看《天那邊》有感
看《天那邊》有感1
一座座高大連綿的山。一條蜿蜒泥濘的小路，一片片綠色無垠的稻田，一群群可愛熱情的村民學(xué)生。一位憨厚老實(shí)的老師，一位美麗年輕的大學(xué)生。他們的故事在山那邊演繹著。
聽！“媽，三個(gè)月的支教我一定可以堅(jiān)持下來的，你就放心吧！我能照顧好我自己。”他們的故事就這樣開始了。女大學(xué)生來到了山區(qū)進(jìn)行三個(gè)月的支教并體驗(yàn)農(nóng)村生活。而男大學(xué)生為愛追隨到了這里，但很不幸的是男大學(xué)生來到了這里才不到三周，就因?yàn)槭懿涣诉@里的生活而離去，不管女大學(xué)生怎樣的挽留，他都堅(jiān)定的離開了這里，憨厚老實(shí)的農(nóng)村老師“破羅”一直默默無聞的為學(xué)生們服務(wù)著，那里的孩子們多為留守兒童，也受到了“破羅”和女大學(xué)生的無私關(guān)愛，三個(gè)月一眨眼過去了，女大學(xué)生要走了，那群孩子們都泣不成聲的送別老師。回到城里沒多久就得知“破羅”老師為了給孩子們修學(xué)校，上山背黃泥，突發(fā)泥石流而去世的消息她毅然選擇回到山的那邊為孩子們傳授知識(shí)。她永遠(yuǎn)留在了那里，不是為了名利，而是為了孩子們，獻(xiàn)出了她的一生。電視臺(tái)記者采訪她的時(shí)候，她什么也沒講。
好感人的故事啊！老師永遠(yuǎn)是最偉大的人，老師為了我們付出的太多太多，他們把青春甚至生命都奉獻(xiàn)給了教育事業(yè)。我們身邊也有很多這樣的鄉(xiāng)村老師，為了給孩子們傳授知識(shí)不知付出了多少。
看完了這個(gè)故事，思緒把我?guī)У搅硕昙?jí)的時(shí)候，我也擁有過這樣的一位老師。王老師是一個(gè)殘疾人，她的家離我們的'學(xué)校很遠(yuǎn)。每天都要步行到學(xué)校，因此在學(xué)校里，我們經(jīng)常可以看到王老師的鞋子前面有一張小Ｏ型的“嘴巴”。王老師是一位好老師，
她很關(guān)愛我們，平時(shí)和藹可親，但上課卻十分嚴(yán)肅。不過，我們真的很喜歡王老師，他總是讓我們很開心。要是體育課，我們會(huì)舉行“拉柴火”比賽，要是語文課我們會(huì)舉行“朗讀比賽”呢！讓我們互相幫助，在合作中競爭，在競爭中合作！
在我們身邊好老師還是比比皆是的，老師總是不求回報(bào)的，把知識(shí)全部毫不保留的傳授給我們。而我們有的人倒好，不但不知道感恩，還根本不學(xué)習(xí)，這樣的人真讓人感到痛心啊！不但辜負(fù)了老師的一片心意，也辜負(fù)了家長的一片心。哎！
我覺得，我們應(yīng)該好好學(xué)習(xí)，不能辜負(fù)老師對(duì)我們的期望，要用自己光輝的未來，讓老師感到光榮！
老師是多么神圣而令人向往的職業(yè)，但老師的工作是十分辛苦的，所以在這里我向那些所有默默無聞，無私奉獻(xiàn)的老師說聲“你們辛苦了！”
看《天那邊》有感2
影片圍繞一個(gè)農(nóng)村支教的話題展開。剛剛大學(xué)畢業(yè)的許曉萌和男友江可可一起來到湖南邊遠(yuǎn)山區(qū)“水咕嚕鄉(xiāng)水咕嚕村水咕嚕小學(xué)”做3個(gè)月的支教老師，年輕有報(bào)復(fù)要實(shí)現(xiàn)自己人生理想當(dāng)一名合格的人民教師促使許曉萌這個(gè)在家嬌生慣養(yǎng)的獨(dú)生女，從家里偷偷跑出來毅然報(bào)名到山區(qū)做一名志愿者；江可可，是個(gè)有多年海外生活學(xué)習(xí)，沒有完成大學(xué)課程的都市時(shí)尚男生，他來到這里，主要是為了見證自己對(duì)女友的愛情忠貞不移，不顧哥們兒們的再三盤問和要挾，不顧將要面對(duì)的任何艱難險(xiǎn)阻。這樣，三個(gè)月的時(shí)間，2個(gè)不同目的的都市時(shí)尚男女將要變?yōu)樯酱謇锏?名老師…
電影中，表演最突出的是一個(gè)山村老師“破羅”，他不僅是老師，還是校長，還是學(xué)校大廚、保姆等等，一個(gè)從5、6歲到16、17歲各各年齡段混合的班級(jí)里，共有18個(gè)學(xué)生。他每天要從小學(xué)教到高中，從拼音的.a,b,c教到英文的a,b,c，只有初中文化水平的“全能老師”全心的愛著這些孩子，不愿意讓他們受一點(diǎn)委屈，也為擁有這些孩子們而自豪和驕傲。但是，他畢竟只有山村里的初中水平，沒有標(biāo)準(zhǔn)普通話教學(xué)沒有科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)方法，沒有科學(xué)的教學(xué)理念……
故事這樣展開，讓你我領(lǐng)悟到，人與人沒有大不同，而是環(huán)境造就了不同的你我。而單純的山村需要先進(jìn)的教育理念，更需要可以奉獻(xiàn)自己青春年華有現(xiàn)代熱血青年。最后，江可可離開了“水咕嚕村”，離開他無法找到自我的地方，離開了沒有夢想的地方；破羅老師為了修建破舊的校舍去山上背黃泥而遭遇泥石流，不幸離開了愛他的18個(gè)學(xué)生；許曉萌，再一次回到水咕嚕村水咕嚕小學(xué)，在天那邊，用自己的一生去實(shí)現(xiàn)人生理想……
電影前面一部分給人的感覺，是搞笑的，特別是村長帶著女主角剛剛進(jìn)村時(shí)候的那一段，面對(duì)攝像機(jī)的近距離問候特寫，一種無厘頭的感覺。然而順著看下來，到電影后面1/3左右的時(shí)候，當(dāng)女主角了解到這個(gè)支教的小學(xué)幾個(gè)比較特別的細(xì)節(jié)之后，卻無法讓人笑出來，電影給人的感覺是一種深沉的悲哀。
《天那邊》這部電影是以女主角回到山村小學(xué)，代替死去的老校長“破羅”繼續(xù)自己的教師職業(yè)為結(jié)局，這個(gè)結(jié)局很凄美，但是就現(xiàn)實(shí)來講，根本是行不通的，或者說是很難實(shí)現(xiàn)的，試問，有幾個(gè)大學(xué)生能夠安心把自己的青春交付給這片貧瘠的農(nóng)村，更別提一輩子時(shí)光了。我認(rèn)為這部電影以此為結(jié)局，還有片中許多情節(jié)所透露出來的信息也是對(duì)目前支教這種方式的一種期待：大學(xué)生來偏遠(yuǎn)地區(qū)支教是好事，帶來了新的教學(xué)方法和知識(shí)，但是時(shí)間太短，根本就做不了許多事情！對(duì)這些地區(qū)的孩子來說，他們需要的并不一定是最優(yōu)秀最前衛(wèi)的教學(xué)方法和教學(xué)理論，他們所渴望的僅僅是“穩(wěn)定的教師隊(duì)伍”，你可以不是最優(yōu)秀的，你也可以不是最聰明的，但是只要你能扎根于此，山村的孩子們就總有走出去的一天！同時(shí)，國家也應(yīng)該著實(shí)提高偏遠(yuǎn)地區(qū)教師工資待遇了！
看《天那邊》有感3
《天那邊》是一部講述大學(xué)生志愿者支教故事的現(xiàn)實(shí)主義影片。該片講述了一對(duì)大學(xué)生戀人到邊遠(yuǎn)山區(qū)支教，男友江可可因無法忍受鄉(xiāng)村艱苦的生活而中途退出，許萌萌克服了心理上和環(huán)境上的阻力實(shí)現(xiàn)了支教3個(gè)月的愿望，并在當(dāng)?shù)匚ㄒ坏慕處熈_吉偉意外去世后回到小學(xué)繼續(xù)教書的故事。
看完后的幾點(diǎn)感想如下：
一、天這邊的教育
影片反映的是天那邊的教育和天這邊的教育的一個(gè)縮影，許小萌和江可可就是代表天這邊的教育成果，水咕嚕村的孩子和羅老師代表著天那邊的教育。先看天這邊的教育成果是怎樣樣的呢？
1、許小萌和江可可初到水咕嚕村，顯得城市與農(nóng)村的格格不入。
2、同樣代表著天這邊教育的許小萌和江可可的區(qū)別。許小萌為了實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值而選取了支教三個(gè)月，江可但是出于要追到女朋友而跟著許小萌來到了水咕嚕村，但艱苦的條件，讓江可可完全退縮，女朋友也不好了，逃回父母的溫柔鄉(xiāng)里。從影片能夠看出江可可一個(gè)20幾歲的大學(xué)生完全沒有長大，他完全生活在童年時(shí)代。其實(shí)童年也有懂事（懂自強(qiáng)和承擔(dān)）的童年和不懂事（臨陣逃脫，尋求保護(hù)）的童年，這完全區(qū)別于父母的引導(dǎo)和教育。江可可沒有人生目標(biāo)，也不懂不會(huì)承擔(dān)，雖然去歐洲學(xué)習(xí)幾年，那又怎樣呢？從影片中能夠看出江可可的父母對(duì)江可可的教育引導(dǎo)完全是失敗的。失敗的原因，一是自己不懂教育，因此把教育重任拱手讓出，推給學(xué)校或者其他機(jī)構(gòu)；二就是寵，對(duì)江可可百依百順。雖然影片中只有一個(gè)江可可，但放眼全社會(huì)，這樣的江可可卻是數(shù)以萬計(jì)。
這不由得想起了賴?yán)蠋煹摹都议L犯罪說》中所說的“養(yǎng)子不教如養(yǎng)驢，養(yǎng)女不教如養(yǎng)豬。”其實(shí)養(yǎng)豬沒什么壞處，豬養(yǎng)大了還能夠賣錢。養(yǎng)個(gè)孩子，如果教育不好，就會(huì)變成毒害社會(huì)的人，那社會(huì)將永無寧日。江可可雖然在影片中沒有造成什么社會(huì)危害，但是動(dòng)靜也不小。在影片中能夠看到江可可雖然可笑，但更多的是痛心，江可可的教育十分失敗。
許小萌與江可可比較，似乎看到了一絲教育的成功。正因許小萌支教三個(gè)月是為了實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。且來看看許小萌堅(jiān)持支教三個(gè)月的原因何在。
許小萌與江可可的對(duì)話：
江可可：“小萌，要不咱們回去吧！”
許小萌：“你后悔了。”
江可可：“我不是后悔，我只是覺得，我們待在那里不開心，那還留在那里干嗎？”
許小萌：“不行，這三個(gè)月我說什么都得堅(jiān)持下來，我走的時(shí)候，我爸媽就對(duì)我左攔右擋的，我要是此刻回去了，以后沒法自己做決定了。”
從這段對(duì)話中能夠看出許小萌的初心，三個(gè)月堅(jiān)持初心不變，那就是為了能夠掙脫父母的懷抱而發(fā)奮（確切地說是父母對(duì)小萌的束縛），這與江可可構(gòu)成了鮮明的比較。能夠說小萌有自強(qiáng)意識(shí)，但小萌的父母在培養(yǎng)孩子的過程中，目標(biāo)并不清晰，處處管束著小萌，這不放心，那不放心，不清楚培養(yǎng)孩子的目標(biāo)就是自強(qiáng)不息和厚德載物（做人和做事）。但是同樣地，許小萌也不清楚教育目標(biāo)是什么，在和學(xué)生交流溝通的時(shí)候，她說只要考上了大學(xué)，離開農(nóng)村，在城里找到了工作，這就是農(nóng)村孩子的教育目標(biāo)。這個(gè)教育目標(biāo)是不是太低了點(diǎn)？
而我們的育心經(jīng)典在培養(yǎng)人才時(shí)提出的一個(gè)口號(hào)就是“超越圣賢”。可很多人會(huì)質(zhì)疑我們的教育口號(hào)。而賴?yán)蠋熢凇冻绞ベt說》里告訴我們：
第一，圣賢是從老百姓中來的，是凡人做的，他一出生并不就是圣賢，圣賢只但是是一個(gè)普通老百姓，他把所有的小事都做好了，他就成為圣賢了。
因此我們只要把能做到的小事全部做好，我就是圣賢。小事包括哪些呢？比如說，請(qǐng)問我早起沒有？做圣賢從早起開始，如果五點(diǎn)鐘還不起床，那么我跟圣賢就挨不到邊。六點(diǎn)鐘我還在床上，我怎樣能當(dāng)圣賢呢？做學(xué)問從標(biāo)點(diǎn)符號(hào)開始。我打字的時(shí)候，是不是不加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？該打句號(hào)的時(shí)候，必須打句號(hào)，該打逗號(hào)就打逗號(hào)，這就是從小事做起。積小以高大，小事不做，怎做大事？圣賢，本來就是普通人、平凡人。把所有小事做好的人，就是圣賢。
第二，我們體會(huì)一下圣賢的心，他希不期望我們做子孫的超過他？先不說圣賢，我們這些為人父母的，希不期望我的兒子超過我？肯定期望吧！這是人之常情！假設(shè)我的兒子不如我，孫子又不如兒子，一代不如一代，請(qǐng)問我是成功的人，還是失敗的人？我這個(gè)祖宗會(huì)臉上無光的，對(duì)不對(duì)？同樣的，我們把孔子定義為圣賢，我們的后代卻沒有一個(gè)人超過他，請(qǐng)問孔子是成功的，還是失敗的？太失敗啦！正因我們這一批不孝子孫，不能傳承他的東西，因此他在地下臉上都無光。
因此天這邊的教育和天那邊的教育本質(zhì)上教育目標(biāo)都不清晰，只是培養(yǎng)了幾個(gè)打工者而已，這不并是成功的教育。
而在我們的育心經(jīng)典教育平臺(tái)上正有著成千上萬的家長們，為了能更好地引領(lǐng)孩子，給孩子更大的成長空間，這一群家長在賴?yán)蠋煹膸ьI(lǐng)下早起學(xué)習(xí)圣賢經(jīng)典，進(jìn)行育人先育己，育己先育心的自我教育，透過明經(jīng)，行經(jīng)再次進(jìn)行著用心的自我成長。
二、天那邊的教育
在改革開放大潮下的農(nóng)村，邊遠(yuǎn)落后地區(qū)農(nóng)村中的中堅(jiān)力量超多涌向城市，造成老人和孩子養(yǎng)無所依，孩子學(xué)而無榜樣的局面。水咕嚕村的老人面部表情是漠然的呆滯的，孩子們的表情是拘謹(jǐn)和傻笑。
雖然水咕嚕村的村長說：“此刻啊，真是不行了，年輕的都出去打工去了，家里啊只剩下老的和小的，搞得好的就不回來了，但是我們的熱情是有的，孩子的學(xué)習(xí)呀是大事，我們必須要搞好的啊！”
但是怎樣搞？僅僅靠支教三個(gè)月嗎？影片中，水咕嚕村唯一的一位羅老師兼校長與許小萌是矛盾百出，羅老師和村長對(duì)許小萌想實(shí)施自己的教學(xué)理想是百般阻撓，能夠看得出村里對(duì)支教并不歡迎。正因三個(gè)月到期，支教老師拍拍屁股走人，留給羅老師和村長是難以收拾的爛攤子，孩子們與支教老師的難舍難分，以及羅老師跟不上支教老師的教學(xué)程度，使教學(xué)又回到從前，其實(shí)這是對(duì)孩子們的一次次的傷害，因此支教并沒有從根本上解決天那邊的教育。天那邊與天這邊的教育沒有本質(zhì)上的區(qū)別，正因同在一片藍(lán)天下，用的是相同的教學(xué)資料，只但是天那邊的師資與教學(xué)設(shè)備落后與天這邊僅此而已。
三、真正的.好教育在哪里？
影片最后，村長給許老師帶去了羅老師不幸離世的消息。因許老師開始支教就堅(jiān)守住了自己的初心，因此得愿從此長期支教水咕嚕村。許老師的勇氣固然可嘉，也值得我們學(xué)習(xí)和贊許，但是這是解決水咕嚕村教育的根本之道嗎？我覺得不是，甚至選取水咕嚕村長期支教是一種錯(cuò)誤。1、象許小萌這樣的青年有多少？2、許小萌她明確教育目標(biāo)嗎？3、許小萌的終身問題又該怎樣辦呢？水咕嚕村誰能配得上她，這種選取是不是一種自殺式奉獻(xiàn)呢？很大程度上正因婚姻問題她父母是不是又會(huì)來找她回家？這些問題是值得我們思考的。
影片最后，許老師、孩子們、記者都是面無表情，大家都心知肚明，水咕嚕村的出路和孩子們的未來是許老師一個(gè)人能解決的嗎？許老師支教水咕嚕村實(shí)屬無奈之舉。
水咕嚕村也有幾百年的歷史了，村長滔滔不絕地說村里也出過秀才和舉人，這些房子我都得喊它們爺爺了，不信，能夠到別的地方去問問。但是在改革的大潮下，水咕嚕村幾乎就要湮滅了。出去的年輕人，搞得好的就不回來了。但是水咕嚕村也要發(fā)展啊，出路在哪里？影片中，羅老師說他也帶出了一個(gè)大學(xué)生，在城里工作了。是不是這個(gè)大學(xué)生能夠回來自己的村里做教育工作，這是不是能夠更好地解決水咕嚕村的教育問題，家鄉(xiāng)才是根哪！出去的年輕人搞得好的也回來了，家鄉(xiāng)才是根啊！老子曰：“夫物蕓蕓，各復(fù)歸其根。歸根曰靜，是謂復(fù)命。”
我們育心經(jīng)典提倡讀根教育，以一根《易經(jīng)》為首六經(jīng)八典九要十四蒙為輔的經(jīng)典教育，從經(jīng)典中去汲取正確的價(jià)值觀、人生觀、世界觀。讓離村的的人都回到自己的家鄉(xiāng)，讓老人老有所養(yǎng)，讓孩子幼有所依，建設(shè)富有健康的新農(nóng)村。而育心經(jīng)典的教育推廣需要我們育心人的發(fā)奮不懈，需要我們切切實(shí)實(shí)地行動(dòng)起來，緊緊跟隨明師賴?yán)蠋煟b讀學(xué)習(xí)育心經(jīng)典，把圣賢智慧、把正確的價(jià)值觀、人生觀、世界觀融進(jìn)我們的生活中，融入我們的生命里，讓下一代乃至萬萬代都能生活在環(huán)境優(yōu)美，人民都能和睦共處的地球上！
看《天那邊》有感4
在上一周我們學(xué)校組織看了一場電影，看完后我感觸很深，感慨頗多。
故事講的是一個(gè)女大學(xué)生和一個(gè)男大學(xué)生到農(nóng)村偏遠(yuǎn)山區(qū)去支教，體驗(yàn)農(nóng)村的生活，她決定去三個(gè)月，那個(gè)男大學(xué)生為了追她，也跟著去了，在那里，沒有城市的繁華，那個(gè)男大學(xué)生受不了那里的苦，他放棄了愛情，毅然決定回到城里，而那個(gè)女大學(xué)生不放棄，為了她的夢想堅(jiān)持了下來，三個(gè)月很快就過去了，走的時(shí)候羅老師和孩子們依依不舍的和她告別，女大學(xué)生回城后聽說那個(gè)羅老師在一次為學(xué)生修學(xué)校的過程中，山體滑坡被埋在泥石流中，離開了人世，女大學(xué)生知道后毅然決然的離開城市，辭去她在城里的工作，再次來到她曾經(jīng)支教的地方，當(dāng)起了一名山村老師，與她可愛的孩子們?cè)谝黄稹?/p>
其中最令我感動(dòng)的是那位女老師，她去了之后四處碰壁，那個(gè)羅老師不聽她的話，處處和她作對(duì)，她去找村主任也不起效，但是，她沒有因?yàn)檫@樣而氣餒，而是頑強(qiáng)不屈，毅然留下來。又一次她們班里的一個(gè)女同學(xué)輟學(xué)，去了餐館當(dāng)服務(wù)員，羅老師給女老師講了她妹妹的悲慘經(jīng)歷，說；“我不能讓我妹子的悲劇在她身上重演。”她們倆去把那個(gè)女孩子又找了回來。
從這件事之后，她明白了，不是羅老師不喜歡她在這里教書，他也有那么一點(diǎn)點(diǎn)“私心”。以前，去了一個(gè)姓白的老師支教，孩子們非常喜歡白老師，白老師走后，孩子們都很傷心，只要想起來就哭。他明白，如果孩子們都喜歡她，他就在孩子們面前沒有“地位”了，要是她走了以后，自己怎么教孩子們呢！后來經(jīng)歷了許多事以后她們彼此理解了，合作更融洽了。
說到這里，我想到了許多默默無聞的工作者，他們?yōu)榱藙e人的生活，快樂，付出了一生。他們鞠躬盡瘁，死而后已。有多少人他們?nèi)ラ_發(fā)西部，建設(shè)西部。把西部建設(shè)的.更加繁榮昌盛，讓神州大地散發(fā)出美麗的光彩！
這個(gè)故事的背后，我放佛看到了她們的品質(zhì)、精神。她們?yōu)榱四切┎⒉幌嘧R(shí)的人能快樂美好的生活，她們努力著付出者！
她們的精神是多么可貴呀！
看《天那邊》有感5
本影片的開頭以蒙太奇的藝術(shù)手法，由江可可和許曉萌兩人各自與同學(xué)朋友打電話的畫面相互交織組成，兩線相互平行，相互烘托、相互補(bǔ)充，為影片的起因做出了解釋；同時(shí)兩人對(duì)于農(nóng)村的定義（江認(rèn)為農(nóng)村就是玩的少了點(diǎn)，牲口多了點(diǎn)；許則說，農(nóng)村“有豬、有羊、有牛，有淳樸的農(nóng)民”）形成了對(duì)比，為將來事情的發(fā)展做鋪墊。此類手法在影片過程中也有出現(xiàn)，如“許曉萌和江可可第一次聽課發(fā)現(xiàn)羅老師教學(xué)極不規(guī)范”這一鏡頭組，導(dǎo)演將羅老師與許曉萌他們的談話與羅老師的教學(xué)這兩個(gè)鏡頭分成更多的鏡頭，再將之以蒙太奇的形式平行組接，達(dá)到相互補(bǔ)充說明的作用。
以上是根據(jù)個(gè)別情節(jié)的鏡頭組分類。
其實(shí)，整部影片就是一個(gè)蒙太奇的產(chǎn)物。在故事的敘述上，蒙太奇的形式是連續(xù)的。故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果按事物發(fā)展的時(shí)間順序連接鏡頭組，沒有跳躍。在人物的塑造上，許曉萌和江可可是一組對(duì)比，一個(gè)熱情投身于教育工作，一個(gè)張口閉口為了愛情而無心教育。情節(jié)上，羅老師的教學(xué)方法和許羅兩人的教學(xué)方法形成鮮明的對(duì)比。這幾組對(duì)比相互襯托、相互比較、相互強(qiáng)化。讓人們對(duì)許曉萌、江可可以及羅老師的印象。
除此之外，本片還運(yùn)用了許多的鏡頭組接技巧和轉(zhuǎn)場—— 鏡頭組接技巧：
1、 技巧組接（U淡變）——如02:30左右時(shí)，許曉萌和江可可從車站到鄉(xiāng)村小道的兩組鏡頭的畫面的組接就是運(yùn)用這種U淡變，畫面一消失后，是一組黑色過渡鏡頭，接下來才是鏡頭二。
2、 無技巧組接——如歡迎新老師的混亂場面之后（大家追著豬、牛、雞跑），羅老師介紹許老師的宿舍狀況這兩組鏡頭的組接就屬無技巧組接。
以上的兩種組接技巧相互穿插。U淡變主要運(yùn)用于兩個(gè)情節(jié)間隔存在有一定的時(shí)間的鏡頭組，相反，無技巧組接則顯得鏡頭與鏡頭之間節(jié)奏緊湊，也就是說，無技巧組接讓劇情顯得更為緊湊。
鏡頭組接的轉(zhuǎn)場：
1、 利用出入畫面組接——影片中的.關(guān)于人物從屋里走出來的畫面都是運(yùn)用此類組接方式。顯得畫面流暢，不冗長。
2、 利用物體組接——如“江可可的電腦因?yàn)殡妷翰环�(wěn)被燒壞需被修理”的鏡頭與“修電腦”的鏡頭組之間的組接就運(yùn)用到電腦這一物體組接；還有一組很經(jīng)典的鏡頭就是羅老師從辦公室的椅子上站起來的特寫轉(zhuǎn)為中景至全景的鏡頭組的組接便是運(yùn)用到“羅老師”這個(gè)景物。整體過渡自然，畫面流暢。
3、 利用因果關(guān)系組接——如33分左右，羅老師望見許曉萌在上舞蹈課的這組鏡頭就利用到這類的組接，不過此類組接感覺運(yùn)用不多，只是在兩個(gè)被攝對(duì)象相距較遠(yuǎn)時(shí)，又有符合要求的因果關(guān)系時(shí)才會(huì)用到。有時(shí)會(huì)被長鏡頭所代替。貌似就是這樣的，因?yàn)楹芏辔矣X得該是利用因果關(guān)系組接的時(shí)候，它都直接將鏡頭移到另外一邊。
4、 利用空鏡頭組接——如老羅大喊“新老師來了。”后，緊接著是一組快速移動(dòng)的空鏡頭（類似于坐在飛馳的汽車上看到的窗外風(fēng)景，樹木快速飛過），最后接孩子們站在空地上的鏡頭。除此之外的空鏡頭還有水咕嚕村的藍(lán)天，水咕嚕村的全景，水咕嚕村的個(gè)別近景等。
另外，本片還使用聲音混合——如村長無意中打開江可可的CD機(jī)后播放出一段輕快詼諧的音樂。借音樂的節(jié)奏烘托鏡頭的節(jié)奏。相似的手法在電影的三分之二處有出現(xiàn)過，主要是前面的情節(jié)較為輕快、幽默，所以運(yùn)用的音樂多為輕快有趣的伴奏或背景音樂，帶給人們輕快的感覺。故事的結(jié)尾由于羅老師的逝世，故較為沉重，因此多以靜默和緩慢的節(jié)奏表示哀悼。
看《天那邊》有感6
看了電影《天那邊》，我才知道有些地區(qū)學(xué)生連飯都吃不飽，晚上用馬燈學(xué)習(xí)，睡在危房里。為了能讓這些偏遠(yuǎn)山區(qū)的孩子享受更好地教育，國家組織大學(xué)生到貧困山區(qū)去支教，電影中的女主人公許老師與她的男朋友正是在這種號(hào)召下來到了這里。
偏遠(yuǎn)山區(qū)條件的艱苦，信息的閉塞，使許老師的男朋友堅(jiān)持不下去了，想回到城里。男朋友想讓她一起回去，但終究沒有動(dòng)搖許老師支教的決心。這部電影之所以能感動(dòng)我，主要是三個(gè)鏡頭。
第一個(gè)是許老師與男朋友才來時(shí)，她的男朋友拿著手機(jī)在村子里接收信號(hào)。他問一位老大爺這里有沒有電話，那位老大爺說他連電話是什么都不知道。這個(gè)看似簡樸的鏡頭反映了這里的經(jīng)濟(jì)狀況，說明那里的人還在溫飽線上掙扎，這是我們不容回避的，我們的政府應(yīng)多想辦法發(fā)展這里的經(jīng)濟(jì)和文化教育。
第二個(gè)鏡頭是許老師回到城里工作。村長找到她時(shí)，給她帶來了驚天噩耗，那個(gè)她曾支教的小學(xué)唯一的羅老師在修教室時(shí)被石頭給砸死了。為了孩子們的未來，許老師放棄了自己的美好前途與后半生的平穩(wěn)生活，再次來到了這個(gè)學(xué)校，可以說能這樣做的人是極少數(shù)的，也是需要勇氣的`。她把自己的青春與前途全部撒在了這個(gè)無人知曉的貧困小學(xué)里，讓我們?yōu)樗戮础?/p>
第三個(gè)鏡頭是當(dāng)那個(gè)記者來到這個(gè)貧困山區(qū)采訪完之后，為他們集體照相的時(shí)候。只見幾個(gè)飽含熱淚的學(xué)生又拿來了一張椅子，在上面撒了一些花，那大概是為這個(gè)學(xué)校鞠躬盡瘁，將一生留在這里的羅老師的座位吧！羅老師將自己的一生留在了這里，為了孩子們，他可以犧牲他的一切，包括生命，他是千千萬萬教師的一個(gè)縮影。他們與我們的老師一樣，將自己的青春與生命全部撒在了教育事業(yè)前進(jìn)的道路上。
這部電影使我明白了“天那邊”并不是幸福的天堂，但卻有漂亮的人們?cè)趧?chuàng)造天堂般的生活。
看《天那邊》有感7
它的開場就是一陣春風(fēng)，理所當(dāng)然地把你帶進(jìn)春天的莊園。
那山，那水，那一雙充滿好奇的瞳孔…我特別鐘情于那股清純，那陣樸氣。但我認(rèn)為，我之所以鐘情，是因?yàn)椋胰栽谔斓倪@邊。在舒適的電腦前，發(fā)表著：“啊，那地方才是生命的源頭”，“哇，真好，那清新自然，no rat race ”，無論我看多少遍，我仍在天的這邊，像我這種凈會(huì)發(fā)出感慨，表露向往的人，能對(duì)“天那邊”有多大益處？答案不言而喻。
我終于理解，為何在片尾的.末端，當(dāng)有新記者及相關(guān)人員采訪小萌和18個(gè)孩子時(shí)，她會(huì)沉默下來。
她和那群孩子就像生活在井底下，外來的人是被套著繩索或鋼絲伸到井底探消息甚至只為了完成任務(wù)，他們一收儀器就會(huì)被拉回井面，在陽光普照的鋼筋水泥地上向人們宣告著地下有這樣一處泥濘黑暗的角落，然而，黑暗，他們握不走，泥濘到了地面也會(huì)被曬干 ，也就是不再能代表井底的它——這就是許小萌為何沉默的原因，也是破羅一味拒絕讓志愿老師授課的原因。
羅老師最后去世了，消失得如此平靜與安然，不曾引起“天這邊”的人一絲愕然與惋惜，僅僅當(dāng)新聞一般接聽。或許 是因?yàn)閷?duì)地面上的人來說，他始終在地下，不曾相互交集，而對(duì)“天那邊”的人來說，他一直守護(hù)著他們，只不過是從泥土上轉(zhuǎn)到泥土下，隱忍地躲藏起來。
就算我回到琉璃閃爍的宏觀大樓，我也會(huì)禁不住想到，原來在這地球上，還有這樣活著的同伴，如同我們看到從泥土里爬出來的螞蟻，卑微但從未停止勞動(dòng)——我們都是地球的過客，而地球又是宇宙是過客，哪里是頭，何處是尾？
天那邊？事實(shí)上，哪里有天？我們不同在一個(gè)每天都自西向東轉(zhuǎn)動(dòng)的球體上，外層是大氣層，連遮擋紫外線是臭氧層，都被人類竄起的狂妄與愚昧捅破著。
以前在課堂上，天那邊，總是美好與憧憬，“天那邊是海”，“天那邊是太陽”，“天那邊是夢想”，誰料到，真正的天那邊，卻在我踩著的泥土下，潮冷陰濕。
看《天那邊》有感8
許小萌的男友江可可的行為我可以理解，自小就在國外長大的他，不屬于鄉(xiāng)下，不屬于鄉(xiāng)下的孩子們，不屬于整天吃蔬菜的人。他有他的人生理想，雖然他去支教是打著愛情的幌子，但他真正教學(xué)起來，又很活躍，很現(xiàn)代化，只是他的思想不屬于這。然而，我相信他愛過，而且很愛很愛許小萌，只是這份愛情已經(jīng)有些變味，有些讓他承擔(dān)較多的心理壓力。
羅老師及村長的“不信任”而不給他們課教，是怕孩子們受傷。羅老師能為了一只雞要跟江可可拼命，因?yàn)槟切┘倚蠖际呛⒆觽兊南Ｍ?/p>
當(dāng)許小萌問學(xué)校惟一一位羅老師為什么不跟她講學(xué)生們的家庭生活情況時(shí)，羅老師的話語讓我似乎有所明白自己為什么會(huì)在這里，而不是在支教的學(xué)校。“我怕我講了，對(duì)你講也是個(gè)麻煩。其實(shí)，我也是有一點(diǎn)私心的'，你們的水平太高了，教的也太好了，將來小屁股們的水平也太高了，我對(duì)付不了啊。上回支教那個(gè)的白老師，又是美式教育，又是英式教育，還有社會(huì)主義特色教育，搞的好好，小屁股們歡喜的不得了，二個(gè)月就走了 ，到現(xiàn)在，小屁股們想起來還哭。你們來，我不是不歡迎的，只是三個(gè)月、半年，你不能待一輩子啊。你了解再透的情況，到時(shí)候你走的時(shí)候，你心理不會(huì)痛快，小屁股們的心里也不舒服…”我的教育水平非常有限，并沒有劇中本家許小萌那么優(yōu)秀，但我也是有信心教好他們。試想，當(dāng)孩子們剛剛有了學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，并且接受了一個(gè)陌生人，而這個(gè)已注入孩子們心里的陌生人又要走了，對(duì)很多不懂的孩子們又是怎樣的打擊呢？而這種打擊又是接二連三的，這又何嘗不殘忍呢？而很多志愿者來這支教的初衷就同許小萌一樣，為了實(shí)現(xiàn)人生的理想，為了自己課題的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐。所以，導(dǎo)致為了不得不要自我保護(hù)時(shí)就產(chǎn)生了排斥行為，因?yàn)樗麄冋嬲枰氖悄茉谶@里待一輩的鄉(xiāng)村教師，能給孩子們帶來知識(shí)，一直陪伴孩子們，送出一批又一批大學(xué)生的老師。而我們會(huì)在遠(yuǎn)離親人、遠(yuǎn)離以前的生活圈的鄉(xiāng)下待一輩子嗎？這種“排外”，導(dǎo)致了孩子們同樣不能接受到豐富的知識(shí)，不能受到正規(guī)的教育，就這樣一直落后著，有差距著，走出大山的欲望也將受阻且淡去。
孩子是一個(gè)國家的希望，是一個(gè)國家的明天，教育的好壞就關(guān)系著一個(gè)國家的命運(yùn)。我們只要盡己所能做到最好，不求回報(bào)的付出，那么我們也不會(huì)失去來這的意義。
我們始終是自己，要做自己，懷著當(dāng)初的那份熱情，繼續(xù)尋求新路，做好我們自己，盡己所能，給這里帶來美好。這種待遇，誰說不是對(duì)我們?nèi)松目简?yàn)和人生道路上的荊棘呢？
看《天那邊》有感9
《士兵突擊》中許三多為了自己的理想“不拋棄，不放棄“的精神讓我們?yōu)橹鸷常詫?shí)際行動(dòng)證明了自己的人生價(jià)值觀“做有意義的事就是好好活，好好活就是做有意義的事”。《征服》為我們演繹了一個(gè)軍人對(duì)自己所從事的事業(yè)的'高度信仰，因?yàn)樾叛觯谥亟鸶邫?quán)的誘惑中更加堅(jiān)定自己的選擇的道路，并且出色的完成了各種似乎不可逾越的挑戰(zhàn)，創(chuàng)造了一個(gè)個(gè)奇跡。
而《天那邊》中作為農(nóng)村支教的徐曉萌卻將這兩種精神融于一身。為了給予一群身在深山的貧困孩子教育和幫助，她甘愿放棄在城市衣食無憂，輕松自在的“天堂般的生活”，甚至遠(yuǎn)離親人，眼睜睜看著愛情的離去。她用自己的青春或是更重要的生命去換取許多孩子幸福的將來。
對(duì)于電影中的江可可，雖然他起初并不像徐曉萌為了支教而去，它的離去似乎也是情有可原，畢竟是一個(gè)養(yǎng)尊處慣了的公子哥。他說偌大的祖國，到哪兒都可以做出貢獻(xiàn)。可是，連一個(gè)小小的考驗(yàn)都經(jīng)受不住，把信誓旦旦當(dāng)作是一個(gè)兒戲，就那樣輕易背叛了愛情。就這樣一個(gè)人無論走到天涯海角他又能做出點(diǎn)什么業(yè)里績呢？
生活本來就是無數(shù)個(gè)岔路口，需要我們處處做出抉擇。我想說的是也許我們有許多種選擇，有多種方法，可是不要離自己起初的目標(biāo)越來越遠(yuǎn)。有些事情，選擇了就要堅(jiān)持做下去，有時(shí)候無悔地走完那條路是一種境界。
看《天那邊》有感10
這部電影給我?guī)砗芏嗟乃伎迹@思考有兩方面的，一方面是導(dǎo)演導(dǎo)演這部電影的目的，一方面是這部電影內(nèi)容給我的震撼。
我沒辦法去求證導(dǎo)演，他導(dǎo)演這部電影時(shí)是什么樣的思路？我想在這里也當(dāng)一下導(dǎo)演，說說我對(duì)這部電影的理解。
首先，我這部電影的目的是歌頌站在第一戰(zhàn)線為貧困山區(qū)希望教育做出貢獻(xiàn)的默默無聞的老師們，像“破羅”。
接著，我歌頌的方式是側(cè)面烘托，通過大學(xué)畢業(yè)生許曉萌和他的大學(xué)戀人江可可歷時(shí)3個(gè)月的山區(qū)支教情況，側(cè)面贊頌像“破羅”這樣的不求回報(bào)，沒有目的性，甘愿做“麥田守望者”的無數(shù)的山區(qū)希望事業(yè)教育者。
最后，我就該一步一步地實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的啦。我以“破羅”為典型代表，用許曉萌，江可可和他的沖突來構(gòu)架電影情節(jié)，由這些情節(jié)來凸顯破羅的精神世界。這些沖突總是站在許曉萌和江可可的角度上來的，表面上是許曉萌江可可支教過程的體現(xiàn)，實(shí)際上卻是在反映破羅作為山區(qū)希望教育事業(yè)者，對(duì)山區(qū)孩子一種深切的理解和敏感的呵護(hù)的這種無私偉大的形象。當(dāng)然，電影除了沖突，也有一些和諧融洽的方面。在許曉萌得知江可可由于忍耐不了山區(qū)物質(zhì)娛樂方面的匱乏而拋棄承諾自己提前離開山區(qū)后暈倒在醫(yī)院治療時(shí)，破羅照顧開導(dǎo)許曉萌，讓許曉萌有了一次深刻的思想認(rèn)識(shí)，逐漸變得成熟，同時(shí)也拉近了山區(qū)希望事業(yè)教育工作者主體與實(shí)踐支教的大學(xué)生之間的關(guān)系。這是電影情節(jié)的第一個(gè)融合。之后，破羅與許曉萌近距離交流，破羅講述之前和許曉萌那些沖突的原因，一層一層地讓我們看到他的良苦用心。之后，電影慢慢進(jìn)入尾聲，在破羅因修建學(xué)校自己去搬大石頭被壓死之后，許曉萌毅然承擔(dān)起破羅的事業(yè)，堅(jiān)守破羅山區(qū)希望教育事業(yè)的崗位。
電影就是在這樣的思路下完成的，從這個(gè)角度上看，電影開頭，許曉萌和江可可的行為想法是用來和破羅在山區(qū)的生活狀況和他對(duì)山區(qū)希望教育的理解做對(duì)比的，這樣來凸顯破羅的高貴品質(zhì)。這也符合了《天那邊》這樣一個(gè)電影名稱。
透過許曉萌和江可可的眼睛來展示天那邊是一番怎樣的風(fēng)景和樣貌，來引發(fā)我們多去了解貧困山區(qū)孩子的教育，人民的生活，貧困山區(qū)希望事業(yè)教育工作者的無私與默默無聞。能夠吸引國家的重視，制定政策改善幫助貧困山區(qū)教育。
這是第一方面，我對(duì)這部電影主題的.理解，我認(rèn)為電影的主角應(yīng)該是破羅，是隱藏在電影中的那些一直堅(jiān)守在第一站線的山區(qū)希望事業(yè)教育工作者，而不是去3個(gè)月開展社會(huì)實(shí)踐性支教的大學(xué)生。第二方面，是我對(duì)電影個(gè)別情節(jié)和臺(tái)詞的思考。
我很反感許曉萌對(duì)破羅不配合她支教所持的那個(gè)理由“我來這的目的，就是為了實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)的，本來3個(gè)月的時(shí)間就不多，我不希望因?yàn)槟銈兊牟慌浜系⒄`更多的時(shí)間”。許曉萌來山區(qū)支教是有目的性的，她并不是出于對(duì)孩子的無私的愛，不像破羅那樣的純粹，就是出于對(duì)孩子的愛，對(duì)孩子的割舍不了，她是把孩子當(dāng)作驗(yàn)證她課題研究的工具。
“本來我以為到這可以實(shí)現(xiàn)我的人生價(jià)值，可是你看看，這里的人眼里全是懷疑和不信任。我真不知道，我對(duì)這個(gè)世界還有沒有用。”許曉萌的支教帶著強(qiáng)烈的目的性，因此，她沒辦法像破羅一樣真正地為山區(qū)這群小孩子著想，就是3個(gè)月的時(shí)間，試驗(yàn)完自己的課題，拍拍屁股走人，完全不用考慮這里的孩子們感情和情緒的需要，這是多么殘忍的事實(shí)。
其實(shí)，許曉萌的這種想法，也是我們很多人的普遍認(rèn)識(shí)，覺得自己的理想是偉大的，認(rèn)為一切事一切人都要為我們的理想讓路。但我們卻沒能站在其他人的角度思考問題，就連愛情也要為我們的理想買單，“但是經(jīng)得住這樣的生活，我們的愛情才經(jīng)得起考驗(yàn)”我們的理由冠冕堂皇，卻成為了一個(gè)自私的人。
理想，理想的設(shè)立，理想的實(shí)現(xiàn)，這是看電影時(shí)我感到很震撼的一個(gè)話題。
我崇敬像破羅一樣的教育工作者，我欣賞他們那種純粹的無私的愛。
在自己大一到大二這一年來的義教過程中，對(duì)這份義教志愿的事業(yè)我也有了很多的體會(huì)。
與我一起去義教的同學(xué)在上完一節(jié)課后總會(huì)垂頭喪氣，一問到為什么時(shí)，他們就會(huì)說“這節(jié)課，我準(zhǔn)備的教案都沒講完。那些小孩子太吵了。我喊得喉嚨都破了。”這時(shí)，他們總會(huì)對(duì)我幸福歡樂的微笑羨慕地抱怨“你的學(xué)生肯定很聽話，你備的課應(yīng)該都講完了吧”這時(shí)，我好想說“不用把義教太理想化了，你就當(dāng)陪著孩子們玩，帶給他們快樂，陪伴他們有一個(gè)快樂的記憶就行了。”
我知道，自己對(duì)義教毫不消減的熱情是由于我對(duì)小孩子的喜愛，對(duì)這份志愿事業(yè)的喜愛，希望能用自己這點(diǎn)微薄的力量給這群小孩子帶去歡樂和溫暖。并沒有想，我加入義教志愿行列就要提高自己的專業(yè)技能，提高自己講臺(tái)上的形象，實(shí)現(xiàn)我自己的人生價(jià)值。
我一直對(duì)“麥田守望者”很崇敬，他們懷著一顆赤子之心，只為了那群天真可愛的孩子們，他們不追求功名利祿，只是一顆純粹的愛心。我一直在追求著，也希望我能做到。
看《天那邊》有感11
若不是中錄華納發(fā)行了這部影片，《天那邊》可能會(huì)在短暫且小范圍的公映后，永遠(yuǎn)的被塵封，然而，相對(duì)比那些國外頻繁拿獎(jiǎng)的獨(dú)立影片，《天那邊》更讓我喜歡。
一個(gè)進(jìn)山支教的志愿者，一群樸素的孩子，一個(gè)淳樸的老師……一些幾乎可以在這類電影中所找到的元素，我們都可以在《天那邊》這部電影中看到。電影海報(bào)上那種略顯深沉的色調(diào)幾乎讓人一開始就卯足了勁準(zhǔn)備流淚，然而導(dǎo)演的手法卻讓我出乎意料。在影片的前半部分，幾乎沒有任何刻意讓觀眾感動(dòng)的鏡頭，反而用“非常規(guī)”的手法讓影片籠罩在一種輕松的氛圍之內(nèi)。至少，影片中“江可可”這個(gè)角色離開山區(qū)之前的橋段，都充滿了詼諧的元素這個(gè)為表現(xiàn)城鄉(xiāng)文化之間的隔閡所塑造的角色，是影片中讓人印象最為深刻的角色之一。也是這個(gè)角色的存在，使影片的前半部分沒有那種刻意塑造的矛盾。演員劉科如果不是戲份的原因，絕對(duì)是影片中表現(xiàn)最為突出的角色。
在“江可可”這個(gè)角色離開之后，影片的風(fēng)格便由最初的詼諧轉(zhuǎn)為了溫情，然而或許可能之前詼諧的風(fēng)格過于濃烈，突然的風(fēng)格轉(zhuǎn)變還一時(shí)讓人難以接受。也是從這個(gè)時(shí)候開始，影片前面常用的一些短鏡頭、快速移動(dòng)鏡頭，到了這里也逐漸變?yōu)榱艘造o止鏡頭和慢鏡頭為主。導(dǎo)演韓延明顯開始調(diào)整觀眾的情緒，為后面的感動(dòng)做好鋪墊。然而可能由于片長的原因，這一部分的片長過短，留給許老師和小孩子之間醞釀感情的空間不夠多，這使得后來突然而來的感動(dòng)讓人略顯突兀。年輕的'導(dǎo)演，在某些時(shí)候，還是缺乏一些較為沉穩(wěn)的手段。因此，如果說《天那邊》有什么地方讓我不是很滿意，就是詼諧的橋段稍微多了點(diǎn)，這部電影不是太矯情，而是不夠矯情。適當(dāng)?shù)某C情可以使感動(dòng)的效果加倍，影片最后幾分鐘雖然讓我有想哭的沖動(dòng)，卻總感覺缺少一點(diǎn)感情醞釀。
不過對(duì)于一部以80后為主創(chuàng)的影片，《天那邊》已經(jīng)讓我感到滿意，至少在這部影片里找不到那種刻意的特立獨(dú)行和偽大師學(xué)院風(fēng)格。作為一部小成本的影片，《天那邊》沒有國內(nèi)那些獨(dú)立制片影片的沉悶。在這90分鐘的片長里，你看不到第六代導(dǎo)演們所苛求的角度、長鏡頭、以及諸多意識(shí)流之類的東西，也找不到任何那些削尖了腦袋要往國外電影節(jié)上鉆的那些導(dǎo)演所注重的“先鋒”之類的元素。從影片中，讀到的更多的是樸素。除了那純天然的山區(qū)美景之外，演員吳軍所扮演的羅老師也是渾身上下一股山里人的淳樸和憨厚，那群似乎怎么也洗不干凈的孩子在最后的眼淚也沒有讓人感到那種刻意的做作，女主角趙冉的表現(xiàn)也讓我難忘，她的表演雖然略顯青澀，卻讓我有種看到《十七歲的單車》中的高圓圓時(shí)的感覺，這個(gè)女孩子的表現(xiàn)可以上大熒幕，希望她不會(huì)過多的在電視劇中消磨自己的才華。
《天那邊》，是一部可以讓你開心的電影，同時(shí)，也是一部可以讓你感動(dòng)的電影。
看《天那邊》有感12
黨課的最后一節(jié)課安排我們看電影《天那邊》了，剛開始只是聽說是個(gè)有關(guān)支教的電影，沒想到看了還蠻有趣的，《天那邊》觀后感。剛開始還在琢磨著這對(duì)小情侶怎么會(huì)一起去支教呢？原來那個(gè)男的只是為了證明他對(duì)那個(gè)女大學(xué)生的感情是堅(jiān)貞不渝的而陪她一起去的。或許認(rèn)為，這樣很甜蜜吧，這樣兩個(gè)人彼此可以陪伴，就不會(huì)孤單了吧。剛開始貌似是這樣的，就這樣，他們?nèi)缭敢詢數(shù)膩淼搅颂炷沁叺拇迩f，原本以為，三個(gè)月很短暫，愛情可以讓他們克服一切困難。可事實(shí)呢？男生終究還是走了，那個(gè)長滿野草的車站，沒有人，滂沱大雨，她哭了，所謂的愛呢？就這樣放棄了呢？他離開了，回到了天的那邊，也許他根本不適合這里，這個(gè)沒有寬帶，沒有電視，沒有信號(hào)，好久才吃頓肉的村莊。他的生活本是幸福的，充裕的。他的離開沒有回責(zé)怪，他有權(quán)利選擇這一切。男孩兒走了，女生也許就這樣成熟了，她懂得了更多。沒有他的陪伴照樣可以很充實(shí)的生活，從此她將所有的經(jīng)歷投入到支教教育中來。漸漸地，她開始適應(yīng)了這里的生活，也和這里的孩子打成一片，她也開始融進(jìn)了這片土地。可是，所有的'一切都來得太快，三個(gè)月就這樣過去了，她要回去了，那天的送別，孩子們哭了，很傷心地，她也哭了，滿是不舍。回到城里，生活平淡的過著，她還是繼續(xù)著她的教育事業(yè)，村長和她見面了，才知道羅老師死了，為了改建學(xué)校遇到泥石流了，她愣住了，一下子，她開始擔(dān)心天那邊的孩子們，沒有了羅老師，他們的學(xué)習(xí)怎么辦呢？于是，她還是選擇了重返那片山，電影的最后一幕，是一張全家福，可是羅老師不在，代替他的是一束束菊花，那是孩子們對(duì)他的愛，對(duì)他的不舍，他們永遠(yuǎn)也忘不了那個(gè)有著故事，卻一生從事教育事業(yè)的樸實(shí)的農(nóng)人。
作為大學(xué)生，或許很少有人會(huì)選擇去一些偏遠(yuǎn)地區(qū)支教，甚至有人難以想象去了那種與世隔絕的地方改怎么生存下去。可是，我們總要選擇實(shí)現(xiàn)自己人生價(jià)值的方式，也許，在那個(gè)地方，我們可以，過的很好，我們可以成長很多。
看《天那邊》有感13
看了《天那邊》這部電影之后心理一直感觸挺多的，電影前面一部分給人的感覺，用兩個(gè)字來說應(yīng)該是搞笑，特別是村長帶著女主角剛剛進(jìn)村時(shí)候那一段，面對(duì)攝像機(jī)的近距離問候特寫，一種無厘頭的感覺。可是看到后面卻笑不出來了，甚至有種心酸的感覺，江可可雖然選擇了離開，但是許萌萌卻堅(jiān)持留下來過完三個(gè)月。其實(shí)我還蠻佩服和感動(dòng)的，一個(gè)大學(xué)生放棄很多來到這個(gè)偏遠(yuǎn)的山區(qū)支教，一般人也許能做到去山村支教一個(gè)月、三個(gè)月或者半年，但也僅僅只能做到這樣，可是許萌萌她卻把自己的一生都獻(xiàn)給了大山，獻(xiàn)給了那群可愛的孩子;不是每個(gè)人都有這樣的勇氣和魄力，不是每個(gè)人都能有這樣的決心和毅力，不是每個(gè)人都那么的偉大，不是每個(gè)人都能做到這樣，可是她做到了。
另外羅老師及村長的“不信任”而不給他們課教，是怕孩子們受傷。羅老師能為了一只雞要跟江可可拼命，因?yàn)槟切┘倚蠖际呛⒆觽兊南Ｍ６屗麄儾恍湃蔚脑蚴侵坝欣蠋熑ブЫ踢^，卻沒能堅(jiān)持到最后，孩子們一個(gè)一個(gè)的換老師讓孩子們總是在想念老師，試想，當(dāng)孩子們剛剛有了學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，并且接受了一個(gè)陌生人，而這個(gè)已注入孩子們心里的陌生人又要走了，對(duì)很多不懂的孩子們又是怎樣的打擊呢?而這種打擊又是接二連三的，這又何嘗不殘忍呢?而很多志愿者來這支教的初衷就同許小萌一樣，為了實(shí)現(xiàn)人生的'理想，為了自己課題的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐。所以，導(dǎo)致為了不得不要自我保護(hù)時(shí)就產(chǎn)生了排斥行為，因?yàn)樗麄冋嬲枰氖悄茉谶@里待一輩的鄉(xiāng)村教師，能給孩子們帶來知識(shí)，一直陪伴孩子們，送出一批又一批大學(xué)生的老師。而我們會(huì)在遠(yuǎn)離親人、遠(yuǎn)離以前的生活圈的鄉(xiāng)下待一輩子嗎?這種“排外”，導(dǎo)致了孩子們同樣不能接受到豐富的知識(shí)，不能受到正規(guī)的教育，就這樣一直落后著，有差距著，走出大山的欲望也將受阻且淡去。這也讓我們有個(gè)反思，現(xiàn)在大學(xué)生支教是不是就只是說說而已，能行動(dòng)且是自愿的人并不多。孩子是一個(gè)國家的希望，是一個(gè)國家的明天，教育的好壞就關(guān)系著一個(gè)國家的命運(yùn)。所以，國家招考一批教師是很明智的做法。我們只要盡己所能做到最好，不求回報(bào)的付出，那么我們也不會(huì)失去來這的意義，不會(huì)失去志愿者三個(gè)字。
影片圍繞一個(gè)農(nóng)村支教的話題展開。剛剛大學(xué)畢業(yè)的許曉萌和男友江可可一起來到湖南邊遠(yuǎn)山區(qū)“水咕嚕鄉(xiāng)水咕嚕村水咕嚕小學(xué)”做3個(gè)月的支教老師，年輕有報(bào)復(fù)要實(shí)現(xiàn)自己人生理想當(dāng)一名合格的人民教師促使這個(gè)在家嬌生慣養(yǎng)的獨(dú)生女，從家里偷偷跑出來毅然報(bào)名到山區(qū)做一名志愿者;江可可，是個(gè)有多年海外生活學(xué)習(xí)，沒有完成大學(xué)課程的都市時(shí)尚男生，他來到這里，主要是為了見證自己對(duì)女友的愛情忠貞不移，不顧哥們兒們的再三盤問和要挾，不顧將要面對(duì)的任何艱難險(xiǎn)阻。
這樣，三個(gè)月的時(shí)間，2個(gè)不同目的的都市時(shí)尚男女將要變?yōu)樯酱謇锏?名老師…
電影中，表演最突出的是一個(gè)山村老師“破羅”，他不僅是老師，還是校長，還是學(xué)校大廚、保姆等等，一個(gè)從5、6歲到16、17歲各各年齡段混合的班級(jí)里，共有18個(gè)學(xué)生。他每天要從小學(xué)教到高中，從拼音的a,b,c教到英文的a,b,c，只有初中文化水平的“全能老師”全心的愛著這些孩子，不愿意讓他們受一點(diǎn)委屈，也為擁有這些孩子們而自豪和驕傲。但是，他畢竟只有山村里的初中水平，沒有標(biāo)準(zhǔn)普通話教學(xué)沒有科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)方法，沒有科學(xué)的教學(xué)理念……
搞笑的場面基本上是三分鐘一個(gè)，一直持續(xù)到影片結(jié)束。這樣的剪輯不僅絲毫沒有讓觀眾感到主題突兀不現(xiàn)實(shí)，反而讓我覺得很貼近我們的生活，非常真實(shí)。都市文明與山村文化的碰撞，普通話與方言的碰撞，山村要接受新鮮的都市時(shí)尚不難，但城市人要在山村里找到自我卻不容易……
故事這樣展開，讓你我領(lǐng)悟到，人與人沒有大不同，而是環(huán)境造就了不同的你我。而單純的山村需要先進(jìn)的教育理念，更需要可以奉獻(xiàn)自己青春年華有現(xiàn)代熱血青年。最后，江可可離開了“水咕嚕村”，離開他無法找到自我的地方，離開了沒有夢想的地方;破羅老師為了修建破舊的校舍去山上背黃泥而遭遇泥石流，不幸離開了愛他的18個(gè)學(xué)生;許曉萌，再一次回到水咕嚕村水咕嚕小學(xué)，在天那邊，用自己的一生去實(shí)現(xiàn)人生理想……
看《天那邊》有感14
今天下午的語文課上，李老師給我們看了電影——《天那邊》。
這部電影主要講了：一對(duì)情侶——許小萌與江可可去水咕嚕鄉(xiāng)水咕嚕村水咕嚕小學(xué)去支教。江可可不是專業(yè)老師，而是陪許小萌一起去的.。許小萌答應(yīng)江可可：只要你能陪我撐下這三個(gè)月，我們就結(jié)婚。江可可去時(shí)信誓旦旦，對(duì)朋友說：“別說是三個(gè)月，就算是一年我也可以待下來。”可是到了水咕嚕小學(xué)，情況比他們想象的惡劣多了。他們遇到了羅老師，學(xué)生都叫他“破羅”。在這里支教了一周后，江可可開始想念城市生活了。因?yàn)闆]有網(wǎng)絡(luò)和娛樂場所，一個(gè)月后江可可不顧愛情，自己回到城市生活了。而許小萌就在那里一直待了下去。
我聯(lián)想到了自己打籃球。在累得時(shí)候，苦的時(shí)候，我也曾經(jīng)抱怨過，也想到放棄，但是想到籃球賽，我心中的那團(tuán)火焰又燃燒起來了，再無趣的練習(xí)，再勞累的拼打都讓我更加明白，只有堅(jiān)持不懈的練習(xí)，并從中獲取經(jīng)驗(yàn)，你才會(huì)成功。但如果像江可可那樣半途而廢，我只能非常遺憾地告訴你：你永遠(yuǎn)不可能成功。
我們做人一定要像許小萌一樣，做個(gè)有毅力、有恒心，肯吃苦的人。
看《天那邊》有感15
最近吧，幾乎天天一部電影。昨天妹妹推薦看《天那邊》，講一個(gè)和我一樣年齡階段的女老師到偏遠(yuǎn)山村支教。妹妹開始說是諷刺的，這樣的評(píng)論才諷刺，因?yàn)槊髅魇歉腥藶橹鳌Ｒf諷刺，也就那個(gè)信誓旦旦陪同而去的江同志滿口愛情最后忍受不了偏遠(yuǎn)的落后與寂寞中途折回這個(gè)情景是諷刺的。
我很喜歡小許，那么執(zhí)著那么率真那么堅(jiān)毅那么獨(dú)力。我也曾經(jīng)想過如果有支教的機(jī)會(huì)我會(huì)義無反顧，到那些缺乏先進(jìn)教學(xué)理念和現(xiàn)代化教育方式的落后地區(qū)貢獻(xiàn)自己的青春，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。可是我知道，如果真有這樣的機(jī)會(huì)我會(huì)瞻前顧后考慮很多，哪怕只去三個(gè)月。所以，像許小萌那樣因?yàn)樾ｉL破羅的.不幸去世而回到水咕嚕小學(xué)奉獻(xiàn)自己一生的事情，對(duì)我這樣的人而言更是天方夜談了。其實(shí)，類似的故事在生活中是有的。記得頭年在布政參加一個(gè)展現(xiàn)農(nóng)村中小學(xué)教師風(fēng)采的演講，我在網(wǎng)上一搜，搜到了好多類似的事例——到山區(qū)支教的老師因?yàn)楦袆?dòng)于山區(qū)人民的質(zhì)樸善良，感受到落后地區(qū)對(duì)教育的渴求，而心甘情愿在支教地駐足，奉獻(xiàn)一生。
想來，好感動(dòng)。感動(dòng)于那種無私，感動(dòng)于這些教師還能在這個(gè)浮躁浮華的社會(huì)保留人性的高尚和純正！
聽朋友說，鄞州區(qū)今年開展支教活動(dòng)。去支教的輪到我們這年齡段的。好多26、27的至今還是單身，到那邊以后至少一年，耽誤了青春。一時(shí)怨聲載道。而且，他們那邊有范例——一對(duì)夫妻因?yàn)橹Ы毯蟾星槭璧x婚了。唉，支教本是好事，但真正要實(shí)施真的會(huì)受到現(xiàn)實(shí)太多的阻撓。可以理解，有點(diǎn)悲哀。
想去天那邊，想和那里的孩子生活，想帶給水咕嚕快樂。想在那山青青水盈盈的地方，在那遠(yuǎn)離城鎮(zhèn)煩躁的地方，找到心靈的棲息地，找到特別勇敢的自己！
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