班級(jí)管理的心得體會(huì)
當(dāng)在某些事情上我們有很深的體會(huì)時(shí)，可以尋思將其寫進(jìn)心得體會(huì)中，這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結(jié)方法。但是心得體會(huì)有什么要求呢？下面是小編幫大家整理的班級(jí)管理的心得體會(huì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
班級(jí)管理的心得體會(huì)1
《班級(jí)管理藝術(shù)》培訓(xùn)的心得體會(huì)
班主任工作是繁瑣的，平凡的，但意義卻很重大。本次學(xué)習(xí)，聽(tīng)取了四位專家的講座，心里對(duì)這次培訓(xùn)充滿了感激，講座中的教育思想和教育理念，以及典型案例和例子，讓我受益匪淺，使我深刻地認(rèn)識(shí)到班主任工作的重要性，今后的班主任工作中我一定會(huì)不斷的反思總結(jié)，不斷地提升自己的能力。下面就班級(jí)管理技能方面的學(xué)習(xí)，談?wù)勛约旱捏w會(huì)：
一、班主任要走進(jìn)學(xué)生的心靈
作為班主任是班級(jí)的組織者、教育者，做為一個(gè)班主任要善待每一個(gè)學(xué)生，做好與每一個(gè)學(xué)生的接觸，縮短師生間的心理距離，與學(xué)生“打成一片”。記得高爾基說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)誰(shuí)。只有愛(ài)孩子的人，他才能教育學(xué)生。”著名作家魏巍也說(shuō)過(guò)：“教師這種職業(yè)并不僅僅依靠豐富的學(xué)識(shí)，也不僅僅是依靠這種或那種教學(xué)法，這只不過(guò)是一方面，也許更重要的是他有沒(méi)有一顆熱愛(ài)兒童的心！”這些精辟的論述充分說(shuō)明了愛(ài)學(xué)生是一切教育的基礎(chǔ)和前提。我在工作中也正是用了自己真誠(chéng)的愛(ài)心去感染著每一個(gè)學(xué)生。注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行因材施教。對(duì)學(xué)生要注意語(yǔ)言分寸，多鼓勵(lì)學(xué)生，樹(shù)立學(xué)生的自信心做到你尊重他，他才會(huì)尊重你。這樣才能搞好師生關(guān)系。
二、重視思想教育
做好學(xué)生思想教育工作是穩(wěn)定學(xué)生的最好途徑。班主任應(yīng)公正客觀地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，他們雖然存在這樣那樣的不足，但他們身上也有許多積極的美好的東西。所謂：天生我材必有用嘛！班主任要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，利用他們積極的一面克服消極的一面，使班集體良性循環(huán)的關(guān)鍵。對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想教育，讓學(xué)生明確當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的要求，明確學(xué)習(xí)目的'，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，樹(shù)立遠(yuǎn)大抱負(fù)，使學(xué)生有學(xué)習(xí)的信心和積極性。
三、不斷提高自身素質(zhì)，塑造具有個(gè)性的魅力班主任。大家都知道，班主任的一言一行，對(duì)學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生巨大的影響，所以，班主任應(yīng)對(duì)教育對(duì)象實(shí)施影響的同時(shí)，不斷地完善自己。必須不斷地學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)，在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高自身素質(zhì)，才能嚴(yán)于律己，以身作則，在學(xué)生中樹(shù)立一個(gè)實(shí)實(shí)在在的榜樣。
四、需要開(kāi)展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)
班級(jí)活動(dòng)是促進(jìn)班級(jí)全體學(xué)生各方面發(fā)展，打好素質(zhì)基礎(chǔ)的重要形式、途徑和方法；同時(shí)班級(jí)活動(dòng)是組織建設(shè)良好的班集體的有效方法；也有助于形成正確的集體輿論和良好的班風(fēng)。開(kāi)展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)是班主任對(duì)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行集體教育和個(gè)別教育，培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)基礎(chǔ)的基本形式；也可以鍛煉學(xué)生和學(xué)生干部的能力。在活動(dòng)中尋找快樂(lè)、獲得知識(shí)、提高個(gè)方面的能力。良好的班級(jí)管理是學(xué)生全面發(fā)展的保證，學(xué)校是養(yǎng)成健全人格，培養(yǎng)真人的場(chǎng)所。
總之，班級(jí)管理工作千頭萬(wàn)緒，工作方法千差萬(wàn)別，形式和任務(wù)又在千變?nèi)f化，讓我們?cè)趯?shí)踐中去探索總結(jié)行之有效的方法和經(jīng)驗(yàn)，使班級(jí)管理工作的水平不斷躍上新臺(tái)階。
班級(jí)管理的心得體會(huì)2
為了做好幼兒園班級(jí)管理工作自然容不得半點(diǎn)疏忽，畢竟無(wú)論是教學(xué)工作的要求還是家長(zhǎng)的意見(jiàn)都要予以重視才行，而且對(duì)于孩子的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)老師的教導(dǎo)自然是很重要的，所幸的是通過(guò)這段時(shí)間班級(jí)管理工作的完成也讓我收獲不少心得體會(huì)。
對(duì)于教學(xué)工作的展開(kāi)來(lái)說(shuō)紀(jì)律的遵守是很重要的，但由于部分孩子沒(méi)有遵守紀(jì)律的概念自然要好好教導(dǎo)才行，在這之中作為老師的自己需要做到言行一致并帶頭遵守班級(jí)規(guī)定才行，以嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)要求自己才能夠在教導(dǎo)的過(guò)程中讓孩子們感到服氣，這樣的話我在進(jìn)行教導(dǎo)的時(shí)候也能夠減少許多不必要的麻煩。由于需要培養(yǎng)孩子興趣的緣故往往會(huì)要求身為老師的自己具備多項(xiàng)技能，無(wú)論是彈鋼琴還是畫畫都是能夠培養(yǎng)孩子思維能力的技能，而且通過(guò)這種方式來(lái)引導(dǎo)孩子們的學(xué)習(xí)也往往能夠起到不錯(cuò)的效果。
在教學(xué)過(guò)程中需要控制好進(jìn)度以便于促進(jìn)孩子們的成長(zhǎng)，雖然現(xiàn)在提倡游戲教學(xué)的方式來(lái)提升孩子們的學(xué)習(xí)興趣，但因?yàn)檫^(guò)分追求形式導(dǎo)致失去教學(xué)工作的本意可就有些舍本逐末了，因此我在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候都會(huì)以引導(dǎo)為主從而讓孩子們自主思考，雖然這種方式的教學(xué)比較緩慢卻能夠讓孩子們將知識(shí)深刻記憶在腦海之中，另外我也會(huì)和其他老師探討教學(xué)方面的問(wèn)題并對(duì)自己的工作方式進(jìn)行改善，事實(shí)上通過(guò)這種交流能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)工作中的不足之處，而我也會(huì)及時(shí)總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并用以指導(dǎo)后續(xù)的工作。
保持和家長(zhǎng)的聯(lián)系并反饋孩子們?cè)谟變簣@的表現(xiàn)也是需要認(rèn)真對(duì)待的，想要在教學(xué)工作中取得成果自然要獲得家長(zhǎng)的認(rèn)可才行，因此我很重視教學(xué)工作的展開(kāi)并經(jīng)常和家長(zhǎng)進(jìn)行聯(lián)系，而且在每次的家長(zhǎng)會(huì)上我也會(huì)針對(duì)孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)上的表現(xiàn)進(jìn)行講話，讓家長(zhǎng)代表分享育兒經(jīng)驗(yàn)往往能夠讓家長(zhǎng)會(huì)取得理想的效果，平時(shí)在開(kāi)展親子活動(dòng)的.時(shí)候也會(huì)注重和家長(zhǎng)的互動(dòng)并讓他們參與其中，但是在做好這項(xiàng)工作的時(shí)候也要考慮到家長(zhǎng)是否有時(shí)間，畢竟對(duì)于忙于工作的家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)如何做好與孩子的溝通也是需要認(rèn)真對(duì)待的問(wèn)題。
雖然僅僅是以往在教學(xué)工作中的體會(huì)卻對(duì)于自己的職業(yè)發(fā)展十分重要，正因?yàn)槟軌蛟诠ぷ髦锌偨Y(jié)心得才能夠讓我不斷改進(jìn)自身的工作方式，在教學(xué)水平得到提升以后自然能夠更好地完成班上的教學(xué)工作，作為教師的我也要認(rèn)真做好這方面的工作才能夠更好地促進(jìn)幼兒園的發(fā)展。
班級(jí)管理的心得體會(huì)3
剛下課，那個(gè)叫做西子的女孩就迅速跳到我跟前，仰起臉，認(rèn)真的對(duì)我說(shuō)：“老師，我想今天到你家去吃飯。”有那么幾秒鐘，我真的沒(méi)反應(yīng)過(guò)來(lái)，什么什么，她要到我家去……吃飯？但很快，我就明白過(guò)來(lái)了，爽快地答應(yīng)了她，并讓她約兩個(gè)女孩做伴。不一會(huì)，西子告訴我，她、周佳麗，還有崔燕會(huì)一起去。我給她們開(kāi)好了出門的請(qǐng)假單，然后，回家去做準(zhǔn)備。
一路上，我不停地尋思著，家里還有什么菜，需要給孩子們準(zhǔn)備點(diǎn)什么，盡可能地讓她們吃好，心中滿溢的是一個(gè)母親的柔情。感慨自己一向要求生活上做慈母，學(xué)習(xí)上是嚴(yán)師。實(shí)際上呢，身為班主任，管的多，要求嚴(yán)，孩子們多是懼怕我的。這次，能有孩子這樣主動(dòng)跟我說(shuō)，這對(duì)我來(lái)說(shuō)，是多么大的信任與鼓勵(lì)啊！
想起這三個(gè)孩子，我就高興。
那個(gè)叫做西子的女孩，有著和我女兒同樣的名字，卻全沒(méi)有女兒的任性與霸道，溫婉得如同春風(fēng)中的`一棵小樹(shù)苗。不知為什么，她和我特別親，有個(gè)頭疼腦熱的，總會(huì)第一個(gè)告訴我。卻也不是撒嬌的模樣。也許心思細(xì)膩的她，讀懂了我是愛(ài)他們的吧。
佳麗，內(nèi)斂，沉穩(wěn)，有著同齡人少有的大氣和干練。雖是農(nóng)村里來(lái)的孩子，但遇事冷靜，老練，像極了少年時(shí)的我。把什么事交給她，我是絕對(duì)放心的。
崔燕是個(gè)高挑的女孩，平時(shí)話不多，但做事極細(xì)心，英語(yǔ)方面也很有天賦，是個(gè)不需要人操心的好孩子。
眼看到家了，我急忙做準(zhǔn)備，雞先剁塊，魚去掉鱗片，雞柳要解凍，新鮮蔬菜是必備的。
五點(diǎn)整，她們準(zhǔn)時(shí)到了。嗅著飄出窗外的香味，她們一臉的雀躍。為了不讓她們過(guò)分拘謹(jǐn)，我?jiàn)A了菜，坐在沙發(fā)上看電視。但看得出，那頓飯她們吃得很開(kāi)心，雞柳吃完了，一缽飯也見(jiàn)了底。
送她們出門，女兒?jiǎn)栁遥骸皨專憬裉焓遣惶馗吲d？”我糾正道：“不，是幸福。”
班級(jí)管理的心得體會(huì)4
每一個(gè)學(xué)校，每一個(gè)班級(jí)都是由各種個(gè)性差異，不同特點(diǎn)的學(xué)生構(gòu)成。正因?yàn)檫@些個(gè)性生活環(huán)境不同的學(xué)生才組成了鮮活生動(dòng)的班集體；但也正因?yàn)檫@些差異，而要使每一個(gè)學(xué)生又在最適合自己學(xué)習(xí)的環(huán)境中求得最佳發(fā)展，這也就對(duì)我們班主任提出了更高更重的責(zé)任與使命！通過(guò)一直以來(lái)班主任工作的實(shí)踐和學(xué)習(xí)，我覺(jué)得在班級(jí)實(shí)施有效的分層管理工作，因材施教，注重個(gè)性差異和個(gè)別教育，對(duì)我的工作帶來(lái)了很大的積極推動(dòng)的作用，同時(shí)也加強(qiáng)了班級(jí)的凝聚力；提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；拉近了我與學(xué)生間的距離！下面來(lái)談一下我對(duì)班級(jí)有效分層管理的具體想法和做法，和同仁一起探討提高：
我現(xiàn)所接管的班級(jí)是高三文科班，一個(gè)由總?cè)藬?shù)32人組成的班集體。在這個(gè)班集體中存在著因家庭原因，或社會(huì)背景等造成的特殊學(xué)生；也存在著因個(gè)人思想品德和心理品質(zhì)所造成的問(wèn)題學(xué)生；同時(shí)作為高三即將臨考的他們來(lái)說(shuō)，他們也表現(xiàn)出了各種不同的有利或不利的學(xué)習(xí)態(tài)度和表現(xiàn)。注意到這些影響班級(jí)整體進(jìn)步提高的活躍因素后，我嘗試采取分層次教育轉(zhuǎn)化的辦法：
（一）、“以心感心，以愛(ài)感人”—─用愛(ài)心溫暖特殊學(xué)生
班主任要平等的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，給他們以同樣的尊重。作為班主任，我覺(jué)得心里不僅要裝著學(xué)生，還要時(shí)刻叮囑自己的眼睛：時(shí)刻留意眼前開(kāi)起的每一朵花蕾，也許它正蘊(yùn)藏著絢爛的美麗，也更需要陽(yáng)光的溫暖！
我的班上就有這樣一個(gè)女孩，名字叫常蕊，她是一個(gè)父母雙亡的孤兒，現(xiàn)和她最親的人就是已年過(guò)七十的奶奶，奶奶年歲已高，無(wú)法照顧孫女。所以她平時(shí)在親戚家寄住，和其他學(xué)生比起來(lái)，她缺失了完整家庭帶來(lái)的溫暖和父母的關(guān)愛(ài)。平時(shí)的她比其他學(xué)生學(xué)會(huì)了更多的自立和自理能力，與此同時(shí)，她的心里負(fù)擔(dān)也比其他學(xué)生顯得更重，在這種缺少父母關(guān)心的環(huán)境下，她上課精神不集中，分心，情緒低落，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。在發(fā)現(xiàn)這些問(wèn)題之后，我覺(jué)得需要對(duì)她有特別的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。于是，平時(shí)多注意她生活的需要和思想的變化，、找她談心，將自己以一個(gè)親姐姐的角度去關(guān)心她。他生病了，我給她買藥，并詢問(wèn)病情；平時(shí)買水果，想著送給她。這樣點(diǎn)滴的做法讓她對(duì)我產(chǎn)生了信任，有心里話也想到和我說(shuō)。有一次班級(jí)自習(xí)時(shí)，其他同學(xué)都在學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)她趴在桌子上哭，詢問(wèn)其原因后，得知是因?yàn)榧依锏膯?wèn)題。當(dāng)時(shí)，她哭著說(shuō)她是多么的羨慕別的同學(xué)有父母的關(guān)愛(ài)，可她想哭的時(shí)候連倚靠的人都沒(méi)有，抱一抱她的人都沒(méi)有，自己很孤助。聽(tīng)到這些我才發(fā)現(xiàn)，她需要的是親人的呵護(hù)和關(guān)愛(ài)，所以，當(dāng)時(shí)我伸開(kāi)雙臂把她抱在了懷中，說(shuō)：“哭吧，一切都會(huì)好的，我們是堅(jiān)強(qiáng)的`，我們不缺少溫暖，我就是你的親人，班上的同學(xué)就是你的兄弟姐妹”，我覺(jué)得這種懷抱能比任何語(yǔ)言更能溫暖這個(gè)孩子孤獨(dú)的心，后來(lái)，她在我和班級(jí)同學(xué)的關(guān)心下，對(duì)學(xué)習(xí)的熱情高了，也變得一天天快樂(lè)起來(lái)！
班上還有一個(gè)女孩子叫劉慧，他是一個(gè)單親家庭的孩子，父母離異，她和父親、姐姐一起生活，父親脾氣暴躁，也沒(méi)有正式工作，家里靠父親和姐姐打工維持生活，父親一遇到煩心事，就在家里大發(fā)脾氣，沖動(dòng)之時(shí)還拿起過(guò)刀子，這樣孩子心理和思想很受影響，她找我說(shuō)：“我不想上學(xué)”。因?yàn)樵谶@種惡劣的環(huán)境中，她每天回家無(wú)法靜下心來(lái)更好的學(xué)習(xí)，每天要做飯，還要看父親的臉色和心情，家里人對(duì)他的學(xué)習(xí)也不是特別關(guān)心。聽(tīng)了他的情況，我用心的幫她排解內(nèi)心的苦惱，想辦法來(lái)調(diào)節(jié)他家里的問(wèn)題，并切身實(shí)際和她分析：“要想改變現(xiàn)狀，改變家庭的命運(yùn)，你只有不懈的努力學(xué)習(xí)，排除任何困難，為自己前途創(chuàng)造條件，這樣你和你的家庭才會(huì)有更好的改變。”通過(guò)與家長(zhǎng)的與心溝通，與學(xué)生的與愛(ài)交流，學(xué)生的煩惱少了，家庭問(wèn)題也緩解了，學(xué)習(xí)的更有了動(dòng)力，同時(shí)我和學(xué)生的距離也縮短了！
這些事情，讓我意識(shí)到，單親家庭的孩子需要特殊的關(guān)愛(ài)，老師的特別關(guān)注可彌補(bǔ)孩子情感上的缺失，在孩子遇到困難時(shí)，伸出援助之手，竭盡全力幫助孩子，給孩子家庭般的溫暖。因?yàn)榻處煹呢?zé)任不僅是教給他們知識(shí)，更重要的是幫助他們走好自己的人生之路。
（二）、“抓住閃光點(diǎn)，排除不良情緒”——用耐心引導(dǎo)問(wèn)題學(xué)生
每一個(gè)班集體都會(huì)或多或少的有一些行為習(xí)慣差，自我控制能力差，學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真，經(jīng)常違反紀(jì)律的一些問(wèn)題學(xué)生。這些問(wèn)題學(xué)生的存在也給我們教育帶來(lái)了一定的難度和麻煩，然而對(duì)待這些現(xiàn)象，我們有責(zé)任引起高度重視和尋找解決的辦法。人非圣賢，孰能無(wú)惑，在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中，總會(huì)有讓你哭笑不得，讓你操碎了心，甚至氣得不行。但他們都是孩子，他們也需要我們的傾聽(tīng)、理解、幫助、和寬容，所以本著教師的責(zé)任感“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，也要重視對(duì)他們的教育。 具體的我覺(jué)得應(yīng)本著下面幾個(gè)原則去做：
（1）用愛(ài)心去感化。不少問(wèn)題學(xué)生表現(xiàn)出為人冷漠。膽小自卑，逆反心理嚴(yán)重等性格缺陷。我們要用愛(ài)去感化他們，以平等的態(tài)度尊重他們，保護(hù)他們的自尊心，并真正的信任他們。用情感上的交融消除他們心理上的障愛(ài)與負(fù)擔(dān)，使他們轉(zhuǎn)化。
（2）用自尊心去喚醒。對(duì)于問(wèn)題學(xué)生，他們有較強(qiáng)的自尊心，有得到別人尊重的強(qiáng)烈渴望，但不能正確對(duì)待自己的長(zhǎng)處和不足。所以我認(rèn)為對(duì)問(wèn)題學(xué)生的教育切忌“冷眼相看”，因?yàn)榻處煂?duì)問(wèn)題學(xué)生的理解和尊重往往能喚醒他們的自尊心，激起他們進(jìn)步的愿望，使他們逐漸轉(zhuǎn)化。
（3）用閃光點(diǎn)去激勵(lì)。每個(gè)人身上都有他閃光的一面。問(wèn)題學(xué)生由于有較強(qiáng)的自卑心理，他們往往看不到自己的閃光點(diǎn)，班主任應(yīng)該善于觀察他們的表現(xiàn)，幫助他們找出“閃光點(diǎn)”，給他們積極的斷言，鼓勵(lì)他們上進(jìn)。從而培養(yǎng)他們的自尊心，激發(fā)其自信心。
（4）用發(fā)展眼光去期望。應(yīng)該堅(jiān)信，每個(gè)問(wèn)題學(xué)生都是可塑性強(qiáng)的成長(zhǎng)中人，他們的今天比他們的昨天要好，即使不然，他們的明天也一定會(huì)比今天好，這是教育者的一種信念，也是一種期望。
我班有一個(gè)學(xué)生，平時(shí)在班少言寡語(yǔ)，有些內(nèi)向，總是自己獨(dú)自學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)比較刻苦，但幾次考試成績(jī)平平，有一段時(shí)間發(fā)現(xiàn)他學(xué)習(xí)也不積極了，每天都悶悶的坐著，情緒低落，學(xué)習(xí)效率很低。經(jīng)了解發(fā)現(xiàn)，原來(lái)因?yàn)橛X(jué)得自己很努力但收獲小，又加上一些同學(xué)間的閑言:說(shuō)誰(shuí)都沒(méi)像他那樣學(xué)，成績(jī)都會(huì)比他高的一些說(shuō)法，導(dǎo)致了其自尊心受到影響，而產(chǎn)生自卑的心理。為能讓他調(diào)整心態(tài)，平時(shí)在課堂上我的目光更多的注視他，帶動(dòng)他學(xué)習(xí)；課下我主動(dòng)走近他，給他補(bǔ)習(xí)，與他談心，幫他改進(jìn)一些學(xué)習(xí)方法；為了增加他的自信心，我鼓勵(lì)他參加班委會(huì)，班級(jí)有活動(dòng)時(shí)，建議他和其他同學(xué)一起組織，并在全班肯定他的想法和成績(jī)。這樣的做法，讓他一點(diǎn)點(diǎn)從自我封閉的自卑消極的情緒里走了出來(lái)，成績(jī)也進(jìn)步了，開(kāi)始慢慢融合到了這個(gè)大集體中。
通過(guò)自身的實(shí)踐和經(jīng)歷，我覺(jué)得在教育轉(zhuǎn)化問(wèn)題生時(shí)對(duì)他們一定要有耐心，不僅做到“一個(gè)都不能少”，還要做到“一個(gè)也不能掉隊(duì)”，只有這樣，班級(jí)作為一個(gè)“集體”才會(huì)成為每個(gè)學(xué)生快樂(lè)的家園。
(三)、“疏導(dǎo)情緒，鼓勵(lì)信心，激勵(lì)目標(biāo)”——用行動(dòng)監(jiān)督學(xué)生，全力備戰(zhàn)高考
進(jìn)入高三階段后，學(xué)生開(kāi)始出現(xiàn)較為明顯的分化：滿腹自信的、學(xué)習(xí)迷茫的、自我放棄的。像后兩種類型不但對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)不利，也影響了學(xué)風(fēng)、班風(fēng)。所以為解決問(wèn)題我的想法和做法是：
1、心理疏導(dǎo)：把消極的想法化成積極的動(dòng)力，把自滿的情緒化成競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)。這個(gè)階段有的學(xué)生會(huì)因自己一時(shí)的小成績(jī)而忽略了自己的不足，所以這時(shí)對(duì)這部分學(xué)生進(jìn)行正確的心理分析，讓他們意識(shí)到要想戰(zhàn)勝自己戰(zhàn)勝別人，時(shí)刻要有競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，學(xué)無(wú)止境，不能自滿，這樣容易被別人趕超。有的學(xué)生在這時(shí)學(xué)習(xí)很盲目，沒(méi)有明確的目的，所以，對(duì)待這樣問(wèn)題，找他們談心，了解其內(nèi)心想法，然后幫助其定一個(gè)切合實(shí)際的行動(dòng)目標(biāo)是促進(jìn)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
2、 目標(biāo)激勵(lì)：明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，有利于學(xué)生控制自己的不良行為，激勵(lì)自己奮發(fā)向上，目標(biāo)成為學(xué)生行為約束力和學(xué)習(xí)持久的動(dòng)力，所以對(duì)不同特點(diǎn)的學(xué)生指導(dǎo)他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，適當(dāng)降低學(xué)習(xí)要求，引導(dǎo)他們小臺(tái)階進(jìn)步；這樣不同層次的學(xué)生都會(huì)一點(diǎn)一點(diǎn)被帶動(dòng)起來(lái)，班級(jí)整體會(huì)跟著進(jìn)步起來(lái)！
在班級(jí)管理工作中，對(duì)不同層次的學(xué)生，施加不同的力，最終形成一個(gè)合力，這樣才會(huì)達(dá)到教育均衡發(fā)展。一個(gè)優(yōu)秀的班主任一定會(huì)對(duì)班級(jí)學(xué)生的個(gè)性給予充分的關(guān)注，并在實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，勤思考，善觀察，重實(shí)踐。我相信，只要班主任做個(gè)有心人，給予學(xué)生更多的關(guān)注，努力理解他們的思想，提供他們鍛煉的機(jī)會(huì)，他們一定會(huì)樹(shù)立信心，而班級(jí)也會(huì)出現(xiàn)前所未有的發(fā)展。
班級(jí)管理的心得體會(huì)5
近年來(lái)，學(xué)校管理中的創(chuàng)新正在成為教育界的熱門話題。學(xué)校的管理模式往往會(huì)直接影響教育質(zhì)量和學(xué)生發(fā)展，因此，學(xué)校管理創(chuàng)新顯得尤為重要。本文將從人才培養(yǎng)、教學(xué)模式、教育資源、家校合作以及評(píng)估體系五個(gè)方面，展開(kāi)談?wù)搶W(xué)校管理創(chuàng)新的心得體會(huì)。
首先，人才培養(yǎng)是學(xué)校管理創(chuàng)新的關(guān)鍵。傳統(tǒng)的學(xué)校管理模式往往強(qiáng)調(diào)學(xué)生的考試成績(jī)而忽略了個(gè)體差異。而現(xiàn)代學(xué)校管理創(chuàng)新強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。一個(gè)合理的人才培養(yǎng)機(jī)制應(yīng)該將學(xué)生的發(fā)展需要置于首位，充分尊重學(xué)生的興趣和特長(zhǎng)。例如，學(xué)校可以創(chuàng)建各種社團(tuán)和興趣小組，鼓勵(lì)學(xué)生參與各類實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)新意識(shí)。這樣的管理創(chuàng)新有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)他們?nèi)姘l(fā)展的能力。
其次，教學(xué)模式的創(chuàng)新也是學(xué)校管理創(chuàng)新的關(guān)鍵之一。教師在教學(xué)過(guò)程中扮演著不可替代的角色，他們的教學(xué)方法和風(fēng)格對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)成就和學(xué)科興趣有著重要影響。因此，學(xué)校管理創(chuàng)新不能僅僅依賴于師資和教材的更新，更應(yīng)關(guān)注提升教師的教學(xué)水平。例如，學(xué)校可以組織教師培訓(xùn)和交流活動(dòng)，幫助教師了解新的教學(xué)理念和方法，并鼓勵(lì)教師在教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐。此外，學(xué)校還可以推行個(gè)性化教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，制定個(gè)性化學(xué)習(xí)計(jì)劃，提供個(gè)性化指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)力。這樣的教學(xué)模式創(chuàng)新有助于提高教師的專業(yè)發(fā)展水平，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果。
教育資源的合理配置和利用是學(xué)校管理創(chuàng)新的重要方向之一。傳統(tǒng)的學(xué)校管理往往注重硬件設(shè)施的建設(shè)，而忽略了教育資源的`合理配置。學(xué)校管理創(chuàng)新應(yīng)該更加注重資源的優(yōu)化配置，以提高教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。例如，在教學(xué)資源有限的情況下，學(xué)校可以通過(guò)引進(jìn)科學(xué)教學(xué)設(shè)備、建立資源共享平臺(tái)等方式，充分利用現(xiàn)有資源，提高資源的利用效率。此外，學(xué)校還可以積極與社會(huì)資源對(duì)接，發(fā)展實(shí)踐教育和社會(huì)實(shí)習(xí)項(xiàng)目，提供豐富多樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，開(kāi)拓學(xué)生的視野和能力。這樣的資源管理創(chuàng)新有助于提高學(xué)校的教學(xué)水平和知名度。
家校合作是學(xué)校管理中不可忽視的一環(huán)。傳統(tǒng)的學(xué)校管理模式中，家長(zhǎng)往往是被動(dòng)接受學(xué)校信息的角色。而學(xué)校管理創(chuàng)新應(yīng)該更加注重家校合作，將學(xué)校和家庭聯(lián)結(jié)起來(lái)，共同關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。例如，學(xué)校可以定期組織家長(zhǎng)會(huì)議和家校溝通，及時(shí)分享學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)校的管理動(dòng)態(tài)，并征求家長(zhǎng)的意見(jiàn)和建議，共同制定學(xué)生的教育目標(biāo)和發(fā)展計(jì)劃。此外，學(xué)校還可以加強(qiáng)家長(zhǎng)的教育培訓(xùn)，提高家長(zhǎng)的教育水平和育人能力，共同營(yíng)造良好的教育氛圍。這樣的家校合作體制創(chuàng)新有助于增強(qiáng)學(xué)校和家庭的互動(dòng)性和緊密度，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
最后，評(píng)估體系的創(chuàng)新是學(xué)校管理創(chuàng)新的重要內(nèi)容。評(píng)估是對(duì)學(xué)校教育質(zhì)量和學(xué)生發(fā)展進(jìn)行科學(xué)公正判斷的重要手段。然而，傳統(tǒng)的評(píng)估體系往往只注重考試成績(jī)，而忽略了學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力。學(xué)校管理創(chuàng)新應(yīng)該重視綜合評(píng)價(jià)，將學(xué)生的全面發(fā)展納入評(píng)估體系。例如，學(xué)校可以引入綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，結(jié)合學(xué)生的學(xué)科成績(jī)、日常表現(xiàn)和社會(huì)實(shí)踐等多方面信息，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。此外，學(xué)校還可以充分利用新技術(shù)手段，開(kāi)展電子化評(píng)價(jià)和教學(xué)數(shù)據(jù)分析，提升評(píng)估的準(zhǔn)確性和科學(xué)性。這樣的評(píng)估體系創(chuàng)新有助于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和學(xué)校管理的科學(xué)化。
綜上所述，學(xué)校管理創(chuàng)新是教育領(lǐng)域的重要課題，涉及人才培養(yǎng)、教學(xué)模式、教育資源、家校合作和評(píng)估體系等多個(gè)方面。通過(guò)創(chuàng)新管理模式和思維方式，優(yōu)化資源配置和利用，充分發(fā)揮各方的主體作用，將有助于提升學(xué)校的教育質(zhì)量和學(xué)生的發(fā)展水平。這需要全社會(huì)的共同努力和關(guān)注，以推動(dòng)學(xué)校管理創(chuàng)新向更高層次發(fā)展。
班級(jí)管理的心得體會(huì)6
紀(jì)律是管理中不可或缺的一環(huán)。在組織中，紀(jì)律是確保工作有序進(jìn)行和達(dá)成目標(biāo)的重要保障。作為一個(gè)管理者，我深刻體會(huì)到紀(jì)律對(duì)于團(tuán)隊(duì)的重要性。在過(guò)去的工作經(jīng)驗(yàn)中，我積累了一些管理紀(jì)律的心得體會(huì)，希望可以與大家分享。
溝通是管理紀(jì)律的基石之一。作為管理者，溝通能力是與團(tuán)隊(duì)成員有效合作的關(guān)鍵。清晰明確的目標(biāo)與期望可以幫助團(tuán)隊(duì)成員明確任務(wù)，并以此作為衡量工作進(jìn)展的標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)持續(xù)的.溝通，我發(fā)現(xiàn)及時(shí)反饋和修正可以避免誤解和偏離目標(biāo)的情況發(fā)生，提高工作效率和紀(jì)律。
管理紀(jì)律不僅僅是通過(guò)規(guī)章制度來(lái)約束員工，更是通過(guò)激勵(lì)與獎(jiǎng)懲機(jī)制來(lái)形成良好的工作紀(jì)律。激勵(lì)可以激發(fā)員工的積極性和創(chuàng)造力，而獎(jiǎng)懲機(jī)制可以促使員工對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)。作為管理者，我經(jīng)常會(huì)通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)那些努力工作和取得突出成績(jī)的員工來(lái)表彰他們的努力，同時(shí)對(duì)違反紀(jì)律的行為進(jìn)行嚴(yán)肅處理。這樣的做法不僅可以維護(hù)管理紀(jì)律，還能夠營(yíng)造一種積極向上的工作氛圍。
作為一名管理者，我深切意識(shí)到自我約束對(duì)于維護(hù)管理紀(jì)律的重要性。作為團(tuán)隊(duì)的榜樣，我始終努力以身作則，在工作中遵守紀(jì)律要求。我意識(shí)到，只有我自己能夠自律，才能有效要求團(tuán)隊(duì)成員遵守紀(jì)律。通過(guò)自我約束，我再次體會(huì)到良好的紀(jì)律可以為團(tuán)隊(duì)帶來(lái)高效的工作環(huán)境和優(yōu)秀的績(jī)效。
管理紀(jì)律不僅僅是管理者的責(zé)任，也需要團(tuán)隊(duì)的共同努力。團(tuán)隊(duì)建設(shè)是培養(yǎng)和維護(hù)紀(jì)律的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)建立一個(gè)互相信任和尊重的團(tuán)隊(duì)文化，我發(fā)現(xiàn)員工對(duì)于紀(jì)律的遵守意識(shí)會(huì)得到顯著提高。同樣，團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)也需要管理者對(duì)每個(gè)個(gè)體進(jìn)行針對(duì)性的培訓(xùn)和引導(dǎo)，幫助他們建立正確的工作態(tài)度和價(jià)值觀。只有整個(gè)團(tuán)隊(duì)達(dá)到一定的紀(jì)律標(biāo)準(zhǔn)，才能更好地協(xié)同合作，取得優(yōu)秀的工作成果。
管理紀(jì)律是管理者必備的核心能力之一，它對(duì)于組織和團(tuán)隊(duì)的發(fā)展至關(guān)重要。通過(guò)溝通與明確目標(biāo)，激勵(lì)與獎(jiǎng)懲機(jī)制，自我約束與榜樣作用以及團(tuán)隊(duì)建設(shè)與培養(yǎng)紀(jì)律，管理者可以有效地維持組織的工作秩序和高效運(yùn)轉(zhuǎn)。同時(shí)，也需要團(tuán)隊(duì)成員的共同努力和支持，才能共同推進(jìn)紀(jì)律的實(shí)施和維護(hù)。
班級(jí)管理的心得體會(huì)7
從教十五載，我一直在擔(dān)任班主任，這其中有苦也有樂(lè)，有歡樂(lè)也有淚水。
20xx年7月，在學(xué)校危急存亡之時(shí)，我接任了新一屆初三，即05--10班的班主任。
初三換班主任，肯定有許多問(wèn)題存在。據(jù)了解，10班的紀(jì)律散漫，任課老師幾乎每節(jié)課都要抽出時(shí)間來(lái)強(qiáng)調(diào)紀(jì)律，而且還有兩名學(xué)生自律尤其散漫，在校長(zhǎng)那里都掛了名，小團(tuán)體現(xiàn)象嚴(yán)重，學(xué)習(xí)普遍缺乏動(dòng)力，尤其成績(jī)差得令人吃驚——升級(jí)考試成績(jī)倒數(shù)第一，且和倒數(shù)第二名相差12分之多。這樣的成績(jī)要怎樣才能趕上來(lái)呢？面對(duì)這樣的現(xiàn)實(shí)，想著明年的升學(xué)考試，我失眠了。反復(fù)想的都是如何把班級(jí)管好，如何把成績(jī)提上來(lái)，哪怕是縮小一截分差也行。就這樣，我開(kāi)始了第一次中途接畢業(yè)班的工作。
一.做好準(zhǔn)備，提前了解班級(jí)情況。
接受任命后，我向原班主任要了學(xué)生花名冊(cè)及成績(jī)單個(gè)人相片等，并向她了解了一些基本情況，進(jìn)行歸類分組。一是品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，如曹昭龍，田沖，歡歡等;一是紀(jì)律性和學(xué)習(xí)成績(jī)都比較差的學(xué)生如何虎卓，吳孟陽(yáng)等。經(jīng)過(guò)一個(gè)假期的了解記憶，到開(kāi)學(xué)時(shí)學(xué)生們的名字我都記住了，對(duì)很多學(xué)生見(jiàn)面就能叫出名字，這讓他們大吃一驚，一種敬意也油然而生。
二.上好第一節(jié)見(jiàn)面課。
學(xué)生正式認(rèn)識(shí)班主任是在第一節(jié)課，所以要做好自我介紹。一是介紹工作成績(jī)，讓學(xué)生從心里佩服自己的老師；二是介紹嚴(yán)格的工作作風(fēng)并提出要求，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到我是一個(gè)嚴(yán)厲的班主任，從心理上感到一種震懾。
三.公開(kāi)管理原則
1.堅(jiān)持“一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)”，即在處理班級(jí)事務(wù)時(shí)，尤其是獎(jiǎng)懲方面，對(duì)好學(xué)生和后進(jìn)生應(yīng)使用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。通常好學(xué)生易受到偏愛(ài)，而后進(jìn)生常使老師產(chǎn)生偏見(jiàn)，所以班主任執(zhí)法，一定要公允，要一碗水端平，如處理偏頗，則會(huì)助長(zhǎng)好學(xué)生的壞習(xí)慣，壓抑后進(jìn)生的上進(jìn)心。這些年來(lái)，我堅(jiān)持了一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)好學(xué)生和后進(jìn)生的錯(cuò)誤和缺點(diǎn)一視同仁，贏得學(xué)生的尊敬和信任，扭轉(zhuǎn)了班風(fēng)。
2.調(diào)動(dòng)“三個(gè)積極性”。一是發(fā)動(dòng)大家參與班級(jí)管理的各項(xiàng)活動(dòng)，讓學(xué)生人人都有發(fā)言權(quán)，有展現(xiàn)自己才能的機(jī)會(huì)。每學(xué)期開(kāi)始，發(fā)動(dòng)全班同學(xué)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，再結(jié)合老師的見(jiàn)解，取得共識(shí)，大家共同制定和執(zhí)行班規(guī)班紀(jì)。學(xué)生愿意干的事，干起來(lái)熱情高，干勁大，成效也好。二實(shí)行一日班長(zhǎng)制，并做好記錄，讓每個(gè)人都有機(jī)會(huì)管理班級(jí)，增強(qiáng)責(zé)任感和參與意識(shí)，為管理好班級(jí)獻(xiàn)出自己的一份力量。三是在各項(xiàng)活動(dòng)中盡量不冷落每一個(gè)人，凡大型活動(dòng)必須做到各司其職，人人有份，絕無(wú)局外之人。
四.明確目標(biāo)和努力方向
學(xué)期初，通過(guò)班會(huì)明確班級(jí)整體目標(biāo)：每月拿到流動(dòng)紅旗并使之固定，期末評(píng)上“五星班級(jí)”。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
（1）.期中考試至少縮小十分的'分差。
（2）.年終考試時(shí)，趕上第九名。
（3）.中考時(shí)，丟掉倒數(shù)第一的帽子，每個(gè)人都能考入自己理想的學(xué)校。目標(biāo)明確，同學(xué)們都滿懷信心朝著目標(biāo)努力奮斗。
五.勤于觀察，親切座談。
為了掌握第一手材料，避免誤會(huì)和矛盾，一般情況下我都是隨班上課，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題我都要做詳細(xì)的記錄，以備今后展開(kāi)工作。
親其師才能信其道，只有對(duì)老師信服，才愿意和老師說(shuō)真話。課下，我通過(guò)和學(xué)生們親切交談，拉近距離，從側(cè)面了解到一些真實(shí)但我還沒(méi)有注意到情況。半個(gè)月下來(lái)，我對(duì)班里的情況已經(jīng)了然于胸，接下來(lái)就是采取行動(dòng)。
4.先嚴(yán)后寬，出其不意。
根據(jù)觀察的情況，我借機(jī)從個(gè)人的小毛病如遲到，說(shuō)閑話，不值日等處抓起，在班上嚴(yán)格紀(jì)律，違紀(jì)一次當(dāng)面警告，兩次就要寫400字的書面檢查，超過(guò)三次就要在班里當(dāng)眾檢討。學(xué)生的自尊心被刺痛，沒(méi)有人愿意如此。慢慢的，遲到等現(xiàn)象杜絕了。同時(shí)，在班里開(kāi)展“我為什麼來(lái)學(xué)習(xí)”的大討論，讓大家共同關(guān)注并解決存在的問(wèn)題，進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。
接下來(lái)先是對(duì)兩名自律性很差的“刺兒頭”進(jìn)行教育轉(zhuǎn)化。由于先前的措施很有成效，這兩個(gè)人顯然對(duì)自己的行為有清醒的認(rèn)識(shí)，完全是一副有備而來(lái)的架勢(shì)。于是我采取了以柔克剛的教育方法，在和他們談話時(shí)，我一改往日的嚴(yán)肅，笑著對(duì)他們說(shuō)：“猜猜吧，為什麼叫你們來(lái)？”兩個(gè)人就像沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)，還眉來(lái)眼去極不配合。我繼續(xù)笑著問(wèn)：“你們對(duì)中考有何打算？畢業(yè)后想干啥？”也許對(duì)于我的微笑和談話內(nèi)容出乎意料，他們對(duì)我的態(tài)度有所改變，說(shuō)了句：“不知道，沒(méi)想過(guò)。”這時(shí)我才結(jié)合實(shí)際對(duì)他們進(jìn)行思想教育，讓他們感覺(jué)到，我沒(méi)有對(duì)他們另眼相看，而且還鼓勵(lì)他們，說(shuō)：“你倆其實(shí)挺聰明，只要初三這一年肯下功夫，成績(jī)一定會(huì)有提高，很有希望考上普高。”接著，又讓他們說(shuō)說(shuō)自己在班里的表現(xiàn)，他們的態(tài)度變了，也認(rèn)識(shí)到了自己的不足，還表示以后盡量遵守紀(jì)律。我這次談話幫他倆重新樹(shù)立了信心，以后的日常表現(xiàn)有了很大的變化，學(xué)習(xí)態(tài)度也好了。
后來(lái)孟陽(yáng)也給了我一個(gè)驚喜。在12月25日，圣誕節(jié)那天，他們送給我一個(gè)又大又紅的蘋果，上面貼著一張小紙條：老師，祝您平安！我流淚了。
5.利用格言和班會(huì)激發(fā)學(xué)習(xí)勁頭。
我讓學(xué)生記住一句話：凝聚產(chǎn)生力量，團(tuán)結(jié)誕生興旺，拼搏才能鑄就輝煌。每周一上課前齊背這句話，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭。為了早日把成績(jī)趕上來(lái)，我又召開(kāi)了以“我的軍令狀”為主題的班會(huì)。會(huì)前，讓大家寫好了自己的遠(yuǎn)景理想以及中考目標(biāo)，明確近期目標(biāo)。開(kāi)班會(huì)時(shí)到臺(tái)前把這些目標(biāo)大聲說(shuō)出來(lái)，每講完一個(gè)，都報(bào)以熱烈的掌聲，表示鼓勵(lì)。班會(huì)結(jié)束時(shí)，大家熱情高漲，我做了總結(jié)：目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)來(lái)源于平時(shí)的刻苦努力，只要我們付出了，就一定能，并且一定會(huì)實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)，這時(shí)教室里又響起了雷鳴般的掌聲。
之后，我又召開(kāi)了不同主題的班會(huì)，例“遵規(guī)守紀(jì)，我愛(ài)我班”，“考前我想對(duì)父母（老師）說(shuō)”，“考后自我分析”等，讓學(xué)生分組討論并到臺(tái)前發(fā)言，均達(dá)到預(yù)期的效果。事實(shí)證明，這個(gè)做法很有效。兩個(gè)月后，期中考試我們班的總平均成績(jī)與前一名只有不到一分的差距（縮小11分），到年終考試時(shí)，不僅擺脫了倒數(shù)第一，還領(lǐng)先末一位3分。
6.利用本人既是語(yǔ)文老師又當(dāng)班主任這樣一個(gè)優(yōu)勢(shì)，
六.進(jìn)行希望教育，培優(yōu)補(bǔ)差，迎接中考。
提高升學(xué)率不僅關(guān)系到學(xué)生的未來(lái)，還是關(guān)系到學(xué)校的大事。為此，我和各任課老師認(rèn)真研究學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，綜合各種因素，把學(xué)生分類，明確了三名尖子生，八名優(yōu)秀生，五名推拉生，各自根據(jù)他們的不同情況，有針對(duì)性的進(jìn)行學(xué)習(xí)和心理上的輔導(dǎo)，讓他們始終保持足夠的學(xué)習(xí)動(dòng)力和熱情。同時(shí)為他們提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。教室和辦公室毗鄰，自習(xí)課時(shí)，可隨時(shí)到辦公室尋求輔導(dǎo)或?qū)W習(xí)。
功夫不負(fù)苦心人。這一年，05---10班沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)嚴(yán)重的違紀(jì)現(xiàn)象，班級(jí)量化評(píng)比，幾乎每月都有流動(dòng)紅旗，畢業(yè)時(shí)還被評(píng)為“五星班級(jí)”。中考成績(jī)又有進(jìn)步，37人參加考試，420分以上的有20人，我教的語(yǔ)文成績(jī)也進(jìn)步了三名。其中，曹昭龍以609分的好成績(jī)，考取了全校狀元，全縣第九名。武海根，田沖等七名同學(xué)都以較高的分?jǐn)?shù)順利考入了一中。趙叢林，楊嫻等三名同學(xué)順利升入九中。特招生兩名一中，兩名九中......其實(shí)，這一年，05--10班的故事還有很多。
畢業(yè)時(shí)，那位當(dāng)初的“刺兒頭”學(xué)生給我寫了一封信，我想用其中的一段話來(lái)結(jié)束《10班的故事》：老師，轉(zhuǎn)眼一年過(guò)去了，我們馬上要畢業(yè)離開(kāi)這所學(xué)校，離開(kāi)您了，還真有點(diǎn)舍不得。在這一年中，我轉(zhuǎn)變了很多，成績(jī)提高了，不再像以前那樣經(jīng)常和別人打架了，而且下學(xué)期從沒(méi)曠過(guò)課。謝謝您平時(shí)對(duì)我的教育和諒解。開(kāi)學(xué)那一次，您與我的談話徹底改變了我，而且，在班里您也說(shuō)過(guò)，堅(jiān)決不放棄任何一個(gè)人。知道嗎，人是需要鼓勵(lì)的，嘿嘿！您以特有的寬容做到了這一點(diǎn)。你笑起來(lái)真好看！謝謝您，老師！鞠躬！
班級(jí)管理的心得體會(huì)8
管理一個(gè)班級(jí)有如經(jīng)營(yíng)一項(xiàng)工程，考量著一個(gè)人的心力、耐力和毅力。愿將幾點(diǎn)心得與體會(huì)和大家共享。
一、跟班要勤
作為班主任勤是基礎(chǔ)，時(shí)間的付出是保證。“勤”體現(xiàn)在：勤做同學(xué)思想工作、勤觀測(cè)同學(xué)、勤思考管理的得失、勤找同學(xué)“談話”、勤鼓舞同學(xué)……總之，要勤到班級(jí)中去，到同學(xué)中去，只有這樣，才能真正了解班級(jí)的基本狀況，掌控同學(xué)思想動(dòng)態(tài)，能實(shí)時(shí)發(fā)覺(jué)同學(xué)存在的問(wèn)題，對(duì)班級(jí)工作就會(huì)心中有數(shù)。
二、治班要嚴(yán)
人們常說(shuō)“嚴(yán)是愛(ài)，松是害”，國(guó)有國(guó)法，家有家規(guī)，班也應(yīng)當(dāng)有班規(guī)，在治理班級(jí)過(guò)程中，要有嚴(yán)明的班級(jí)紀(jì)律，讓同學(xué)知道該干什么和不該干什么。當(dāng)然還要留意要嚴(yán)而有度，不能挫傷同學(xué)的自信心和自尊心。在嚴(yán)格的班級(jí)管理中，還要培育一批得力的班干部。讓班干部輪番值勤管理紀(jì)律衛(wèi)生。同時(shí)讓同學(xué)們監(jiān)督班干部。這樣管理班級(jí)的效率會(huì)越來(lái)越高。在班級(jí)管理中，嚴(yán)字當(dāng)頭，還要留意培育班級(jí)凝集力，以及同學(xué)的集體榮譽(yù)感。
三、管班要細(xì)
我認(rèn)為，班級(jí)管理要精細(xì)化，這也是是一種意識(shí)、一種觀念、一種專注、精益求精的立場(chǎng)。作為班主任，我深刻地體會(huì)到精細(xì)化管理的科學(xué)性、重要性，而且工作實(shí)踐證明，精細(xì)化管理不但切實(shí)可行，而且行之有效。
對(duì)班級(jí)管理我強(qiáng)調(diào)要“三精三細(xì)”：“三精”是細(xì)心、精致、精益求精，就是從大處著眼，精明簡(jiǎn)要，突出重點(diǎn)；“三細(xì)”是細(xì)致、細(xì)心、細(xì)雨潤(rùn)物，就是對(duì)同學(xué)管理從小處著手，關(guān)注個(gè)體，著重環(huán)節(jié)，用人性化的'關(guān)愛(ài)感化同學(xué)。具體表現(xiàn)在：老師形為的精細(xì)化；細(xì)心選拔和培育班干部，形成班風(fēng)建設(shè)的骨干能量；班級(jí)制度的精細(xì)化；精細(xì)化的高效課堂等方面。
總之，班主任工作，可說(shuō)酸甜苦辣樣樣味道皆在其中。班主任工作既有規(guī)律可循，又沒(méi)有固定的模式，跟班要勤、治班要嚴(yán)、管班要細(xì)等是我對(duì)班主任工作的一點(diǎn)心得。
班級(jí)管理的心得體會(huì)9
了解幼兒園工作的人都知道，幼兒園的工作是復(fù)雜而具體的。光幼兒園的一日生活就包括：專門的教育教學(xué)活動(dòng)、游戲活動(dòng)還有生活常規(guī)活動(dòng)等多種多樣的活動(dòng)。其中的生活常規(guī)活動(dòng)又包括：用餐、就寢、入廁等很多小的細(xì)節(jié)和工作。這些活動(dòng)雖然微不足道，也不被大家所重視，但卻是幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和幼兒園一日活動(dòng)得以順利開(kāi)展不可缺少的重要環(huán)節(jié)，可以稱得上是幼兒園一日活動(dòng)的潤(rùn)滑劑。因此認(rèn)真做好班級(jí)的生活常規(guī)管理活動(dòng)讓幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣就顯得尤為重要。那么，教師在面對(duì)繁瑣而緊張的教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要怎樣做才能二者兼顧呢？我們嘗試發(fā)揮幼兒的自我管理優(yōu)勢(shì)，讓幼兒參與班級(jí)的生活常規(guī)管理。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》在“科學(xué)、合理地安排和組織一日生活”中明確指出：“建立良好的常規(guī)，避免不必要的管理行為，逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我管理。”結(jié)合《綱要》提出的“引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我管理”并針對(duì)我班幼兒的實(shí)際情況，我們采取“以強(qiáng)帶弱、雙向互補(bǔ)”的原則，將全班幼兒進(jìn)行了配對(duì)，兩人一組輪流值日，負(fù)責(zé)協(xié)助教師管理班級(jí)的常規(guī)生活活動(dòng)如：督促小朋友認(rèn)真洗手、排隊(duì)喝水、整理物品等等。在實(shí)施的過(guò)程中，我們逐漸發(fā)現(xiàn)：由值日生負(fù)責(zé)管理班級(jí)常規(guī)活動(dòng)已經(jīng)成為一種習(xí)慣，無(wú)論是管理者還是被管理者都養(yǎng)成了自覺(jué)的生活常規(guī)行為，這極大地促進(jìn)了班級(jí)各項(xiàng)工作的順利開(kāi)展。其獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)有以下幾點(diǎn)：
1、為幼兒提供了鍛煉自己的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮了孩子們認(rèn)真、負(fù)責(zé)的態(tài)度，轉(zhuǎn)變了幼兒在班級(jí)管理中的角色。
2、對(duì)于管理者——值日生來(lái)說(shuō)，不僅提高了幼兒的服務(wù)意識(shí)和監(jiān)督管理意識(shí)，同時(shí)也樹(shù)立了幼兒的自信心。這對(duì)于一些性格內(nèi)向、不善表現(xiàn)的幼兒來(lái)說(shuō)，可以為他們提供主動(dòng)與別人進(jìn)行溝通、交流的機(jī)會(huì)，樹(shù)立他們?cè)诎嗉w中的自信心。
3、對(duì)于被管理者——全體幼兒來(lái)說(shuō)，可以督促幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣、提高幼兒的生活自理能力。同時(shí)也會(huì)激勵(lì)他們以良好的表現(xiàn)爭(zhēng)當(dāng)值日生。有時(shí)讓幼兒參與班級(jí)的管理，也會(huì)贏得其他孩子們的接受和認(rèn)同。例如：一次美術(shù)作業(yè)前，我邀請(qǐng)值日生負(fù)責(zé)發(fā)作畫工具。在分發(fā)的過(guò)程中，我卻驚奇地發(fā)現(xiàn)：幾乎每一個(gè)上前接筆的幼兒都說(shuō)了一句“謝謝xxx”，這讓我很納悶，怎么老師發(fā)筆的時(shí)候從沒(méi)有“享受”過(guò)這般待遇。這到底是什么原因呢？我想最大的原因可能在于由來(lái)自他們身邊的小伙伴來(lái)負(fù)責(zé)管理和服務(wù)他們，會(huì)給他們帶來(lái)一些新鮮感，他們也更樂(lè)于接受和認(rèn)同吧。
同時(shí)在實(shí)施的過(guò)程中，我們也發(fā)現(xiàn)了幼兒之間存在著明顯的能力差異問(wèn)題。這顯然不是短時(shí)間就能提高和解決的難題，我們希望能與家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)，多為幼兒提供“當(dāng)小主人”的機(jī)會(huì)，鍛煉幼兒的責(zé)任意識(shí)，提高幼兒為自己和為他人服務(wù)的能力。
另外，我們也會(huì)適當(dāng)考慮為幼兒調(diào)整配對(duì)，讓幼兒嘗試與不同的小伙伴之間的'合作。由此可見(jiàn)，在實(shí)施“值日生”制度時(shí)幼兒成為了管理生活常規(guī)活動(dòng)的主角，但并不是教師就解脫了，就沒(méi)有責(zé)任了。此時(shí)，教師更要擔(dān)當(dāng)起關(guān)注者、引導(dǎo)者的重任，以旁觀者冷靜的眼光，細(xì)細(xì)觀察幼兒在其中的行為表現(xiàn)、引導(dǎo)幼兒做出正確的行為。
豐富多彩的幼兒園生活，幼兒在園的表現(xiàn)，兩位教師的密切配合也是必不可少的，我們班級(jí)內(nèi)，兩位教師和保育員不管在什么活動(dòng)中，都做到有商有量，使的工作能細(xì)致到位地去做好。平時(shí)碰到問(wèn)題，一起坐下來(lái)討論解決。
與家長(zhǎng)緊密配合，共同做好對(duì)幼兒的常規(guī)管理工作等也是教學(xué)常規(guī)管理的一項(xiàng)重要工作。我班把每日活動(dòng)情況發(fā)布在家園聯(lián)系欄中，以便于家長(zhǎng)及時(shí)地了解掌握。當(dāng)然我們也鼓勵(lì)每位家長(zhǎng)可以通過(guò)論壇對(duì)班級(jí)的常規(guī)工作情況及時(shí)進(jìn)行回復(fù)，使我們能便捷地了解工作中的得失，及時(shí)采取補(bǔ)救措施，密切了家、校的聯(lián)系。
日常生活常規(guī)活動(dòng)可以稱得上是幼兒園最重要的工作之一。如何有秩有序、發(fā)揮孩子潛能、順應(yīng)當(dāng)前幼教發(fā)展新趨勢(shì)地開(kāi)展幼兒園的生活常規(guī)活動(dòng)？值得我們?cè)趯?shí)際生活中大膽嘗試、勇于反思。我愿意與大家一起探討、一起分享。
班級(jí)管理的心得體會(huì)10
小學(xué)班主任特別是低年級(jí)的班主任，是一個(gè)復(fù)合性角色。當(dāng)孩子們需要關(guān)心愛(ài)護(hù)時(shí)，班主任應(yīng)該是一位慈母，給予他們細(xì)心的體貼和溫暖;當(dāng)孩子們有了缺點(diǎn)，班主任又該是一位嚴(yán)師，嚴(yán)肅地指出他的不足，并幫助他改正。因此班主任工作是一項(xiàng)既艱巨而又辛苦的工作。
做了一年的班主任，嘗遍酸甜苦辣咸人生五味。都說(shuō)班主任什么樣，班級(jí)什么樣；伴隨班主任的成長(zhǎng)，班級(jí)也在成長(zhǎng)。回首這一年來(lái)的風(fēng)風(fēng)雨雨，感慨萬(wàn)千。身為班主任，以下兩點(diǎn)是我覺(jué)得做的不錯(cuò)的地方：
一、 嚴(yán)格管理，養(yǎng)成習(xí)慣
突出班主任在班級(jí)中的地位。都說(shuō)一個(gè)班級(jí)就是一個(gè)家，那班主任就是這個(gè)家的家長(zhǎng)，家長(zhǎng)就要有家長(zhǎng)的權(quán)威。一個(gè)班必須有主心骨，班主任就是班級(jí)的主心骨，主心骨不能軟!所以，我非常注意保持在學(xué)生面前的“威嚴(yán)”，只有讓學(xué)生對(duì)老師有了一種敬畏，才能真正落實(shí)班級(jí)的`各項(xiàng)規(guī)定，做到令行禁止。
所以在我們班，有嚴(yán)格的教學(xué)和管理制度。比如：家庭作業(yè)方面，早讀前由小組長(zhǎng)收齊，沒(méi)交作業(yè)的把名字報(bào)給班長(zhǎng)，班長(zhǎng)專門記在一個(gè)本子上，當(dāng)超過(guò)5次就可以上報(bào)給我，我來(lái)處理。沒(méi)寫作業(yè)的學(xué)生，班長(zhǎng)會(huì)進(jìn)行督促，在午休前補(bǔ)齊去辦公室找我批改，沒(méi)補(bǔ)完家庭作業(yè)的學(xué)生，什么時(shí)候補(bǔ)完什么時(shí)候才可以回家。這樣嚴(yán)格的家庭作業(yè)要求，可以杜絕不寫作業(yè)的壞習(xí)慣。作業(yè)是對(duì)當(dāng)天所學(xué)知識(shí)的鞏固，尤其是低年級(jí)，每天重點(diǎn)學(xué)習(xí)的都是生字和詞語(yǔ)，所以家庭作業(yè)占的分量比較重，在我們班杜絕不寫作業(yè)。
二、 關(guān)愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生。
“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就會(huì)愛(ài)他，只有用愛(ài)才能教育孩子。”因此，我想，要做一個(gè)問(wèn)心無(wú)愧的班主任，就要善于接近學(xué)生，體貼和關(guān)心學(xué)生，和他們進(jìn)行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對(duì)他的親近和“愛(ài)”。
我利用課間和課余時(shí)間與學(xué)生做朋友，多交談溝通。互相談?wù)勛约杭抑械娜な隆⒆约旱呐d趣愛(ài)好，甚至是學(xué)習(xí)上、生活中的煩惱，觀察他們的喜怒哀樂(lè)。低年級(jí)的學(xué)生對(duì)老師充滿了敬畏和好奇，如果老師們走近孩子們的圈子，和他們聊聊天就會(huì)發(fā)現(xiàn)，他們多么的活潑、天真，不要當(dāng)一個(gè)高高在上的老師，要做一個(gè)大孩子，這樣才能從教育中感受幸福。有了學(xué)生的信賴和擁戴作為前提，開(kāi)展班級(jí)工作就等于有了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
總之，小學(xué)班主任工作是一項(xiàng)很繁雜的工作，特別是小學(xué)低年級(jí)的班主任，既是老師，又是保姆，要帶好一班孩子，教育好一班人，確實(shí)不容易。但小學(xué)低年級(jí)又是學(xué)生剛跨入校門，接受人生觀世界觀的起始階段，因而，小學(xué)低年級(jí)班主任的工作是十分重要而光榮的。
班級(jí)管理的心得體會(huì)11
小學(xué)班級(jí)管理之我見(jiàn)凡是當(dāng)過(guò)老師，特別是做過(guò)班主任的老師都會(huì)形成同一共鳴：班主任工作是瑣碎，繁忙的，然而做好班主任工作卻是一個(gè)好教師的標(biāo)志，同時(shí)也能從中體驗(yàn)到做教師的快樂(lè)。著名的教育改革家魏書生曾這樣說(shuō)過(guò)：“班級(jí)像一個(gè)大家庭，同學(xué)們?nèi)缧值芙忝冒阆嗷ジ尚闹椭嗷ス膭?lì)著、照管著，一起長(zhǎng)大了，成熟了，便離開(kāi)這個(gè)家庭，走向了社會(huì)。”一個(gè)良好的班集體對(duì)每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展有著龐大的教育作用。形成一個(gè)良好的班集體，需要每一位班主任做大量深入細(xì)致的工作。
鑒于我校現(xiàn)在班額大（近幾年實(shí)行集中辦學(xué)，學(xué)生中有相當(dāng)一部分是各村小撤并或從外地轉(zhuǎn)來(lái)的，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，道德認(rèn)識(shí)良莠不齊），加上教師課業(yè)負(fù)擔(dān)重，各種活動(dòng)和工作紛雜，班級(jí)管理每周只附加了一課時(shí)，班主任難以有足夠的時(shí)間投身于班級(jí)管理當(dāng)中，這樣很大程度上都存在班主任疲于應(yīng)對(duì)，教育情感缺失等問(wèn)題，在育人方面缺少耐心和連續(xù)性，很大程度上對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)造成不利影響。基于以上班級(jí)管理的種種現(xiàn)狀，我在多年的班級(jí)管理中不斷地摸索和總結(jié)了一些淺顯的體會(huì)。下面我就權(quán)當(dāng)是班門弄斧，把我的一些做法說(shuō)出來(lái)，旨在拋磚引玉，引發(fā)共鳴。
一、用愛(ài)去庇護(hù)每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)只有愛(ài)學(xué)生的老師才會(huì)收獲學(xué)生的愛(ài)
愛(ài)就是要寬容，面對(duì)天真可愛(ài)的孩子偶然的小缺點(diǎn)，得寬容處且寬容。誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就會(huì)愛(ài)他，只有愛(ài)才能教育孩子，這是一個(gè)永恒不變的真諦。愛(ài)學(xué)生也是班主任工作獲得成功的秘密所在。對(duì)此，我體會(huì)頗深：作為班主任，只有真誠(chéng)地去愛(ài)每一位學(xué)生，尊重每一位學(xué)生，學(xué)生才會(huì)樂(lè)于向老師敞開(kāi)心靈的大門。班級(jí)管理工作千頭萬(wàn)緒，工作方法千差萬(wàn)別，只有愛(ài)字當(dāng)頭，我們才會(huì)掌控尺度，了解學(xué)生，愛(ài)惜學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，尊重學(xué)生；不鄙視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生，更重要的是對(duì)班上的“差生”、“頑劣生”、“貧困生”、“殘疾生”、“單親生”、“留守孩”學(xué)生、“弱勢(shì)群體”學(xué)生等，非但不能鄙視，還要加倍的庇護(hù)，只有這樣才能做好班主任工作。
二，培養(yǎng)班干部，讓學(xué)生自己參與管理
要帶好一個(gè)班級(jí)，不怕有落后生，就怕沒(méi)有得力的班干部，一個(gè)好的`班干部核心一旦形成，就可以使一個(gè)疏松的班級(jí)變成一個(gè)團(tuán)結(jié)、堅(jiān)強(qiáng)的集體。讓學(xué)生管理學(xué)生代溝少了，學(xué)生的管理方式更合適學(xué)生的心里需求，班干部就是起帶頭榜樣作用。班干部的才能不是天生就有的，而是從實(shí)踐中錘煉出來(lái)的。作為班主任就要成心識(shí)地培養(yǎng)他們，既要向班干部傳授方法，又要給他們提供錘煉的機(jī)會(huì)。讓他們逐漸適
應(yīng)這一角色，更好地輔佐老師管理其他學(xué)生。但要注意讓其管理班級(jí)事務(wù)，并不是班主任完全放手不管，班主任要定期對(duì)班干部進(jìn)行工作檢查和總結(jié)，對(duì)表現(xiàn)好的班干部及時(shí)夸獎(jiǎng)，對(duì)有缺點(diǎn)的及時(shí)指正并加以鼓勵(lì)。只有這樣班級(jí)和諧氛圍才濃厚，學(xué)生在此環(huán)境中才能健康快樂(lè)成長(zhǎng)。
三、抓好學(xué)生各方面習(xí)慣的培養(yǎng)，增進(jìn)班風(fēng)班貌整體發(fā)展
良好的班風(fēng)班貌是各種習(xí)慣養(yǎng)成的基礎(chǔ)，小學(xué)生則是良好習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期。作為擔(dān)當(dāng)“萬(wàn)丈高樓平地起”的鋪路人，應(yīng)當(dāng)如何掌控好這一關(guān)鍵期？我認(rèn)為，以良好習(xí)慣的養(yǎng)成為突破口，有助于增進(jìn)班風(fēng)班貌的整體發(fā)展。一個(gè)良好的班集體，必須有一個(gè)好的班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)核心，這個(gè)核心就是班主任領(lǐng)導(dǎo)下的班委會(huì)，學(xué)期自開(kāi)學(xué)來(lái)，我成心識(shí)的通過(guò)展開(kāi)各科活動(dòng)視察和分析，發(fā)展并挑選了一些關(guān)心集體，團(tuán)結(jié)同學(xué)，有一定組織能力，首創(chuàng)精神和奉獻(xiàn)精神的學(xué)生來(lái)?yè)?dān)負(fù)班干部，當(dāng)班干部選定后，我便加強(qiáng)培養(yǎng)、教育，既放手讓他們展開(kāi)工作，又根據(jù)實(shí)際加強(qiáng)指導(dǎo)，特別是對(duì)班干部的要求更加嚴(yán)格，要求他們以身作則，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，處處起模范帶頭作用，做老師的得力助手。經(jīng)過(guò)不斷地培養(yǎng)和努力，終于提高了學(xué)生干部的工作能力，讓他們分工協(xié)作，使學(xué)生自己管理自己，逐漸形成具有本班特點(diǎn)的良好班風(fēng)。
四、改變思維方法，奇妙強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的思想品德教育
上課前、下課后，常常有小學(xué)生跑到我這兒來(lái)告狀，大多是些不是張三打了李四一下，就是王五罵了劉二一句之類的芝麻小事，對(duì)這些小事應(yīng)怎樣處理呢？以前我總是有求必應(yīng)，不管什么事，總要審判一下，來(lái)表明自己對(duì)學(xué)生的關(guān)心，無(wú)非是甲先說(shuō)說(shuō)，乙再講講這種模式。但這里有一個(gè)問(wèn)題：甲一張嘴則自己是十足的冤枉，錯(cuò)全在乙；而乙一開(kāi)口則是十二分的委屈，理由全在自己這邊。麻煩就在這里，班主任并不清楚責(zé)任到底在誰(shuí)，想弄清就要去實(shí)地調(diào)查研究，而結(jié)果常常是這樣：班主任雖弄清了這件事，但卻耗費(fèi)了大量的時(shí)間、精力。而學(xué)生看到老師愿為自己作主，于是信心愈壯，大報(bào)告、小報(bào)告相繼而至、層出不窮，結(jié)果班級(jí)成了法庭，老師成了審判長(zhǎng)，久而久之弄得我精疲力竭、心力交瘁！又哪有精力來(lái)搞其它工作呢？于是有時(shí)侯怕費(fèi)時(shí)費(fèi)力，就來(lái)個(gè)“牛抵麥草垛兩頭都有過(guò)”；或采取推諉法：對(duì)于平時(shí)表現(xiàn)不好的學(xué)生就說(shuō)，去！回去！看不到我正忙著嗎？他怎么不打我？就你事多！對(duì)于表現(xiàn)好的同學(xué)還比較客氣，說(shuō)，你先回去，等一下我去找他！但結(jié)果是學(xué)生望眼欲穿，而班主任卻早把它拋到了腦后。這樣做的后果是學(xué)生缺少對(duì)老師的信任感，師生之間的感情產(chǎn)生危機(jī)。如此，班主任以后又怎樣去管理學(xué)生？又怎樣去管理班級(jí)？之所以會(huì)顯現(xiàn)以上結(jié)果，我認(rèn)為，關(guān)鍵在于班主任認(rèn)為自己是一班之主，始終從“我”動(dòng)身，而忽視了學(xué)生的自主權(quán)，要想既處理好這些事，又不影響工作，我覺(jué)得，班主任應(yīng)改變一下觀點(diǎn)，換一種思維方法，從學(xué)生的角度推敲，把權(quán)利下放，學(xué)生自己的事自己去解決。
1、學(xué)生管學(xué)生。為此，我在每接一個(gè)班時(shí)，就特地培養(yǎng)兩個(gè)班長(zhǎng)做為我的小助手，學(xué)生的小老師。我對(duì)學(xué)生是這樣說(shuō)的，同學(xué)之間有了矛盾，應(yīng)以和為貴，如不能解決，請(qǐng)去找班長(zhǎng)。對(duì)兩個(gè)班長(zhǎng)我則這樣交待：雞毛蒜皮一類的小事，要盡量公平處理，如不能處理，再來(lái)找我。那么，班長(zhǎng)處理不了的事，我又怎么辦呢？
2、盡量做調(diào)解人，中間人，而不是審判長(zhǎng)。就拿前幾天產(chǎn)生的一件事來(lái)說(shuō)，班長(zhǎng)送來(lái)“三鑫飯店老板的千金”張洋洋和我校“已故陳永理老師的愛(ài)子”陳龍兩名學(xué)生，張洋洋哭哭啼啼、淚流滿面，陳龍怒氣沖沖、滿臉通紅。看到這種情形，我第一句就問(wèn)：“誰(shuí)的錯(cuò)？”沉默片刻，張洋洋手指陳龍說(shuō)：“他打我。”陳龍立刻反擊：“她罵我。”我又說(shuō)了第二句話：“你們都沒(méi)錯(cuò)，錯(cuò)在我？”聽(tīng)了此話，兩人低下了頭，沉默不語(yǔ)，我又說(shuō)了最后一句話：“你們回去吧，搞清楚再來(lái)找我。”兩人并沒(méi)回去，過(guò)了幾分鐘，陳龍說(shuō)了：“是我不好，我不該打她。”聽(tīng)了此話，張洋洋也說(shuō)道：“是我不好，我不該罵他。”之后是一番苦口婆心地開(kāi)導(dǎo)、教育，兩人終于握手言和，高高興興地回去了。說(shuō)了三句話就解決了一件麻煩事。此法，我屢試皆爽，以致到了現(xiàn)在，我竟然“門前冷落車馬稀”了。而學(xué)生之間也非常地團(tuán)結(jié)，班里友愛(ài)互助的氣氛特別濃厚。
隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，當(dāng)代學(xué)生的思想意識(shí)也在不斷產(chǎn)生著變化。在教育教學(xué)工作中，班主任肩負(fù)的使命既光榮又神圣，班主任不僅應(yīng)是一位好老師，學(xué)生的良師益友，而且特別是要關(guān)心學(xué)生的全面發(fā)展，加強(qiáng)每一個(gè)學(xué)生的素養(yǎng)教育，真正成為學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人。引導(dǎo)學(xué)生在德、智、體、美、勞諸方面得到全面而充分的發(fā)展。作為班主任不能只關(guān)心自己教的這門課，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好每門課，堅(jiān)固掌控各科知識(shí)，班主任要給全部學(xué)生以真誠(chéng)的愛(ài)，要端平一碗感情的水，這是提高學(xué)生素養(yǎng)的條件條件。
誠(chéng)然，做一個(gè)好的班主任只做到這些還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，同時(shí)還要不斷的更新觀念，學(xué)習(xí)和鑒戒他人的成功體會(huì)、方法，努力使自己成為一個(gè)“用真心、動(dòng)真情、做真行”的合乎現(xiàn)代教育要求的班主任，那么我堅(jiān)信：你所帶的班級(jí)明天將會(huì)更加光輝光輝！
班級(jí)管理的心得體會(huì)12
我踏進(jìn)了xx幼兒園，開(kāi)始了我的幼教生涯。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的鍛煉，作為年輕教師的我感觸頗多、收獲頗多，尤其是對(duì)幼兒園班級(jí)管理這塊，有了全新、較深的認(rèn)識(shí)。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》在“科學(xué)、合理地安排和組織一日生活”中明確指出：“建立良好的常規(guī)，避免不必要的管理行為，逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我管理。”幼兒園班級(jí)常規(guī)所涉范圍較廣，并貫穿于一日的活動(dòng)當(dāng)中，具有非常重要的作用，就班級(jí)常規(guī)管理工作這個(gè)問(wèn)題我說(shuō)一下自己的幾點(diǎn)切身體會(huì)：
一、幼兒園班級(jí)常規(guī)管理使各項(xiàng)活動(dòng)正常開(kāi)展的基石
常規(guī)，顧名思義就是指日常的行為規(guī)則。而幼兒園班級(jí)常規(guī)管理也就是指在以班級(jí)為單位的這樣一個(gè)集體環(huán)境中，老師如何幫助和指導(dǎo)孩子建立一定的規(guī)則，以保證幼兒在園的日常生活、教學(xué)活動(dòng)、游戲活動(dòng)等的順利開(kāi)展。
班級(jí)常規(guī)在幼兒日常活動(dòng)中具有非常重要的地位，它看似無(wú)形，卻又無(wú)處不在，比如在教學(xué)活動(dòng)中要有一定的教學(xué)常規(guī)以維持課堂的繼續(xù)；在就餐時(shí)，為了幼兒能夠安全、正確的就餐，就必須有一些科學(xué)的就餐規(guī)則讓幼兒們?nèi)プ袷兀辉谟螒蛑校瑸榱四軌蜃層螒虬踩⒄！⒂行颉⑸踔量梢陨钊氲拈_(kāi)展，就必須依照相應(yīng)的游戲規(guī)則來(lái)游戲。同時(shí)教師對(duì)幼兒進(jìn)行常規(guī)教育，也在為幼兒形成良好的個(gè)性品質(zhì)打好基礎(chǔ)。孩子就像美麗的風(fēng)箏，而常規(guī)就像風(fēng)箏線，只有風(fēng)箏線牽引著，風(fēng)箏才可以飛的更遠(yuǎn)。班級(jí)常規(guī)在一日活動(dòng)中有著不可或缺的作用，它是保障幼兒一日生活各環(huán)節(jié)順利進(jìn)行的重要的、必要的基礎(chǔ)。
二、針對(duì)班級(jí)現(xiàn)象制定個(gè)性化的班級(jí)常規(guī)
我覺(jué)得制定班級(jí)常規(guī)要依據(jù)幼兒為標(biāo)準(zhǔn)，因?yàn)槊课挥變憾季哂凶约邯?dú)特的個(gè)性，所以班級(jí)常規(guī)的也要量身定做，從而具有相對(duì)應(yīng)的特點(diǎn)。
班級(jí)常規(guī)是一種約束幼兒日常行為的一種準(zhǔn)則，所以要幼兒遵守常規(guī)，幼兒能遵守常規(guī)，那班級(jí)常規(guī)必須是根據(jù)幼兒現(xiàn)有的平均能力和水平的基礎(chǔ)上確定的，幼兒生活經(jīng)驗(yàn)有限，自律性不高，所以所選規(guī)則不能低于幼兒的水平，但幼兒跳一跳又能夠摸得到。
對(duì)于中班的幼兒來(lái)說(shuō)，有些規(guī)則老師可以試著讓他們共同參與制定，比如在玩滑滑梯之前，老師可以問(wèn)小朋友“玩滑滑梯的時(shí)候，我們要注意哪些才不會(huì)受傷？”這樣不僅可以調(diào)動(dòng)更多幼兒的積極性、注意力，讓他們知道規(guī)則的具體內(nèi)容以及遵守規(guī)則的重要性。制定班級(jí)常規(guī)要精練不能過(guò)多，一旦制定后，最好能夠提供給幼兒一個(gè)具體實(shí)踐的機(jī)會(huì)，比如制定好玩滑滑梯的規(guī)定了，然后讓幼兒去玩，會(huì)發(fā)現(xiàn)很多孩子能很好的遵守游戲規(guī)則，當(dāng)游戲結(jié)束后，教師還應(yīng)該及時(shí)的總結(jié)，多表?yè)P(yáng)、少批評(píng)，讓幼兒們熟悉規(guī)則的具體要求，從而慢慢培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成自覺(jué)遵守團(tuán)體規(guī)定的良好習(xí)慣。
三、抓好班級(jí)常規(guī)的具體要素
常規(guī)常規(guī)，日常的行為規(guī)則。抓常規(guī)，要就要抓日常，常常抓。俗話說(shuō)得好“千里之行，始于足下”，幼兒良好的常規(guī)也是要從幼兒身邊的點(diǎn)滴小事做起，即從細(xì)小處開(kāi)始，從日常生活中的基本要求做起。班級(jí)常規(guī)是個(gè)廣泛的領(lǐng)域，它包括了幼兒的生活常規(guī)、學(xué)習(xí)常規(guī)，而生活常規(guī)又包含了幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣、生活習(xí)慣的培養(yǎng)等子領(lǐng)域，教師都要根據(jù)幼兒在幼兒園的一日生活的內(nèi)容，有計(jì)劃、有秩序的開(kāi)展常規(guī)管理的工作。幼兒園老師，可能是世界上最窮嘴的老師了，這也取決于幼兒的需要。孩子們對(duì)規(guī)則遵守的持續(xù)性并不是很長(zhǎng)，因此就需要老師不斷地去重復(fù)，去提醒，從而慢慢形成良好的習(xí)慣。
另外，我認(rèn)為抓常規(guī)，其最終目的不是批評(píng)某位幼兒，而是要幫助幼兒改掉不良的習(xí)慣，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。中班幼兒的的自控能力發(fā)展不平衡，相對(duì)較弱，要讓幼兒養(yǎng)成良好的常規(guī)意識(shí)，教師首先要幼兒明白為什么要這樣做，應(yīng)該怎樣做，進(jìn)而提高幼兒分辨是非的能力。但是良好的常規(guī)養(yǎng)成并非一朝一夕就能達(dá)到的，幼兒現(xiàn)階段各方面的水平和能力都有限，這就需要我們?cè)诮逃凶裱變旱纳硇陌l(fā)展規(guī)律，要將常規(guī)教育曉之以理，動(dòng)之以情，要講究培養(yǎng)的形式，要不怕反復(fù)的工作，以此幫助幼兒養(yǎng)成良好的常規(guī)意識(shí)。
四、班級(jí)常規(guī)制定形式可以多樣化、藝術(shù)化
往往命令式的制定班級(jí)常規(guī)的方法是最生硬的`，孩子們接收時(shí)可能帶有不樂(lè)意的心態(tài)，違心的去實(shí)施，到最后并不能達(dá)到很好的效果，所以，班級(jí)常規(guī)制定的形式可以多樣化甚至藝術(shù)化點(diǎn)。
比如利用游戲建立行為常規(guī)。有一天早上，孩子們剛剛來(lái)到幼兒園，突然“嘩啦”一聲，我發(fā)現(xiàn)幾個(gè)玩玩具的孩子把玩具摔在地上，于是我在旁大聲說(shuō)：“小朋友，快把玩具撿起來(lái)，不要都翻出來(lái)。”可是不知是因?yàn)楹⒆觽兺娴锰吲d了沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)，還是聽(tīng)見(jiàn)了也不想撿，小朋友們誰(shuí)也沒(méi)有去撿。在以往，碰到類似情況，我總是提高嗓門下命令，讓小朋友把積木撿起來(lái)再玩。可是我想起昨天我看到的一個(gè)類似的案例，又看到玩具柜上有幾個(gè)彩色的塑料盒，靈機(jī)一動(dòng)，拿了一個(gè)小盒子說(shuō)：“地上有這么多的寶貝哪，我去揀寶貝嘍！”并撿起了—個(gè)玩具放在盒子里。這個(gè)辦法還挺有效，一開(kāi)始引來(lái)了圓圓小朋友的眼光，她連忙趴下桌來(lái)去撿玩具，高聲喊道：“老師我也撿到了一個(gè)寶貝！”，她的聲音引來(lái)了其他小朋友的注意，于是所有的小朋友都放下手里的玩具，彎下身子來(lái)?yè)斓粼诘厣系耐婢撸阋粋�(gè)，我一個(gè)，—會(huì)兒，就把地上撿的干干凈凈。
在中午就餐的時(shí)候，老師左右分工，那如何使洗好手的幼兒保持安靜呢？輕音樂(lè)是一個(gè)很好的方法，能很好的安撫幼兒浮躁的情緒。每次就餐的時(shí)候我們都會(huì)放上一段經(jīng)典的輕音樂(lè)，既是藝術(shù)享受，又能幫助幼兒遵守常規(guī)，而且教師也不用再像以前那樣“喊”了，既減輕了教師的負(fù)擔(dān)，又提高幼兒自我服務(wù)的意識(shí)，一舉多得。當(dāng)幼兒在體育活動(dòng)或者是餐后活動(dòng)、午睡后，我們都可以使用比較柔和的音樂(lè)，音樂(lè)在幼兒常規(guī)建立中的作用是非常大的，但是我們要注意，不要經(jīng)常更換所使用的音樂(lè)，讓幼兒習(xí)慣成自然。
班級(jí)故事教育法、榜樣的力量激發(fā)法、五角星獎(jiǎng)勵(lì)法、小小班長(zhǎng)管理法等等都是很實(shí)用、很貼近幼兒的教育方法，在實(shí)際的常規(guī)管理過(guò)程中，孩子們不僅得到多方面的鍛煉，而且還能夠達(dá)到很好的積極的管理效果。
在班級(jí)日常管理中，教師自身要以公平、平等的準(zhǔn)則去對(duì)待每位幼兒，做到規(guī)則對(duì)每個(gè)幼兒都是一視同仁，不能出現(xiàn)不公或偏頗。
總之，班級(jí)常規(guī)管理是一門藝術(shù)，它既非常細(xì)致而又具有一定挑戰(zhàn)性、靈活性，每天都需要我們認(rèn)真的去工作、去學(xué)習(xí)、去思考、去總結(jié)、去反思。在日常管理工作中，老師既要用心，又要用腦，并能隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不斷改進(jìn)方法。我是一名年輕的教師，自身還存在著許多不足之處，但我會(huì)不斷地去學(xué)習(xí)、去探索，做一名優(yōu)秀的幼兒教師。
班級(jí)管理的心得體會(huì)13
隨著教育理念的變革和教學(xué)方式的更新，越來(lái)越多的幼兒園開(kāi)始注重培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)和能力。而幼兒小組合作管理成為了一種被廣泛采用的教育方式。在我以往的教學(xué)實(shí)踐中，我也逐漸體會(huì)到了幼兒小組合作管理的重要性以及對(duì)幼兒發(fā)展的積極影響。在這篇文章中，我將分享我對(duì)幼兒小組合作管理的一些心得體會(huì)。
首先，幼兒小組合作管理可以促進(jìn)幼兒的社交能力的發(fā)展。在小組合作管理中，幼兒需要與其他組員進(jìn)行有效的溝通和合作，這樣可以培養(yǎng)幼兒的社交能力。例如，在一個(gè)小組活動(dòng)中，幼兒需要相互協(xié)商、交流想法，并且共同完成任務(wù)。通過(guò)這樣的實(shí)踐，幼兒可以學(xué)會(huì)尊重他人、傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，并且能夠妥善解決分歧。這種社交能力的培養(yǎng)將對(duì)幼兒未來(lái)的生活和學(xué)習(xí)起到積極的推動(dòng)作用。
其次，幼兒小組合作管理還可以激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力和想象力。在小組合作中，幼兒可以與其他組員互相啟發(fā)，獲得新的創(chuàng)意和想法。例如，在一次繪畫活動(dòng)中，當(dāng)幼兒們?cè)谛〗M中展示自己的繪畫作品時(shí)，其他組員可以提出建議和意見(jiàn)，從而激發(fā)幼兒進(jìn)一步完善自己的繪畫作品。通過(guò)這樣的合作過(guò)程，幼兒不僅僅可以提高自己的創(chuàng)作能力，還能夠習(xí)得合作創(chuàng)作的技巧。這對(duì)于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和想象力具有重要的意義。
另外，幼兒小組合作管理也能夠培養(yǎng)幼兒的領(lǐng)導(dǎo)能力。在小組合作中，幼兒們需要選擇一個(gè)組長(zhǎng)來(lái)統(tǒng)籌安排并協(xié)調(diào)每個(gè)人的工作。組長(zhǎng)需要負(fù)責(zé)組織小組成員的行動(dòng)，管理小組的進(jìn)展。通過(guò)這樣的角色扮演，幼兒可以學(xué)會(huì)領(lǐng)導(dǎo)小組并在合作中發(fā)揮自己的潛能。這對(duì)于幼兒的領(lǐng)導(dǎo)能力和組織能力的培養(yǎng)有著重要的作用。在我教學(xué)實(shí)踐中，我經(jīng)常通過(guò)輪流擔(dān)任組長(zhǎng)的方式來(lái)培養(yǎng)幼兒的.領(lǐng)導(dǎo)能力。這樣的做法不僅能加強(qiáng)幼兒的組織能力，還能夠培養(yǎng)他們的責(zé)任感和自信心。
最后，幼兒小組合作管理也可以激發(fā)幼兒們的思維能力和解決問(wèn)題的能力。在小組合作中，幼兒們需要共同解決問(wèn)題并提出解決方案。舉個(gè)例子，當(dāng)小組遇到一個(gè)難題時(shí)，幼兒們需要共同討論并提出解決方案。這樣的思維訓(xùn)練將對(duì)幼兒的綜合能力和創(chuàng)新能力產(chǎn)生積極的影響。同時(shí)，通過(guò)小組合作管理，幼兒還能培養(yǎng)他們的自學(xué)能力和獨(dú)立思考的能力。這對(duì)于幼兒的學(xué)習(xí)能力和發(fā)展能力是非常重要的。
綜上所述，幼兒小組合作管理對(duì)于幼兒的發(fā)展具有重要的意義。通過(guò)幼兒小組合作管理，幼兒可以促進(jìn)社交能力的發(fā)展、激發(fā)創(chuàng)造力和想象力、培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)能力以及激發(fā)思維能力和解決問(wèn)題的能力。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我也不斷探索和嘗試，進(jìn)一步發(fā)揮幼兒小組合作管理的教育作用。我相信，通過(guò)這種教學(xué)方式的應(yīng)用，可以更好地培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)和能力，為他們未來(lái)的生活和學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
班級(jí)管理的心得體會(huì)14
《班級(jí)管理智慧案例精選》這本書是《班主任之友》雜志中的美文精華，閱讀完這本書，使我獲益良多，從而也使我對(duì)班主任工作有了一個(gè)更深層次的認(rèn)識(shí)。尤其是書中提到的教師也應(yīng)該尊重學(xué)生的理念讓我深受感觸。
書中的優(yōu)秀班主任們，用他們的教育藝術(shù)向我們闡釋著尊重學(xué)生的含義，用愛(ài)去呵護(hù)每一位學(xué)生，以父母的關(guān)懷感動(dòng)孩子，也展示了他們?cè)诮逃蠠o(wú)窮的思考、無(wú)窮的智慧結(jié)晶。魏書生老師這樣說(shuō)過(guò)：“埋怨環(huán)境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人太狹隘，常常是我們自己不豁達(dá)；埋怨天氣太惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學(xué)生難教育，往往是我們方法太少”，的確，我們的教育面對(duì)的是獨(dú)立的個(gè)性，每一個(gè)孩子都是一個(gè)鮮明的個(gè)體，作為教育者首先就要轉(zhuǎn)變自己的觀念，樹(shù)立尊重學(xué)生的意識(shí)，學(xué)會(huì)尊重被教育者的人格與意愿，從孩子的角度去思考問(wèn)題，去尋找多個(gè)解決方法中最適宜的解決方法，在運(yùn)用力量的同時(shí)運(yùn)用技巧，則事半功倍。我認(rèn)為想要做一個(gè)優(yōu)秀的班主任的前提是：作為班主任應(yīng)有高度的責(zé)任心、上進(jìn)心和使命感，運(yùn)用科學(xué)的班級(jí)管理方法，把班主任工作落實(shí)到實(shí)處、細(xì)處。
要尋找最適宜的解決方法就需要關(guān)注個(gè)體，關(guān)注個(gè)體潛能的開(kāi)發(fā)。理解、尊重、關(guān)愛(ài)學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都獲得公平發(fā)展的機(jī)會(huì)。這就需要我們班主任用“心”去仔細(xì)觀察，逐個(gè)了解他們的思想、學(xué)習(xí)情況和心理、性格特點(diǎn)，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，對(duì)每個(gè)學(xué)生的情況盡可能做到全面了解，心中有數(shù)。這樣，班主任對(duì)開(kāi)展班級(jí)管理工作將會(huì)更順利。
微笑是一種關(guān)愛(ài)的理解，微笑是一種信心和力量，微笑是一種幽默和雅量，微笑是一種友善和寬容，微笑是一種鼓勵(lì)和贊許，給學(xué)生一點(diǎn)微笑，對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生來(lái)說(shuō)那是錦上添花，對(duì)需要鼓勵(lì)和關(guān)懷的學(xué)生來(lái)說(shuō)那是雪中送炭。
思想支配人的行動(dòng)和語(yǔ)言，什么樣的思想意識(shí)，便產(chǎn)生什么樣的行動(dòng)和語(yǔ)言，因此，班主任要透過(guò)學(xué)生外在行為和語(yǔ)言去分析、捕捉學(xué)生的思想變化，從而制定出促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的切實(shí)可行的計(jì)劃與措施， “細(xì)”字當(dāng)先，我們班主任要關(guān)注學(xué)生的一言一行，從中去發(fā)現(xiàn)他們的所思所想，及時(shí)把思維的不良傾向消滅在萌芽狀態(tài)，防止滋生蔓延。班級(jí)無(wú)小事，事事都重要，班級(jí)建設(shè)方面，應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的參與性。如：我們班的墻報(bào)布置，放飛理想：當(dāng)你仔細(xì)揣摩學(xué)生心理時(shí)，你便會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子們希望得到表?yè)P(yáng)和別人的認(rèn)可，希望展示自己與眾不同的一面，希望在競(jìng)爭(zhēng)中自己取勝位居前列，且能一目了然的展現(xiàn)給大家。我充分利用墻報(bào)滿足了同學(xué)們的所需所求。在，墻報(bào)的設(shè)置，給同學(xué)們搭建了展示自我的平臺(tái)，優(yōu)與劣對(duì)比，鞭策與鼓勵(lì)并存，促進(jìn)學(xué)生迸發(fā)出學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生自我約束力增強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績(jī)提高。
對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，老師的表?yè)P(yáng)是天籟之聲，是神圣之音；老師的表?yè)P(yáng)會(huì)激勵(lì)學(xué)生思維的'熱情，引發(fā)學(xué)生對(duì)自己潛能的肯定；老師的表?yè)P(yáng)甚至還會(huì)使學(xué)生對(duì)自己理想追求，對(duì)自己成功的自信和把握，起到?jīng)Q定性作用。所以我們班主任不要太吝嗇我們的表?yè)P(yáng)。但是教師對(duì)學(xué)生的行為評(píng)價(jià)要力求客觀、公正，對(duì)是對(duì)，錯(cuò)是錯(cuò)，不夸大，不縮小。無(wú)論是表?yè)P(yáng)還是批評(píng)，都要實(shí)事求是，注重實(shí)際效果。表?yè)P(yáng)不要過(guò)分，否則容易使孩子造成錯(cuò)覺(jué)，認(rèn)為自己什么都好，滋長(zhǎng)驕傲自滿情緒緒，只愛(ài)聽(tīng)贊揚(yáng)話，不愿聽(tīng)反面意見(jiàn)。長(zhǎng)此下去，就會(huì)影響孩子良好個(gè)性的形成。孩子有了缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，批評(píng)要及時(shí)，態(tài)度要恰當(dāng)。
家校聯(lián)合，促進(jìn)發(fā)展：孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中離不開(kāi)父母的呵護(hù)與教育，處于青春期的孩子往往自以為是，忽視老師和家長(zhǎng)的指點(diǎn)與幫助，但如果老師和家長(zhǎng)之間形成合力，配合默契，往往會(huì)使“問(wèn)題學(xué)生”化解心結(jié)，及時(shí)走向正確的發(fā)展軌道上來(lái)，所以，正確處理好學(xué)生、家長(zhǎng)、老師三者之間的關(guān)系是非常重要的。
說(shuō)教育教學(xué)都要講究方法，講究技巧，在運(yùn)用力量的同時(shí)運(yùn)用技巧，則事半功倍。我認(rèn)為想要做一個(gè)優(yōu)秀的班主任的前提是：作為班主任應(yīng)有高度的責(zé)任心、上進(jìn)心和使命感，運(yùn)用科學(xué)的班級(jí)管理方法，把班主任工作落實(shí)到實(shí)處、細(xì)處。
班級(jí)管理的心得體會(huì)15
班級(jí)是校園教育教學(xué)的基本單位，是學(xué)生學(xué)習(xí)的教育群體，也是教育性的生活群體。班主任是學(xué)生班級(jí)的組織者、教育者、管理者，組織、教育、管理班級(jí)是班主任的職責(zé)，是班主任活動(dòng)的主要組成部分。班主任受校園委托，按照國(guó)家的教育方針、培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活進(jìn)行教育、指導(dǎo)、管理，這就是班主任的事業(yè)。
班級(jí)就像一個(gè)大家庭，學(xué)生們?nèi)缧值芙忝冒阆嗷リP(guān)心，相互幫忙，相互鼓勵(lì)，相互照顧，一齊長(zhǎng)大成人，離開(kāi)這個(gè)家，走向社會(huì)。班級(jí)就像一座長(zhǎng)長(zhǎng)的橋，透過(guò)它人們到達(dá)理想的彼岸。班級(jí)就像一條船，乘著它，人們能夠越過(guò)江河湖海，奔向能夠施展自己才華的崗位。班級(jí)更向一個(gè)小社會(huì)，社會(huì)上有什么，一個(gè)班級(jí)便可能有什么。一個(gè)班級(jí)管理得不好，同學(xué)間不團(tuán)結(jié)，打架斗毆時(shí)有發(fā)生；歪風(fēng)邪氣上升，正氣無(wú)法樹(shù)立；濃厚的學(xué)習(xí)氛圍無(wú)法構(gòu)成，想學(xué)好的同學(xué)也無(wú)法學(xué)習(xí)。管理得當(dāng)，學(xué)生們?cè)诎嗉?jí)這個(gè)大家庭中，就能團(tuán)結(jié)互助，互相關(guān)心，互相幫忙，構(gòu)成巨大的合力，每個(gè)人都能充分發(fā)揮自己的潛力，多做好事，讓班群眾增強(qiáng)了實(shí)力，就能超越別的班級(jí)。
如何抓好一個(gè)班級(jí)的管理工作，首先要從常規(guī)抓起，班級(jí)常規(guī)主要包括：
1、學(xué)期常規(guī)：
①要抓好開(kāi)學(xué)工作，抓好收心教育，讓學(xué)生迅速進(jìn)入正常的校園生活；
②充實(shí)改選班干部，發(fā)揮班干部的作用，班干部中最關(guān)鍵的是班長(zhǎng)，班級(jí)從紀(jì)律、衛(wèi)生，到出勤、學(xué)習(xí)、體育、勞動(dòng)、群眾比賽、社會(huì)服務(wù)都由班長(zhǎng)總負(fù)責(zé)；
③制定班規(guī)班紀(jì)，讓每位學(xué)生都能自覺(jué)遵守班規(guī)、班紀(jì)；
④制定本學(xué)期全班學(xué)生德智體全面發(fā)展的'計(jì)劃，同時(shí)指導(dǎo)每位學(xué)生制定好自己的個(gè)人學(xué)期計(jì)劃；
⑤期中考試結(jié)束，要對(duì)本班的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行分析總結(jié)，肯定成績(jī)，反思不足，以便后半學(xué)期改善工作；
⑥召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，通報(bào)學(xué)生成績(jī)，指出存在的問(wèn)題，要求家長(zhǎng)用心配合校園和班主任工作，共同搞好學(xué)生的教育工作；
⑦和任科老師多聯(lián)系和交流，了解本班學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況及上課狀況；
⑧學(xué)期末進(jìn)行學(xué)期工作總結(jié)，評(píng)選三好學(xué)生、優(yōu)秀班干部、優(yōu)秀小組長(zhǎng)、優(yōu)秀團(tuán)員等，給每位學(xué)生寫出鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)；
⑨布置好學(xué)生的假期生活，要求學(xué)生參加力所能及的公益活動(dòng)，遵守社會(huì)公德，認(rèn)真完成假期作業(yè)。
2、一周常規(guī)：
①要求學(xué)生按校園規(guī)定，統(tǒng)一著裝，嚴(yán)守紀(jì)律，人人參加升旗儀式；②根據(jù)校園工作安排結(jié)合本班實(shí)際制定本周本班級(jí)工作重點(diǎn)；③給學(xué)生上好周日晚的班會(huì)課，嚴(yán)格對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)導(dǎo)，規(guī)范學(xué)生行為；④督促學(xué)生搞好周五衛(wèi)生大掃除，理解校園檢查；⑤召開(kāi)班干部會(huì)議，抓好一周的班級(jí)工作小結(jié)，肯定成績(jī)，找出問(wèn)題；⑥對(duì)學(xué)困生進(jìn)行談話，找出存在的問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，勉勵(lì)他們努力學(xué)習(xí)；⑦理解校園流動(dòng)紅旗的評(píng)估。
3、一日常規(guī)：
①要求學(xué)生按時(shí)進(jìn)教室，不遲到，到了教室就讀書，不在外面追逐打鬧；
②每堂課前做好課前準(zhǔn)備工作，持續(xù)教室內(nèi)安靜，等待教師上課；
③上課要守紀(jì)，勤動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，回答問(wèn)題要大膽，完成作業(yè)要及時(shí)；
④課間休息要走出教室，上廁所，不違規(guī)、不違紀(jì)，不起哄亂叫；
⑤課間操人人參加，不遲到，守紀(jì)律，動(dòng)作用力準(zhǔn)確；
⑥午休實(shí)行靜校制度，保證校園、寢室安靜；
⑦教室、寢室、室外衛(wèi)生堅(jiān)持每一天三次清掃，教室做到桌椅整潔衛(wèi)生，地面無(wú)灰塵、紙屑，及時(shí)清倒垃圾；
⑧人人講衛(wèi)生，愛(ài)校園、愛(ài)公物，不亂丟紙屑、果皮，不損壞校園的設(shè)施，愛(ài)護(hù)校園的一草一木；
⑨嚴(yán)守就餐紀(jì)律，自覺(jué)排隊(duì)，督促學(xué)生吃飽、吃好，按時(shí)就寢，熄燈后不準(zhǔn)喧嘩、不準(zhǔn)點(diǎn)蠟燭或者利用其它工具照明看書；
⑩要求學(xué)生睡覺(jué)前對(duì)當(dāng)日的上課資料過(guò)電影，作自我總結(jié)。
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