《小學(xué)語文學(xué)業(yè)評價(jià)》的心得體會
通過學(xué)習(xí)《小學(xué)語文學(xué)業(yè)評價(jià)》，讓我對小學(xué)語文學(xué)業(yè)評價(jià)有了一個(gè)全面深入的了解，感觸較深，體會到評價(jià)的重要性。過去對孩子的評價(jià)有很多不利于孩子學(xué)習(xí)興趣的提高及孩子身心健康發(fā)展的，甚至有時(shí)候出現(xiàn)錯(cuò)誤的方面，過于注重量化的評價(jià)，忽視孩子全面發(fā)展和個(gè)體差異。例如：在每次考試后，我們總會人為地把三分之一的孩子定為“好孩子”，有三分之一定為中等生，有三分之一的直接定為“差孩子”，這樣一棒子打死的片面評價(jià)，不但無助于受教育者的發(fā)展，反而會壓抑和摧殘孩子發(fā)展，這與當(dāng)前的素質(zhì)教育宗旨背道而馳的。
有以下幾點(diǎn)心得體會與同行們交流：
一、有效評價(jià)應(yīng)是為了孩子進(jìn)一步提高
斯塔費(fèi)爾比姆說：“評價(jià)最重要的意圖不是為了證明，而是為了改進(jìn)”。評價(jià)的目的是為了提高孩子們的成績，找出自己不足，揚(yáng)長避短，不斷改進(jìn)，使孩子一步一個(gè)腳印到達(dá)成功，獲得發(fā)展。例如在檢查語文作業(yè)時(shí)，不要只是老師一個(gè)人去做，而要多提倡孩子間的互動(dòng)檢查。這樣做可以更大程度地提高孩子們的作業(yè)積極性，又能使孩子們相互交流，改進(jìn)，共同進(jìn)步。
二、有效評價(jià)是激勵(lì)孩子的動(dòng)力
在小學(xué)語文學(xué)業(yè)評價(jià)中，要善于發(fā)現(xiàn)孩子的特長，然后給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，以激發(fā)孩子內(nèi)在的'潛能，讓小學(xué)語文學(xué)業(yè)評價(jià)成為解放孩子的起點(diǎn)，使每一位孩子都擁有自信心，得到全面健康，有個(gè)性，主動(dòng)地發(fā)展。例如：孩子的語文家庭作業(yè)中總有一部分是較差的，但是我們在評價(jià)時(shí)，不能直接說差的地方，而是想方設(shè)法在作業(yè)中找出優(yōu)點(diǎn)、閃光點(diǎn)加以鼓勵(lì)、表揚(yáng)，使這一部分孩子都能得到信心，只要孩子下一張作業(yè)有進(jìn)步，那我們的評價(jià)就成功了。我認(rèn)為，一天一小步，十天就一大步了。這樣的激勵(lì)方法是很有效的。
三、用多元化評價(jià)促進(jìn)孩子發(fā)展
過去的評價(jià)是教師說了算，一把尺子量到底，而這把尺子不一定是好尺子，在評價(jià)上容易出現(xiàn)錯(cuò)誤，而有效的多元化評價(jià)更能使孩子進(jìn)步。例如對一個(gè)孩子的發(fā)言進(jìn)行評價(jià)時(shí)要從不同的方面予以評價(jià)，鼓勵(lì)其他孩子加入到課堂發(fā)言的評價(jià)當(dāng)中來，只有實(shí)現(xiàn)評價(jià)方式的多元化，才能使每一個(gè)孩子都有機(jī)會成為優(yōu)秀者，促進(jìn)孩子綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。
四、小學(xué)語文學(xué)業(yè)評價(jià)也能促進(jìn)教師發(fā)展
教師要通過課堂觀察，及時(shí)了解孩子學(xué)習(xí)情況，對于正確的給予鼓勵(lì)和強(qiáng)化，對于錯(cuò)誤的給予指導(dǎo)和矯正，同時(shí)教師要及時(shí)的反思自己的教學(xué)方法，總結(jié)出自己的不足，為下一次教學(xué)提供幫助。教師的提高是在實(shí)踐中總結(jié)、改進(jìn)取得進(jìn)步。我想孩子的成功與失敗是教師教學(xué)成功與否的一面鏡子，所以說教師的發(fā)展離不開孩子，孩子的發(fā)展也離不開教師。
總之，教師要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，營造民主和諧的學(xué)習(xí)和評價(jià)氛圍，讓孩子在有效評價(jià)中得以健康成長，讓教師在有效評價(jià)中發(fā)展教學(xué)藝術(shù)，提高教學(xué)質(zhì)量，為中國的教育事業(yè)做出貢獻(xiàn)。
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