關(guān)于家校溝通的心得
我們?cè)谝恍┦虑樯鲜艿絾l(fā)后，可用寫心得體會(huì)的方式將其記錄下來(lái)，從而不斷地豐富我們的思想。相信許多人會(huì)覺(jué)得心得體會(huì)很難寫吧，下面是小編幫大家整理的關(guān)于家校溝通的心得，歡迎閱讀與收藏。
關(guān)于家校溝通的心得1
班主任，一直以來(lái)被認(rèn)為是個(gè)辛苦的差事。這個(gè)在學(xué)校里最小的“芝麻官”，卻擁有龐大的“人脈網(wǎng)”——領(lǐng)導(dǎo)、同事、學(xué)生、家長(zhǎng)，每天總有忙不完的瑣碎事。在這里邊，最微妙的關(guān)系要數(shù)和家長(zhǎng)的關(guān)系啦，是戰(zhàn)友還是對(duì)手?總游移在這尷尬的邊緣，徘徊，彷徨。董大方老師的報(bào)告就像一場(chǎng)及時(shí)雨，滋潤(rùn)了我的心田，綻放了溫馨的花朵。通過(guò)學(xué)習(xí)，我懂得了家校合作的重要性和溝通的方法。
首先，家長(zhǎng)和老師是親密的同志。我們有著一個(gè)共同的目標(biāo)，那就是——為了孩子的'成長(zhǎng)。基于這一點(diǎn)，我們就應(yīng)該是平等的、和諧的。我們應(yīng)該共同商討教育孩子的方法和策略，站在利于孩子發(fā)展的角度上，解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)合作共贏。老師不能高高在上，把家長(zhǎng)看做是被教導(dǎo)者，家長(zhǎng)也不能把老師看做是服務(wù)員而氣指頤使。二者在地位和利益上是平等的。其次，教師與家長(zhǎng)的溝通要有誠(chéng)意。誠(chéng)意才能拉近交流者的距離。作為教師的我們要對(duì)學(xué)生真正關(guān)心，特別是當(dāng)今社會(huì)的留守學(xué)生較多，父母難得回來(lái)一次，那么教師與家長(zhǎng)的溝通要更詳盡地了解學(xué)生的特長(zhǎng)、興趣和愛(ài)好。比如說(shuō)，孩子在家里的作業(yè)完成情況；用了多長(zhǎng)時(shí)間；在家里是怎么玩的；都玩些什么；有些什么令人欣喜的事；有什么特長(zhǎng)等等。你了解的信息對(duì)加深了解學(xué)生是有一定幫助的，同時(shí)也表示出你對(duì)孩子有真正的興趣。用我們的真誠(chéng)贏得家長(zhǎng)的真誠(chéng)，從而得到家長(zhǎng)的支持，為孩子的學(xué)習(xí)創(chuàng)造溫馨的環(huán)境。
再次，教師要經(jīng)常與家長(zhǎng)聯(lián)系。在教學(xué)工作中，教師要根據(jù)學(xué)生的情況主動(dòng)熱情地與家長(zhǎng)交流，在心理上雙方架起彼此信任的橋梁，以爭(zhēng)取家長(zhǎng)的有效合作。例如:我通過(guò)家訪；電話聯(lián)系；校訊通短信交流；召開家長(zhǎng)會(huì)；接送學(xué)生時(shí)等方式拉近家長(zhǎng)與老師的距離，密切聯(lián)系家長(zhǎng)，幫助家長(zhǎng)解決實(shí)際問(wèn)題。比如說(shuō)：班上的王凱鈺，馮祥龍
等同學(xué)，主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)差，在家拒絕寫作業(yè)。我建議家長(zhǎng)不要以訓(xùn)斥、命令的口氣讓孩子去做，而應(yīng)更加重視興趣的培養(yǎng)，讓他們能夠自覺(jué)地去做。好孩子是夸出來(lái)的，我們不要吝惜我們對(duì)孩子的表?yè)P(yáng)，試著轉(zhuǎn)換一下方式。一段時(shí)間后，這兩個(gè)孩子有了很大轉(zhuǎn)變，考試成績(jī)由原來(lái)的D級(jí)上升到C級(jí)。
最后，注意溝通的方式。盡管良藥苦口，我們也盡量不讓忠言逆耳。老師千萬(wàn)不要把家訪變成了告狀會(huì)，而要站在孩子的角度上思考問(wèn)題，站在家長(zhǎng)的角度上交流問(wèn)題。因?yàn)橛眠m合對(duì)方的方式解決問(wèn)題，對(duì)方才更易于接受。讓家長(zhǎng)相信你是為孩子好，是本著解決問(wèn)題的態(tài)度交流的，而不是單純的膏狀。同時(shí)，也為孩子營(yíng)造了一個(gè)和諧安全的家庭環(huán)境。孩子只有在心理安全的基礎(chǔ)上才能更好地改變自己、提升自己。
總之，教育離不開學(xué)校，教育更離不開家庭。只有家長(zhǎng)和教師通力合作，才能為孩子搭建一個(gè)健康成長(zhǎng)的平臺(tái)。
關(guān)于家校溝通的心得2
每個(gè)家長(zhǎng)都望子成龍望女成鳳，他們把家庭的希望寄托在孩子身上，把所有的精力放在孩子的學(xué)習(xí)上。孩子的進(jìn)步，家長(zhǎng)看得到，老師也看得到。小學(xué)是每個(gè)孩子身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，我們不能把自己定位在“教書匠”這個(gè)層次上，教師是孩子成長(zhǎng)路上的引導(dǎo)者，是孩子心靈的導(dǎo)師。還記得去年剛接上這兩個(gè)班級(jí)，很多孩子的眼神里總有一絲膽怯、自卑。一個(gè)學(xué)期后，我和孩子們才能夠如朋友般在課下交流。如今，每天都有好多孩子來(lái)辦公室，他們的眼中多了幾分自信。他們真的成長(zhǎng)了，我們只是陪伴著他們，看著他們蛻變。或許多年后，他們不記得我們。只要他們?cè)谖磥?lái)的旅程中能走得更加堅(jiān)定、自信，就好！
從古至今都流行著這樣一句話“人在做、天在看”，我覺(jué)得這句話用在我們教育行業(yè)在合適不過(guò)了。其實(shí)我們的工作每天都有家長(zhǎng)在看著，在體會(huì)著，你是否真正關(guān)心照顧到每一個(gè)孩子，究竟付出多少，操心多少，家長(zhǎng)都是看在眼里，想在心里的。
教學(xué)是一項(xiàng)良心活，我們一堂課可以認(rèn)認(rèn)真真，也可以輕松一過(guò)，但是對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響確實(shí)天壤之別，作一名老師容易，作一名好老師不易，年復(fù)一年的作一名好老師更不易。當(dāng)今獨(dú)生子女居多，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的期盼不言而喻，從而對(duì)我們老師的要求自然會(huì)更高我覺(jué)得這不應(yīng)該是我們的負(fù)擔(dān)，而是我們努力向前、向上的動(dòng)力。認(rèn)認(rèn)真真的'對(duì)待每一堂課、認(rèn)認(rèn)真真地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。
作為老師，不要等到家長(zhǎng)來(lái)找我們才努力的回想他說(shuō)的是哪個(gè)孩子。自從有了自己的孩子以后，一下子就特別能理解父母對(duì)孩子的那份操心。我們與家長(zhǎng)溝通,，只要用心的交流孩子的情況，每個(gè)家長(zhǎng)都會(huì)接受的。溝通時(shí)，要了解和肯定孩子的優(yōu)點(diǎn)，孩子存在不足的地方要注意說(shuō)話的技巧，要讓家長(zhǎng)覺(jué)得老師是真心想幫助孩子進(jìn)步的，而不是找家長(zhǎng)來(lái)批評(píng)孩子的。因?yàn)楹⒆舆�在成長(zhǎng)，都還沒(méi)有定性，可以建議孩子努力的方向，可以提出一些好的建議請(qǐng)家長(zhǎng)思考，這樣才能讓家庭教育與學(xué)校教育較好的結(jié)合起來(lái)。
孩子的教育，是一個(gè)系統(tǒng)性的大工程，需要老師、家長(zhǎng)、社會(huì)形成合力，而并非只是某一方的單獨(dú)責(zé)任。老師和家長(zhǎng)就是要多溝通，有了問(wèn)題共同探討研究解決，不能無(wú)端地相互指責(zé)，推卸自己的責(zé)任，因?yàn)槲覀兊哪繕?biāo)都是相同的，那就是一切為了孩子。
我覺(jué)得有必要讓每一個(gè)老師都記住，“我們這是學(xué)校，不是工廠。產(chǎn)品壞了可以回爐，但是教育壞了，就是一輩子”。做為青年教師首先要給自己定一個(gè)目標(biāo)，就是要成為學(xué)生和家長(zhǎng)眼中的好老師。要完成這一目標(biāo)，我認(rèn)為要做到以下幾點(diǎn)：首先，要嚴(yán)于律己，寬以待人；
對(duì)待家長(zhǎng)的態(tài)度要好；
其次，要用自己的心去關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，讓他們感受到偉大的師愛(ài)；
再次，還要有精湛的業(yè)務(wù)水平，能夠勝任學(xué)校交予的任何任務(wù)。
關(guān)于家校溝通的心得3
我曾經(jīng)讀過(guò)一句話：“好的家長(zhǎng)不需要你來(lái)溝通；壞的家長(zhǎng)不會(huì)聽(tīng)你的溝通。”所以我們要想做好家校溝通，首先應(yīng)該明確好應(yīng)該和哪些家長(zhǎng)溝通。其實(shí)這一條并不難，因?yàn)榻^大部分家長(zhǎng)都是處于上面兩種家長(zhǎng)之間的，都是我們需要溝通的對(duì)象。
明確了溝通的對(duì)象，其次就是要確定溝通的時(shí)間。比如在測(cè)驗(yàn)試卷發(fā)下后、嚴(yán)厲批評(píng)學(xué)生后、學(xué)生之間發(fā)生矛盾或意外事件后等，這些時(shí)間都是我們進(jìn)行家校溝通的大好時(shí)機(jī)，當(dāng)然這些時(shí)間多半會(huì)是我們工作時(shí)間，因?yàn)楣ぷ髅Φ脑颍赡懿辉试S我們與家長(zhǎng)有太多時(shí)間的交流，并且這些交流因?yàn)獒槍?duì)性強(qiáng)，只是就事論事，所以有些時(shí)候我們也需要犧牲一些我們休息的時(shí)間與家長(zhǎng)溝通交流，甚至家訪，了解學(xué)生在家的表現(xiàn)情況，兩節(jié)家長(zhǎng)對(duì)我們教育的態(tài)度，同時(shí)也讓家讓了解我們教育的理念，感受我們對(duì)于他們孩子的關(guān)愛(ài)。
打鐵還需自身硬！至于具體如何交流，這就要考驗(yàn)我們每一位老師的個(gè)人素質(zhì)了，這也是做好家校溝通的關(guān)鍵。我們成為家長(zhǎng)心目中理想的，應(yīng)該具有哪些要求呢？
表現(xiàn)出應(yīng)有的素養(yǎng)——做一個(gè)令家長(zhǎng)佩服的人。教師應(yīng)在衣著審美、行為舉止、語(yǔ)言表達(dá)、教學(xué)業(yè)績(jī)、成長(zhǎng)指導(dǎo)、心理輔導(dǎo)等方面表現(xiàn)出應(yīng)有能力和水平，滿足家長(zhǎng)對(duì)教師這個(gè)職業(yè)的理想界定。
表現(xiàn)出教師應(yīng)有的清高——做一個(gè)令家長(zhǎng)敬重的人。教師應(yīng)當(dāng)清晰明確地認(rèn)識(shí)你和家長(zhǎng)的關(guān)系就是工作關(guān)系，所以不能在工作關(guān)系的前提下接受家長(zhǎng)的饋贈(zèng)、私下的親密往來(lái)或請(qǐng)家長(zhǎng)為自己做私事，這樣會(huì)影響教師的公平公正。面對(duì)教師的相求，家長(zhǎng)表面上會(huì)熱情相幫，但在心里非常瞧不起你。他的瞧不起會(huì)在不經(jīng)意中表現(xiàn)出來(lái)，甚至在孩子的面前表現(xiàn)出來(lái)，這樣教師形象就坍塌了，教師的尊嚴(yán)和威信也就喪失了。
表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的愛(ài)和欣賞——做一個(gè)令家長(zhǎng)相信的人。有愛(ài)、有欣賞、有包容的教師是學(xué)生和家長(zhǎng)心中最好的'教師。欣賞學(xué)生應(yīng)成為一個(gè)教師的職業(yè)習(xí)慣。多元評(píng)價(jià)孩子，多看孩子優(yōu)點(diǎn)，常常觀察常常發(fā)現(xiàn)常常表達(dá)，與家長(zhǎng)交流不能只報(bào)憂不報(bào)喜，即使報(bào)憂也應(yīng)該“先揚(yáng)后抑”。讓學(xué)生感受到老師喜歡他，這樣學(xué)生也就會(huì)喜歡老師，讓孩子把這種喜歡和欣賞的信息傳遞給家長(zhǎng)，家長(zhǎng)的欣喜會(huì)轉(zhuǎn)化成對(duì)教師工作的支持與認(rèn)同。
教師應(yīng)努力通過(guò)營(yíng)造良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)來(lái)彰顯自己的專業(yè)能力與魅力。抓常規(guī)，抓有效作業(yè)，抓學(xué)風(fēng)從早讀開始：入室即靜，入座即學(xué)；
整潔有序的環(huán)境、安靜的預(yù)備上課、良好的上課儀式和下課儀式、大課間整齊劃一的隊(duì)伍，都顯示出很好的班風(fēng)，讓家長(zhǎng)感覺(jué)到我們孩子的老師很有能力，管理班級(jí)很有一套，讓家長(zhǎng)對(duì)我們放心。
家校溝通是人與人的溝通，是心與心的交流，是一門藝術(shù)，也是一門學(xué)問(wèn)，需要我們不斷學(xué)習(xí)、不斷探索，將所學(xué)融會(huì)貫通，運(yùn)用自如，從而形成一套具有自己風(fēng)格和特色的溝通方式，進(jìn)而達(dá)到家校溝通的良好效果。
關(guān)于家校溝通的心得4
教育孩子需要家校合力，在協(xié)調(diào)兩者的關(guān)系時(shí)，教師起著至關(guān)重要的作用。但要做好這個(gè)工作，很是不容易。很多教師一提起家長(zhǎng)，就搖頭嘆息，通常以一句帶有情緒色彩的話道出自己的無(wú)奈：“現(xiàn)在的家長(zhǎng)，無(wú)法溝通……”；另一方面，家長(zhǎng)同樣充滿無(wú)奈：“現(xiàn)在的老師，不說(shuō)也罷……”，似乎家長(zhǎng)也有一肚子不得不訴的委屈。在家校溝通中，我們通常遇到如下問(wèn)題：
其一，對(duì)家校溝通的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。有些教師錯(cuò)誤地認(rèn)為，與家長(zhǎng)溝通就是告訴家長(zhǎng)孩子出現(xiàn)的問(wèn)題，或者是在孩子犯錯(cuò)誤時(shí)向家長(zhǎng)告狀，這種方式雖然能引起家長(zhǎng)對(duì)孩子教育的重視，但是很容易引起家長(zhǎng)的反感，這當(dāng)然無(wú)法把家長(zhǎng)的力量納入到教育合力中來(lái)。而一些家長(zhǎng)也不能正確地理解家校溝通，認(rèn)為溝通無(wú)非就是問(wèn)問(wèn)孩子的身體狀況、學(xué)習(xí)情況，往往不重視孩子的心理健康、同伴相處。甚至認(rèn)為溝通應(yīng)該是學(xué)校的事，與家長(zhǎng)無(wú)關(guān)。學(xué)校教育是教育的全部，家長(zhǎng)不必參和，更不必主動(dòng)積極地參與到教育管理工作中來(lái)。
其二，家校溝通形式大于實(shí)質(zhì)。由于家長(zhǎng)的興趣、需求、動(dòng)機(jī)和利益各不相同，家長(zhǎng)在與學(xué)校進(jìn)行溝通的形式、層次也各不相同。家長(zhǎng)與學(xué)校的溝通主要集中在表層化的參與層次，通常是學(xué)校主宰著這類活動(dòng)。這一層次的參與形式主要有家長(zhǎng)會(huì)、開放日、學(xué)生作品展、家長(zhǎng)聯(lián)系薄、家長(zhǎng)報(bào)告等。
其三，單向灌輸取代雙向溝通。家校溝通方面，很多學(xué)校仍然以單向灌輸為主，缺少雙向溝通。家長(zhǎng)會(huì)、電話聯(lián)系和約見(jiàn)家長(zhǎng)是教師與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通合作的最普遍方式，而在這些溝通方式中，學(xué)校對(duì)家長(zhǎng)只是一味的灌輸，很少聽(tīng)取家長(zhǎng)的意見(jiàn)或建議，使得家長(zhǎng)參與學(xué)校教育仍然停留于比較表面化的層面。
其四，隨意性大于針對(duì)性。大多數(shù)學(xué)校只是在學(xué)期初或?qū)W期末以班級(jí)為單位統(tǒng)一召開一兩次家長(zhǎng)會(huì)，多數(shù)是在同一時(shí)間，面向全體家長(zhǎng)進(jìn)行。其余時(shí)間均是為了解決孩子出現(xiàn)的.問(wèn)題與個(gè)別家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，隨意性較強(qiáng)。種活動(dòng)缺乏計(jì)劃性和系統(tǒng)性，家長(zhǎng)不能從活動(dòng)中學(xué)習(xí)到較系統(tǒng)、較穩(wěn)固的家庭教育觀念、知識(shí)和方法，難以形成時(shí)間上和效果上的強(qiáng)化。這即使給予家長(zhǎng)家庭教育知識(shí)，家長(zhǎng)所獲得的也只是一些簡(jiǎn)單的技能和零碎的知識(shí)，無(wú)法從根本上形成一套相對(duì)完整的家庭教育觀念和方法體系。缺乏針對(duì)性，無(wú)法滿足家長(zhǎng)個(gè)體需求
其五，學(xué)習(xí)問(wèn)題多于成長(zhǎng)問(wèn)題。在應(yīng)試教育的今天，教師和家長(zhǎng)的主要關(guān)注點(diǎn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題上，而對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)問(wèn)題關(guān)注少了。雖然大多數(shù)的教師和家長(zhǎng)都認(rèn)為學(xué)生的健康成長(zhǎng)要比單一的學(xué)習(xí)成績(jī)更為重要，但是在實(shí)際溝通中，對(duì)學(xué)習(xí)問(wèn)題的關(guān)注度遠(yuǎn)比其他方面的關(guān)注度要高的多，排在家長(zhǎng)與學(xué)校溝通合作內(nèi)容末位的往往是學(xué)生的身心健康問(wèn)題。
其六，家校溝通的時(shí)間和空間過(guò)于局限。對(duì)于家長(zhǎng)而言，雖然樂(lè)于與學(xué)校溝通，但由于忙于工作，忙起來(lái)甚至不能自己親自接送孩子，很難與老師見(jiàn)面，更抽不出時(shí)間與老師保持聯(lián)系。盡管學(xué)校想出了很多好的溝通途徑，如親子活動(dòng)、家教講座、家長(zhǎng)會(huì)等形式，但總有一部分家長(zhǎng)很難到學(xué)校參加。
面對(duì)林林總總的家校溝通問(wèn)題，家長(zhǎng)和教師必須尋找措施來(lái)解決。首先，學(xué)校與教師密切配合溝通，達(dá)成教育標(biāo)準(zhǔn)的共識(shí)，建立起一致的，正確的是非判斷觀念；其次，創(chuàng)建寬松和諧的家校關(guān)系，提高教育工作質(zhì)量。教師應(yīng)該尊重、信任家長(zhǎng)，與家長(zhǎng)建立平等合作的伙伴關(guān)系；熱情幫助家長(zhǎng)不斷提高家庭教育水平；學(xué)校與家長(zhǎng)都要樹立正確的教育觀念，實(shí)現(xiàn)家庭和學(xué)校的有效溝通。學(xué)校教育與家庭教育的協(xié)調(diào)一致，才能促進(jìn)學(xué)生德、智、體全面健康成長(zhǎng)。
關(guān)于家校溝通的心得5
俗話說(shuō)“班主任帶兩個(gè)班，一個(gè)學(xué)生班，一個(gè)家長(zhǎng)班”一點(diǎn)都沒(méi)有錯(cuò)。“孩子班”老師用心、用愛(ài)、用智慧去帶，慢慢的都會(huì)有所收獲，相反現(xiàn)在的教育模式下如果“家長(zhǎng)班”沒(méi)有帶好將更加影響班級(jí)的發(fā)展，學(xué)生的成長(zhǎng)。因此良好的家校溝通不僅僅有利于孩子們的成長(zhǎng)，更是促進(jìn)班級(jí)和諧發(fā)展，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力的重要因素。
從教育心理學(xué)的角度上來(lái)看，小學(xué)生年齡相仿，思想單純，相對(duì)好教育；
而家長(zhǎng)來(lái)自社會(huì)各個(gè)階層，學(xué)歷不同，社會(huì)背景不同，教育理念更是不同，每個(gè)家庭都有自己的教育理念，要統(tǒng)一思想，形成一股積極向上的教育力量，的確不容易。但天下的家長(zhǎng)都有一個(gè)共同特點(diǎn)，就是都希望自己的子女能有好的發(fā)展。因此班主任要了解家長(zhǎng)的心理，多站在家長(zhǎng)的角度思考問(wèn)題，真心愛(ài)孩子，同時(shí)及時(shí)發(fā)現(xiàn)并處理問(wèn)題，久之便得到家長(zhǎng)的認(rèn)可，班級(jí)工作的開展也會(huì)順利很多，結(jié)合自己在帶班過(guò)程中的用到的家校溝通的模式，我進(jìn)行了一些簡(jiǎn)單的梳理和總結(jié)。
第一，注重首因效應(yīng)，給家長(zhǎng)良好的印象。在建班之初，首先給家長(zhǎng)良好的第一印象，得體的儀容儀表，得體的言談舉止。其次，真心愛(ài)孩子，多鼓勵(lì)孩子，遇到孩子的問(wèn)題第一時(shí)間給孩子溝通，讓他感受到你是真心愛(ài)他的孩子，還有開好第一堂家長(zhǎng)會(huì)，把自己的教育理念和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及帶班策略分享給家長(zhǎng)，這些都是印象分。
第二，學(xué)會(huì)合理的溝通方式。了解家長(zhǎng)的性格和他的教育理念，即他的對(duì)孩子的要求。不同的家長(zhǎng)用不同的方式去溝通。如有的家長(zhǎng)喜歡對(duì)他的孩子直接表?yè)P(yáng)，有的家長(zhǎng)喜歡直接說(shuō)缺點(diǎn)，有的家長(zhǎng)要含蓄一些，所以因人而異，同時(shí)也要虛心聽(tīng)取家長(zhǎng)的意見(jiàn)，耐心解答家長(zhǎng)遇到的困惑。
第三，引領(lǐng)家長(zhǎng)一起成長(zhǎng)，形成學(xué)習(xí)共同體。孩子的教育離不開家長(zhǎng)的配合，家長(zhǎng)的學(xué)識(shí)參差不齊，那么作為學(xué)校老師有責(zé)任和義務(wù)指導(dǎo)家庭教育，引領(lǐng)家長(zhǎng)一起成長(zhǎng)，作為孩子榜樣的人生領(lǐng)路人。比如一些好的教育書籍，好的教育，分享給家長(zhǎng)一起學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)；同時(shí)積極參與孩子和家長(zhǎng)的活動(dòng)，對(duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì)和肯定，讓他們時(shí)刻感受到班主任與他們同在，比如孩子的足球賽，家長(zhǎng)的足球賽，親子活動(dòng)等；還可以根據(jù)家長(zhǎng)的特長(zhǎng)舉辦一些講座。如：我們班一位同學(xué)的家長(zhǎng)在國(guó)學(xué)和中醫(yī)方面都很有成就，我就邀請(qǐng)他開了一場(chǎng)這方面的講座，并請(qǐng)全年級(jí)有興趣的家長(zhǎng)參加，收到了很好的`效果。
第四，合理利用好家委會(huì)。家委會(huì)在班級(jí)管理中具備重要的作用，是鏈接班級(jí)和家長(zhǎng)的橋梁。首先引導(dǎo)全班家長(zhǎng)具有為班級(jí)服務(wù)的意識(shí)，讓家委會(huì)成員覺(jué)得為班級(jí)服務(wù)很自豪。其次，引導(dǎo)家委會(huì)的成員之間相互信任，齊心協(xié)力策劃好每一項(xiàng)工作。同時(shí)，自己要理解家長(zhǎng)的工作，盡量不要給他們?cè)黾迂?fù)擔(dān)，能自己的做的，自己做。還要做好家長(zhǎng)和班級(jí)的協(xié)調(diào)工作，以及輿論的引導(dǎo)工作。不定期召開家委會(huì)會(huì)議，及時(shí)向家委會(huì)溝通班級(jí)情況和虛心聽(tīng)取意見(jiàn)，并作出合理的安排。
總之，為了讓孩子最大可能的發(fā)展，良好的家校溝通很重要，每個(gè)老師根據(jù)個(gè)人的性格特質(zhì)采取的溝通方式不同，這也是我個(gè)人的一點(diǎn)淺薄的見(jiàn)解，不足之處盡請(qǐng)指正！
關(guān)于家校溝通的心得6
摘要：家庭教育和學(xué)校教育都應(yīng)以孩子為教育主體，相互配合，形成教育合力。家校共建，總的目的是為了孩子的健康成長(zhǎng)，讓孩子充分享受來(lái)自老師和家長(zhǎng)的關(guān)懷，享受教育給孩子帶來(lái)的歡樂(lè)。學(xué)校教育由于現(xiàn)行體制設(shè)計(jì)，要求對(duì)全體學(xué)生以統(tǒng)一的教學(xué)大綱為指導(dǎo)，施以統(tǒng)一規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)的管理和教育。充分認(rèn)識(shí)家校共建共育的重要性，提高教師和家長(zhǎng)的合作共建教育意識(shí)，才能使教育的途徑得以暢通，教育才能有成效。學(xué)校與家庭若在學(xué)生教育問(wèn)題上產(chǎn)生分歧，在這兩種環(huán)境中所進(jìn)行的教育必然相互沖突、抵消，給學(xué)校的教育和管理帶來(lái)種種的困難，降低學(xué)校教育的效率。
關(guān)鍵詞：家校溝通
美好心靈
魏書生曾說(shuō)過(guò)這么一句話：“走入學(xué)生的心靈中去，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)那是一個(gè)廣闊而又迷人的新天地，許多百思不得其解的教育難題，我都會(huì)在那得到答案。”因此，為了孩子的健康成長(zhǎng)，我認(rèn)為與家長(zhǎng)溝通，全方面的了解學(xué)生是班主任工作的關(guān)鍵。
一、家校溝通的意義
教育部頒發(fā)的關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)班主任的意見(jiàn)中指出：班主任是學(xué)校教育第一線的骨干力量，是學(xué)校教育工作最基層的組織者和協(xié)調(diào)者。履行好班主任的職責(zé)，必須樹立正確的教育理念，遵循中小學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，運(yùn)用科學(xué)的教育方法，善于利用各種教育資源。班主任老師不僅應(yīng)該努力協(xié)調(diào)好各任課教師，作好班級(jí)的管理和建設(shè)工作、學(xué)生的教育和引導(dǎo)工作，積極支持少先隊(duì)、班委會(huì)開展班級(jí)活動(dòng)，還應(yīng)成為溝通學(xué)校、家庭、社會(huì)的紐帶，及時(shí)了解學(xué)生在家庭和社區(qū)的表現(xiàn)，引導(dǎo)家長(zhǎng)和社區(qū)配合學(xué)校共同作好學(xué)生的教育工作。
家庭教育和學(xué)校教育都應(yīng)以孩子為教育主體，相互配合，形成教育合力。家校共建，總的目的是為了孩子的健康成長(zhǎng)，讓孩子充分享受來(lái)自老師和家長(zhǎng)的關(guān)懷，享受教育給孩子帶來(lái)的歡樂(lè)。學(xué)校教育由于現(xiàn)行體制設(shè)計(jì)，要求對(duì)全體學(xué)生以統(tǒng)一的教學(xué)大綱為指導(dǎo)，施以統(tǒng)一規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)的管理和教育，有人形象化地比喻為“人才流水線”，對(duì)所有學(xué)生的要求和培養(yǎng)目標(biāo)都是大體一致的。但是，由于家庭的千差萬(wàn)別，家長(zhǎng)對(duì)子女教育的目標(biāo)、成才的觀念各不相同，因此家長(zhǎng)對(duì)子女的教育理念也大不相同，培養(yǎng)目標(biāo)也不盡相同，而孩子的情況更是千差萬(wàn)別。所以學(xué)校教育必須在家庭教育的配合下，具體分析每個(gè)孩子的實(shí)際情況，正確引導(dǎo)孩子成才，讓孩子健康成長(zhǎng)，成為有用之人。
二、家校溝通的方式和技巧
教育好下一代是一門極其深?yuàn)W的學(xué)問(wèn)，讓孩子健康成長(zhǎng)是每位老師、班主任的心愿，更是每一位家長(zhǎng)的心愿。
1.建立多種家校溝通共建渠道
①電話聯(lián)系
這是目前用的最多，比較方便，也是最節(jié)省時(shí)間一種方式。通訊的迅速發(fā)展給人與人之間的聯(lián)系提供了極大的方便，與此同時(shí)手機(jī)短信為家校溝通提供了更便捷的聯(lián)絡(luò)方式。通過(guò)家校互動(dòng)短信平臺(tái)，將學(xué)校和家庭聯(lián)系起來(lái)，家長(zhǎng)和老師互通學(xué)生的各種情況、信息，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)溝通，共同糾正，家長(zhǎng)和老師的關(guān)系也得到了改善。
②家校聯(lián)系簿
聯(lián)系簿是一種班主任與家長(zhǎng)書面聯(lián)系很好的方式。通過(guò)這種方式，教師和家長(zhǎng)可以及時(shí)了解學(xué)生在家中和學(xué)校這兩個(gè)不同環(huán)境中行為及表現(xiàn)是否一致，從而避免學(xué)校教育與家庭教育相脫節(jié)。
③面談
一般常用，當(dāng)學(xué)生在學(xué)校出現(xiàn)了一些較為嚴(yán)重的情況，而用電話溝通又顯得不太正式時(shí)，可以將家長(zhǎng)請(qǐng)到學(xué)校進(jìn)行面談。也可以用于表?yè)P(yáng)。
④網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系
每個(gè)班級(jí)都有家校群，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，加強(qiáng)與家長(zhǎng)、學(xué)生之間的展示、交流、溝通，此形式很直觀，效果良好，同時(shí)發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)在學(xué)校教育中的作用。
⑤家長(zhǎng)會(huì)
通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)，讓家長(zhǎng)了解我們的教育觀點(diǎn)，了解班上的情況，了解孩子在集體中的表現(xiàn)。
⑥家訪
按理說(shuō)家訪是最直接，最有效，最富有人情味的教師與家長(zhǎng)溝通的方式。應(yīng)提倡。
2.掌握有效的溝通技巧
我們說(shuō)家校溝通的形式多種多樣，作為班主任老師應(yīng)結(jié)合具體的情況，選擇不同的方式與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，溝通是一門藝術(shù)，也是教師取得良好教育效果的保障，同時(shí)良好的溝通能力也是教師工作能力的體現(xiàn)。
作為班主任，要想與家長(zhǎng)形成家校教育合力，就必須高度重視與家長(zhǎng)的有效溝通。掌握必要的方法是必要的，也是溝通取得實(shí)效的關(guān)鍵。
①尊重：尊重是家校溝通取得成效的前提，基礎(chǔ)，也是保證。因此，作為班主任老師在任何情況下，態(tài)度都要誠(chéng)懇，友善，特別當(dāng)遇到問(wèn)題時(shí)，要沉得住氣，先問(wèn)清原因，再提出解決問(wèn)題的方法。與家長(zhǎng)溝通，一定要用思想影響思想，用智慧啟迪智慧，要讓家長(zhǎng)覺(jué)得你的做法，你的說(shuō)法，你的想法確實(shí)高人一等，快人一步。同時(shí)，不論家長(zhǎng)對(duì)你態(tài)度如何，一定要微笑面對(duì)，不要有態(tài)度，不要有想法，要相信家長(zhǎng)是尊敬老師的。
②真誠(chéng)：我們請(qǐng)家長(zhǎng)或希望家長(zhǎng)配合學(xué)校做什么，應(yīng)該用商量、建議的口吻，對(duì)孩子的評(píng)價(jià)一定要客觀、全面，既要肯定優(yōu)點(diǎn)與進(jìn)步，也要真誠(chéng)地提出不足之處。在談孩子的缺點(diǎn)時(shí)，要根據(jù)情況，區(qū)別對(duì)待。
三、家校溝通應(yīng)注意的問(wèn)題
1.要注意溝通前的充分準(zhǔn)備。
教師還要善于了解家長(zhǎng)的個(gè)性和喜好。要做到“知己知彼”，在平時(shí)的觀察和交往中做個(gè)有心人。針對(duì)不同類型的家長(zhǎng)，要采取不同的溝通方式。外向型的家長(zhǎng)，教師以包容的心態(tài)耐心傾聽(tīng)家長(zhǎng)的訴說(shuō)，與之充分交流;內(nèi)向型的家長(zhǎng)，教師適當(dāng)放慢講話節(jié)奏，營(yíng)造寬松的交談氛圍，引導(dǎo)和鼓勵(lì)家長(zhǎng)表達(dá)看法;開朗豁達(dá)型的家長(zhǎng)，教師可直接、坦誠(chéng)地與之探討孩子的問(wèn)題;容易擔(dān)憂焦慮的家長(zhǎng)，教師要考慮孩子的`問(wèn)題可能會(huì)給家長(zhǎng)帶來(lái)壓力，要用委婉的方式與家長(zhǎng)討論孩子的問(wèn)題;話少拘謹(jǐn)?shù)募议L(zhǎng)，教師可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)交流方式進(jìn)行。
教師要選擇適宜的地點(diǎn)和時(shí)機(jī)與家長(zhǎng)面對(duì)面溝通。教師要考慮到家長(zhǎng)礙面子的心理，保護(hù)其自尊心，選擇適宜的時(shí)機(jī)和地點(diǎn)，以盡量讓家長(zhǎng)感覺(jué)輕松安全為原則，如家長(zhǎng)來(lái)接孩子時(shí)，對(duì)他(她)說(shuō)“xx媽媽(爸爸)，有點(diǎn)小事想和你交流一下，你看你能否留一下，等孩子們走得差不多了，我們?cè)俳涣骱脝?”
教師還應(yīng)提前準(zhǔn)備相關(guān)資料。與家長(zhǎng)交流時(shí)，教師可利用孩子的作品，活動(dòng)時(shí)的照片或做的課堂記錄以及孩子的成長(zhǎng)檔案等，以幫助家長(zhǎng)更直觀，更客觀地看待問(wèn)題。可利用相關(guān)的書籍，文章，以引導(dǎo)家長(zhǎng)的情緒，改變家長(zhǎng)的教育觀念。
2.要注意溝通時(shí)的言談舉止。
面對(duì)面交流時(shí)與家長(zhǎng)保持適當(dāng)距離比靠得過(guò)近或是“隔江喊話”來(lái)得自然。面帶微笑，神情專注讓家長(zhǎng)感受到教師的誠(chéng)意;在交談時(shí)先揚(yáng)后抑，可先從孩子好的方面說(shuō)起，或先說(shuō)些無(wú)關(guān)痛癢的閑話，委婉表達(dá)其意。如，談孩子做事情很慢。可說(shuō)：“孩子很文靜，做事情不急不慢，女孩子這樣蠻好的，就是有個(gè)小問(wèn)題，在集體活動(dòng)中如果什么都比別人小朋友慢一些的話，有很多機(jī)會(huì)就失去了……”對(duì)于內(nèi)向型和容易焦慮的家長(zhǎng)，教師尤其需要考慮合適的表達(dá)方式。
教師面對(duì)家長(zhǎng)不能居高臨下，我們盡量不要使用“你應(yīng)該”或“你必須”這樣命令性的字眼，而應(yīng)該說(shuō)“我認(rèn)為……”“我覺(jué)得”“我需要您的協(xié)助”。如果是征求家長(zhǎng)的意見(jiàn)，如“您覺(jué)得如何?”“您的想法是……”這些婉轉(zhuǎn)、協(xié)商性質(zhì)的詞語(yǔ)來(lái)拉近與家長(zhǎng)的距離。這樣家長(zhǎng)更樂(lè)意也更容易接受我們的建議。當(dāng)然也不能過(guò)于謙虛，在確定無(wú)疑時(shí)，語(yǔ)氣也應(yīng)該十分肯定，讓家長(zhǎng)相信你的意見(jiàn)是不容質(zhì)疑的。
3.要注意溝通中多分享正面信息。
教師在平日多加留意，注意和每位家長(zhǎng)分享孩子的各種正面信息：孩子取得的進(jìn)步、發(fā)生在孩子身上的趣事、孩子的興趣和喜好等，讓家長(zhǎng)得以時(shí)常感受到老師對(duì)孩子濃濃的愛(ài)，從而更樂(lè)意與教師交流，形成對(duì)學(xué)校充滿信任和理解的良好心理。
4.要注意在溝通中對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)。
教師對(duì)家長(zhǎng)的指導(dǎo)要有針對(duì)性、要專業(yè)、要科學(xué)實(shí)用。在解答家長(zhǎng)的疑惑、給家長(zhǎng)建議時(shí)，一定要有針對(duì)性，條理清晰，言簡(jiǎn)意賅，最重要的是要有建設(shè)性、要科學(xué)實(shí)用。要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況如成績(jī)、個(gè)性等，不能模糊不清，泛泛而談，讓家長(zhǎng)不著邊際，導(dǎo)致不能解決實(shí)際問(wèn)題，甚至聽(tīng)不懂，從而產(chǎn)生失望情緒，進(jìn)而對(duì)教師的工作能力產(chǎn)生懷疑。所以教師要加強(qiáng)自身的理論素養(yǎng)，積極探索，勤于思考教師工作的藝術(shù)。
5.要注意溝通后的反饋?zhàn)粉櫋?/p>
在與家長(zhǎng)溝通后，老師與家長(zhǎng)最關(guān)心的就是針對(duì)孩子實(shí)施的幫教方案是否奏效。因此，溝通后教師要將孩子近期的表現(xiàn)，通過(guò)每日接送時(shí)間或電話、家校群、家訪等形式想家長(zhǎng)進(jìn)行定期溝通，以檢驗(yàn)效果，同時(shí)教師與家長(zhǎng)雙方都應(yīng)及時(shí)肯定孩子取得的進(jìn)步，對(duì)仍然存在的問(wèn)題應(yīng)尋找進(jìn)一步的解決策略。
總之，家校溝通是一門藝術(shù)，也是一門學(xué)問(wèn)，需要我們不斷學(xué)習(xí)、不斷探索，將所學(xué)融會(huì)貫通，運(yùn)用自如，從而形成一套具有自己風(fēng)格和特色的溝通方式，進(jìn)而達(dá)到家校溝通的良好效果。
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