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    讓學引思心得體會

    時間:2023-03-05 08:25:54 心得體會

    讓學引思心得體會(精選3篇)

      顧琪俊教授以“讓學引思課堂教學的本質回歸”為題,從課堂教學為什么讓學引思;讓學引思的內涵;如何讓學?如何引思等幾個方面向我們詮釋了“讓學引思”的深刻內涵。他理論聯系實際,從當代課堂現狀,到“讓學”與“引思”的關系,多角度對“讓學引思”進行了詳盡闡述。下面cnfla小編為您收集整理了讓學引思心得體會,希望對您有幫助!

    讓學引思心得體會(精選3篇)

      讓學引思心得體會(一)

      蘇霍姆林斯基曾說:“兒童就其天性來講,是富有探索精神的探索者,是世界的發現者”。 我們很有必要根據孩子的成長特點和需求,研發出一系列能豐富符合孩子特點的課程資源,選擇適合孩子的學習方式,實施激勵兒童健康成長的評價方式,使他們在輕松愉悅的氛圍中自主學習,成為真正的主人。因此,為深入推進我區中小學課堂教學改革,切實轉變教學方式,把學習的主動權還給學生,促進學生主動發展,我區提出來“讓學引思”課堂教學大改革。

      那什么是“讓學引思”?“讓學”就是要讓學生親身經歷學習過程,在時間和空間上保證學生學習活動正常展開和學習行為真實發生。“引思”就是要引發、引導、引領學生思考,在形式和本質上保證學生大腦處于積極的思維狀態。下面,我就談談在閱讀教學中“讓學引思”的一些感觸。

      1、利用學生的“閱讀期待效應”,把課堂還給孩子 。

      正如阜寧師范學校附屬小學的祁靜老師在教學《時代廣場的蟋蟀》時讓孩子觀察封面,想象蟋蟀為什么來到廣場?來干什么?以猜一猜的方式,激發閱讀期待。并借助書中的目錄,讓孩子自由選擇其中的一個章節去閱讀,使得這些樂此不疲的孩子們主動、自愿地去讀。又如神州路小學的朱曉芳老師在教學《我永遠愛你》時,充分發揮故事的魅力,從只講一半的故事的開頭入手,讓學生猜故事情節:阿力跑下樓干什么?發生了什么意想不到的事情?然后再讓孩子一起主動去閱讀。隨著教師聲情并茂的講述,被渲染了的故事情節早已把孩子們帶入了一個或有趣,或驚險,或奇特,或令人感動、懸念百出的情感世界里。當孩子滿懷著閱讀期待時,教師不失時機地向學生推薦出相關的讀物,最終讓學生自己去借閱有關書籍,從而讓學生自己主動的投入閱讀活動,使孩子在真正成為課堂的主人。

      2、召開交流會,讓收獲的喜悅陪伴孩子。

      從一年級開始,我們就要指導學生每周做“閱讀摘記”,讓孩子在摘記本上寫上書名、出版、作者,可以摘好詞好句,也可以摘抄好段。然后,鼓勵他們慢慢地寫上自己的感想,讀書后的收獲,對這本書的評價。每兩周召開一次讀書交流會,把自己看過的書用比較優美的`語言介紹出來,與大家分享;交流自己的讀書收獲。這樣會促使他去閱讀。使他們感受到獲得成績的喜悅,激發他們去閱讀,激發他們在閱讀中思考。

      3、利用活動,讓興趣引領孩子的成長。

      利用學生爭強好勝的心理,采用形式多樣,豐富多彩的課外讀書活動,如文學欣賞課、詩歌朗誦會、故事會、演講賽、文學社活動。甚至學校、老師對學生的各項獎勵都以贈書的形式等等,以此來激發學生健康的課外閱讀興趣,讓學生在閱讀學習過程中體驗到幸福。這樣,才會實現學生是學習的主人,“教”是為了“學”,“教”應服務于“學”。

      提升教學質量,課堂教學改革須先行,這次“讓學引思” 課堂教學改革啟動儀式,讓老師們的思想發生碰撞、理念形成更新、成果得到分享。今后,每一名語文老師都應該堅守本真的自我,懷揣靜待花開的情懷,做好先鋒,為新課程的課堂改革開辟一條新路,不斷完善我們的范式,不斷優化我們的課堂教學,讓我們的校園成為快樂的學園,讓我們的課堂成為智慧的課堂,讓我們的學生成為樂學的學生!

      讓學引思心得體會(二)

      我有幸成為鹽城市鄉村骨干教師培育站中的一員,通過這幾個月的培訓與學習,使我受益匪淺,讓我對“讓學引思”這一教育理念有了一個更全面、更深刻的認識。

      “讓學”就是讓學生親身經歷學習過程,在時間和空間上保證學習活動真實發生和正常展開,“引思”就是引發、引領、引導學生思考,保證學生思維活動的深入進行,養成思考的習慣,提升思維的'品質,實現學習者和思想者的統一。

      在實施“讓學引思”的課堂教學的路上,我有這樣的體會:

      一、了解學生的想法

      了解學生的想法,這需要在課下花很多時間,必須找著學生存在差異的原因才能對癥下藥。比如,針對“疑似學習”的學生,我們上課的時候我們更多的關注他,對他多提問,多一些表揚,讓他獲得成功感,這樣以后上課肯定會認真聽講,針對“學困生”,我們要更多地關心與愛心。

      二、尊重學生的認識

      在課堂教學中實現學生的主體地位,要做到這一點,就不能用同一把尺子衡量學生,讓學生自己的現在與過去比較找出進步,指出亮點,為學生點燃希望之燈,樹立自信心。從而實現自我教育,以利于學生自我進步。

      三、小組合作,共同發展

      我覺得“讓學引思”更需要小組合作,在農村教育教學中,尤其需要小組合作,因為鄉村這一塊家庭教育比較薄弱,留守兒童居多,所以更多的學習是在學校,需要學校做這個大家庭來幫助他,所以我認為要想“讓學引思”理念很好地運用到我們的教育教學中,小組合作尤為重要。

      讓學引思心得體會(三)

      “讓學引思”這一改革主題,引領教師轉變課堂教學理念,優化課堂教學行為,更加突出學生的有效學習,提升學生的思維品質。在教學中,首先要構建學習的理解、體會,就要引導學生仁者見仁,智者見智,大膽的各抒己見。教師應因勢利導,讓學生對問題充分思考后,學生根據已有的經驗,知識的積累等發表不同的見解,對有分歧的問題進行辯論。通過辯論,讓學生進一步理解感悟,懂得了知識是無窮的,再博學的人也會有所不知,體會學習是無止境的道理。這樣的'課堂氣氛很活躍,學習借鑒 “讓學引思”的課堂教學模式給了學生更多的自主學習空間,教師也毫不吝惜地讓學生去思考,爭辯,真正讓學生的思維在無拘無束的討論中碰撞出智慧的火花,給課堂教學注入生機。

      “潤物細無聲”,熱愛學生, 平等的對待每一個學生,讓他們感受到老師的關愛,親其師,才會信其道,良好的師生關系才能促進學生引思模式的發展。教師在日常教學活動中,應該細心留意學生的一言一行,尤其是要注意觀察那些后進學生的言行。每一個學生都有自己的長處,只是我們缺少一雙明亮的眼睛,教師應該有一雙善于發現學生“美”的眼睛,留心學生某一方面的優點、亮點,引導他們參與合適的學習,發揮他們的特長優勢。教師的冷淡、責怪、不適當的批評往往都會挫傷學生的自信心,而一旦喪失自信心,那么他們學習的積極性主動性就會大大削弱,當然對學習也就提不起興趣了。所以,作為教師應努力創造條件讓后進的學生在課堂上獲取成功,嘗到成功的喜悅,從而激起他們的學習興趣,讓一部分課堂上的弱勢群體動起來,使課堂真真地活起來。在教學實踐中我嘗試了分層教學,由易而難,即經常讓一些成績較差的學生回答一些很淺顯的、在書本上很容易找到答案的問題,做一些簡單的基本題和練習作業,如果答對了其中的一部分,就立即加以表揚,表揚他進步了。然后逐步加大訓練難度,提高訓練要求,讓后進生在不斷的訓練中獲取點滴的長進,體驗成功的快樂。另外,對于后進生我還經常給予一些激勵性的評價。例如:“其實你很聰明,只要多一些努力,你一定會學得很棒。”“這個問題你說得很好,證明你是個愛動腦筋的學生,只要努力,你完全能學得好!”“你的看法很獨特!”“你的分析很有道理!”諸如此類的評價,不但承認了學生的進步,而且強化了學生的進步,并使學生在心理上也感受到進步。從而優化課堂教學行為,更加突出學生的有效學習,提升學生的思維品質的培養。

      總之,要讓我們學生的學習充滿活力,思緒飛揚就一定要把課堂變成學生樂于學習的場所,把學習的權利還給學生,讓他們的個性在課堂上飛揚。

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