讀差異教學策略心得體會
我們得到了一些心得體會以后，有這樣的時機，要好好記錄下來，這么做能夠提升我們的書面表達能力。是不是無從下筆、沒有頭緒？下面是小編為大家整理的讀差異教學策略心得體會，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
讀差異教學策略心得體會1
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：
大家好！
很高興能有這樣一個機會交流我對《差異教學策略》的讀書心得。交流前我想先表三個意：首先向與會的領(lǐng)導(dǎo)表示誠摯的謝意，謝謝為我們創(chuàng)造了一次探討、交流機會。其次表達一個份歉意，因為對于差異教學本人理解能力有限，所感之處如有異議之處希望和大家進一步做交流。最后送上自己的一份誠意，他山之石可以攻玉，希望我們這次的差異交流會我們能有思維的碰撞，都能有所收獲。
作為一名一線班主任，我們一直都在差異的實踐中摸索怎樣搞好我們的差異教學，在上學期《差異教學論》的學習中我們已經(jīng)在理論的層面上認識到了學生們存在著多方面的差異。但在且走且看的實踐路上面對來自不同家庭、不同習慣、不同喜好、不同智力水平的小寶貝們，我常常會陷入困頓、迷茫。為什么付出了同樣的努力有些潛能生學居然是顆粒不收，讓你不忍直視；為什么做出了無數(shù)的嘗試可依然是收效甚微；為什么總讓我游離在潛能生的心境之外??面對這些差異我只能用四個字來形容：束手無策。讓我一下子就想起了那句話：書到用時方恨少，事非經(jīng)過不知難。
帶著這份困惑與期盼我拜讀了華國棟教授的《差異教學策略》一書，書中華教授用中肯的語言把我腦中一個又一個問號擊碎，為我指點了迷經(jīng)。談到讀這本書的感受，我覺得華國棟教授在《差異教學策略》中前言的這句話準確概括了我的感受：我們從書中能感受到差異教學不僅體現(xiàn)了一種較高的教學境界和追求，而且它在實踐中也是可行的和有效的。
為什么說它是可行和有效的呢？讓我們一起走進這本書。這本書共分為十六章，第一章是差異教學概述，深入的為我們剖析了差異教學的本質(zhì)、內(nèi)涵，主要觀點以及它與個別化教學與分層教學的區(qū)別。第二章至第十六章，為我們介紹了十五個策略。每一章都詳盡的介紹了該策略的本質(zhì)和操作要領(lǐng)。這十五項策略分別從不同角度落實差異教學理念，自成體系。最值得稱道的是華老將近年數(shù)百所學校在差異教學研究與實踐中積累的案例加以梳理、挑選，并相應(yīng)的安排在各章節(jié)策略的后面，以供我們借鑒參考。書中所選的案例和策略聯(lián)系緊密，特別具有代表性，更完整的詮釋了策略的實踐性。
這本書如沐春風，讓我在知識的領(lǐng)域中找到了一個又一個春天，在盡情的踏行間一次又一次的收獲著。
收獲一：模糊的概念清晰化。
華教授從國內(nèi)外有效教學的理論高度和二十年來對“差異教學”的研究深度，對“探究”、“合作”、“互動”等方面進行了深入淺出、返樸歸真的闡述。本書的這些策略是介于理論與實踐的中介，它不像理論那樣深奧難懂，又給教師留有在時間中創(chuàng)造的空間。這些策略從不同的角度落實了差異教學的理念。通過讀書，讓我解開了平時教學中混沌的概念。對于類似“分層教學”和“個別化教學”、“差異教學”的關(guān)系中，更加清晰的把握了他們的共性與區(qū)別，在知識體系中有了更加清晰的認識。
收獲二：支離的策略系統(tǒng)化。
書中介紹的很多策略實際上在自己的實踐中都多次的嘗試過，像全面、動態(tài)測查學生差異的策略，我們在平時的教學中多次對學生的理想信念、學習能力、知識結(jié)構(gòu)、意志品質(zhì)等個體間差異進行測查，對于個別學生我們還會根據(jù)孩子的發(fā)展不均衡性對他的個體內(nèi)差異進行測查以做到揚長避短促進這個學生全面和諧地發(fā)展。像面上兼顧與個別指導(dǎo)相結(jié)合策略，平時我們在教學中也做到了兼顧全體并利用可利用時間輔導(dǎo)哪些潛能生。多樣化的教學方法和手段策略，平時的教學中我們盡量運用視頻、音頻、圖片、教師引言等多種教學方法和手段來吸引學生的注意力，以便讓他全身心投入到學習當中來??在平時中我們都應(yīng)用過。但我們應(yīng)用的都是零星的、隨性的，不慎懂得應(yīng)用的緣由，也不知如何系統(tǒng)化的應(yīng)用。華老的《差異教學策略》將我們做得出說不出的、做了些不系統(tǒng)的、做很多不準確的的策略進行了很好的整理，讓我們清楚的意識到個別策略方法是不能奏效的，差異教學策略是一個邏輯體系，要求我們要對教學任務(wù)中的多要素進行系統(tǒng)的謀劃，并根據(jù)謀劃在執(zhí)行過程中采用具體的措施。
至此我才深刻領(lǐng)會到為什么在平日的教學中自己也進行了諸多的嘗試但總是收效甚微，自己沒有一個完整的體系，沒有把差異教學策略貫穿在測查、課前、課中、課后等諸多的因素中，顧此失彼。
收獲三：具體可操作策略
在認真的'研讀每一個策略和每一篇案例后我也深刻的感受到差異教學的策略具有很強的實踐性，它是諸多一線老師多年來長期實踐的結(jié)果，它具有很強的可操作性和使用性。無論是哪個策略都兼顧了不同層面學生的多方面特點，并根據(jù)這些特點進行了全面的剖析和安置。
例如在中心校陳風主任的案例《飲湖上初晴后雨》的古詩教學中，老師找到古詩教學這個語文教學中歷來的瓶頸，抓住學生們對古詩教學興趣暗淡，層次參差不齊這個特點，利用差異教學的諸多策略。古詩教學歷來成為學生難點的原因主要是古詩語句凝練、內(nèi)容深刻、意義一般都比較深刻，造成了學生理解上的一定困難。
在這節(jié)課中老師多次用到差異教學策略：
1.要求學生收集關(guān)于江南風光的資料，詩人蘇軾的資料，有關(guān)水的古詩詞，有關(guān)古代四大美女尤其是西施的資料。這樣就讓學生對古詩涉及的內(nèi)容有所了解，在情感上做好了鋪墊。在此處老師為不同層次的學生設(shè)計了不同的底數(shù)，這樣即讓所有的學生都動了起來有很好的照顧了不同層面學生的需要，很好的運用了提供認知前提準備與激發(fā)學習動機策略。
2.布置了資料收集后，老師對學生進行了測查。根據(jù)測查學生對江南風光了解不多、有關(guān)水的古詩積累的很多而且很好，老師馬上對自己的教學設(shè)計進行了有效的修改，在資料方面增加了江南風光的資料，同時把古詩新授時間適當縮短增加有關(guān)水的古詩鑒賞的時間，很好的運用了全面動態(tài)對學生進行測查策略。
總之，整節(jié)課的設(shè)計中在課前、中、后各個環(huán)節(jié)教師都靈活機動的運用了差異教學的各個策略，讓學生在興趣盎然中愛上了古詩教學，突破了這個語文教學中的難點。
收獲四：理論與實踐的范本。
本書中最欣喜的就是那些具有說服力的案例，每每讀來，迷茫與思索之后總有新的收獲。它也為一線教師的實踐有了一個很好的依托和范本。在讀完本案例后我也嘗試著用本書的一些方法和策略大膽地進行了實踐。例如學完了飲湖上初晴后雨》后我試上了《曉出凈慈寺送林子方》這首古詩，收到了很好的效果。我就是這樣邊讀邊學，邊學邊實踐，書中的案例為我做了一個很好地榜樣作用，我先后嘗試了用“同質(zhì)分層”“異質(zhì)合作”聯(lián)合運用上了除法綜合練習、運用彈性作業(yè)的策略嘗試進行了主題單元后作文的講解、運用多元化作業(yè)和多元化評價策略改變了本學期學生的家庭作業(yè)??
讀完此書也讓我有了更深層次的思考，作為一名小學教師應(yīng)該如何在教學中有的放矢地開展差異教學工作？
首先要更新觀念，尊重學生的個體差異，承認他們的差異，平等地與學生交往。
其次，教師應(yīng)該結(jié)合所帶班級的具體情況，結(jié)合各年級學生的年齡特點，深入觀察，準確鑒別和測查個體差異。
再次，在教學過程中，教師要抓住學生的特點，教學設(shè)計要兼顧不同的學生。
最后，教師應(yīng)注重教學評價在消除個體差異中的作用，從發(fā)展的角度分層評價不同的學生。
《差異教學策略》耐人尋味,不僅讓我忍不住一次次再翻開，讓我靜下心來反思自己的教育生活，幫我梳理了由困惑帶來的紛繁的思緒。非常感謝這本書，感謝華教授給了我們高屋建瓴的知識，讓我從中受益匪淺。
書中沒有黃金屋，書中沒有顏如玉，書中有的是我們成長中所需要的養(yǎng)分。讀書會讓我們成長為一個內(nèi)心充滿智慧的人，一個擁有健康心理的人，一個具備健全人格、正直善良、有理有節(jié)的人，成為一個幸福的人。
其實華國棟老師的很多書都很好，像《你也能出類拔萃》、《新課程做行動研究者》、《教育研究方法》、《特殊需要兒童的心理與教育》、《數(shù)學藝術(shù)》等。有興趣的同志我們可以一起來讀一讀。
記得印度著名詩人泰戈爾曾說：“花的事業(yè)是甜蜜的，果的事業(yè)是珍貴的，讓我做葉的事業(yè)吧，因為葉總是謙遜地垂著她的綠蔭。”老師們讓我們一起來做好葉的事業(yè)，沒有綠色生命將毫無意義，葉的事業(yè)鑄就花的果實。謝謝大家！
讀差異教學策略心得體會2
隨著教學理論的深入發(fā)展，教學策略的研究逐漸成為教學研究所關(guān)注的主題。最近我讀了華國棟《差異教學策略》一書，這本書致力于對教學策略理論的進一步探索，并力求在已有研究的基礎(chǔ)上有所作為。其中導(dǎo)言部分對教學策略及實用教學策略相關(guān)的理論知識有了一定的了解。通過十六章（第一章差異教學概述，介紹了差異教學的本質(zhì)、內(nèi)涵、主要觀點，它與個別化教學、分層教學的區(qū)別聯(lián)系。第二章至第十六章，逐章對十五個策略）進行闡述。讀了之后讓我深受啟發(fā)，一定將這些使用的教學策略用于教學中，提高教學效率。這本書觸動了我對自己在以后的教學工作的幾點感悟。
《差異教學策略》告訴我們，為適應(yīng)不同學生的需要，應(yīng)根據(jù)不同的教學目標，學生的心理特征和學生的知識基礎(chǔ)，以及各學科的特點、教師特點和教學時間多少，選擇相應(yīng)的`教學方法。特別是八年級學生，他們好探究，如果教學方法不允許這樣做，他們就會感到乏味無趣。因此我在平時的教學中經(jīng)常引導(dǎo)學生通過活動去體驗地理知識，感受并探索地理世界里的奧秘。我還布置了學生的小對子互相幫助，尋找記憶的方法。最后在一些學習能力強的學生的帶領(lǐng)下，全體學生都動了起來。學習地理還能和其他學科結(jié)合起來，激發(fā)了學生學習的主動性，不僅讓不同層次的學生都得到了發(fā)展，還能讓學生真正地領(lǐng)略地理教學中的魅力；幫助他們在生活中發(fā)現(xiàn)地理之美，在思考中感受地理之美，在創(chuàng)造中感悟地理之美，自然地對地理產(chǎn)生興趣。 《差異教學策略》耐人尋味不僅讓你忍不住一次次再翻開，讓你靜下心來反思自己的教育生活，幫你梳理了由困惑帶來的紛繁的思緒。《差異教學策略》不僅對你闡明了一些心理學和教育學理論的觀點，更教會了你怎樣去測查學生的差異，在教學中如何照顧學生的差異和怎樣開發(fā)學生的潛能。特別是那些具有說服力的案例，每每讀來，迷茫與思索之后總有新的收獲。
讀完《差異教學策略》我更覺得教育是一個漫長而艱辛的過程，在這個布滿荊棘和坎坷的道路上，讓書籍成為你的朋友，多讀書，從書中你可以尋求實際工作中遇到的最復(fù)雜的問題的答案。非常感謝這本書，讓我從中受益匪淺，作為青年教師的我，一定會潛心研究自己的教學工作，努力提高自己的業(yè)務(wù)水平。
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