。
一、捕捉時(shí)機(jī)，潤(rùn)物無(wú)聲
書(shū)中有這樣一個(gè)故事:麗莎是雷夫老師班中學(xué)習(xí)基礎(chǔ)很差的一名學(xué)生，有一天交作業(yè)時(shí)麗莎沒(méi)有找到她的作業(yè)。雷夫老師并沒(méi)有大發(fā)雷霆，而是輕聲地，帶著微笑對(duì)她說(shuō)“我相信你已把作業(yè)做好了。”并借此機(jī)會(huì)讓訴麗莎認(rèn)識(shí)到不應(yīng)亂放東西，讓麗莎找兩名好朋友幫她整理資料夾。他的這種做法“讓原本會(huì)往壞處發(fā)展的事情朝好處發(fā)展。"“再接下來(lái)的一整年里，麗莎再也不曾忘記帶作業(yè)。"愛(ài)的教育要盡量做到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，教育源于發(fā)自內(nèi)心的對(duì)學(xué)生的鐘愛(ài)，老師如果學(xué)會(huì)尊重并愛(ài)自己的學(xué)生，便能走進(jìn)學(xué)生的心靈，在班集體這一方沃土上，培養(yǎng)出絢麗的花朵。
二、建立信任，樹(shù)立威信
“建立信任”是一個(gè)看似簡(jiǎn)單卻困難重重的過(guò)程，雷夫老師用實(shí)際行動(dòng)來(lái)為學(xué)生樹(shù)立榜樣，他盡了最大的努力把恐懼從課堂中趕走，做到了公正而又通情達(dá)理打造了一個(gè)沒(méi)有恐懼、充滿信任的班級(jí)，要求學(xué)生做到的，他自己首先做得最好。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，比如去看電影時(shí)，中場(chǎng)和散場(chǎng)都要搞好影院的衛(wèi)生。在56號(hào)教室里，學(xué)生每人都有自己的社會(huì)角色，警察、律師、店主、銀行員等，甚至還有班級(jí)流通的貨幣，學(xué)生通過(guò)努力工作獲取報(bào)酬，再用報(bào)酬改變生活，懂得只有努力工作才能掙得滿意的東西，更懂得愛(ài)惜勞動(dòng)成果，規(guī)劃自己的生活。教會(huì)了學(xué)生解決問(wèn)題的策略，帶著問(wèn)題去做事，提前做好謀劃，做足準(zhǔn)備，這樣目的性強(qiáng)，目標(biāo)更容易實(shí)現(xiàn)。任何事情都是歷史長(zhǎng)河中的一瞬，要善于總結(jié)、正確對(duì)待，不以物喜、不以己悲。
三、立足實(shí)踐，智慧育人
數(shù)學(xué)是實(shí)踐智慧最好的學(xué)科，雷夫在書(shū)中提到學(xué)生為了應(yīng)試學(xué)數(shù)學(xué)，老師為了高分教解題技巧。雷夫認(rèn)為教師應(yīng)該使學(xué)生了解數(shù)字，明白數(shù)學(xué)和生活密切相關(guān)，而且趣味無(wú)窮。由此，他遵循重質(zhì)不重量的'原則，出較少的題目讓學(xué)生練習(xí)，并且和孩子們玩游戲，馬西庫(kù)克磚心算。小游戲不僅可以在課堂上玩，在課間、校車(chē)上、等待就餐時(shí)等零碎時(shí)間都可以，它們讓孩子們?cè)谶M(jìn)行數(shù)學(xué)運(yùn)算的同時(shí)也樂(lè)在其中。在應(yīng)試壓力下，學(xué)習(xí)做個(gè)智慧型教師，少一些急功近利，多一份高瞻遠(yuǎn)矚，從提高學(xué)生的能力而不是分?jǐn)?shù)出發(fā);做一位智慧型教師，面對(duì)學(xué)生的發(fā)展要求，懂得尊重學(xué)生，努力去成就學(xué)生。
雷夫老師用他創(chuàng)新的教育方式，把孩子變成愛(ài)學(xué)習(xí)的天使;用他熱情的教育態(tài)度，把教室變成了溫暖的家。在以后的教學(xué)道路中，我也要向雷夫先生學(xué)習(xí)。不斷探尋新穎的教學(xué)方式，不斷思考，不讓學(xué)生成為庸庸碌碌的人，并努力為教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量。
《第56號(hào)教室的奇跡》讀書(shū)心得體會(huì) 篇21
寒假里，抱著一種完成讀書(shū)任務(wù)的心態(tài)，讀完了《第56號(hào)教室的奇跡》一書(shū)，卻收獲了一場(chǎng)意外的心靈之旅。
56號(hào)教室的奇跡在于：那里的孩子大多是來(lái)自社會(huì)下層的移民家庭，他們的家庭環(huán)境似乎注定著他們只能得到最廉價(jià)的生活、受到最普通的教育，他們的人生也應(yīng)當(dāng)按部就班；可是正是這些注定平凡的學(xué)生卻在全國(guó)測(cè)試中高居榜首，他們長(zhǎng)大后紛紛就讀于超一流大學(xué)，并且取得了不凡的成就，締造了本該平凡的他們的不凡的人生。這是奇跡的結(jié)果。
56號(hào)教室的奇跡在于：“讓孩子變成愛(ài)學(xué)習(xí)的天使，20多年來(lái)，56號(hào)教室六點(diǎn)半就敞開(kāi)了門(mén)”；“我在一片漆黑中到校，比正式上課時(shí)間早了整整一個(gè)小時(shí)，而迎接我的是一群熱切等待學(xué)習(xí)的學(xué)生。他們自愿早到，和我一齊用這一小時(shí)來(lái)訓(xùn)練一項(xiàng)經(jīng)常受到忽略的技能”；每周的作文、每月的讀書(shū)心得，學(xué)生欣然理解，甘之如飴；晚上延遲放學(xué)的時(shí)間，學(xué)生沒(méi)有絲毫的埋怨；即使寒暑假也阻擋不了他們來(lái)教室的腳步；即使畢業(yè)了，也不忘每周回到這間教室這是奇跡的表象。
56號(hào)教室的奇跡在于：雷夫埃斯奎斯！“好孩子，行事要努力！”是教室的口號(hào)；“成功無(wú)捷徑”是教室里每個(gè)孩子的信念；他提倡沒(méi)有害怕的教育和彼此的信任；他強(qiáng)調(diào)知識(shí)本身就是最好的獎(jiǎng)品；他指導(dǎo)孩子進(jìn)行很多的閱讀；他創(chuàng)造許多趣味的游戲、帶領(lǐng)學(xué)生組建樂(lè)團(tuán)、排演戲劇，使得學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí)、愛(ài)上藝術(shù)；他告訴孩子們“測(cè)驗(yàn)就像溫度計(jì)”，使他們明白有效學(xué)習(xí)才是最重要的這是奇跡教室的締造者。
其實(shí)，追根究底，第56號(hào)教室的奇跡來(lái)自于一個(gè)普通的教師對(duì)于一群學(xué)生的偉大的愛(ài)，也許能夠這樣說(shuō)，這種偉大的師愛(ài)本身就是一種奇跡。
感悟一：愛(ài)是一種堅(jiān)持。
雷夫教師說(shuō)，“一個(gè)教師不在于他教了多少年書(shū)，而在于他用心教了多少年書(shū)。”這句樸實(shí)無(wú)華的話深深的震撼了我：教書(shū)和用心教書(shū)，在那里竟有了云泥之別。如果說(shuō)把教書(shū)作為一種謀生的手段，那愛(ài)的只是自我，因?yàn)槲覀儚闹蝎@得了生存的物質(zhì)基礎(chǔ)；僅有把教書(shū)作為一項(xiàng)事業(yè)來(lái)做，才能堅(jiān)持愛(ài)這個(gè)職業(yè)、愛(ài)這個(gè)崗位、愛(ài)講臺(tái)下的學(xué)生，才能用心，這就是雷夫教師的'愛(ài)，正是有了這份愛(ài)，他執(zhí)著地花費(fèi)了將近四分之一世紀(jì)的時(shí)間來(lái)經(jīng)營(yíng)著這間第56號(hào)教室，年復(fù)一年，日復(fù)一日，孜孜不倦。當(dāng)我們的教育熱情被時(shí)光掩藏；當(dāng)我們被學(xué)生，被家長(zhǎng)，被考試壓得喘可是氣來(lái)的時(shí)候；當(dāng)我們覺(jué)得夢(mèng)想與現(xiàn)實(shí)太遠(yuǎn)，開(kāi)始計(jì)較得失平衡的時(shí)候，不妨想想大洋彼岸的雷夫教師，不妨想想“用心”這兩個(gè)字。
“什么也阻擋不了一個(gè)有創(chuàng)意、有奉獻(xiàn)精神的教師。我的學(xué)習(xí)本事是十分強(qiáng)的。在接下來(lái)的一個(gè)星期里，我不停地進(jìn)出于各個(gè)圖書(shū)館為孩子借書(shū)看。在離開(kāi)某個(gè)圖書(shū)館后的一個(gè)小時(shí)內(nèi)，我會(huì)改頭換面地再次進(jìn)行借同樣的書(shū)，有時(shí)會(huì)戴上眼鏡，有時(shí)會(huì)戴上帽子，有時(shí)還會(huì)戴個(gè)假胡子。”這是書(shū)中雷夫教師為學(xué)生借書(shū)的情節(jié)，這種戲劇情節(jié)式的堅(jiān)持卻震撼了我。作為語(yǔ)文教師，自然明白“經(jīng)過(guò)文學(xué)，孩子會(huì)用不一樣的眼光看世界，敞開(kāi)心扉接
受新觀念，踏上光輝大道去遠(yuǎn)行”。可是也深知讓學(xué)生在這個(gè)到處充斥著“速食”文化的時(shí)代，讓學(xué)生沉靜下來(lái)讀書(shū)，滋潤(rùn)心靈是一件何其不易的事情。雷夫教師用著自我的持之以恒的熱忱，挑選適宜的文學(xué)作品介紹給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生閱讀，開(kāi)辦讀書(shū)會(huì)，潛移默化得改變著學(xué)生的氣質(zhì)。
感悟二：愛(ài)是一種信任。
馮驥才在散文《珍珠鳥(niǎo)》的結(jié)尾寫(xiě)到：信賴，往往創(chuàng)造出完美的境界。師生之道也應(yīng)如此。
“教師愛(ài)學(xué)生，一個(gè)很重要的表現(xiàn)就是相信每個(gè)孩子。”雷夫就是這么做的。在56號(hào)教室里沒(méi)有“害怕”，是愛(ài)和信任驅(qū)散了它。雷夫教師相信每個(gè)學(xué)生都是美麗的天使，我們不妨想想天使意味著什么。在他相信每個(gè)孩子都有這巨大的潛能，并致力于獨(dú)具慧眼的發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子身上的這種潛能。我相信我們心里也相信我們的學(xué)生潛力非凡，可是，對(duì)于獨(dú)具慧眼地發(fā)現(xiàn)并且放手發(fā)掘孩子的潛力，我們卻卻步了，我們無(wú)法脫手，無(wú)法讓學(xué)生遠(yuǎn)離我們的視線，似乎僅有學(xué)生在自我的眼睛里，我們才能安心。所以，該放手時(shí)放手吧，不要讓孩子真的住進(jìn)我們的眼睛里，也許這些令我們放不下心的孩子會(huì)急于我們很大的驚喜！
學(xué)生在乎什么？此刻的學(xué)生也許他們不在乎考試的成績(jī)，不在乎教師的苦口婆心，更不在乎教師的處罰他們最在乎的是不公平。書(shū)中告訴我們：“教師能夠嚴(yán)格，但不公平的教師會(huì)被學(xué)生看不起”。學(xué)生歡迎一視同仁的教師，僅有公平，公正，學(xué)生才會(huì)打心底里尊敬教師、信賴教師。在日常教學(xué)中，我們對(duì)于成績(jī)好，行為乖巧的學(xué)生，那種喜愛(ài)之情會(huì)油然而生，相處過(guò)程中也自然而然地會(huì)在不經(jīng)意之間出現(xiàn)一些偏頗。所以雷夫教師更高明，他高明之處在于他的公正，只要他心里裝著學(xué)生，其實(shí)每個(gè)孩子在他心里都是一樣的，所以雷夫教師以身作則，講公平，講道理，做孩子可靠的肩膀。
感悟三：我們的教室有多大？
有一點(diǎn)能夠肯定，從第56號(hào)教室走出的孩子，雖然生長(zhǎng)環(huán)境不盡如人意，可是他們不僅僅學(xué)業(yè)優(yōu)秀，并且謙遜有禮、誠(chéng)實(shí)善良，我覺(jué)得這比他們之后考上那些超一流大學(xué)更加令人欣喜，這是人性的奇跡！雷夫教師給予他們并非知識(shí)一項(xiàng)而已，能夠說(shuō)在雷夫教師指引下的成長(zhǎng)，這批孩子是幸運(yùn)的。
因?yàn)槔追蚪處熓冀K堅(jiān)持：著力孩子的品格培養(yǎng)，激發(fā)孩子自身要求才是成就孩子一生的根本。
他一再提醒學(xué)生，人生中最重要的問(wèn)題永遠(yuǎn)不會(huì)出此刻標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)上，他們的品格、誠(chéng)信、道德或胸襟都是教育的根本。
雷夫教師用知識(shí)、藝術(shù)，尤其是愛(ài)心撐起了56號(hào)教室的巨大課堂，這個(gè)課堂影響到了學(xué)生的思想素質(zhì)、將會(huì)延伸到社會(huì)、乃至于影響到這些學(xué)生的下一代身上56號(hào)教室的伸展性是無(wú)窮無(wú)盡的。
想到那里，我不禁反問(wèn)自我：我的教室會(huì)有多大？
《第56號(hào)教室的奇跡》讀書(shū)心得體會(huì) 篇22
我在閱讀《第56號(hào)教室的奇跡》前，首先被封頁(yè)上“分享全美最佳教師的愛(ài)心和智慧”、“讓孩子變成愛(ài)學(xué)習(xí)的天使”吸引了。短短的十分鐘的閱讀，讓我被一則則小故事而感動(dòng)！利用業(yè)余時(shí)間細(xì)細(xì)讀來(lái)，讓我對(duì)雷夫教師的敬佩之情油然而生，他對(duì)教育的熱情、執(zhí)著、智慧和愛(ài)心，讓我學(xué)到了很多，其中有這樣一段：你就是榜樣，孩子們一向看著你，他們以你為榜樣。你要他們做到的事情，自我首先要做到。我要我的學(xué)生和氣待人、認(rèn)真勤勉，那么我最好就是他們所認(rèn)識(shí)的人之中最和氣待人、最認(rèn)真勤勉的一個(gè)。別想愚弄小孩，他們很聰明，必須會(huì)識(shí)破的。還有這一段：父母和教師要勇于負(fù)責(zé)。隨時(shí)為孩子們挺起可靠的肩膀，是建立信任的最佳方式。我們不需要對(duì)孩子們長(zhǎng)篇大論地談我們多么負(fù)職責(zé)，而是要讓它們自我把信任放在我們的肩上。
的確，雷夫教師說(shuō)得很正確，你就是學(xué)生的榜樣，無(wú)需要過(guò)多的語(yǔ)言，你的行動(dòng)就是孩子無(wú)聲的榜樣！小小的一件事，就折射出好的教師，是孩子一生的奇跡。無(wú)論你是孩子的父母，還是孩子的教師，都能夠像雷夫一樣，讓孩子變成有愛(ài)心，誠(chéng)實(shí)、愛(ài)學(xué)習(xí)的天使，精彩他們的一生。
雷夫教師在培養(yǎng)孩子品質(zhì)的六階段中細(xì)致地描述了每一階段的目標(biāo)、做法、結(jié)果，同時(shí)也不斷地提出“我們還能夠做得更好”。就是在這種信念的支持下，雷夫教師帶著自我的學(xué)生走到了第六階段。當(dāng)我們讀完了這六個(gè)階段就會(huì)給自我一個(gè)新的目標(biāo)，并且確信自我的學(xué)生也能夠做的這么好，因?yàn)槲覀兌加幸粋�(gè)教室，在這個(gè)教室里每一天都在上演不一樣的故事，如果我們能夠像雷夫教師一樣細(xì)心觀察，從愛(ài)孩子出發(fā)，那么我們也會(huì)有自我不一樣的教室。
第56號(hào)教室因雷夫教師的'工作變得充滿生機(jī)和活力，孩子們因?yàn)橛辛诉@樣的教師而學(xué)會(huì)了遵守規(guī)則、為他人著想、自我計(jì)劃、自我教育。而這一切的獲得并非教師最初的目標(biāo)，他也是在不斷的時(shí)間反思后才漸漸明白教育的真諦是什么，當(dāng)我們?cè)绞窍胱尯⒆觽兊竭_(dá)我們?cè)O(shè)定的目標(biāo)時(shí)，我們往往就會(huì)離目標(biāo)越來(lái)越遠(yuǎn)。所以，作為教師、作為家長(zhǎng)，有時(shí)要回到教育的起點(diǎn)，真正走進(jìn)孩子的心靈，走進(jìn)孩子的世界才能夠真正找到教育孩子的方法。
書(shū)中第三章《培養(yǎng)終身閱讀的孩子》中寫(xiě)道：我要我的學(xué)生愛(ài)上閱讀。閱讀不是一門(mén)科目，它是生活的基石，是所有和世界接軌的人們樂(lè)此不疲的一項(xiàng)活動(dòng)。要讓在現(xiàn)今這個(gè)世界長(zhǎng)大的孩子相信這個(gè)事實(shí)往往是極為困難的，但并非不可能。
所以，提高兒童閱讀本事的同時(shí)引導(dǎo)他們對(duì)閱讀的熱愛(ài)，應(yīng)當(dāng)是我們的首要任務(wù)。父母和教師的職責(zé)要引導(dǎo)孩子愛(ài)上閱讀，變成愛(ài)學(xué)習(xí)的天使，自覺(jué)且興趣盎然地閱讀。其實(shí)閱讀的目的很純粹，因?yàn)橄矚g，所以閱讀。讀書(shū)是很有樂(lè)趣的，這種樂(lè)趣是發(fā)自內(nèi)心、無(wú)可替代的。作為父母和教師，我們還應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生如何閱讀，“孩子們都需要指導(dǎo)，即使是很聰明的孩子”，我們的言傳身教對(duì)孩子們影響是很大，我們必須以身作則，當(dāng)個(gè)好榜樣。要讓孩子在長(zhǎng)大后成為與眾不一樣的成人——能研究他人觀點(diǎn)、心胸開(kāi)闊、擁有和他人討論偉大想法的本事——熱愛(ài)閱讀時(shí)一個(gè)必要的基礎(chǔ)。經(jīng)過(guò)閱讀，孩子們會(huì)用不一樣的眼光看世界，敞開(kāi)心扉理解新觀念，踏上光輝的大道去遠(yuǎn)行。
《第56號(hào)教室的奇跡》讀書(shū)心得體會(huì) 篇23
當(dāng)一名教師傾其所有精力、美德與創(chuàng)造力，他能為學(xué)生做什么？如果你讀了《第五十六號(hào)教室的奇跡》，或許便有了答案。
雷夫，一個(gè)普普通通的小學(xué)教師，他20多年如一日，堅(jiān)守在第56號(hào)教室辛勤耕耘，用自我那顆赤熱的心全力教育他的孩子們。這位心靈導(dǎo)師，教給學(xué)生一生受用的技巧，以及人格、信念的培養(yǎng)。他用簡(jiǎn)單而有效的教育方法，將理論和實(shí)踐完美結(jié)合，“終身閱讀”、“親手勞作”、“以運(yùn)動(dòng)為本”等課程不僅僅能夠在課堂上立刻實(shí)踐，并且在家庭教育中也同樣實(shí)用。
此外，與鐵腕管理相反，他提倡的是“沒(méi)有害怕的教育”和彼此信任；與“小紅花”獎(jiǎng)勵(lì)不一樣，他則反復(fù)強(qiáng)調(diào)知識(shí)本身就是最好的獎(jiǎng)品……優(yōu)異的教學(xué)質(zhì)量，孩子個(gè)個(gè)謙遜有禮、誠(chéng)實(shí)善良。這樣的成就，追溯其根源則是雷夫反復(fù)強(qiáng)調(diào)的“道德培養(yǎng)的六階段”理論：我不想惹麻煩——我想要獎(jiǎng)賞——我想取悅某人——我要遵守規(guī)則——我能體貼別人——我有自我的行為準(zhǔn)則并奉行不悖。近25年的教育實(shí)踐，雷夫深信：著力孩子的品格培養(yǎng)，激發(fā)孩子自身的高要求才是成就孩子一生的根本。反觀我們的教育，從幼兒園起，教師就用小紅花激勵(lì)我們，到了小學(xué)變成紅領(lǐng)巾，到了大學(xué)變成獎(jiǎng)學(xué)金，到了職場(chǎng)，變成了紅包或獎(jiǎng)金。激勵(lì)就是屢試不爽的魔法。我們沒(méi)有懷疑過(guò)，這樣的激勵(lì)健康嗎？在雷夫看來(lái)，這在道德行為方面，只是初級(jí)階段。如果道德行為有六個(gè)檔位的話，小紅花只是在第二檔上。在第56號(hào)教室里，孩子們的水準(zhǔn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了小紅花階段，到達(dá)了第六檔。那么，雷夫借用了教育學(xué)家勞倫斯？科爾伯格的道德成長(zhǎng)路線圖：第一檔，我不想惹麻煩——靠懲罰在起作用；第二檔，我想要獎(jiǎng)賞——靠賄賂起作用；第三檔，我想取悅于某個(gè)人——靠魅力起作用；第四檔，我要遵守規(guī)則——靠自律起作用；第五檔，我能體貼別人——靠仁愛(ài)之心起作用；第六檔，我奉行既定的準(zhǔn)則——靠境界起作用；讀完這本書(shū)后，讓我深深體會(huì)到愛(ài)是教育的真諦：愛(ài)能夠創(chuàng)造出奇跡，愛(ài)能夠誕生奇跡，一個(gè)教師需要用愛(ài)來(lái)創(chuàng)造奇跡；雷夫·艾斯奎斯是一位十分特殊和出色的教師，他用這樣一個(gè)范例告訴我們：一間教室的容量能夠很大很大，能夠帶給孩子無(wú)限多的東西——我們能分享到這樣的教育智慧，教師獲得力量；也許，在未來(lái)也會(huì)創(chuàng)造一個(gè)奇跡。
本書(shū)的序中有這樣一段話：教育上最令人不可思議的是，有人在講臺(tái)上站了一輩子，甚至獲得了很高的學(xué)歷、職稱，卻始終是一個(gè)門(mén)外漢。雷夫教師讓我明白了，對(duì)于自我的教育事業(yè)要有愛(ài)和執(zhí)著，要用心去教授學(xué)生知識(shí)，這不僅僅需要教師對(duì)教育教學(xué)技能有著深厚的知識(shí)基礎(chǔ)，努力地去創(chuàng)新，還需要有堅(jiān)忍不拔的精神和勇氣，活力四溢的去踐行。相同面積的教室，有的顯得很小，讓人覺(jué)得局促和狹隘；有的`顯得很大，讓人覺(jué)得有無(wú)限伸展的可能。是什么東西在決定教室的尺度——教師，他的面貌決定了教室的資料；他的氣度決定了教室的容量。
這本書(shū)給我的感受是教師必須是一個(gè)有活力有創(chuàng)意的人。我也感受到教師必須是一個(gè)知識(shí)豐富的人。雷夫是一個(gè)全能教師，他能帶好班級(jí)，能教好語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、音樂(lè)、美術(shù)、戲劇……沒(méi)有豐富的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，如何進(jìn)行課程的整合，如何引導(dǎo)、指導(dǎo)孩子在知識(shí)的海洋中暢游。我們的教師因種種原因個(gè)人的綜合知識(shí)、業(yè)余愛(ài)好本身就不是很多，加之工作后，學(xué)習(xí)參與的機(jī)會(huì)時(shí)間更少，更多的是單位家庭兩點(diǎn)之間的生活，所以我們還需抱著好奇之心多參與不一樣的活動(dòng)，擴(kuò)大知識(shí)面，豐富經(jīng)驗(yàn)與生活。
在日常的教學(xué)生活中，很多時(shí)候都值得我們?nèi)ド钏肌．?dāng)學(xué)生一次又一次地犯著相同錯(cuò)誤的時(shí)候，我們有沒(méi)有耐心的一遍又一遍的教導(dǎo)，還是大聲的批評(píng)指責(zé)？當(dāng)我們告訴學(xué)生要這樣那樣的時(shí)候，我們作為教師，又有沒(méi)有以身作則呢？雷夫教師告訴我們，對(duì)學(xué)生要信任，要愛(ài)護(hù)，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。我也深切的體會(huì)到，雷夫教師所說(shuō)的：從自我的錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)，能夠有所提高，在這個(gè)過(guò)程中，可能會(huì)出現(xiàn)大好的機(jī)緣，讓你引領(lǐng)孩子們展翅翱翔，達(dá)成的成就甚至超乎我們的想象。所以，教師犯錯(cuò)的時(shí)候，不要去努力地掩飾，坦然應(yīng)對(duì)，努力改正，或許在學(xué)生眼里，這樣會(huì)犯錯(cuò)的教師更值得尊敬。而當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)的時(shí)候，作為教師的我們糾正學(xué)生錯(cuò)誤的同時(shí)，更要教會(huì)學(xué)生如何去應(yīng)對(duì)錯(cuò)誤，而不是一味的批評(píng)。
所以學(xué)習(xí)雷夫教師的精髓在我看來(lái)就是我們教師要拋開(kāi)一切外在的內(nèi)在的因素，讓自我愛(ài)自我所教的學(xué)科。在教學(xué)知識(shí)點(diǎn)時(shí)都要從學(xué)生的角度去想，學(xué)生會(huì)的是什么，困難是什么，易錯(cuò)點(diǎn)在哪，用什么方法讓學(xué)生產(chǎn)生興趣愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)。盡可能讓學(xué)生在課上學(xué)會(huì)、學(xué)好，不在課后花時(shí)間去折騰，輕負(fù)高效讓每個(gè)孩子都愛(ài)上學(xué)習(xí)。
做為一名教師，我明白，教書(shū)是要用心去教的，遇到再困難的事情也要用一顆坦然真誠(chéng)的心去應(yīng)對(duì)，從教師這個(gè)職業(yè)中獲得幸福感。要當(dāng)一名好教師，不僅僅要具有聰明的才智，并且要需要足夠的教學(xué)機(jī)智，能夠處理好各種問(wèn)題。要學(xué)會(huì)用優(yōu)雅、成熟的方法來(lái)解決問(wèn)題。要能夠以超然的角度站在學(xué)生的立場(chǎng)，來(lái)研究問(wèn)題。雷夫教師的教育信念和觀點(diǎn)，讓我認(rèn)識(shí)到了一個(gè)不一樣的教育觀和學(xué)生觀。他的教學(xué)方式和管理形式，他舉得每一個(gè)例子，都值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。我會(huì)結(jié)合實(shí)際，運(yùn)用到自我的教學(xué)中，不斷提高自我的教育教學(xué)水平。我會(huì)努力的，加油！
《第56號(hào)教室的奇跡》讀書(shū)心得體會(huì) 篇24
孤陋寡聞的我第一次聽(tīng)說(shuō)《成功無(wú)捷徑——第56號(hào)教室的奇跡》這本書(shū)，是從區(qū)班主任培訓(xùn)上得知的。當(dāng)時(shí)主持班主任培訓(xùn)工作的區(qū)教育局領(lǐng)導(dǎo)給我們每人發(fā)了一本，說(shuō)該書(shū)是受到美國(guó)總統(tǒng)、英國(guó)女王等杰出人士贊賞的“全美杰出教師”的心靈作品，并號(hào)召我們有空好好研讀。
在認(rèn)真地讀了由美國(guó)著名教師—雷夫？艾斯奎斯先生所寫(xiě)的《第56號(hào)教室的奇跡》后，我的心久久不能平靜。走進(jìn)雷夫經(jīng)營(yíng)的第五十六號(hào)教室，感受到了教育不因文化差異而本質(zhì)不同了，感受到了五十六號(hào)教室里發(fā)生的奇跡。更感受到了五十六號(hào)教室締造者——雷夫的艱辛與歡樂(lè)。
剛看完第一章“教師是一項(xiàng)值得終身追求的事業(yè)”，我就深有感觸，覺(jué)得雷夫老師的語(yǔ)言精辟到位，耐人尋味。他說(shuō)過(guò)一句經(jīng)典的話：“做一個(gè)好老師不必隨大流”。在中國(guó)，隨大流似乎是約定俗成的，大家習(xí)慣人云亦云，不管自己對(duì)該事物是否經(jīng)過(guò)詳細(xì)的分析、做出科學(xué)的判斷，只要?jiǎng)e人在做的，或者是大部分人都這么認(rèn)為，自己就認(rèn)為這是對(duì)的。從心理學(xué)角度上看，這種叫做從眾心理。在老師隊(duì)伍中，這樣的人也很多。在當(dāng)老師之前，我對(duì)教師這個(gè)職業(yè)是很向往的，對(duì)老師也是很尊敬的，覺(jué)得他們不僅是知識(shí)的傳播者，更是學(xué)生為人處世的好榜樣。但自從自己加入教師隊(duì)伍后，經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)工作，我發(fā)現(xiàn)有很多教師有許多地方是可親可敬的，但也有不少人沒(méi)能免俗。她們喜歡說(shuō)長(zhǎng)道短，對(duì)他人往往只進(jìn)行苛刻的負(fù)面評(píng)價(jià)，而且有時(shí)對(duì)某事只是道聽(tīng)途說(shuō)便四處傳播。我很贊同雷夫老師說(shuō)的：“很多人認(rèn)為順應(yīng)大眾是很重要的一件事情，我個(gè)人雖然也很尊重這樣的人，但這并不是我所追尋的標(biāo)準(zhǔn)。”現(xiàn)實(shí)生活中的我們，何嘗不是如此呢？！有時(shí)我們的某個(gè)觀點(diǎn)不符合大眾的口味，就被批判得體無(wú)完膚，一旦為自己的觀點(diǎn)做解釋，就會(huì)被說(shuō)是固執(zhí)己見(jiàn)、聽(tīng)不得他人的意見(jiàn)或建議，自然而然的成為千夫所指。有時(shí)堅(jiān)持自己的想法真的很難！
雷夫老師的.一句“善待他人，努力學(xué)習(xí)”同樣讓我心靈為之一震。多么樸實(shí)的一句話，但它卻蘊(yùn)含著深刻的哲理，不管是對(duì)于老師還是學(xué)生同樣適用。特別是身為人師，想讓學(xué)生成為一個(gè)什么樣的人，我們必須得讓自己先成為那樣的人，要給學(xué)生樹(shù)立一個(gè)好榜樣。如果我們希望學(xué)生仁慈善良，就一定要讓自己友善待人，塑造正派、謙遜和同情的模范。善良是一種美德，它閃耀著人性的光輝，是當(dāng)今人際關(guān)系的潤(rùn)滑劑，善良的人擁有良好的心境，會(huì)善待他人。只要我們都學(xué)會(huì)善待他人，就能營(yíng)造出溫馨和諧的氛圍。“努力學(xué)習(xí)”應(yīng)該是我們師生所共同追求的，俗話說(shuō)得好：“學(xué)海無(wú)涯苦作舟”，知識(shí)的殿堂需要我們不懈的攀登。身為人師，我們應(yīng)該不斷地學(xué)習(xí)，提高專業(yè)素養(yǎng)，積極進(jìn)行教學(xué)研究，探索科學(xué)的教學(xué)方法等。我們要教導(dǎo)學(xué)生好好珍惜讀書(shū)時(shí)光，不要浪費(fèi)光陰，為自己的理想與未來(lái)而不懈努力。教育就是要以身作則，而非單純靠言辭說(shuō)教。所以，師生應(yīng)共同努力攀登人性和科學(xué)的高峰。
第56號(hào)教室——雷夫老師在有限的空間里，為學(xué)生們創(chuàng)造了無(wú)限的空間。對(duì)于雷夫老師的教育模式，我們不能簡(jiǎn)單的復(fù)制與粘貼，但是我們可以去感受、去學(xué)習(xí)、去反思。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：教育，這首先是關(guān)懷備至地、深思熟慮地、小心翼翼地觸擊年輕的心靈，在這里誰(shuí)有細(xì)致和耐心，誰(shuí)就能獲得成功。很多時(shí)候，一個(gè)完美的提議會(huì)因不能堅(jiān)持而就此擱淺。教育中，我們需要太多太多的堅(jiān)持，堅(jiān)持教師是一項(xiàng)值得終身追求的事業(yè)，堅(jiān)持教會(huì)學(xué)生們善待他人，堅(jiān)持相信我們也可以創(chuàng)造屬于自己的奇跡……
《第56號(hào)教室的奇跡》讀書(shū)心得體會(huì) 篇25
讀了《第56號(hào)教室的奇跡》這本書(shū)，雷夫老師對(duì)孩子的愛(ài)，對(duì)事業(yè)高度負(fù)責(zé)的精神令我深受感動(dòng)。這本書(shū)不是專業(yè)艱深的教育書(shū)籍，只是一位五年級(jí)教師的教育手記，但它卻讓人的心靈一次次受到震撼，一次次被雷夫老師的教育激情所感動(dòng)。
雷夫是個(gè)富有激情的老師，他很早便成名，本來(lái)有很多機(jī)會(huì)離開(kāi)教學(xué)一線，但他不愿離開(kāi)學(xué)生。他從教的小學(xué)處于一個(gè)充滿貧窮與暴力的地區(qū)，56號(hào)教室里的孩子大多來(lái)自移民家庭，成長(zhǎng)的環(huán)境并不好。但這些孩子經(jīng)過(guò)雷夫的教育，在各個(gè)領(lǐng)域都取得了不凡的成就。
通讀全書(shū)，我感受最深的是書(shū)中對(duì)孩子六個(gè)階段的思考和做法。我覺(jué)得它是建立在孩子的觀點(diǎn)上看事情，做事情的。正如雷夫所言，要以信任代替恐懼，“不管是教導(dǎo)學(xué)生還是子女，一定要時(shí)時(shí)從孩子的角度看事情，不要把害怕當(dāng)作教育的捷徑。” 隨時(shí)為孩子挺起可行的肩膀，是建立信任的最佳方式。我們不需要對(duì)孩子們長(zhǎng)篇大論地談我們負(fù)責(zé)任，而是要讓他們自己把信任放在我們的肩上。雖然調(diào)皮不懂事的孩子令我們一時(shí)束手無(wú)策，但是他們也具有人的基本性情，只是需要我們逐步經(jīng)營(yíng)改造，改造的過(guò)程更加需要智慧和耐心。環(huán)顧我們周?chē)灿泻枚嗾勰ブ覀兘處煹膶W(xué)生：他們聽(tīng)見(jiàn)上課鈴聲卻依舊喧鬧不止，老是在課堂上搗蛋，下課以后匆忙奔跑……這些都可以在六個(gè)階段中對(duì)號(hào)入座、逐步治理。
第一階段：我不想惹麻煩，是以恐懼為基礎(chǔ)，而我們要孩子們有良好行為表現(xiàn)的最終目的，是讓他們相信這么做是對(duì)的，不是因?yàn)楹ε聭土P而已。第二階段：我想要獎(jiǎng)賞。孩子們因?yàn)榱己眯袨槎玫姜?jiǎng)賞之后，就會(huì)大大提高重復(fù)我們所認(rèn)可之行為的可能性。第三階段：我想取悅某人。從這里可以看出，孩子眼中已經(jīng)有了別人，但我想我們還可以做得更好。第四階段：我要遵守規(guī)則。這就要求我們?cè)诮虒?dǎo)他們了解規(guī)則之余把眼光放遠(yuǎn)，不受教室墻上的班規(guī)所限。第五階段：我能體貼別人：不論是對(duì)孩童或是成人而言，第五階段都是很難企及的。能幫助孩子們對(duì)周遭的人產(chǎn)生同情心理是非常了不起的成就。第六階段：我有自己的行為準(zhǔn)則并奉行不悖。第六階段不但是最難達(dá)到的，也是最難教的。作為小學(xué)教師，雷夫先生能積極地引導(dǎo)不諳世事的小學(xué)生努力地實(shí)現(xiàn)由前五級(jí)的`“他律”向第六級(jí)的“自律”轉(zhuǎn)變，這不得不讓人佩服他的耐心啊！
這本書(shū)給我留下印象最深的，首先是雷夫先生為了讓孩子們站在同一起跑線上所付出了努力與艱辛，這讓我真正體會(huì)到了成功無(wú)捷徑的真諦。他每天為了自己的學(xué)生早上三點(diǎn)多從家里出發(fā)，倒好幾次車(chē)在早上六點(diǎn)多趕到教室，晚上六點(diǎn)離校。節(jié)假日還帶著學(xué)生到學(xué)校去上課，這些都是免費(fèi)的。他那所謂的“魔鬼式訓(xùn)練”、學(xué)習(xí)“8法則”，都是建立在犧牲自己的休息時(shí)間，出于對(duì)學(xué)生的那份愛(ài)的基礎(chǔ)之上的。在美國(guó)的眾多名師中，很難有人如雷夫·艾斯奎斯一般給人以震撼與驚嘆——他在同一所學(xué)校的同一間教室，年復(fù)一年地教同一個(gè)年齡段的學(xué)生長(zhǎng)達(dá)20多年，獲得的榮譽(yù)不計(jì)其數(shù)，給他提供捐助的人也不計(jì)其數(shù)。他的事跡轟動(dòng)整個(gè)美國(guó)，而且還被拍成紀(jì)錄片，他的著作《第56號(hào)教室的奇跡》成為美國(guó)最熱門(mén)的教育暢銷(xiāo)書(shū)之一，但他仍然堅(jiān)守在他的56號(hào)教室，證明著一個(gè)人能夠在最小的空間里創(chuàng)造出最大的奇跡……那些孩子，他們有幸從這間教室走過(guò)，他們的人生，因此改變了走向，改變了高度。
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