小學語文公開課聽課心得體會
學生的精彩無可限量
去北大附屬實驗學校聽了3節課，收獲頗多。這3節都是語文課，一節試卷講評，一節是小學三年級的《曼谷的小象》，一節是讓我擊節贊賞的《小石潭記》（初二）。
試卷講評，最需要下功夫。最起碼要知道測試出現了哪些問題，是什么原因導致的，補救措施如何。如果簡單地拿著試卷，再與學生一起對遍答案，強調一些要點，意義不大，學生的收獲也寥寥。我在點評這節課時說，我聽課時感覺無聊，就把自己設想成各類學生。如果我是優生，老師講解的內容我大多都會，誰有耐心一遍遍地聽那些婆婆媽媽呢？如果我是差生，老師強調要求記住的知識我仍然不會，粗略地聽三遍和聽四遍有什么區別呢？如果我是中等生，我肯定對已經掌握的知識不屑再顧，對做錯了的題目格外關注，為什么不能把全部的時間都用來讓我學習“不會的內容”呢？
一人難稱百人意。一講到底的課堂，站在講臺上的縱是神仙，也難免聽講的小鬼打盹。
如果利用對子，解決掉最基本的字詞；利用小組，篩選出有疑難的問題；再帶著問題或討教，或質疑，或展示──精力還會流失嗎？如果教師的點撥把握住火候，在學生處于憤悱狀態時，提綱挈領，簡明扼要，那講解的語言就像久旱迎來的甘霖，饑渴的學生會不喜歡嗎？再如，利用小組對抗，引入競爭機制，讓B層出題考C層，由A層做裁判，誰都不閑著，誰都有事做，誰都做自己該做和能做的事，這樣的課堂，還會有學生厭學嗎？
這些道理很簡單，只是落實起來有些麻煩。再說小學的課。
我對小學教學很陌生，聽的課也不多，但我發現小學生的好奇心與表現欲一點兒也不比中學生差。他們是那么守規矩，那么愛表揚，那么好挑逗，語文老師干嗎把課件做得那么死，干嗎非得把學生的答案引導得和你的電腦預設的一致？我承認這位老師教學基本功特扎實，教學用語規范、流利、清晰、洪亮，儀態大方，板書美觀。流程的安排和時間的掌控，如流水線大生產一樣，有條有理，一絲不亂，布置完作業，下課鈴響起。這是位年輕的老師，表現得卻那么老道，這讓我感到傳統課堂的可怕。
我沒有評課，只是心里想，孩子們那么愛表演課本劇，一半當演員，另一半來點評，然后對調，都參與進來，效果會怎樣？教師別肢解課文，把那些詞語連線題去掉，換成讓學生交流讀書筆記，讓學生展示自己發現或創作的精美語句，效果又會怎樣？語文不就是聽說讀寫嗎？只要聽得盡興、說得得體、讀得投入、寫得酣暢就是最好的'課堂呀！
當然，用傳統的標準來衡量，這是一節好課。而在我眼里，真正的好課是第三節。
上課鈴響后，師生問好。一位學生登臺演講，另兩名學生談聽后感，用時約3分鐘。
師導入新課（其實是第二課時），出示目標。黑板上掛出9張畫，畫的內容都是“小石潭記”，作者是各組集體創作。各個組的學生代表依次登臺，詮釋作畫意圖，講解意象物趣。講得很得意，聽者很開心。一組說，這片空白就是水（太干凈了，無色無味，所以我們什么都不畫），魚嘛，皆若空游無所依……二組說，既然不可知其源，所以，我們用“犬牙”擋住了溪水……三組說，我們設心有靈犀獎，我說“魚”，同學們要找出課文中含魚的句子（學生們歡快極了）……四組說，我們的水是藍的，因為藍天倒映，魚躺在石頭底下了，所以看不到……五組說，我們添了顆紅太陽，日薄西山，象征柳宗元的心境（另一生反駁，說作者很淡定，遭貶了還有心情游山玩水）……六組說，我們全用暗色，顯得凄涼、寂靜，與作者被貶的心境吻合……七組說，我們只畫了一排篁竹，里邊的風景請大家盡情想象……八組說，我覺得我畫得最棒，因為你們都看不懂，就反復看反復看，這正是我想要的效果……九組說，我們用色很鮮艷，花紅柳綠，想反襯作者心境的凄涼……
師板書，點評角度：1．客觀景物，2．主觀感情。
學生再度質疑、答辯、展示。讀課文，談體會，寫心得。每個學生都很專注，認真，臉上洋溢著開心的微笑。
一學生說，“樂是憂的另一種表達方式”，我欣賞紅太陽那幅畫，這叫“以樂景寫哀情”。生鼓掌，師點評，“說得真好！大學問家王國維有這樣一句話，‘以我觀物，物皆著我之色彩’，意思是說，外界的景物受心理的影響。比如，我們高興時，看到鳥兒為你歌唱，花兒為你彎腰；而你郁悶時，看什么都不順眼，遇到小石子，也想踢得遠遠的。是這樣嗎？”
生談體會，并在黑板上列出課文中提到的景物：竹、水、樹、石、蔓、魚……
師在“水”上畫了個圈，在“主觀感情”后補了個“憂傷”──過渡到下一環節。“一千多年過去了，這片小石潭還保存著柳宗元參觀時的風貌，現在某旅游公司要開發，請你擬寫廣告詞，招攬游客。數分鐘后，學生自主到黑板上書寫：
1.快樂時，到小石潭看綠竹清水；悲傷時，到小石潭賞落日歡魚。
2.休提天上瑤池，足比人間西湖。
3．桂林山水甲天下，石潭山水賽桂林。
4.莫說石潭不美，此乃人間仙境。
5.此景只應天上有，人間難得幾回見。
6.譚閑有竹春常在，山靜無人水自流。
7.要啥廣告呀，我就是柳宗元，喂！我的粉絲在哪里？
8.借問文宗何處尋，導游遙指小石潭。
9.這潭溪水，已為你流淌了千年！
……
下課了，學生還想展示自己的創作，陪我聽課的三位校領導也感覺余味無窮，這就是好課呀！這位老師整節課，講的時間沒超過5分鐘。
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