初中物理新課標心得體會
當我們積累了新的體會時，通常就可以寫一篇心得體會將其記下來，這么做可以讓我們不斷思考不斷進步。相信許多人會覺得心得體會很難寫吧，以下是小編整理的初中物理新課標心得體會，僅供參考，大家一起來看看吧。
初中物理新課標心得體會1
一、“學”物理轉變?yōu)椤坝谩蔽锢?/strong>
新課標提倡學生學會從物理學的角度提出問題，理解問題，并能綜合應用所學的知識和技能，解決簡單實際問題，發(fā)展應用物理知識的意識。在教學中，應注重物理知識的實際來源和具體應用，讓學生體會物理知識在生活中的重要性，從而激發(fā)了他們學好物理的強烈欲望，變學物理為用物理。
二、“向老師學”轉變?yōu)椤肮餐接憽?/strong>
新課標倡導建立自主，合作，探究的學習方式。我們在教學中應該大膽放手，給學生充足的時間，讓學生成為學習的主角，成為知識的主動探索者。比如：給學生一個話題，調(diào)動他們自己去看書，查資料，甚至寫論文，這樣可以逐步培養(yǎng)他們處理信息的能力，從而使學生學會從一大堆信息中找到自己所需的資料，開拓思路，利于創(chuàng)新。
初中物理新課標心得體會2
為深入解讀新課標，明晰新學年教學思路和策略，我校物理教師學習了《初中物理課程標準解讀》。
新課程標準進一步強調(diào)要培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，凸顯物理課程的育人功能。物理核心素養(yǎng)主要包含物理觀念、科學思維、科學探究、科學態(tài)度與責任四個方面。
新課程標準在課程內(nèi)容方面將原來的“科學探究”和“科學內(nèi)容”兩大板塊進行合并，表述為“物質(zhì)”“運動和相互作用”“能量”“實驗探究”“跨學科實踐”五個一級主題，其中“跨學科實踐”是新增內(nèi)容。前三個主題細節(jié)上略有變化，新增了學業(yè)要求，“學業(yè)要求”從核心素養(yǎng)的四個方面闡述了教學應到達的標準。
新課程標準新增加的學業(yè)質(zhì)量是學生在完成課程階段性學習后的學業(yè)成就表現(xiàn)，反映核心素養(yǎng)要求。學業(yè)質(zhì)量標準是以核心素養(yǎng)為主要維度，結合課程內(nèi)容，對學生學業(yè)成就具體表現(xiàn)特征的整體描述，是學業(yè)水平考試命題的依據(jù)，同時對學生學習活動、教師教學活動、教材編寫等具有指導作用。新課程標準將評價建議改為過程性評價和學業(yè)水平考試兩部分，細化了評價與考試命題建議，注重實現(xiàn)教、學、考的一致性，提升評價質(zhì)量，充分發(fā)揮評價的育人功能。
新課程標準的實施強調(diào)圍繞學生核心素養(yǎng)的發(fā)展和靈活運用多種教學方式。如：情境化教學、突出問題教學等，注重“做中學”“用中學”，不僅要關注學生“做”的過程，要有明確的教學目標，明晰通過這些過程和現(xiàn)象是為了培養(yǎng)學生哪方面的核心素養(yǎng)。同時要規(guī)范物理實驗教學，準確把握跨學科實踐教學定位。跨學科實踐”側重體現(xiàn)物理與生活、生產(chǎn)、社會發(fā)展的聯(lián)系，在新課標中，地位更加突出。大量增加了實踐活動的要求，如觀察、考察、實驗、操作等，新課標要求把這些實踐活動真正落到實處。
從新課程標準可以看出，物理課程內(nèi)容涵蓋的知識面更廣泛，注重了學科的滲透，使物理更走向社會，走近學生，貼近生活。“
作為一位物理教師，我們要明確課程標準倡導的方向，明確學習目標及育人目標，深入理解課程改革理念，整體建構學科知識體系，轉變教師教育觀念，實現(xiàn)學科育人目標，落實學生核心素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展。
初中物理新課標心得體會3
好運動者健，好思考者智，好讀書者博，好追求者成。為了提升教師專業(yè)化素養(yǎng)，鼓勵和引導教師讀書學習，更新觀念，拓寬視野，增強理論知識水平和教書育人能力，我們物理學科的老師8月23日參加了“全市義務教育課程標準培訓”，聆聽了北京師范大學羅瑩老師《從新舊課標比較，看初中物理教學變革》和北京教育科學研究院范佳午老師的《基于課程標準的初中物理教學及案例分析》的講座，通過學習，不僅讓我對新課程、新教材增加了進一步的認識，知道了具體案例的分析設計，也為我們今后的教育科研工作指明了方向。現(xiàn)將學習記錄和個人感想總結如下：
一、注重核心素養(yǎng)的提升
新課程標準在繼承三維目標的基礎上提煉了物理課程核心素養(yǎng)，強化了物理課程的育人導向。關注學生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，注重落實物理課程的育人價值，通過物理課程的學習，引導學生經(jīng)歷科學的探究過程、學習科學的研究方法、養(yǎng)成科學的思維習慣，培養(yǎng)學生適應個人終生發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力，引導學生明確人生發(fā)展方向，形成科學的態(tài)度和正確的人生價值觀。
通過對物理自然觀、科學思維、科學探究、科學態(tài)度與責任感等方面的培養(yǎng)，提升學生探究能力、動手操作能力和解決問題能力，促進學生全面發(fā)展，為國家培養(yǎng)高素質(zhì)人才。
二、注重物理課程與社會生活的聯(lián)系
新課程標準繼承了“從生活走向物理，從物理走向社會”的課程理念，課程內(nèi)容中列舉了大量的樣例對三級主題進行了舉例說明。物理學科的價值在于知識的應用性，用知識解決問題，理論聯(lián)系實際，學以致用，是教育的目的所在。關注科技進步和社會發(fā)展，特別是重大科技成果和科研成就，可以增加學生的社會責任感和民族自豪感，使之立志成為有理想、有本領、有擔當?shù)臅r代新人。
三、注重課程基礎性和綜合性
新課程標準注重課程的基礎性和綜合性，為學生全面發(fā)展奠定基礎。繼承了主題式課程結構，以主題為引領圍繞物理學科核心內(nèi)容，完善課程內(nèi)容結構。凝練了五大主題，主體內(nèi)分級呈現(xiàn)，層層遞進；每個主題間相互關聯(lián)，各有側重，都對培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)具有獨特的價值。
四、注重物理實驗的育人功能
實驗教學是物理教學的重要組成部分，是落實物理新課程目標、全面提高學生科學素養(yǎng)的重要途徑。不僅可以增強學生的學習興趣，加深學生對物理概念和物理規(guī)律的理解，還可以培養(yǎng)學生的觀察能力、動手操作能力和綜合分析問題、解決問題的能力。新增的“實驗探究”主題，增強了物理實驗的整體設計，要求更加具體科學，體現(xiàn)了實驗育人功能。新增的“跨學科實踐”主題，關注各學科間的滲透與關聯(lián)，體現(xiàn)了課程的實踐性。同時將生命安全、健康教育等主題融入課程中，增強課程的思想性。
五、注重科學探究，倡導教學方式的多樣化
新課程標準注重科學探究，提倡通過創(chuàng)設讓學生積極參與、樂于探究、勤于思考的學習情境，引領學生進行科學探究，形成物理觀念，養(yǎng)成科學思維習慣，提高科學探究能力。同時指出教學中要突出問題導向，讓學生在真實的問題情境中探索和發(fā)現(xiàn)知識，掌握技能，發(fā)展思維。要求為學生提供交流、合作、探索的平臺，促使學生在問題解決的實踐過程中學會運用知識，從而達到“知行合一、學以致用”的作用。
六、發(fā)揮評價的育人功能，促進學生核心素養(yǎng)的發(fā)展。
堅持素養(yǎng)導向，強化過程性評價，改進終結性性評價，健全綜合評價。構建目標明確、主題多元、方式多樣和功能全面的物理課程評價體系，發(fā)揮評價的診斷和激勵功能，以評促學，以評促教。同時不僅注重學生學習成果的評價，還要注重評價學生在學習過程中表現(xiàn)的學習態(tài)度和精神，從而幫助學生建立自信，激發(fā)學習興趣和動機，發(fā)揮評價的育人功能。
總之，要踐行新課標，我們就必須深化課程改革理念，堅持素養(yǎng)導向，明確課標要求，加強學科類知識的整合，推進跨學科實踐，因材施教，讓教學成為適合每個人成長和發(fā)展的教學。以上只是學習課標后一點所思所想。今后我會更深入的學習課程標準，以課標指導教學實踐，改進教學實踐，更好地實現(xiàn)物理學科獨特的育人目標。
初中物理新課標心得體會4
從新課標中學習到了物理課程改革的理念、課標的內(nèi)容以及對學生的評價等。在以后的教學中要做到以下幾點：
1、在實際教學中要注重從生活走向物理，從物理走向社會的教學理念。
在物理教學中，要從日常生活入手，創(chuàng)設生動有趣的物理問題情境，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，這樣使學生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中學習物理、理解物理，同時把學習到的物理知識應用到生活實際，使學生親近物理，感到學習物理的快樂，初步體現(xiàn)與現(xiàn)時生活的聯(lián)系。
2、建立和諧、民主、平等的新型師生關系。
建立和諧、民主、平等的師生合作關系，創(chuàng)造民主和諧的教學氣氛，鼓勵學生發(fā)表不同見解，允許學生向教師提問質(zhì)疑。在這種情況下，學生心情舒暢，思維活躍，敢于發(fā)表自己的見解，積極參與教學中提出的問題討論與爭辯。在民主的氛圍中，學生的聰明才智才能充分發(fā)揮出來。教師要更新觀念，調(diào)整自己，在教學中，不可唯我獨尊，壓抑學生學習的積極性。
3、面對新課程，教師應確定更高層次的教學目標。
對于教學課而言，不能光是知識的傳授，而是包括知識與技能、思考、解決問題、情感與態(tài)度等幾個方面。那種追求“能夠教好一節(jié)課”或“教出了幾個能考高分的學生”為目的的教學已經(jīng)不符合課改精神了。教會學生知識，教給學生方法，教給學生獨立和生存的能力應成為所有教師的職業(yè)追求。
4、注重全體學生的全面發(fā)展，讓學生應成為課堂學習的主人。
在課堂教學中一些學生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起;一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題，教師卻將知識點分化，忽視了學生自主探究和知識的綜合運用能力的培養(yǎng);一些本該讓學生自己去動手操作、試驗、討論、歸納、總結的內(nèi)容卻被老師取而代之;一些學生經(jīng)過自己的深思熟慮形成的獨特見解和疑問，往往因為老師的“就照我教的來”而扼殺。在新課程下，教師應當成為學生學習的組織者、引導者和合作者，激發(fā)學生的學習積極性、創(chuàng)造性，為學生提供從事活動的機會，構建開展研究的平臺，讓學生成為學習的主人。
初中物理新課標心得體會5
研讀“新課標”，我重點關注“新課標”的如下變化：
1、課程目標的變化。
從“三維目標”變化為培養(yǎng)“物理核心素養(yǎng)”。形成物理觀念的基礎是物理知識的學習，但是，物理觀念是對物理知識的總體認識，是物理知識在頭腦中的提煉與升華。
2、課程內(nèi)容的變化。
（1）由三個一級主題變?yōu)槲鍌�一級主題。將“實驗探究”單列出來，強調(diào)物理課程的實踐性。”跨學科實踐”在新課標中地位更加突出。
（2）在“物質(zhì)”、“運動和相互作用”、“能量”三大主題中，二級主題變化不大，但三級主題有較多變化。
3、“學業(yè)要求”，“教學提示”，“學業(yè)質(zhì)量”，“教學建議”，“評價建議”，“資源開發(fā)與利用”等，是對“教學—評”的精細指導，積淀了物理教育科研的重大成果，值得我深入學習研究。
初中物理新課標心得體會6
假期我認真研讀了新課程標準，對新課程標準有了更加全面全新的認識。新課程標準注重讓學生經(jīng)歷從自然到物理、從生活到物理的認識過程，經(jīng)歷基本的科學探究實踐，感受科學態(tài)度和科學精神的熏陶，使學生得到全面發(fā)展。回顧新課程標準內(nèi)容和多年工作實踐，我對教學方面有以下幾點新的啟示：
一、堅持以學生為本
新課程標準要求物理課程不僅要讓學生學會物理知識，更重要的是讓學生學會物理學的思維方法和研究方法，培養(yǎng)學生多方面的能力。物理課本中不僅有豐富的物理知識，而且滲透了大量的物理學思維方法，學習物理，應該學習物理敏銳的洞察力，深刻的思維能力，縝密的推理判斷能力以及豐富的想象力；學習物理從現(xiàn)象到本質(zhì)，從具體到抽象，從宏觀到微觀的思維方法。同時還應該學會物理學的研究方法，如控制變量法、理想模型法等，并自覺地運用他們解決實際問題，使知識轉化為能力。另外還要引導學生盡可能從不同的角度分析問題，解決問題，然后歸納總結。只有讓學生體會到物理學的應用價值，提高學生學習物理的興趣，才能逐步培養(yǎng)學生的樂于動手能力和實踐能力。
二、“學物理”轉變?yōu)椤坝梦锢怼薄?/strong>
新課程標準提倡學生初步學會從物理學的角度提出問題、理解問題，并能綜合應用所學的知識和技能解決簡單的實際問題，發(fā)展應用物理知識的意識。但物理課程的教學卻常常重解題輕應用，重理論輕實踐，不太注重物理知識的實際來源和具體應用，而讓物理脫節(jié)于生活，沒有實用性。在教學中，也可讓學生體會物理知識在生活中的重要性，從而激發(fā)了他們學好物理的強烈欲望，變“學物理”為“用物理“。
三、注重設計問題，啟發(fā)學生思考
根據(jù)新課程標準對物理概念敘述通俗、簡潔、淺顯的特點，在教學上可以有目的地引導學生進行自學。為了使學生的自學目標明確，教師要精心設計問題。設計問題要力求由易到難、由淺入深。問題要具有啟發(fā)性、針對性、趣味性，在學生自學的過程中，教師要及時根據(jù)學生自學的情況進行點撥，引導學生自學，進而提高學生分析問題和解決問題的思維能力。
四、注意使教學環(huán)節(jié)逐層深入，讓學生易接受、感興趣。
物理概念、規(guī)律比較抽象，要求教師在各個教學環(huán)節(jié)上要求趣。即教學中努力創(chuàng)造條件，增強趣味性，把學生的直接興趣轉化為對物理學科持久的濃厚興趣，使學生充分發(fā)揮自己的聰明才智去刻苦學習。
五、盡可能設計實驗，調(diào)動學生的學習興趣。
新課程標準實驗項目和數(shù)量都有所增加，經(jīng)常遇到探究實驗，教師要精心設計實驗，直觀、形象、有趣的實驗能收到比任何語言描述都好的效果。教師在指導學生實驗制作過程中，應有目的地讓學生獨立設計操作，分析實驗結果和成敗的原因。這樣既培養(yǎng)了學生獨立思考、分析判斷、推理的習慣，同時又提高了學生分析問題、解決問題和實驗設計操作的能力。
作為新時代教師，我們必須不斷地學習理論知識，用理論指導教學實踐，研究和探索教育、教學規(guī)律，把科研和教學結合起來，使自己具有教學知識方面的前瞻性，才能讓我們向卓越型教師邁進！
初中物理新課標心得體會7
20xx年4月21日，新版的《義務教育物理課程標準》正式出爐，在物理新課程標準中指出，物理課程注重學生的發(fā)展，以使學生獲得學習的興趣及良好的習慣。這不是面向少數(shù)學生的精英教育，而是面向全體學生的群眾教育，是全面的科學教育。
通過對課程標準的學習，我認識到過去的培養(yǎng)目的著重知識與技能。但由于學生不可能學會所有的知識，老師也不可能預見學生今后可能遇到的一切問題。單純的知識學習已不能滿足社會開展和人的終身開展的需要，學生必須學會學習，以便能在不熟悉的環(huán)境中不斷學習新的知識，因此科學教育是一個終身的過程。科學教育的目的不僅關注學生對科學知識的學習，而且越來越傾向于培養(yǎng)學生的科學探究才能、科學態(tài)度與科學精神等。
物理課程旨在促進學生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成和發(fā)展，引導學生學會學習、學會合作、學會生活，為學生的終身發(fā)展奠定基礎。通過義務教育物理課程的學習，學生應達到如下目標。
（1）認識物質(zhì)的形態(tài)、屬性及結構，認識運動和力、聲和光、電和磁，認識機械能、內(nèi)能、電磁能及能量的轉化與守恒；能將所學物理知識與實際情境聯(lián)系起來，能從物理學視角觀察周圍事物，解釋有關現(xiàn)象，解決簡單的實際問題。初步形成物質(zhì)觀念、運動和相互作用觀念、能量觀念。
（2）會用所學模型分析常見的物理問題；能對相關問題和信息進行分析并得出結論，具有初步的科學推理能力；有利用證據(jù)對所研究的問題進行分析和解釋的意識，能使用簡單和直接的證據(jù)表達自己的觀點，具有初步的科學論證能力；能獨立思考，對相關信息、方案和結論提出自己的見解，具有質(zhì)疑創(chuàng)新的意識。
（3）有科學探究的意識，能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，形成猜想與假設，具有初步的觀察能力和提出問題的能力；能制訂簡單的科學探究方案，有控制實驗條件的意識，會通過實踐操作等方式收集信息，初步具有獲取證據(jù)的能力；能分析、處理信息，得出結論，初步具有對科學探究過程和結果作出解釋的能力；能書面或口頭表述自己的觀點，能自我反思和聽取他人意見，具有與他人交流的能力。
（4）初步認識科學本質(zhì)，體會物理學對人類認識深化及社會發(fā)展的推動作用；親近自然，崇尚科學，樂于思考與實踐，具有探索自然的好奇心和求知欲，有克服困難的信心和決心，能總結成功的經(jīng)驗，分析失敗的原因，體驗戰(zhàn)勝困難、解決問題的喜悅，嚴謹認真，實事求是，善于跟他人分享與合作，不迷信權威，敢于提出并堅持基于證據(jù)的個人見解，勇于放棄或修正不正確的觀點；能關注科學技術對自然環(huán)境、人類生活和社會發(fā)展的影響，遵守科學倫理，有保護環(huán)境、節(jié)約資源的意識，能在力所能及的范圍內(nèi)為社會的可持續(xù)發(fā)展作出貢獻，具有實現(xiàn)中華民族偉大復興的責任感與使命感。
初中物理新課標心得體會8
作為一名物理教師，我時刻提醒自己要讓自己的學生喜歡物理這門學科，可是在教學中我一直有這樣的感覺，教書好象就是在教學生做題目，并且題目越難越好，越是能把學生考倒的題目就越是好題，同時與生活的聯(lián)系也不緊，理論性比較強。我一直有一個感覺就是我們的學生是被教笨，當然這笨并不是指學生的智商而是指學生的各方面的能力。我覺得在教學過程中、我們應該注重以下幾個方面的問題：
1、應深入研究教材
為適應學生的'探索性學習，新教材在內(nèi)容和形式上作了重大改革.大量傳統(tǒng)的封閉性、定向性習題改成了探索性的“問題”.這些探索性問題的條件、結論、思路等大都具有較強的開放性，沒有標準的答案，往往還聯(lián)系廣泛的現(xiàn)實背景，這對教師是一個重大的挑戰(zhàn).所以教師應花大氣力鉆研教材，對教材作“探索”的探索.要對教材涉及的實際問題進行調(diào)查研究，掌握相關資料.要弄清所給的問題可向哪些方面探索.
2、要為學生的探索創(chuàng)設有利的情境
為有利于學生進行探索性學習，教師應努力為學生創(chuàng)設良好的情境，這些情境包括時間、器材、組織、心理等各個方面.例如，要根據(jù)教學的需要，做好學具、教具、音像、課件等各方面的準備;要對學生進行合理的組織安排，保證每個學生都能得到探索的機會.
3、應對學生的探索給予引導和幫助
所謂自主探索，含有兩方面的意義：一方面，是指探索的主動性，表明學生是主動地學習，即“我要學”;另一方面，是指探索的獨立性，表明學生是獨立地學習，即“我能學”.但學生主動地、獨立地探索不是生來就有的，而是在學習中逐步形成的，要經(jīng)歷由被動到主動、由依賴到獨立的逐步轉化的過程.而這種轉化，主要靠教師的引導和幫助。所以，積極有效地引導、幫助學生進行探索性學習，是新課程教學的中心任務。
初中物理新課標心得體會9
新課程標準把以學生發(fā)展為本；作為新課程的基本理念，以提高學生科學素養(yǎng)，滿足全體學生的終身發(fā)展需求為培養(yǎng)目的，現(xiàn)代課程目標，都是從知識和能力，過程和方法，情感態(tài)度和價值觀這三個維度提出來的，三個維度相互滲透，融為一體，具有很強的整體性和立體感，改變過去強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于研究、勤于思考，通過多樣化的教學方式，幫助學生學習物理知識與技能，培養(yǎng)其科學探究能力，使其逐步形成科學態(tài)度與科學精神，提高學生的物理素養(yǎng)。因此，在教學的過程中應積極引導學生轉變學習方式，
一、“要我學”轉變?yōu)椤拔乙獙W”。
當今的課堂教學應當成為學生自主、合作、探究學習的天地。“自主學習”是指學生在學習的過程中有較強的主體作用，能夠自我定向，自我選題，自我激勵，自我監(jiān)控和自我評價。“合作學習”是指學生在學習的過程中，借助小組和團隊的力量，共同完成學習任務，更加有效地進行學習。“探究學習”是指學生在學習的過程中采用探究的方式我在平時的教學中，注意根據(jù)不同的教學內(nèi)容、不同的教學目標，結合不同班級學生的學習能力和特點選用不同的教學方法，精心設計教學過程和練習。在課堂內(nèi)外讓學生自主探究、合作交流、動手操作、動腦思考，讓學生充分發(fā)表自己的意見和見解。對不同的學生提出不同的要求和目的，因材施教，讓每位學生都能體會到成功的感覺，激發(fā)其對物理的好奇心、求知欲以及學習物理的興趣，使他們覺得物理不再那么高高在上，不再那么枯燥、乏味，教學過程中緊密聯(lián)系實際，使學生真正體會到生活中處處有物理，生活離不開物理從思想上變要我學為我要學了。
二、“學物理”轉變?yōu)椤坝梦锢怼薄?/strong>
新課程標準提倡學生初步學會從物理學的角度提出問題、理解問題，并能綜合應用所學的知識和技能解決簡單實際問題，發(fā)展應用物理知識的意識。但物理課程的教學卻常常重解題輕應用，重理論輕實踐，不太注重物理知識的實際來源和具體應用，而讓物理脫節(jié)于生活，沒有實用性。在教學中，也可以讓學生體會物理知識在生活中的重要性，從而激發(fā)了他們學好物理的強烈欲望，變“學物理”為“用物理”。
三、“向老師學”轉變“共同探討”。
新課程標準倡導建立自主合作探究的學習方式，對我們教師的職能和作用提出了強烈的變革要求，將傳統(tǒng)的居高臨下的教師地位轉變?yōu)榻處熣驹趯W生中間，與學生平等對話與交流；將一言堂多言堂轉變?yōu)閹熒樱餐l(fā)展。在教學中應該大膽放手，給學生充足的時間，讓學生成為學習的主角，成為知識的主動探索者。在物理教學中，不僅僅是直接灌輸給學生某些知識，而是給學生一個話題，調(diào)動他們自己去看書、查資料、甚至寫論文，這樣可以逐步培養(yǎng)他們處理信息的能力，從而使學生學會從一大堆信息中找到自己所需要的資料，開闊思路，利于創(chuàng)新。
總之，面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須轉變教育觀念，以學習為主，轉變學生的學習方式，讓學生做學習的主人，挖掘學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習主動性，讓他們在研究現(xiàn)實問題的過程中學習物理、理解物理和應用物理，使物理課堂真正成為現(xiàn)實生活與科學知識的聯(lián)系樞紐。
初中物理新課標心得體會10
8月19日周老師用一天的時間帶領我們學習了新課標。周老師首先通過今年的物理中考試題展示了試題情景化的優(yōu)點；其次重點對比了新舊課標，突顯了新課標的變化；中間還讓我們欣賞了優(yōu)秀的大單元教學實錄；最后概述了作業(yè)設計和教材的編寫。一天的培訓，內(nèi)容豐富，讓我受益匪淺，下面針對新課標的變化談談我的感悟！
一、認識到核心素養(yǎng)的重要性。
課程理念中提出“以提升全體學生核心素養(yǎng)為宗旨”，在課程實施中提出“發(fā)展學生的核心素養(yǎng)是物理教學的根本目標”，這充分說明了核心素養(yǎng)的重要性。
我們要認真學習課程標準中關于核心素養(yǎng)的內(nèi)涵、要求和具體實施策略，還要在教學、教研過程中不斷摸索、實踐關于核心素養(yǎng)的新理解和培養(yǎng)核心素養(yǎng)的新途徑、新方法。
教師應認識每一個學習主題對促進學生核心素養(yǎng)發(fā)展的功能和價值，制訂明確、具體、可操作的學習目標。具體的可以參考“目標要求”中的“課程目標”以及“課程內(nèi)容”中的三級主題“學業(yè)要求”。“學業(yè)質(zhì)量”中的內(nèi)容也對我們制訂目標有所幫助。
評價的設計要全面客觀地了解學生核心素養(yǎng)的發(fā)展狀況，找出存在的問題，明確發(fā)展的方向，及時有效地反饋評價結果，充分發(fā)揮評價的診斷和激勵功能，促進學生核心素養(yǎng)的發(fā)展。
二、注重跨學科實踐。
我們要在教學中多聯(lián)系實際，體現(xiàn)物理與社會生活的緊密聯(lián)系，還要了解生物、化學、地理、信息等學科的相關知識，這樣才能在跨學科實踐活動中有能力給予學生適當?shù)闹笇Ш蛶椭?/p>
三、強調(diào)了“增強社會責任感、民族自豪感；激發(fā)學生熱愛黨、熱愛祖國、熱愛人民的情感。”
教學中我們要在引導學生學習知識的時候聯(lián)系我國古代和現(xiàn)代相關的科技發(fā)明與成就，讓學生為中華民族的科技成就感到自豪，逐步養(yǎng)成實現(xiàn)中華民族偉大復興的責任感與使命感。
四、新增“學業(yè)質(zhì)量”
學業(yè)質(zhì)量描述”的內(nèi)容是以物理核心素養(yǎng)為指導，確定各個主題的要求。引導和幫助教師把握教學深度與廣度。
五、用好“學業(yè)要求”和“教學提示”。
課程標準用了大量的篇幅來指導教師對教學范圍、程度和具體要求加以闡釋，讓教師在教學中緊緊圍繞“核心素養(yǎng)”來制訂目標、實施教學、進行評價，防止我們抓不住重點、超綱或學得不夠深入。
今后我還需要認真研讀新課標，領會新課標的新理念，熟悉有哪些新變化，在實際教學中不斷加強實踐！
初中物理新課標心得體會11
通過這次學習，深有體會。初中物理課程新課改最大的困難是：
第一，教師的觀念要改變;
第二，現(xiàn)有的教學資源要改變;
第三，教學制度要改變。
培養(yǎng)學生的能力和創(chuàng)造性，首先應培養(yǎng)學生的學習能力和創(chuàng)新精神。隨著創(chuàng)新教育研究的深入，其研究重心已經(jīng)由宏觀的理論建構、機制探索轉向微觀的課堂教學、學生學習。而我們的大部分學生，卻沒有這種思想。例如：牛頓第一定律的應用，測定機械效律，教師應打破以往的教學方法，采用新課改的三維教學目標，激發(fā)學生自主學習物理的興趣和激情，探究物理實驗的原理。改變以往呆板的教學方式，為學生的個性發(fā)展提供空間。尊重學生的需求發(fā)展特點，重視基礎，為學生有個性發(fā)展提供空間。
課程標準提出“初中教育仍屬于基礎教育，應注重全體學生的共同基礎，同時應針對學生的興趣、發(fā)展?jié)撃芎徒窈蟮穆殬I(yè)需求，設計供學生選擇的物理課程模塊，以滿足學生的不同學習需求”。其中一個很重突出的特點就是開展研究性學習。
我們現(xiàn)在初中物理知識的學習，已經(jīng)不再僅僅局限再聽老師講課這樣的基礎上了，更多的需要同學們自己去探索、研究和動手實驗，才能再這一過程中學到知識，更能應用知識。強調(diào)從生活走進物理，從物理走向社會，注重保護探索興趣，學習欲望;體現(xiàn)時代性強調(diào)學科滲透。
通過以上的心得體會，我覺得在課堂探究性教學設計中，應以學生的推知規(guī)律，學生主動參與為前提。
初中物理新課標心得體會12
多媒體作為一種有效化的教學工具，其對于教師的教學展示進行有著十分重要的作用。為了教學的有效推進，實現(xiàn)當前新課標做出的教學優(yōu)化要求，教師在實際的教學過程之中就要能將多媒體的作用有效地認識起來，并對其有效應用的方法進行研究。
作為初中物理教師要能針對于多媒體的應用方向進行研究，明確多媒體在教學的哪些方向可以實現(xiàn)有效的教學展現(xiàn)。這樣一來，在教師明確了應用方向之后，自然就可以找到教學優(yōu)化的方向。
例如，在進行“聲音的特性”這一課的教學時，就可以借助多媒體教學工具的展現(xiàn)來達成教學內(nèi)容的有效教學。在其中教師可以借助多媒體來為學生展示聲波的波形，這樣一來，原本肉眼不可見的聲波就可以形象地被展示出來，學生就可以更好實現(xiàn)對本課內(nèi)容的理解與分析。
初中物理新課標心得體會13
《初中物理課程標準》強調(diào)的教學是教與學的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充。當學生的興趣和積極性得到充分調(diào)動，充分體現(xiàn)了自主、合作、探究學習方式時，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。就意味著學生主體性的凸顯，個性的施展，創(chuàng)造性的解放，教師式學生和學生式教師的出現(xiàn)。作為一個教師應作好多方面的教育教學準備。
一、精心設計教學方案，認真?zhèn)湔n。
由于探究教學的開放性，決定了教學具體過程不可預測，因此新課程的課堂教學對教師備課的要求大幅度提高。教師在設計教學方案時，針對教材和學生狀況加以分析，對比新舊課程理念，盡可能多角度、大范圍地預測學生可能的思維方向和教學過程中可能隨機出現(xiàn)的問題及因應策略，并將這一切盡量溶入實驗器材的準備及電腦課件的設計制作中等等這些方法既能確保教學過程的開放，又能提高教師對整堂課的駕馭能力。
教學設計中這些較為客觀全面的分析，特別是對學生的各種見解、一些不太成熟的觀點、甚至是錯誤的想法教師也都采取給予正面積極評價的方法，這無疑在一定程度上幫助了學生克服對科學探究的神秘畏懼心理，減輕了學生科學探究的壓力，增強了探究學習的信心，從而確保了探究教學的順暢進行。
二、創(chuàng)設情境，精彩導入。
科學探究是學生參與式的自主性學習活動。創(chuàng)設情境，精彩導入尤為重要。興趣是學生探求知識、促進思維發(fā)展的巨大動力。在物理教學中如何激發(fā)學生的學習興趣呢？“教人不見意趣，心不樂學。”理想的物理教學是智力因素與非智力因素同步發(fā)展的過程。在眾多的非智力因素中，興趣是學生接受教育的情感基礎，是非智力因素中最為活躍的一個，是入門的向導，是學生探求知識、促進思維發(fā)展的巨大動力。因此，在物理教學中應注意對興趣這個非智力因素的培養(yǎng)。激發(fā)學生的學習興趣，既是教師的教法領域問題，又是學法指導領域問題。在物理教學中如何激發(fā)學生的學習興趣呢？提升學生的核心素養(yǎng)？在課堂教學實踐中發(fā)現(xiàn)利用小實驗創(chuàng)設情境引入課題，激發(fā)學生的興趣重視精心構思問題情境，把學生的好奇心點燃起來，激發(fā)學生主動探究的興趣，收到了比較好的教學效果。實踐表明，新課程的實施中，創(chuàng)設情境，精彩導入是課堂教學中不可忽視的重要環(huán)節(jié)，它能如磁石一般吸引住學生，并快速地將師生的情感融合在一起，從而放飛學生的思維，讓學生主動地、全身心地參與進科學探究中來。
三、循序漸進，開展探究教學。
新課程提倡科學探究式的課堂教學，這種探究式教學給了學生更加寬松的思維和活動空間，在實驗教學之初，我們往往會遇到兩難的局面：一方面，教師若指導過度，則學生無法實現(xiàn)真正意義上的自主學習和自主探究；另一方面，教師若指導不到位，學生的探究和學習活動又會雜亂無章，盲目無序，從而無法完成學習任務……兩者仿佛形成了一個“解不開”的“結”。如何處理教師指導和開放式教學之間的關系呢？如何在教學過程開放的同時盡量減少探究活動的盲目和無序呢？針對這些問題，我們初步摸索出以下一些行之有效的做法：首先教學方法上“循環(huán)探究，逐步深入”。先將新課內(nèi)容劃分為幾個大問題，再將每一個大問題分為若干個環(huán)環(huán)相扣的小問題。從而讓學生的思維和探究教學形成一個先散后聚，不斷聚散交替的循環(huán)探究過程。同時將探究教學的相關內(nèi)容延伸至課外。比如：對學生而言，可以提前布置學生先預習新課，“簡閱課文”“查詢資料”“自制自帶實驗器具”等，將課堂上沒有探究完的內(nèi)容帶至課外，課后布置學生寫“探究報告”和“學習心得”等；對教師而言，課前認真?zhèn)湔n，課中用心教學，積極應對隨機出現(xiàn)的課堂情況，課后撰寫教學實錄和教學反思，這一切不僅有利于學生探究學習任務的扎實完成，也有利于教師在新課程的實踐中不斷地完善教學，發(fā)展自我。其次教學過程中“運用《學案》”。讓學生了解自己在探究活動中應該要干什么事，明確自己的目的，教師也在學生探究過程中給學生一些方向性的提示，但這些提示應區(qū)別于我們傳統(tǒng)實驗課中的“實驗步驟”。實踐表明，《學案》的使用非常奏效，有效地防止和避免學生隨意玩耍實驗器材、手足無措等現(xiàn)象的發(fā)生。教學在“形散而神聚”中有條不紊地進行。再次，在教學理念上“淡化概念的嚴整性”。物理學科概念的嚴整性有時反而是學生探究學習的“障礙”，大多數(shù)學生會覺得非常困難，因此而產(chǎn)生為難情緒。對于這些問題我們提出在教學中“淡化概念的嚴整性”，降低探究學習的難度。最后教學結束后“開展問卷調(diào)查”，及時地溝通師生間的需求，使進一步的教學更有針對性和指向性。
總之，我們的物理教學功在今天，利在明天。不管教學評價體系怎樣，作為教育者務必把握一點，我們必須要用活的思想、活的思維、活的方法、活的語言來面對一個個活的課堂。做到教學相長。
初中物理新課標心得體會14
通過暑期《義務教育課程標準（20xx年版）》的學習，本人的教學觀念有很大的改變。
新課標指出“隨著義務教育全面普及，教育需求從‘有學上’轉向‘上好學’，必須進一步明確‘培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人’，優(yōu)化學校育人藍圖。當今世界科技進步日新月異，網(wǎng)絡新媒體迅速普及，人們生活、學習、工作方式不斷改變，兒童青少年成長環(huán)境深刻變化，人才培養(yǎng)面臨新挑戰(zhàn)。”這要求我們教師在新課標環(huán)境下，必須具備更高層次水平和素養(yǎng)，一線教師面臨把學習主動權交給學生，是否能完成教學任務；教學評價應如何實施等問題。隨著創(chuàng)新教育研究的深入，其研究重心已經(jīng)由宏觀的理論建構、機制探索轉向微觀的課堂教學、學生學習。例如：密度知識的應用，測定機械效率，發(fā)生電磁感應的條件，教師應打破以往的教學方法，采用新課改的三維教學目標，激發(fā)學生自主學習物理的興趣和激情，探究物理實驗的原理。我們要充分利用身邊現(xiàn)有的課程資源進行課程改革。利用神奇的圖片，大自然的物理現(xiàn)象，從物理角度明確地表述科學探究，改變以往呆板的教學方式，為學生的個性發(fā)展提供空間。做到以人為本，為每個學生提供平等“參與”的機會，讓學生在寬松、民主的環(huán)境中體驗成功，健康成長。
課程標準提出“堅持創(chuàng)新導向”的原則，就是開展研究性學習。我們現(xiàn)在初中物理知識的學習，已經(jīng)不再僅僅局限于聽老師講，更多的需要學生自己去探索、研究和動手實驗，在這一過程中學到知識，應用知識。強調(diào)知識的構建過程，注重培養(yǎng)物理實驗、科學探究能力；強調(diào)基礎知識的學習，注重物理學核心概念的建立。強強調(diào)從生活走進物理，從物理走向社會，注重保護探索興趣，學習欲望；體現(xiàn)時代性強調(diào)學科滲透，關心科技發(fā)展；體現(xiàn)情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)，關注科學技術社會觀念的滲透。教師應通過多樣化的教學方式以及教學實踐的改進，幫助學生認識自我、建立自信。課堂教學將積極促使學生體驗物理概念的建立過程和科學家們探究物理規(guī)律的過程，促使學生思維多層次的展開，最大限度地調(diào)動學習學生的主動性和參與感，以激發(fā)學生的學習熱情，促使學生在原有水平上得到更大的發(fā)展。
課堂教學作為培養(yǎng)核心素養(yǎng)的主陣地，是學校教育工作的核心，是實現(xiàn)教育功能，完成知識傳授、能力培養(yǎng)及學生身心素質(zhì)全面發(fā)展的主要途徑。所以課堂教學由灌輸轉變?yōu)橐龑н@一點至關重要。在課堂上，教師可以試著把自己“藏”起來，不做大教授，更不做大法官，把自己幻化成學生的一員。等學生走歪了，在旁邊點一下，學生精彩了，欣賞一下。這樣學生學得快樂，教師教得也快樂。何樂而不為呢？由于長期以來受到“應試教育”的影響，分數(shù)往往用來作為評價學生的唯一標準，通常學習成績好的學生得到比較多的關注，而學習成績差的學生被冷落在一邊。這只會使那些所謂的“差生”更加糟糕，任何一個孩子的心靈深處，都有一個無限豐富而又美好的世界等著我們?nèi)ラ_發(fā)。因此，對學生一視同仁，幫助他們找到自信的階梯，是每一位教師在工作中要解決的一個重要課題。通過學習了解到新課標關注學生的需要并關注他們的發(fā)展，滿足了現(xiàn)代初中生的全面素質(zhì)發(fā)展的需要，如基礎知識和基本技能、道德水平、身心健康狀況、終身學習的能力、人生規(guī)劃能力、社會適應能力、社會責任感以及個性發(fā)展等方面。
在新課改的今天，我們面臨的不但具有高度的不可預測性和復雜性，而且越來越找不到一套放之四海皆準的應變方法。因此，對教師提出了更高的要求，教師必須隨時對自己的工作及專業(yè)能力的發(fā)展進行評估，樹立終身學習的意識，保持開放的心態(tài)，不斷對自己的教育教學進行研究、反思，對自己的知識與經(jīng)驗進生重組，這樣才能保證站在高的角度來指導學生的學習，以不斷適應新的改革，迎接新的更大的挑戰(zhàn)。
初中物理新課標心得體會15
近期學習了《義務教育物理課程標準（xx版）》簡稱《課標》的課程目標部分，有如下感悟。
《課標》的課程目標發(fā)生了很大的變化，從三維目標變成核心素養(yǎng)目標，這是基于《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》，而物理學科的核心素養(yǎng)包括物理觀念、科學思維、科學探究、科學態(tài)度與責任。
目標要求
物理觀念
通過課程內(nèi)容的學習，初步形成物質(zhì)觀念。運動和相互作用觀念，能量觀念。然后將所學物理知識與實際情境聯(lián)系起來，應用物理觀念解釋有關現(xiàn)象和解決簡單實際問題。這也是我們最近在做的，做題的時候要結合實際情境，也就是學習為了解決生活問題，而不是為了做題而做題。所以在教學過程中要多引導學生觀察生活中有關于物理的現(xiàn)象，鼓勵學生多發(fā)現(xiàn)，多跟物理聯(lián)系起來，多用物理的知識解決所發(fā)現(xiàn)的問題，認識到生活中處處有物理。學習物理的知識是很有用的。
科學思維
會用所學模型分析常見的物理問題。物理中有很多的模型，之后要注重跟學生強調(diào)用模型的問題，讓學生覺得使用模型很方便而且能反應本質(zhì)。但是也一定要強調(diào)模型是理想化的，實際中一定不存在，讓學生厘清事實和模型的區(qū)別；結合課程內(nèi)容進行思維方法的學習。這些方法不僅適用于物理，也適用于各種自然學科，也能解決一些生活中遇到的問題；具有利用所收集的證據(jù)對所研究的問題進行描述分析和解釋的意識。這點對我們的學生很重要，就一個描述所觀察到的現(xiàn)象就是一個需要突破的點，這都是在教學中需要培養(yǎng)學生的能力，在課堂上不斷的鍛煉，才能在生活中很好的應用，成為真正屬于學生自己的能力；敢于質(zhì)疑，提出新的方案，具有質(zhì)疑創(chuàng)新的意識。這一點雖然很難，但是是學生以后優(yōu)越于其他人的關鍵，雖然不能常有，但是一定要保護好學生的好奇心、求知欲、新想法和敢于提出質(zhì)疑的品格。
科學探究
科學探究由之前的七個點簡練成現(xiàn)在的四個點：問題、證據(jù)、解釋、交流。培養(yǎng)學生提出有需要的科學的問題，能制定簡單的科學探究方案，初步具有獲取證據(jù)的能力，能分析、處理信息，得出結論，初步解釋過程和結果，能書面或口頭表述觀點，能自我反思和聽取他人意見。在之后的教學過程中需要給學生創(chuàng)造更多的環(huán)境，讓他們勇于展示自己，表達自己的看法，多給他們信任，讓他們更多的獨立或合作完成一些科學探究，盡量少的包辦代替，這樣才能是他們的能力得到真正的發(fā)展。
科學態(tài)度與責任
要培養(yǎng)學生愛科學，有學物理的欲望和好奇心，培養(yǎng)學生關心物理科技發(fā)展的歷史和現(xiàn)狀，通過中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，革命文化和社會主義先進文化的教育內(nèi)容，培養(yǎng)學生的社會責任感；要培養(yǎng)學生崇尚科學不迷信的科學態(tài)度。
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